《数学建模》课程论文评分标准

数学建模竞赛论文的写作与评判

适当采用图表，增加可读性。
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附：94年B题：锁具装箱某厂生产一种弹子锁具，每个锁具的钥匙有5个槽，每个槽的高度从1，2，3，4，5，6这6个数中任取一数。由于工艺及其它原因，制造锁具时对5个槽的高度还有两个限制：至少有3个不同的数；相邻两槽的高度之差不能为5。满足以上条件的所有互不相同的锁具称为一批。从顾客的利益出发，自然希望在每批锁具中“一把钥匙开一把锁”。但是在当前工艺条件下，对于同一批中两个锁具是否能够互开，有以下试验结果：若二者相对应的5个槽的高度中有4个相同，另一个槽的高度差为1，则可能互开；在其他情况下，不可能互开。
• 模型
13
“经验、想象力、洞察判断能力以及直觉、灵感等在建模过程起很大作用。无法给出若干条普遍使用的建模准则和技巧。面对竞赛题目，最基本的准则就是具体问题具体分析。不过还是有些一般性的准则(经验)： 1. 先要对问题进行全面分析，简明建模的依据。 2. 尽量采用成熟的数学方法和已有的模型。 3. 有时针对问题的具体情况，可以先建立简单的、基本的模型，再作改进或修正。 4. 当然，也要注意应用新方法。”
9
05B题—DVD租赁题意理解问题（1）“保证希望看到该DVD的会员中至少50%在一个月内能够看到该DVD” ——随机需求。 P(ξ> 0.5 ) ≥ 0.95 . （2） “当前需要处理的1000位会员的在线订单” ——第二问一次分配。
（3）“95%的会员得到他想看的DVD” ——1张？3张？6张？
—— 数模竞赛中建好数学模型之研究
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☻模型检验
稳定性检验仿真检验
☻结果分析
敏感性检验
误差分析
算法复杂度分析
清晰、完整的表达

数学建模成绩的评定分析

数学建模竞赛成绩的评定摘要本文为解决题中所求问题，运用了统计规律及建立了相适应的模型，结合了matlab,excel等软件工具进行分析，补充了题中缺失的数据以及对每个参赛队的成绩进行了分析和排序。

文中还对模型进行了适当的评价。

对于问题一，本文先忽略缺失的分数，运用matlab软件对甲，乙，丙三位老师所评的100个分数进行正态性分布检验，再计算出均值，运用均值填补法，并对其进行置信区间检验，证明正确，得到缺失的数据分别为77,80,80。

针对问题二，本文运用了数理及统计知识进行分析，采用均值作为第一指标，方差作为第二指标进行排序，得出了排名表，但由于评阅老师可能会存在主观原因，为了公平起见，本文算出各阅卷老师的权重并相应计算出每个参赛队的加权平均分进行排序。

针对问题三，本文采用绘图的方法得出各阅卷老师评分的大概范围以及方差比较法得出甲老师打分方差最大，即打分较严格，丙老师打分方差最小，即打分较宽松。

对于问题四，由于题中未给出复评的名额，所以文中假设选出15名，本文先运用excel软件找出平均值在80分以上的参赛队共22名，然后再对这22 名参赛队的加权平均分和方差进行排名，再取前15名，即39,51,47,66,87,91,64,69,100,86,82,77,97,101,98这十五个队。

关键词: 加权平均分权重方差比较法第一指标第二指标一、问题重述某校一年一度的大学生数学建模竞赛，成绩评定的主要标准为：建模的合理性、结果的正确性、书写的规范性和文字表述的清晰程度；成绩评定的流程为：5位评阅老师分别独立地为每份论文打分，最终依据某种方式对各参赛队进行排序、确定所获的奖项。

