高中体育与健康模块教学的研究与实践结题报告

《高中体育与健康模块教学的研究与实践》结题报告一、问题的提出1、建国以来，我国学校体育工作从理论到实践，从指导思想到决策管理，从课程设置到课堂教学，从课外活动到课余运动训练，从师资队伍建设到场地器材配备，都取得了长足的进步和巨大的成就。

但在现实的体育教学中，存在教学观念滞后，内容设计不科学、教学方法陈旧、组织形式单一等诸多问题，致使学生的兴趣得不到培养，个性和特长得不到发展，使体育课失去其应具有的生机与活力。

2、长期以来体育课是按《大纲》规定有计划的授课，因而具有严格的计划性和约束性，教师只能按部就班地组织教学，整个体育教学过程，过分地强调统一动作、步调一致的有序性，而忽视了学生个性的发展，体育课使学生紧张有余、活泼不足；被动模仿多，主动创新少，因而常常限制了学生个人特长的形成和技能的发挥。

3、21世纪中国学校体育目标的多元化、科学化以及终身体育思想的形成和发展，引发了体育教学模式的改革与创新：改进课程结构并使其更合理、更科学，使体育向课内外一体化、整体结构化方向发展，教学内容呈现多样化，并充满娱乐性、健身性、兴趣性和文化性，使学生身心得到协调发展，全面提高学生的素质。

综合上述情况，依据本校师资力量雄厚、场地相对宽松、器材配备满足需要等特点，围绕素质教育理论，本着改革、探索、创新、发展的思想，决定实施体育课选项模块教学。

二、研究的背景体育与健康课程是学校课程体系的重要组成部分。

中华人民共和国成立以来，体育课程已经经理了七次改革，每次体育课程改革都取得了明显的成绩，特别在2000年10月体育课程改革中，改变了多年来只有必修课的课程模式，初步改变了国家对课程管理过于集中的状况，获得一些重视学生主动学习，重视学生成功与发展的教改经验，为当前的体育课程改革积累了经验，打下了基础。

但是，随着时代的发展和社会进步，以及根据“素质教育”、“健康第一”和“终身体育”思想来审视现行高中体育与健康课程，现行体育课程中的一些问题也日益凸现出来：教育观念相对滞后；课程目标与教学内容有脱节现象；体育课程的竞技化色彩较重，课程内容中要求学生学习和掌握的成人化、竞技化运动内容太多，不利于调动学生积极性；课程学习评价简单化，过分注重学生的运动成绩而忽视学生情感、意志品质和行为习惯方面的表现；课程管理过分集中，不能体现地方特色。

新课标改变过去“体育教学大纲”为现行“课程目标体系”，面对新的课程目标体系，许多一线教师感到困惑，主要原因是教师多年来习惯了《体育教学大纲》的思维方式，传统的《大纲》不但规定了教学内容、进度、评分方式和考核标准，而且连辅助练习等都有详尽的规定。

教师上课只要稍微安排一下课时进度就可以组织教学了。

而《课程标准》则要求教师以一个课程设计者的身份参加到课程实践中去，在考虑用什么样的方法进行教学之前，教师必需先考虑教学目标，教学内容，教学组织方式，教学评价方式和标准的选择和制定等一系列问题，需要教师付出更多的努力。

针对上述情况，我们认为一线体育教师要做的工作不是对新课程的回避和诅咒，而是正视和研究。

研究如何从理论层面转向操作层面，是具有很高的实用价值。

目前推行新课程改革，这对我们是一个机遇，也是一个挑战，我们如何在这场改革中适应并通过自正的研究行动更好地推动这场改革的进程，每个人都要正视而不能漠视。

1999年6月颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面实施素质教育的决定》明确指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。

学校教育要树立‘健康第一’的思想，切实加强学校体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯。

”在此基础上，本次体育课程改革把“提高学生的健康水平，促进学生全面和谐地发展，为培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者服务”作为课程改革的总目标，并建议在高中阶段重点学习一两项运动技能,发展熟练运用该项运动技能的能力。

据2002年全国学生体质健康监测结果显示：2002年与2000年相比，我国学生的速度、爆发力、力量等素质及反映肺功能的肺活量继续呈下降趋势，学生的心理健康与社会适应能力，也未能得到明显改善，就连我们一贯重视的学生运动技能，也有所下降。

我国现在的体育教学，基本上是上世纪50年代就前苏联教育学家凯洛夫的那套教学模式。

这种教育模式的突出特点是主张两个“中心”，即以教师为中心和以技术教学为中心。

50多年来，随着时代的发展和对人才素质要求的提高，这种教育模式越来越暴露出它的诸多弊端，我校为适应新世纪教育改革发展的需要，在改革探索的基础上总结回顾，根据学校的具体情况实施了“基础+限制性选修”教学模式及配套的评价体系的改革。

三、研究方法1、经验总结法：总结我校几年来开展体育工作的经验，并在总结经验的基础上进行理论研究。

2、文献资料法：阅读国内外关于学校体育特色建设方面的研究成果。

3、调查研究法：通过调查，了解我校师生对体育运动的认识以及根据我校开展体育工作的情况，制订相应的发展对策。

四、实施过程和研究措施本课题由我校科研处主任赵俊平总负责，尹德志为课题主持，课题组全体成员积极配合，经过经验总结、提出研究假设、制订研究计划、查阅文献资料、问卷调查分析、专家访谈指导、设计实验验证等一系列研究，证明了本课题在打造学科品牌、构建学校体育特色方面有重要意义，对学校体育的可持续发展提供理论依据。

