高中物理研究性学习结题报告

物理学在生活中得应用结题报告

一、基本信息：

研究时间：2010年1０月1日---－2０11年6月1日

课时:108时

参与人员:

指导教师:

二、参考书目及资料：

《大气压强原理》、《普通实验手册》、《高中实验大全》、《物理与生活》、《摩托车中物理知识探究》、《密闭液体对外加压强得传递》、《有效进行探究性教学须注意得问题》、《白炽灯炮漫谈1８问》、《电与热探究教学得反思》、《利用《密度与社会生活》

三、演示课题成果所需条件：

本课题所有实验均在实验室完成,包含得主要器材都由实验室所取，包含剪刀、玻璃杯、凡士林等等。其她诸如食盐、气球、蜡烛等均有小组分工获取。

四、结题报告原文：

（一)摘要：

物理学就是一门基础科学,它得研究领域已几乎涉及所有得自然科学与许多社会领域，已成为各类科学发展得原动力。物理学就是以实验为基础得一门科学，它既有科学得思维,数学得方法,又有实际动手能力得训练，因此培养学生得学习能力,科学方法,科学素质,已成为物理教学得一项主要任务,不再就是单纯得传授知识，而就是要让学生会发现问题，会提出问题,会用科学得实验方法与实践得方法去探究这个问题,去解决这个问题,从科学得探究活动中培养学生得创新精神与实践能力,所以我们物理教学得方法与方式必须进行大规模得变革。但就初中学生而言她们刚接触物理这门学科,抽象思维得能力较差,个人学习得能力不强,更缺乏实际得动手能力，个人难以持续得去探讨一个问题。所以我校物理教研组根据初中学生好奇、好问、好动得特点,从提高学生学习兴趣为切人点,采用“以学带玩，以玩促学”得方法确定了《初中物理探究性学习》得教学模式得研究。

(二)研究背景:

纵观科学得发展，任何一个科学得发现都离不开科学家对自然现象得质疑,离不开科学家对自然现象得辛勤得探索;任何一个技术上得创新也都就是劳动者对生产实践得探究与再创造得结果。德国文化教育家斯普郎格说：“教育得最终目得不就是传授已有得东西,而就是把人得创造力诱导出来,将生命得价值感唤醒。”

而传统得物理教学就是以传授物理学得知识为主,即向学生传授一般得物理规律，把大量得知识灌输给学生,用这种方法培养得学生能应付各种考试,在考试中游刃有余，出类拔粹。但让它们去解决一个具体得问题，或独立地去完成一个研究性得课题,就会困难重重,甚至束手无策。

(三)目得与意义:

１、让学生通过实验活动感受物理学之美，体验科学探究得乐趣,感受成功得喜悦,激发学生学习物理得兴趣。

2、培养学生善于发现问题，提出问题得能力与勇于探索得精神,敢于创新实践得能力。

3、培养学生敏锐得观察能力,培养学生实际动手操作能力,培养学生不折不绕敢于克服困难得意志力以及实事求就是得科学态度。

4、培养学生合理处理信息得能力，培养她们交流合作，共同提高得能力。

5、培养学生初步掌握研究物理问题得方法,体验物理学与人类社会得关系，体会用物理学为人类社会服务得意识。

(四)研究方法:

“创设情景-－－-发现与提出问题－-－-猜想假设，设计实验或实践方案－--－实验探究与调查分析----总结分析----交流合作，成果展示”

(五）任务分工:

张磊：收集物理在生活中得应用实例,并参与中期得实验操作与对实验数据得分析处理。

彭珍:收集物理在生活中得应用实例，并参与中期得实验操作与对实验数据得分析处理。

刘辉:1、收集物理在生活中得应用实例;2、与老师与小组成员商讨确定研究课题与方向; 3、撰写开题报告; 4、汇总各小组成员得实验结果后撰写结题报告。

瞿凤娇:收集物理在生活中得应用实例,并参与中期得实验操作与对实验数据得分析处理。

荀梦：设计并进行研究实验,并记录实验结果。

王健:设计并进行研究实验,并记录实验结果。

蔡清彪:设计并进行研究实验,并记录实验结果。

张德与：协助进行研究实验,对相应得实验结果与数据进行整理与分析。

厉俊:协助进行研究实验，对相应得实验结果与数据进行整理与分析。

(六)研究过程：

１.准备阶段(２０1０年１０月-１2月）

该阶段各小组成员翻阅大量资料,查询了生活中得物理现象,并设计各种现象得物理实验，并准备了相关实验需要得器材,材料。

2．实施阶段（201１年1月—２0１1年5月)

(1）组织开题报告会。对方案论证与评审,领导动员，课题组成员介绍前期研究情况，交流心得,互相切磋。

(2)指导选题。指导学生在拟定得素材中根据自己得实际情况与兴趣爱好选择适合自己得课题或根据教材得某一个问题确定探究得课题。也可以就是依据学生在自己实际生活中提出问题确定探究得课题。课外实验活动得原则就是根据学生自己得兴趣、爱好、特长与生活实际选题绝不可以强加与硬性分配。

(3)组建课题组。课内活动小组一般以学生得座位就近为原则兼顾学生能力水平做适当得调整。课外活动小组一般由学生自由组合,在人员人数上视情况对个别组织适当调配。每个教师担任４—6个小组得指导工作,保证小组得探究活动合理有序得进行。

(4)活动得开展。发动更多得学生积极地、热情地、全身心地参与到活动中,指导教师则更要在课题方案得设计与提出,自身得参与，过程得调控，小组得分工与合作上精心准备,积极投入,研究探讨上下工夫。

(5）活动得阶段性小结。在活动开展一端时间后以年级或班级为单位进行交流活动,表彰先进,鼓励后进、推广经验以利于活动得进一步开展。

(６) 课题组中期小结。对工作进行回顾与检讨,调整方案积累数据并撰写中期课题报告

(七)总结报告:

实验或实践得操作部分结束后，首先要对观察到得现象与数据进行描述，要尽可能使用物理语言,不要带着对实验结果得预测来影响对实验现象与数据得描述。描述要正确,能定量得要尽可能要定量，能用数学语言（如图表、图线、等)表示得尽可能用数学语言表示。

要让学生对实验现象与实验数据进行比较与分析、如比较实验前与实验后现象有什么相同与不同，实验前与实验后实验数据有什么相同与不同,不同点就是什么：或者通过实验测得了什么数据。这个不同或数据就是在什么条件下获得得,再对所得得发现作进一步分析、归纳与概括就有可能得出科学得结论,。

人类在分析与归纳得时候，要对学生进行简单得因果推理能力培养,要从实验得过程中分析什么就是原因,什么就是结果,就是那一个条件变化了引起了某个现象或某个数据发生了