由于评定标准具有一定的模糊性，加之打分习惯不同，因而各位老师给每个参赛队的分数存在一定的差异。

由于某种原因而造成了三位同学的成绩缺失，因此我们需要建立合适的数学模型，以解决以下几个问题：（1）从表中可以发现队序号为9,25,58的三组队员分别缺失甲，乙，丙三位老师所评定的分数，因此需要将表中缺失的数据补齐，并给出补缺的方法及理由。

2021研究生数学建模评分标准表

2021研究生数学建模评分标准表一、概述研究生数学建模竞赛是研究生阶段的重要学术活动，也是培养学生科研能力和创新思维的重要途径之一。

为了规范竞赛评分，本文制定了2021研究生数学建模评分标准表，以期为评委和参赛者提供明确的评分参考。

二、评分标准1. 问题分析与模型建立（40分）（1）对问题进行充分的分析，包括问题的背景、意义和难点；（5分）（2）建立的数学模型完整、合理、准确，并且符合实际问题的特点；（10分）（3）对模型参数的选择和假设进行合理的解释和论证；（10分）（4）对模型的适用性进行充分的讨论和分析；（10分）2. 模型求解与结果分析（40分）（1）使用适当的数学工具进行模型求解，并给出详细的解题过程；（10分）（2）对求解结果进行充分的分析和解释，并结合实际问题进行讨论；（15分）（3）对模型结果的稳定性和敏感性进行分析；（15分）3. 结论与展望（20分）（1）对研究结果进行充分的总结和归纳；（10分）（2）展望模型的改进和实际应用前景，并提出合理建议；（10分）三、评分细则1. 评分标准均为定量评分，分数以满分40分为基础进行评定。

2. 评分时应特别注重创新性、实用性、论证性和可行性，避免主观臆断和偏差。

3. 对于同一问题的不同解法和模型，应允许有不同的得分，但评分标准要求公正、公平。

4. 评委在评分时应对每一项评分细则进行详细的记录和解释，确保评分公正、合理。

四、总结本文制定的评分标准表旨在为研究生数学建模竞赛提供明确的评分规范，以确保评分公正、合理。

评分标准的制定不仅有助于指导参赛者进行科学合理的建模，也为评委们提供了明确的评分依据，有助于提高竞赛评价的客观性和公正性。

希望评分标准能够得到广泛应用，为研究生数学建模竞赛的发展和推广做出积极贡献。

评分标准的制定是为了保证研究生数学建模竞赛的公平、公正和客观性。

不同的评委可能由于个人经验和偏好而在评分上存在一定的主观性，明确的评分标准能够帮助评委们在评分时更加客观和公正地进行评定，避免主观臆断和偏差。

太原工业学院数学建模竞赛论文评审指标

创新点
论文的算法及实施方案具有创新性；创新点表述清晰准确，依据充分可靠。
20分
4
格式规范性
按照2014年太原工业学院数学建模竞赛论文格式规范
20分
5
建模软件操作性使用的软件类型清楚，程序可运行程序文件独立书写20分
总分
100分
太原工业学院数学建模竞赛论文评审指标
序号
评审指标
指标内容
分值
1
模型可行性
对赛题给出满意的解读方式，并对赛题中可能出现的模糊概念给予必要的澄清；明确列出了建模用到的所有前提条件及假设，并对其合理性给出满意的解释或论证；
20分
2
算法正确性
分析给出算法的稳定性、收敛性，若引用文献，需标明算法来源。
20分
3

数学建模优秀论文基于层次分析法的模糊综合评价模型

承诺书我们仔细阅读了中国大学生数学建模竞赛的竞赛规则.我们完全明白，在竞赛开始后参赛队员不能以任何方式（包括电话、电子邮件、网上咨询等）与队外的任何人（包括指导教师）研究、讨论与赛题有关的问题。

我们知道，抄袭别人的成果是违反竞赛规则的, 如果引用别人的成果或其他公开的资料（包括网上查到的资料），必须按照规定的参考文献的表述方式在正文引用处和参考文献中明确列出。