第一阶段：宣传课题，调查现状，拟定计划(2007年4月—2007年5月)1、针对体育教学中存在的诸多问题，认真的研究讨论，确定启动课题研究的基本思路。

2、成立课题组：成立教研负责人及体育教师为成员的课题组。

3、制定课题管理与研究制度。

提高了教师参加课题研究的积极性。

4、开展前期调查，为制订课题研究方案提供依据，设计相关的调查表，在学生中进行全面问卷调查。

掌握第一手资料，为下一步制定研究方案提供依据。

5、前期调查结束后，课题组开会讨论，认真研究调查出的问题，针对学校现状，共同设计制定具体实施方案。

第二阶段：实施方案，实时调控，构建体系(2007年5月—2008年7月)1、更新教育观念，加强队伍建设（1）教育的解放，首先要求教师思想的解放，教育思想的改变是学校一切改革的前提。

为此，我们在教研会议上组织教师开展教育观念讨论和学习，通过学习，统一思想，提高认识，达成共识。

逐步形成职责分明、制度健全、管理有序的运行机制，为课题研究奠定了基础。

（2）教育改革的每一步，都是以现代进步教育思想为核心，以优秀教师群体为基础。

在课题研究中，我们倡导“高标准、高质量、高水平”，“说实话、办实事、鼓实劲、求实效”的工作目标，不断增强教师的“一流意识、科研意识、自强意识、竞争意识、危机意识”，鼓励教师积极参加学历进修和业务培训。

目前，教研组十一位老师学历都达本科，多人次参加学科培训班、研讨班学习，并参加省学术会议和教学观摩活动。

通过学习、观摩，拓宽了视野、交流了信息，增长了知识，造就了一支教育理念新，勇于探索和有科研能力的学者型教师队伍。

2、设计问卷调查，各子课题分组进行问卷设计。

3、搜集文献资料4、设计实验方案，对实施课改的理论依据进行考证。

征求有关专家意见，修改实验方案。

5、利用传统学校优势，切实加强体育与健康课程改革，形成有特色的篮球和足球课程，同时开设了排球、健美操、乒乓球课，下一阶段准备开设羽毛球课几年来，学校全面贯彻健康第一指导思想，重视体育课堂教学改革，以篮球足球活动为特色，抓普及、促提高、求发展，推动了学校体育工作的开展。

随着课程改革的进一步深化，我们在组织篮球与足球教学活动时，根据教材的特点和学生的实际情况、水平，把学生划分为启蒙型、诱导型、发展型三个层次进行教学，并对教学模式、教学方法、教学要求等方面进行了重点研究。

教学中，我们采用“自主、合作、探究”的课堂教学模式，将原来注入式、被动式的知识技能传授，向指导学生自主学习方向转入。

在教师点拨、质疑下，使学生主动参与，富于创造，不断提高观察能力，模仿能力，个性判断能力，归纳总结能力等，从而掌握篮球、足球基本的练习方法，并能够主动地、生动活泼地学习。

通过实验，学生对这种教学模式反映较好，并对篮球和健美操课产生了浓厚的兴趣，发展了学生动脑、动眼能力，有利于动作技能的形成，提高了课堂教学的效果，活跃了课堂教学的气氛，为学生掌握基本的篮球足球技术开辟了有效的途径。

要使学生喜爱篮球与健美操，首先要从提高学生对篮球与足球的认识和提高篮球足球比赛能力方面入手。

组织学生进行篮球与足球比赛，激发学生练习热情，充分发挥学生的篮球与足球才能。

通过几年的努力，我们不断地扩大篮球与足球活动面，以往怕脏、怕累、怕伤身体的现象不复存在了，令人欣喜的是校园中出现了买体育器材的多了，穿运动鞋的多了，着运动服的多了，谈篮球与足球赛事的多了，自发组织比赛活动、参与活动多了的五多新局面，并有效推动了学生身体素质的全面提高。

6、在学校现有特色的基础上，进一步发挥优势，推动学校体育教学改革、群体活动和业余训练水平的提高与发展，树立地区领先的学校体育改革的新理念，新目标。

（1）转变体育教学观念，由生物体育观向生物、心理、社会体育观转变。

在教学中，我们采用了“自主、合作、学练”的教学方法，打破旧框框，力求使学生变被动学习为主动参与；同时改进评价办法，这样大大提高了学生的学习兴趣，增强了学生的健康意识。

（2）拓宽体育课程学习的渠道，丰富体育与健身的内容，培养学生参与体育活动的意识。

通过问卷调查，学校增加了选修课的内容与课时，让学生根据自己的兴趣和爱好，选择自己喜爱的体育项目进行学习。

（3）实施完备的教学计划。

在高一阶段，涉及的教学内容除了五个选项科目外，还安排了田径、滑冰等内容，注重学生身体素质的全面发展，为高二的分项教学打好基础。

高二实施分项教学后，各教学班以各个项目为核心，重新制定教学计划，主要有身体素质单元计划、选项科目单元计划和田径单项单元计划。

（4）教法手段求优化。

良好的教学方法是取得成功的前提，新颖的教法手段更能激发学生学习的兴趣。

在正确的教学思想和教学观念的指导下，实现教学方法和手段的最优化，应用启发性，创设教学环境与激发学生学习兴趣相结合，反馈矫正与学生自己解决问题相结合，教学的整体性与学生的个性相结合，知识的传授与锻炼身体相结合。

学生的专项技能也得到了提高。

这也说明我们采取的教法是行之有效的，教学效果是显著的。

（5）学法指导求科学。

教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。

只研究教师的教法，不重视学生学法的研究和探索，不利于调动学生的积极性和提高教学质量。

如：分组练习时，让学生相互观察、相互帮助、相互纠正，使学生在合作学习的氛围中，提高发现错误和改正错误的能力，不断提高动作质量，并在合作学习过程中发展社会交往能力；发扬教学民主，经常听取学生的意见，与学生一起研究和改进教学方法。