嘎达梅林人音版八年级音乐教案教案
初中嘎达梅林教案
1. 让学生了解并感受蒙古族音乐文化的独特魅力，通过学习《嘎达梅林》这首歌曲，增强学生对民族音乐的认知和欣赏能力。
2. 通过学习《嘎达梅林》，使学生了解嘎达梅林的英雄事迹，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
3. 通过对《嘎达梅林》的学习，提高学生的音乐审美能力，培养学生的音乐兴趣。
二、教学内容1. 歌曲《嘎达梅林》的词曲分析。
2. 嘎达梅林的英雄事迹介绍。
3. 蒙古族音乐文化的特点介绍。
三、教学重点与难点1. 教学重点：歌曲《嘎达梅林》的词曲学习，嘎达梅林的英雄事迹了解，蒙古族音乐文化的特点掌握。
2. 教学难点：对《嘎达梅林》歌曲的深入理解和欣赏，嘎达梅林英雄事迹的感同身受，蒙古族音乐文化特点的理解。
四、教学过程1. 导入：通过播放蒙古族音乐，引起学生对蒙古族音乐的兴趣，为学习《嘎达梅林》做好铺垫。
2. 新课教授：介绍歌曲《嘎达梅林》的背景，讲解歌词的含义，分析歌曲的曲式结构，让学生了解嘎达梅林的英雄事迹，感受蒙古族音乐的特点。
3. 课堂实践：学唱《嘎达梅林》，让学生感受歌曲的美感，培养学生的音乐审美能力。
4. 课堂讨论：让学生谈谈对《嘎达梅林》歌曲的理解和感受，引导学生正确欣赏民族音乐。
5. 总结：通过对《嘎达梅林》的学习，使学生了解嘎达梅林的英雄事迹，培养学生的爱国情怀和民族自豪感，同时提高学生的音乐审美能力，培养学生的音乐兴趣。
1. 学生对《嘎达梅林》歌曲的词曲掌握程度。
2. 学生对嘎达梅林英雄事迹的了解程度。
3. 学生对蒙古族音乐文化特点的掌握程度。
4. 学生在课堂实践中的表现，包括学唱《嘎达梅林》的态度、参与程度等。
六、教学资源1. 蒙古族音乐的音频、视频资料。
2. 《嘎达梅林》歌曲的曲谱。
3. 关于嘎达梅林英雄事迹的资料。
4. 蒙古族音乐文化的相关资料。
嘎达梅林教案初中音乐教案
嘎达梅林教案初中音乐教案课程名称：初中音乐课题：歌曲《嘎达梅林》课时：1课时年级：八年级教学目标：1. 让学生了解和感受蒙古族的音乐风格，培养学生的音乐鉴赏能力。
2. 通过学习《嘎达梅林》，使学生了解蒙古族的风土人情、生活习惯等，增强对民族文化的认识和尊重。
3. 通过歌曲的学习，引导学生热爱民族英雄，学习英雄为祖国、为人民不怕牺牲的精神。
教学重点：1. 准确表达歌曲感情。
2. 学会用圆润、连贯的声音唱歌。
教学难点：1. 长音的保持。
2. 理解歌曲的背景和内涵。
教学准备：1. 教师准备歌曲《嘎达梅林》的乐谱和相关的教学资料。
2. 学生准备音乐课本和学习用品。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍蒙古族的音乐特点，引导学生对蒙古族音乐产生兴趣。
2. 提问：同学们对蒙古族的了解有多少？请大家谈谈自己所知道的一些关于蒙古族的风土人情、生活习惯等。
二、歌曲学习（15分钟）1. 教师播放歌曲《嘎达梅林》，让学生初步感受歌曲的风格和情感。
2. 教师引导学生分析歌曲的节奏、旋律等音乐要素，帮助学生更好地理解歌曲。
3. 分组讨论：请同学们讨论一下，歌曲《嘎达梅林》中表达了哪些情感？三、歌曲解析（15分钟）1. 教师详细讲解歌曲《嘎达梅林》的背景和内涵，使学生了解嘎达梅林的英雄事迹。
2. 学生分享自己了解到的嘎达梅林的故事，感受嘎达梅林的英勇精神。
四、歌曲练习（10分钟）1. 教师带领学生学唱歌曲《嘎达梅林》，注意指导学生保持长音和准确表达歌曲感情。