我们郑重承诺，严格遵守竞赛规则，以保证竞赛的公正、公平性。

如有违反竞赛规则的行为，我们将受到严肃处理。

我们参赛选择的题号是（从A/B/C/D中选择一项填写）：我们的参赛报名号为（如果赛区设置报名号的话）：所属学校（请填写完整的全名）：广东金融学院参赛队员(打印并签名) ：1. 曾彬2. 曾庆达3. 陈佳玲指导教师或指导教师组负责人(打印并签名)：日期： 2013 年8 月 22日赛区评阅编号（由赛区组委会评阅前进行编号）：编号专用页赛区评阅编号（由赛区组委会评阅前进行编号）：全国评阅编号（由全国组委会评阅前进行编号）：高校学生评教系统改进的研究摘要本文是研究关于高等学校学生评价教师的评价系统问题，用层次分析法确定了十项指标的权值,并给出了一个新的评教分数的计分模型-模糊综合评价模型。

本文亮点在于采用基于层次分析法的模糊数学模型。

首先，建立层次分析模型，充分考虑每个指标对综合评价的贡献，并把贡献按权值进行分配；通过层次分析法中的归一化处理，得到两两指标间的相对重要性的定量描述，从而解决不同指标间的差异。

其次建立模糊综合评教模型，输入一组专家（同学）的模糊评价，通过最大隶属度原则把模糊评价输出为综合评价。

最后本文在难易程度不同的课程下（在专业必修课，专业选修课，公共选修课下进行评价），得出同一教师的综合评价，发现其在不同课程下的综合评价均相同。

于是得出结论，该模型的确能解决不同课程难易程度带来的对总体评教的影响。

因为一个教师的综合教学质量并不应该在不同的课程下得到变化较大的评教。

2023数学建模国赛官方评阅标准

2023数学建模国赛官方评阅标准一、介绍2023年的数学建模国赛将以怎样的标准进行评阅呢？这个问题是每一个参赛选手都非常关注的，因为评审标准直接关系到他们的比赛成绩和荣誉。

在这篇文章中，我们将全面评估2023数学建模国赛的官方评阅标准，并撰写一篇高质量、深度、广度兼具的文章，帮助大家更好地理解比赛的评审标准。

二、深度评估2.1 理论分析在评估2023数学建模国赛的官方评阅标准时，我们首先要深入分析比赛组委会公布的评审要求和标准。

通常来说，评审标准会包括对模型建立的完整性、准确性、应用性以及论文的逻辑性、表达能力等方面的考量。

这些标准不仅要求参赛队伍在建模过程中全面、准确地解决问题，还要求他们能够清晰地表达模型的建立思路和应用价值。

2.2 实证分析除了理论分析，我们还可以通过对历年数学建模国赛获奖论文的实证分析，来深入理解评审标准的具体要求。

通过对这些优秀论文的研究，我们可以窥见评审委员会对于模型建立、求解过程和结果分析的偏好和倾向，从而更好地指导我们的模型建立和论文撰写。

三、广度评估3.1 国际比较要想全面评估2023数学建模国赛的评审标准，我们还需要进行国际比较。

通过比较不同国家或地区的数学建模竞赛的评审标准，我们可以了解到不同赛制的区别和特点，从而更好地把握2023国赛的评审要求。

3.2 实战演练还可以通过模拟评审、实战演练等方式来广度评估2023数学建模国赛的评审标准。

可以邀请具有丰富评审经验的专家组成评审团队，对参赛论文进行评审，从而模拟出评审标准的实际应用情况，帮助参赛选手更好地理解和把握评审要求。

四、总结与回顾通过深度和广度的全面评估，我们对2023数学建模国赛的官方评阅标准有了更清晰的认识。

在这个过程中，我们了解到评审标准不仅仅是对数学建模能力的考量，更是对参赛队伍综合素质的综合评价。

作为参赛选手，不仅要在数学建模能力上下功夫，还要注重论文的撰写和表达能力，以迎合评审标准的要求。

个人观点和理解个人认为，2023数学建模国赛的官方评阅标准在考虑了数学建模能力的基础上，更加关注模型的应用和表达能力，这是对选手综合素质的更高要求，也是对数学建模竞赛进一步提升的体现。

数学建模A题评分细则

2009高教社杯全国大学生数学建模竞赛评分细则(仅供参考)A 题制动器试验台的控制方法分析本题涉及到一些重要物理概念, 不要以简单地数值结果来评分。

注意具体情况具体对待, 特别要注意在处理误差分析时有没有闪光点。

这是一个物理模拟问题，模拟的原则是试验台上制动器的制动过程与所设计的路试时车上制动器的制动过程理论上应该一致，所以制动过程中试验台主轴的瞬时转速与车轮的瞬时转速理论上随时一致，制动扭矩也理论上随时一致，另外理论上制动时间也相同。

问题一 (7分):预备知识：转动惯量为J 的物体在以角速度ω旋转时具有动能为221ωJ E =；扭矩为dt d J M ω=；驱动功率为W=M ω。

设前轮的半径为R ，制动时承受的载荷为G ，等效的转动惯量为J ，线速度为v ，角速度为ω，重力加速度为g 。

将前轮看作质点，其平动动能为221v gG ；再将其看作刚体旋转，其旋转能量为221ωJ 。

利用能量法有222121ωJ v g G = ----3分由v = R ω，代入得J = GR 2/g 。

----5分利用数据G = 6230 N ，R = 0.286 m ，g = 9.8 m/s 2，得到J = 52 kg ·m 2。

----7分注：1 审题关键要求学生能够清楚的分析本题中相应的物理量之间的物理意义，物理量之间的关系，进而准确地利用能量守恒列出关系式。

2 计算结果如不正确适当扣分，但不影响后面的分数。

问题二 (13分):记飞轮的外半径为R 1，内半径为R 0，厚度为h ，密度为ρ，则飞轮的惯量为1220012222344441010012()()42R GR R x y R h r dm hx y dxdy h d r dr h R R R R ππρρρθπρ≤+≤=+==-=-⎰⎰⎰⎰⎰ ---------8分利用数据ρ=7810，R 1=0.5，R 0=0.1，计算得到三个飞轮的惯量分别为30 kg ·m 2、60 kg ·m 2、120 kg ·m 2，它们和基础惯量一起组成的机械惯量可以有8种情况：10, 40, 70, 100, 130, 160, 190, 220 kg ·m 2。

高中生数学建模论文评价的研究

参考内容二
在众多的学科中，数学以其严谨的逻辑和广泛应用性而备受瞩目。对于高中生而言，数学建模不仅能够帮助他们深化对数学知识的理解，更能提升他们的问题解决能力和团队协作能力。本次演示将探讨高中生数学建模的意义以及如何进行有效的数学建模。
一、高中生数学建模的意义
1、提升理论应用能力
数学建模的过程实际上是理论应用于实际的过程。学生通过将现实生活中的问题转化为数学模型，能够更好地理解和解决这些问题。在这个过程中，他们需要运用所学的数学知识，如代数、几何、概率等，来构建模型，从而锻炼了理论应用能力。
谢谢观看
近年来，国外对高中生数学建模能力的评价研究逐渐增多。这些研究主要集中在以下几个方面：
1、评价方法的研究：研究者们提出了多种评价高中生数学建模能力的方法，包括观察法、问卷调查法、面试法等。其中，观察法是最常用的方法之一，通过观察学生在实际操作中的表现，评价其数学建模能力。
2、影响因素的研究：研究者们分析了影响高中生数学建模能力的因素，包括学生自身因素、教学因素和环境因素等。研究表明，学生的数学知识掌握程度、学习动机、学习环境等都会影响其数学建模能力。
5.总结与应用
学生需要对整个建模过程进行总结，并将所建立的模型应用到实际问题中。例如，学生可以在学校或社区开展宣传活动，呼吁大家减少使用一次性塑料制品，以降低海洋塑料污染。
三、结语
高中生数学建模不仅能够提高他们的数学应用能力，更能够培养他们的创新思维和团队协作能力。在进行数学建模时，学生需要问题的实际背景，善于发现和提出问题，积极收集数据和信息，建立合适的数学模型，并对模型进行验证和优化。通过这样的过程，学生能够更好地理解和应用数学知识，提高解决问题的能力，培养团队合作精神。这对于他们的未来发展具有重要意义。