2. 学生分组练习，相互交流学习心得，提高演唱技巧。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调嘎达梅林的英雄精神。
2. 学生谈收获，表达对嘎达梅林的敬意和感激之情。
教学延伸：1. 组织学生进行蒙古族音乐比赛，展示所学成果。
2. 邀请蒙古族音乐家来校进行讲座，让学生更深入地了解蒙古族音乐和文化。
教学反思：通过本节课的学习，学生对蒙古族音乐有了更深入的了解，能够感受到嘎达梅林的英雄气概。
《嘎达梅林教案》初中音乐人音2001课标版八年级15册教案33422
嘎达梅林教案教学目标1、通过欣赏交响诗《嘎达梅林》能过感受体验乐曲中音乐要素在表现音乐情绪、刻画音乐形象方面的作用，理解音乐的内容及意境。
2、能背唱或演奏（竖笛）《嘎达梅林》的民歌主题旋律。
3、对蒙古族有初步了解。
4、能够对标题音乐感兴趣并愿意主动参与聆听，初步了解交响诗的一般特点。
学情分析对于八年级的学生来说，对音乐的了解和感知能力比较弱，所以用在音乐、相应图画以及少量的老师引导配合下，通过引导其想象的方法来提高学生对音乐情绪的理解能力，当然同时还要伴以适时的鼓励和表扬学生。
重点难点教学重点：欣赏交响音诗《嘎达梅林》教学难点：通过感受音乐要素来体会音乐情绪、认识音乐形象、理解音乐内容及意境教学过程4.1 教学活动【导入】《嘎达梅林》一、组织教学（课前播放《东方神韵马头琴》）师生问好二、导入：师生讨论蒙古族（衣食住行及那达慕大会）【讲授】《嘎达梅林》三、新课讲授1、故事简介2、竖笛试奏民歌旋律3、作者简介辛沪光1956年创作交响诗《嘎达梅林》4、分段欣赏1）聆听音乐片段A，音乐使你联想到了什么？2）聆听音乐片段B：A 幽静的音乐突然被刺耳的音响打破，究竟发生了什么事情？B 音乐在力度上是如何塑造这一恶势力形象的？3）聆听音乐片段C“听！什么吹响了？那是什么信号？它的旋律是向上的还是向下的？”4）聆听音乐片段D：听到号角的人们，立刻采取了什么样的行动？音乐是用什么样的节奏来表现这一场景的？5）聆听音乐片段E音乐把你逮到了什么样的场景中？你仿佛看到了什么？感受正义和邪恶两大势力的激烈交锋，说出最能表现两大势力形象的演奏乐器是什么？6）聆听音乐片段F：听辨民歌主题出现了几次？感受音乐在情绪上是如何发展变化的？7）聆听音乐片段H：感受乐曲是怎样结束的？5、总结交响诗概念：交响诗：是一种单乐章的标题音乐，大多以文学作品（诗歌、戏剧）为题材。
它包括音诗、音画。
通常是一个乐章。
四|、结束语《嘎达梅林》是一部用鲜血和音乐凝结成的史诗，是一首英雄的赞歌，让我们永远记住英雄的故事，永远唱响这动人的颂歌！嘎达梅林课时设计课堂实录嘎达梅林教学活动【导入】《嘎达梅林》一、组织教学（课前播放《东方神韵马头琴》）师生问好二、导入：师生讨论蒙古族（衣食住行及那达慕大会）【讲授】《嘎达梅林》三、新课讲授1、故事简介2、竖笛试奏民歌旋律3、作者简介辛沪光1956年创作交响诗《嘎达梅林》4、分段欣赏1）聆听音乐片段A，音乐使你联想到了什么？2）聆听音乐片段B：A 幽静的音乐突然被刺耳的音响打破，究竟发生了什么事情？B 音乐在力度上是如何塑造这一恶势力形象的？3）聆听音乐片段C“听！什么吹响了？那是什么信号？它的旋律是向上的还是向下的？”4）聆听音乐片段D：听到号角的人们，立刻采取了什么样的行动？音乐是用什么样的节奏来表现这一场景的？5）聆听音乐片段E音乐把你逮到了什么样的场景中？你仿佛看到了什么？感受正义和邪恶两大势力的激烈交锋，说出最能表现两大势力形象的演奏乐器是什么？6）聆听音乐片段F：听辨民歌主题出现了几次？感受音乐在情绪上是如何发展变化的？7）聆听音乐片段H：感受乐曲是怎样结束的？5、总结交响诗概念：交响诗：是一种单乐章的标题音乐，大多以文学作品（诗歌、戏剧）为题材。