数学建模论文模板与评分表

《数学建模》课程设计报告题目：
姓名1：学号：
姓名2：学号：
姓名3：学号：
专业
班级
指导教师
建模小组联系电话
年月日
标题：四号黑体，建议字数不超过20个汉字
作者姓名：小四号楷体
作者单位：（一级单位二级单位，所在市邮编）小四号楷体
摘要：能反映文章的主要观点和内容，500-1000字。

五号楷体
关键词：关键词1；关键词2；关键词3 五号楷体
一、一级标题，小四号宋体加粗
1．二级标题，小四号宋体
（1）三级标题，小四号宋体
正文：小四号宋体
参考文献（小四号黑体）
五号宋体：
期刊：
[1] 作者名.文题[J].期刊名，年，卷（期）：起止页码.
图书：
[2] 作者名.书名[M].版次.出版地：出版单位，出版年.
译著：
[3] 作者名.书名[M].译者.出版地：出版单位，出版年.
论文集：
[4] 作者名.文题[C]//编者.文集名.出版地：出版单位，出版年.
学术论文：
[5] 作者名.文题[D].所在城市：保存单位，年份.
专利：
[6] 申请者.专利名：专利国别，专利号[P].发布日期.
在线文献：
[7] 作者名.文题[EB/OL].http://…,日期.
注：行距用1.2倍行距
示例（请按模板撰写，同时删除示例）：
血管三维重建的算法与数值模拟
王泽文
（东华理工大学理学院，江西南昌，330013）
《数学建模》课程设计评分表题目：。

全国大学生论文评阅标准

例2 该文获得2005年全国一等奖(武汉大学) • 本文就DVD在线租赁问题建立了数学模型。我们假设会员在每月初申报订单，只申报一次的会员在月末归还DVD，申报两次的会员在月中归还DVD并进行二次申报，月末再次归还。对问题一本文建立了基于二项分布的随机模拟模型，发现了DVD的最小购买量与会员需求量之间的正比关系。问题二先将订单中会员对光盘的偏好程度转化为满意度矩阵，再建立DVD分配的 0-1规划模型，用Lingo求解得到最大满意度以及对应的最优解。此外，文中还给出了一种高效率的贪婪算法。也能求得满意度较大的分配方案。问题三先根据给出的1000位会员对每种DVD 的满意度求出每种DVD的需求人数，利用第一问最小购买量与会员需求量成正比关系的结论，运用计算机模拟的方法，先确定一较小的购买量，再用贪婪算法作为策略进行分配，计算满意的会员所占的百分比。按照需求比逐渐增加购买量直至满意的会员达到95％为止。此时的购买量即为最小购买量。问题四中我们提出网站如何进行信息预测并决策DVD的购买量，通过减少订单周期和对会员还碟时间的随机化处理，模型更加切合实际。
1. 先要对问题进行全面分析，说明建模的依据。
2. 尽量采用成熟的数学方法和已有的模型。 3. 有时针对问题的具体情况，可以先建立简单的、基本的模型，再作改进或修正。 4. 当然，也要注意应用新方法。
模型要实用，有效，有特色，以有效解决问题为原则
• 数学建模面临的、要解决的是实际问题，较复杂的问题，力求简单化不追求数学上：高（级）、深（刻）、难（度大）。 – 能用初等方法解决的，就不用高级方法 – 能用简单方法解决的，就不用复杂方法 – 能用被更多人看懂、理解的方法，就不用只能少数人看懂、理解的方法。 • 对较简单的问题，做出自己的特色，你想如果自己能做，别人也能这样做，只有比赛各自的创新。

数模论文评阅标准

3．格式是否达到符号统一，编号齐全，图表完整
90—100
70—80
50—60
30—40
综合得分
论文评阅意见
签名：
注：90-100优秀；70-80良好；50-60一般；30-40较差，请在分数一列填写百分制分数。
2011年大学生数学建模竞赛论(档次)
分数
假设的合理性
0.20
1．对于模型的假设是否合理；
2．对问题的分析是否科学、准确、恰当；
3．符号说明是否简练，准确
90—100
70—80
50—60
30—40
建模的创新性
0.35
1．所建模型构思是否新颖，结构是否严谨；
2．采取的研究方法是否新颖；
3．个别、部分还是整体的创新
90—100
70—80
50—60
30—40
结果的合理性
0.30
1．论文是否回答了主要问题
2．模型的适用范围较大，还是较小；
3．模型给出的结果是否合乎实际，而且具有一般性；
90—100
70—80
50—60
30—40
文字表述水平
0.15
1．行文是否通畅，层次、条理是否清晰；
2．文字是否精练、规范；

课程论文评分标准

课程论文评分标准
课程论文的评分标准
1本文的主题具有一定的理论意义，论据清晰，观点正确。

（20分）
2文献综述部分评价合理，掌握了研究领域的重点，研究内容恰当。

（十五）点）
三。

论文有一定的工作量，说明作者具有扎实的基础理论和系统的专业知识技术诀窍。

（15分）
4本文在理论、实验或解决实际问题上具有创新性。

（20分）
5掌握基本的研究方法和技能，结构合理，层次清晰。

（15分）
6论文写作有逻辑性，写作格式规范，语言流畅，没有打字错误。

（十五）点）
论文评分标准
1字数：2000多字。

2评分标准：100分
主要分为：论文结构50分；语言组织20分；创新10分；使用价值20分。

具体评分标准如下：
（1）论文结构：50分
答：论文条理清晰，内容条理清晰：40-50分；
B、论文水平一般，内容按第一层次组织
C、论文水平不合理，内容组织不合理：不到30分。

（2）语言组织：20分
答：语言简洁流畅。

16-20分；
B、这种语言很容易理解。

12-15点；
C、语言不流利，有错别字。

11或更少
（3）创新：10分
答：本文具有前瞻性和创新性：8-10分；
B、本文具有前瞻性，有一些创新性的想法：4-7分；
C、论文没有前瞻性和创新性：0-3分。

（4）使用值：20分
答：本论文具有较高的使用价值，能解决实际问题；
B、纸张使用价值一般，具有一定的参考价值；
C、纸张没有使用价值：0到7分。

数学论文的评价

一、摘要本模型采用改进的层次分析法，用概率的知识以及基于灰色关联度分析评价指标的确定来建立模型，来说明该评选论文方法的公平性。

在建模过程中，把专家评委的侧重点分别放在假设、建模、结论、表述的好坏，再加上组长和普通评委的决策判断影响，使问题变得简单和清晰。

运用改造后的层次分析法把选取优秀论文的方案进行诠释，建立的判断矩阵和计算出的组合权向量都通过了一致性检验。

说明此方案具有很大程度的公平性，表明该方案可以用来进行优秀论文的评选工作。

每个评委的投票权重最优化应该是组长是0.3857，侧重假设、建模、结论、表述的专家评委分别是0.1313，0.1313，0.2320，0.0747，5个普通评委之和是0.0747，即每个普通评委是0.0150.权重洗舒服和常规判断。

关键词：层次分析法、灰色关联度、判断矩阵一致性检验二、问题重述某次数学建模比赛后，组委会要在一道题目的150 篇参赛论文中选择4 篇论文作为特等奖论文。

评审小组由10 名评委组成，包括一名小组组长(出题人)，4 名专业评委(专门从事与题目相关问题研究的评委)，5 名普通评委(从事数学建模的教学和组织工作，参与过数学建模论文的评审)。