嘎达梅林教案音乐(3篇)
第1篇教学对象：初中学生教学时间：2课时教学目标：1. 通过学习歌曲《嘎达梅林》，培养学生用圆润、连贯的声音唱歌，正确理解歌曲内容。
2. 了解蒙古族风土人情、生活习惯，增强学生对民族文化的认同感。
3. 教育学生热爱民族英雄，学习英雄为祖国、为人民不怕牺牲的精神。
教学重点：1. 准确表达歌曲感情。
2. 长音的保持。
教学难点：1. 长音的演唱技巧。
2. 歌曲情感的把握。
教学准备：1. 教学课件、多媒体设备。
2. 歌曲伴奏带。
3. 歌词、曲谱。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍嘎达梅林的历史背景和英雄事迹，激发学生的学习兴趣。
2. 学生自由讨论，分享对嘎达梅林的了解。
二、学习歌曲1. 教师播放歌曲《嘎达梅林》的音频，引导学生感受歌曲的旋律和情感。
2. 学生跟唱，教师指导学生用圆润、连贯的声音演唱。
3. 学生分组练习，教师巡回指导。
三、讲解歌曲特点1. 教师讲解歌曲的旋律、节奏、歌词等，帮助学生理解歌曲内容。
2. 学生结合歌曲特点，分析歌曲的情感表达。
四、演唱技巧指导1. 教师讲解长音的演唱技巧，如呼吸、共鸣等。
2. 学生跟唱，教师示范并指导。
五、课堂小结1. 学生分享学习心得，总结歌曲特点。
2. 教师点评，肯定学生的表现。
第二课时一、复习歌曲1. 学生自由练习演唱歌曲《嘎达梅林》。
2. 教师抽查学生演唱，并进行个别指导。
二、拓展学习1. 教师播放其他蒙古族民歌，引导学生感受不同民族的音乐风格。
2. 学生讨论，分析蒙古族民歌的特点。
三、创作活动1. 学生分组，根据歌曲《嘎达梅林》的旋律和情感，创作一段歌词。
2. 学生展示创作成果，教师点评。
四、课堂小结1. 学生总结本节课的学习内容，分享创作心得。
2. 教师点评，肯定学生的创作能力。
教学评价：1. 学生能够用圆润、连贯的声音演唱歌曲《嘎达梅林》。
2. 学生了解蒙古族风土人情、生活习惯，增强民族文化认同感。
3. 学生热爱民族英雄，学习英雄为祖国、为人民不怕牺牲的精神。
嘎达梅林教学设计
嘎达梅林课例名称：人音版八年级交响诗“嘎达梅林”授课教师：陈煜（西安市第六十七中学，中学一级教师）教学设计教学目标一、了解交响诗的定义及特点。
二、分析音乐要素（如节奏、旋律、音色、速度、力度）在营造意境、塑造形象时的作用。
三、理解音乐所表现的内容及意境。
四、通过欣赏作品，了解民族英雄嘎达梅林的历史故事，产生爱戴民族英雄，感悟民族精神的情感体验。
教学重点一、通过欣赏作品，了解嘎达梅林传奇的故事情节，并逐步深入理解作品所表现民族英雄不屈不挠，保卫家园的精神。
从而产生共鸣，达到情感、态度价值观的转变。
二、引导学生通过各种形式感受作品主题情绪情感，分析音乐要素（即节奏、力度、速度以及旋律特点等）在表现音乐中起到的作用。
教学难点一、学生聆听感受音乐情绪，分析产生不同情绪的原因。
二、参与体验音乐要素使用的变化，在表现音乐形象及内容时的作用。
教学过程一、导入：1.聆听《嘎达梅林》（马头琴演奏民歌主题）。
设计意图：通过感受美，点出“这样的草原美景，值得我们去歌颂、值得我们去赞美，更值得我们去保护。
”的主题，为之后的拓展意义做铺垫。
2.了解《嘎达梅林》故事概要。
二、出示课题：《嘎达梅林》交响诗•认识作曲家。
学生活动：聆听交响诗《嘎达梅林》的音乐片段。
想象作曲家年龄、性别、性格特征。
设计意图：帮助学生理解作曲家辛沪光的创作心理及具有的刚毅性格和高尚情操。
（二）欣赏感受并分析作品。
1.欣赏第一主题：“美好的家园，幸福的生活。
”学生活动：学生通过唱每小节主音的形式感受作品。
设计意图：借助达尔文手势，帮助学生继续建立音高概念，并通过演唱主音、聆听主题的方式，培养学生对于音乐的和声感受。
2.第一主题发展对比（使用音乐波形图）。
学生活动：学生从听觉、视觉的感受中对比音乐情绪的变化。
分析变化产生的原因。
即音乐要素当中力度、速度以及配器的变化。
3.第二主题：“号召起义”学生活动：学生通过各种形式的参与，找到音乐当中最具号召力的部分并探寻原因。
音乐教案《嘎达梅林》
音乐教案《嘎达梅林》第一章：课程导入教学目标：1. 让学生了解《嘎达梅林》这首歌曲的背景及意义。
2. 培养学生对民族音乐的兴趣和热爱。
教学内容：1. 介绍《嘎达梅林》这首歌曲的背景故事。
2. 讲解歌曲中所表现的民族特色及情感。
教学方法：1. 讲故事的方式引导学生了解背景。
2. 播放歌曲，让学生感受音乐的魅力。
教学步骤：1. 向学生介绍《嘎达梅林》这首歌曲的背景故事。
2. 讲解歌曲中所表现的民族特色及情感。
3. 播放歌曲，让学生初步感受音乐的魅力。
第二章：歌曲学唱教学目标：1. 让学生掌握《嘎达梅林》的旋律。
2. 培养学生的歌唱技巧和音乐表达能力。
教学内容：1. 教授《嘎达梅林》的旋律。
2. 指导学生进行歌唱练习。
1. 示范教学，让学生跟随老师学唱。
2. 分组练习，互相观摩和交流。
教学步骤：1. 教授《嘎达梅林》的旋律，让学生跟随老师学唱。
2. 引导学生进行分组练习，互相观摩和交流。
3. 对学生的歌唱进行点评和指导。
第三章：歌曲解析教学目标：1. 让学生深入了解《嘎达梅林》的曲调和歌词。
2. 培养学生对音乐作品的分析和理解能力。
教学内容：1. 深入解析《嘎达梅林》的曲调和歌词。
2. 分析歌曲中的民族音乐元素。
教学方法：1. 音乐分析法，让学生聆听并感受歌曲的曲调。
2. 歌词解析法，解读歌曲中的意义和情感。
教学步骤：1. 让学生聆听《嘎达梅林》，并感受歌曲的曲调。
2. 解读歌曲中的意义和情感，分析歌词的表达。
3. 对歌曲中的民族音乐元素进行讲解和示范。
第四章：歌曲表演1. 培养学生对音乐的实践能力和团队协作精神。
2. 提高学生对《嘎达梅林》歌曲的演唱水平和表现力。
教学内容：1. 组织学生进行歌曲表演。
2. 指导学生运用正确的歌唱技巧和表情。
教学方法：1. 团队协作法，让学生分组进行表演练习。
2. 示范教学，让学生跟随老师学习歌唱技巧和表情。
教学步骤：1. 组织学生进行分组表演练习。
2. 指导学生运用正确的歌唱技巧和表情，跟随老师学习。
嘎达梅林教案（精选8篇）
嘎达梅林教案嘎达梅林教案（精选8篇）嘎达梅林教案篇1一、导学提纲1、熟悉歌曲《嘎达梅林》，了解嘎达梅林的传说。
“嘎达梅林”是什么意思？歌曲中为什么演唱鸿雁？“长江”指哪个地方？2、简单了解蒙古的民族风情。
提示：（1）搜集资料的过程是一个拓宽视野的过程，除了老师带给的导学提纲的问题，同学们能够查找和其相关的自我感兴趣的任何问题，提倡多思、多看、多想，不断丰富自我的知识储备。