由于评委是不同层次的，故组委会制定的如下评审步骤：step1:首先由普通评委阅读所有150 篇论文，筛选出20 篇作为候选论文。

Step2:然后由小组内的所有评委阅读这些候选论文，每人选择4 篇作为推荐的论文。

Step3:接着进入讨论阶段，在讨论阶段中每个评委对自己选择的 4 篇论文给出理由，大家进行讨论，每个评委对论文的认识都会受到其他评委观点的影响。

Step4:在充分讨论后，大家对这些推荐的论文进行投票，每个评委可以投出4票，获得至少6 票的论文可以直接入选，如果入选的论文不足，对剩余的论文(从20篇候选论文中除去已经入选的论文)重复step2至step4 步的评审工作。

如果三轮讨论后入选的论文仍然不够，则由评选小组组长确定剩下名额的归属。

数学建模竞赛论文写作标准

数学建模竞赛论文写作标准什么样的数学建模竞赛论文才是好的论文数学建模竞赛论文与一般的的数学论文不同，主要表现在它的综合性。

数学建模竞赛论文紧密联系实际，针对问题的客观实际特征，要有分析、整理综合的过程。

它包含题意解读、选择适宜的数学工具、建立合理的数学模型、使用恰当的计算方法、严格的论证和推演、明确的结论、结果的实际检验、恰如其分的评估和总结。

还要有通俗简洁的语言。

一篇好文章应具备以下特色：1. 切合实际的分析2. 合理的令人信服的假设3. 选择适宜的数学知识4. 严密的逻辑推理和论证5. 合理使用计算方法和软件并得出正确的解答6. 检验结果的正确性和实事求是的评估7. 既简单厄要，又能说明问题的摘要如果你的论文这几个要求都能做到，可以肯定地说，这个论文一定是一篇优秀的论文，得一等奖不成问题；如果能到达大局部要求，我想得奖的时机也会是很大的。

问题是说起来容易做起来很难。

怎样才能尽可能地到达要求呢？以下就谈几点个人的看法，并举例说明之。

一. 题目的分析和理解数学建模竞赛的题目都是客观的实际问题，内容无所不包。

准确地了解题目的背景和要求是解题的第一步。

这就要求我们对题目所涉1及的各种因素进行分析。

要分析有哪些因素对我们所讨论的问题有影响，那些因素是主要因素，那些因素是次要因素，那些起决定性的作用，那些因素是微缺乏道的，以及各因素之间的主从关系。

要分析解决问题需要一些什么怎样的数据，这些数据题目是否已经给足，如果不够就要我们自已去收集。

要分析那些数学工具适合于问题的求解。

哪些数学知识无助于问题的解决，或是不适合于本问题的解决。

在分析的根底上，最好能够制订出解题的步骤和方法以及所需的工具(这里主要指数学知识、计算方法和软件)。

这样我们就可以有条不絮，沉着不迫，按步就班地进行求解和写作。

例1 2022全国大学生数学建模竞赛B题高等教育学费标准探讨高等教育事关高素质人才培养、国家创新能力增强、和谐社会建设的大局，因此受到党和政府及社会各方面的高度重视和广泛关注。

《数学建模》课程标准

《数学建模》课程标准一、课程性质与目的要求数学建模课程是各专业的选修课，是数学科学联系实际的主要途径之一。

通过该课程的学习,要使学生系统地获得数学建模的基本知识、基本理论和方法，培养和训练学生的数学建模素质；要求学生具有熟练的计算推导能力，逻辑推理能力，空间想象能力及综合运用所学知识分析和解决问题的能力；同时为使学生适应现代社会奠定必要的基础。