（2）课堂上展示的时光有限，同学们必须要抓住重点，看我们所提的问题是什么，能够根据问题把自我查找的资料进行整理、合并、概括，取其精华与大家分享，不要面面俱到，要用最凝练的语言表述。
（3）第一、二题要进行课堂小组展示，请小组长安排好发言顺序，能够搜集展示相关图片，将展示时光控制在2分钟左右，不提倡照着资料读。
3、用口风琴视吹蒙古民歌《嘎达梅林》的旋律。
4、请用铅笔为歌曲标注旋律线。
5、歌曲是几拍子的？强弱规律是什么？了解“中速稍慢”是一个什么速度？提示：(四——六题)组长能够在下一节音乐课之前，合理安排时光段进行检查，做好记录和评价，作为评选“音乐之星”的依据。
班长抽查组长的完成状况，做好记录，作为评选“音乐小组之星”的依据。
6、预习的过程中你遇到的问题或疑惑是：二、课堂教学实录（部分）：1、教学铺垫：《我是人民小骑兵》音乐律动2、课堂导入：师：同学们，上节课，老师带领大家简单预习了歌曲《嘎达梅林》，这天我们就来演唱这首歌曲（出示课题）。
一起来看本节课的学习目标，请班长读一读。
（出示学习目标）⊙情感态度价值观：在欣赏演唱中激发学生对民族英雄的敬仰和对民族音乐的热爱。
⊙知识与潜力：1、学会蒙古民歌《嘎达梅林》，能用自然优美的音色，连贯流畅的气息演唱歌曲。
2、初步尝试用口风琴有感情地吹奏歌曲《嘎达梅林》。
⊙过程与方法：借助于情景想象、歌曲的旋律线等方法表现歌曲。
师：首先请大家展示自主学习状况，只展示第一、二题。
哪个组来？生：（展示）我们的展示完毕，哪个组有补充？师：这个组准备的十分充分，展示得很好。
《嘎达梅林》-人音版八年级音乐教案教案
《嘎达梅林》-人音版八年级音乐教案教案一、教学内容本次教学内容是《嘎达梅林》人音版。
通过学习此曲，可以全面了解二胡演奏技巧、艺术特色等方面的知识，加深对民族音乐的理解和感受。
二、教学目标1.能够了解《嘎达梅林》的传统演奏技巧，并能够在接触人声版后加深理解；2.能够感受古老民族的独特韵味，体会音乐与文化的联系；3.能够通过二胡演奏，提高音乐基本技能三、教学步骤（一）探究学情1.谈话交流：通过文字、声音、影像等多种途径呈现嘎达梅林的传统演奏技巧，让学生能够理解其技艺和特色；2.呈现资源：可以通过多媒体设备或音响设备呈现人声版本的《嘎达梅林》，让学生进一步感受二胡演奏的魅力。
（二）注意点讲解1.演奏技巧：向学生介绍二胡演奏的基本技巧，例如指法、弓法等，以便学生能够掌握基本演奏技艺；2.调性掌握：解析歌曲的基本调性，让学生能够准确把握音调，演奏更加纯正；3.情感诠释：演奏《嘎达梅林》时，应多注意情感的准确表达，让学生能够理解乐曲表达的情感，将其融入演奏中。
（三）课堂实践1.音阶练习：通过练习音阶，让学生熟练掌握基本指法；2.演奏练习：引导学生模仿老师或观看人声版的演奏技巧，提高演奏水平；3.个性发挥：在熟悉乐曲的基础上，引导学生发挥个性，从而发现更多音乐的魅力。
四、教学要点1.学生要求耐心聆听，认真学习演奏技巧；2.学生要注重练习，集中注意力，不断提高技艺；3.学生在演奏时，要注意调性掌握，确保演奏准确；4.学生应注意情感表达，深刻领悟乐曲所表达的情感；5.学生应该良好地发挥自己，发掘并展现自己的音乐才华。
五、教学反思我们在本次教学中，注重了对传统演奏技巧的讲解以及对人音版本的音乐欣赏。
同时，在教学过程中，通过练习音阶等环节，加强了学生的技能训练，帮助学生快速提高演奏水平。
个性发挥环节，则对学生音乐才华的展现起到了极为重要的作用。
不过，本次教学中还需再加强学生情感表达能力的培养，让学生在演奏中更好地表达乐曲的情感，使其让乐曲更具感染力。
初中音乐教案模板嘎达梅林
课题：《嘎达梅林》课时：2课时教学目标：1. 通过对歌曲《嘎达梅林》的学习，培养学生用圆润、连贯的声音唱歌，正确理解歌曲内容。
2. 了解蒙古族风土人情、生活习惯等，增强学生对民族文化的认识。
3. 教育学生热爱民族英雄，学习嘎达梅林为祖国、为人民不怕牺牲的精神。
教学重点：1. 准确表达歌曲感情。
2. 掌握长音的保持技巧。
教学难点：1. 长音的保持。
2. 歌曲中节奏的把握。
教学手段：1. 讨论法2. 视唱法3. 视听法4. 情景教学法教材分析：《嘎达梅林》是一首具有浓郁蒙古族特色的民歌，歌曲讲述了蒙古族英雄嘎达梅林为保护草原和百姓，带领人民奋起反抗最后壮烈牺牲的故事。
歌曲旋律激昂、节奏明快，具有很高的艺术价值。
教学过程：第一课时一、导入1. 播放蒙古族音乐片段，引导学生感受蒙古族音乐的特点。
2. 提问：你们知道蒙古族吗？你们对蒙古族有哪些了解？3. 引入课题：《嘎达梅林》。
二、歌曲学习1. 播放歌曲《嘎达梅林》，引导学生初步感受歌曲的旋律和节奏。
2. 分析歌曲的结构，引导学生了解歌曲的组成部分。
3. 讲解歌曲中长音的保持技巧，并指导学生进行练习。
4. 分组讨论：如何用圆润、连贯的声音唱歌？5. 指导学生演唱歌曲，注意节奏和感情的把握。
三、课堂小结1. 总结本节课的学习内容，强调长音的保持技巧和节奏的把握。
2. 布置课后作业：回家后，与家人分享你在课堂上学到的知识。
第二课时一、复习1. 播放歌曲《嘎达梅林》，检查学生对歌曲的掌握情况。
2. 回答学生提出的问题，解答学生在学习过程中遇到的困惑。
二、拓展1. 讲解嘎达梅林的故事，引导学生了解英雄事迹。
2. 组织学生讨论：我们应该如何学习嘎达梅林的精神？3. 分组进行角色扮演，模拟嘎达梅林带领人民反抗的场景。
三、课堂小结1. 总结本节课的学习内容，强调嘎达梅林的精神。
2. 布置课后作业：写一篇关于嘎达梅林的故事。
教学反思：本节课通过学习歌曲《嘎达梅林》，让学生了解了蒙古族文化和英雄事迹，增强了学生的民族自豪感和爱国情怀。
音乐教案《嘎达梅林》
音乐教案《嘎达梅林》一、教学目标：1. 让学生了解并体验蒙古族短调民歌的风格特点。
2. 学会演唱歌曲《嘎达梅林》。
3. 通过对歌曲的学习，感受嘎达梅林勇敢、不屈的精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：学会歌曲《嘎达梅林》，了解蒙古族短调民歌的风格特点。
2. 教学难点：歌曲中音准、节奏的把握。
三、教学准备：1. 教学音频、视频资料。
2. 乐谱。
3. 教学课件。
四、教学过程：1. 导入：通过播放蒙古族音乐，让学生感受蒙古族音乐的风格特点，引出本课歌曲《嘎达梅林》。
2. 教学歌曲：教唱歌曲《嘎达梅林》，注意指导学生音准、节奏的把握。
3. 歌曲分析：介绍歌曲的背景，分析歌曲的结构、旋律特点，引导学生体验歌曲中的情感。
4. 实践活动：分组演唱歌曲，培养学生的合作意识。
5. 总结：通过对歌曲的学习，让学生了解嘎达梅林勇敢、不屈的精神。
五、课后作业：1. 让学生回家后练习演唱歌曲《嘎达梅林》，加强音准、节奏的训练。
2. 家长签字确认，加强家校合作。
3. 鼓励学生搜集其他蒙古族音乐作品，下节课分享。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂中的参与程度、学习态度以及演唱表现。