要求掌握：(一)理论知识方面1. 根据理论结合实际的原则，要求学生重点掌握数学模型的建立和求解方法。

2. 基本掌握的内容：初等模型、数学规划模型、微分方程模型、稳定性模型、图论与网络模型、离散模型、概率统计模型、随机模拟等理论。

(二)实践技能方面要求学生重点掌握数据处理的一些基本方法，能够使用 Lindo/Lingo 求解各种规划问题，使用 matlab 求解方程（组）、微分方程（组），进行数据拟合，参数估计、假设检验、回归分析(特别是多项式回归)等概率问题。

二、学习用书教材：《数学建模与数学实验》（校本教材），谢珊主编，2010年，主要参考书：《数学模型》（第三版），姜启源等编，高等教育出版社，2004年，张珠宝主编，高等教育出版社，2005年《数学建模与数学实验》三、课程内容与考核标准（一）数学建模简介1, 教学目的与要求了解数学模型的概念。

掌握数学建模的一般步骤。

掌握人口增长模型的建立。

掌握 matlab函数拟合的方法。

2，教学内容（1）数学模型的概念及数学建模意义。

（2）介绍全国大学生数学建模竞赛。

（3）数学建模示例：人口增长模型。

3，考核要求l了解数学模型的概念及数学建模意义l会建立人口增长模型，并且能够用 matlab进行函数拟合，确定人口增长模型中的参数。

（二）matlab入门1，教学目的与要求了解 matlab 的数组、矩阵、函数的定义与使用。

掌握 matlab 程序设计的基本方法。

2，教学内容（1）介绍 matlab变量、数组、矩阵、表达式、流程控制、函数。

《数学建模》课程设计方案0[推荐精品]

《数学建模》课程系统设计方案为了落实教育部批准的《关于广播电视大学开展人才培养模式改革和开放教育试点的报告》的精神，更好地实施“中央广播电视大学开放教育试点理学科数学类数学与应用数学专业（本科）教学计划”，搞好本课程的教学过程管理和教学支持服务工作，实现本专业培养目标，特制定《数学建模》课程设计方案。

一、课程的性质与任务“数学建模”课程是限选课。

但它既不同于必修课，也不同于其它限选课和选修课，而是一门充分应用其它各数学分支的应用类课程，其主要任务不是“学数学”，而是学着“用数学”，是为培养善于运用数学知识建立实际问题的数学模型，从而善于解决实际问题的应用型数学人材服务的。

从这个意义上讲，本课程的开设将对提高广大学生优良的数学素质和出色的工作能力，从而顺利开展中、小学的创新教育和素质教育等诸方面起到重要作用，其发展潜力巨大，前景十分客观。

通过本课程的学习，使学生较为系统的获得利用数学工具建立数学模型的基本知识、基本技能与常用技巧，培养学生的抽象概括问题的能力，用数学方法和思想进行综合应用与分析问题的能力，并着力导引实践—理论—实践的认识过程，培养学生辩证唯物主义的世界观。

二、课程的目的与要求根据整个教学计划的内容安排，以及学生主要是成人、在职、业余学习的特点，本课程将主要介绍初等数学模型，微分方程模型，运筹学模型和概率统计模型这四类常见数学模型中的较基本、较简单的部分，使学生对数学建模的基本想法与做法有一个较全面的初步的了解，为应用所学数学知识解决实际问题奠定一个较好的基础。

1.对相关课程内容的基本要求由于本课程的特点，对学生的基本数学基础有下列要求：熟练掌握常微分方程的基本内容，概率论与统计分析基础，运筹学中的线性规划、目标规划的初步知识，图论基础知识、决策论、存贮论与排队论初步知识。

2.通过本课程的学习，应达到下列基本目标：(1)深化学生对所学数学理论的理解和掌握；(2)使学生了解数学科学的重要性和应用的广泛性，进一步激发学生学习数学的兴趣；(3)熟悉并掌握建立数学模型的基本步骤、基本方法和技巧；(4)培养学生应用数学理论和数学思想方法，利用计算机技术等辅助手段，分析、解决实际问题的综合能力；(5)培养学生的数学应用意识，同时进一步拓宽学生的知识面，培养学生的科学研究能力。