2. 歌曲演唱：评估学生对歌曲《嘎达梅林》的掌握程度，包括音准、节奏、情感表达等。
3. 作业完成情况：检查课后作业的完成质量，家长签字确认的情况。
七、教学反思：1. 教师在整个教学过程中是否能够引导学生充分体验歌曲的情感。
2. 教学方法是否适合学生的学习需求，是否有必要进行调整。
3. 学生对蒙古族音乐的理解和欣赏能力是否有提高。
八、拓展学习：1. 推荐学生学习其他蒙古族音乐作品，加深对蒙古族音乐的理解。
2. 鼓励学生参加学校的音乐社团或民族音乐表演活动，提高实践能力。
3. 引导学生探索嘎达梅林的历史背景，了解蒙古族的文化。
九、课程资源：1. 蒙古族音乐相关书籍、乐谱。
2. 网络资源，如蒙古族音乐视频、音频资料。
3. 相关音乐软件或应用程序，辅助教学。
人音版音乐八上《嘎达梅林》word教案
（2）观赏乐曲的第一部分
这一部分先有一个简短的引子，赶忙主题A多次显现，气氛逐步烈火。
主题B进入后，速度加快，坚强矫健，描写小伙子们也加入到歌舞的队伍中。
请学生静静观赏乐曲的第一部分，提示两个不同主题的进入。
（3）观赏乐曲的第二部分
这一部分乐曲调性发生了转变，拍子也变成四三拍子，旋律安静，深情委婉，与瑶族特有的优美舞姿结合起来，专门有诗情画意，看起来是人们在亲切地交谈。
学生观赏乐曲的第二部分，教师可用微小的指挥动作提示这是三拍子的轻柔舞曲。
（4）观赏乐曲的第三部分
这一部分是第一部分的重现，但气氛越来越喧闹，并加了一个结尾，结尾的音乐速度更快，力度更强，表现歌舞达到高潮，全曲在烈火欢畅的情绪中终止。
学生观赏乐曲的第三部分。
（5）完整地听赏一遍《嘎达梅林》
教师可用指挥提示音乐情绪的转换，也承诺学生在观赏时躯体有所反应，甚至轻声哼唱。
3．用主题A作声势练习
（1）引导学生认真观看课本上的图示：●跺脚、△捻指、×拍手、摇手。
（2）先随音乐练前8小节，只用跺脚（左脚）和拍手两个动作。
（3）再练后8小节。
前4小节，学生在手腕上套上自制的手铃套（需在课前预备好）摇手，使手铃发出清脆的响声。
最后一小节是最难的，摇手、捻指与跺脚三个动作同时显现，其中摇手要连续两拍的时刻，但只要稍加练习，也就不难做到。
《嘎达梅林》 人音版八年级音乐教案
嘎达梅林教案 张宇晖 课型 欣赏综合课 课时１ 教材分析 《嘎达梅林》由辛沪光作于 1956 年。这部交响诗取材于蒙古族英雄嘎达梅 林领导的人民起义的历史故事。作品沿着嘎达梅林的故事情节这条线索逐渐 展开。民 歌风格的主题展示了草原的辽阔优美和蒙古族人民的劳动生活，整部作品 向我们讲 述了嘎达梅林率众起义的斗争史实。 音乐是用音响的魔力作用于人的情感，那幺音乐的创作者是怎样通过音响 来反 映表现现实的呢？这是我们在教学中始终要面对的一个问题。初中音乐教 材中，器 乐作品的欣赏内容，从设计到选材都是围绕着怎样让学生感知音乐语言为 主要目的。 这节课是整个教材中重要的一个环节。在学习过程中，学生可以通过运用 已有的知 识积累，达到初步掌握交响诗特点的学习目标。同时，通过这次的学习， 又为他们
在以后的学习中，理解思想性、艺术性强的大型器乐作品奠定了坚实的基 础。 学情分析 1 我校学生特点：我校历来重视艺术教育，除了音乐课堂外，学生还可以 从丰富的 校园文化生活中汲取艺术营养。他们的认知水平有很大提升，思维活跃， 好奇心、 求知欲强。喜欢联
嘎达梅林音乐教案
嘎达梅林音乐教案教案标题：嘎达梅林音乐教案教案目标：1. 了解嘎达梅林音乐的起源和特点；2. 学习基本的嘎达梅林演奏技巧；3. 培养学生对嘎达梅林音乐的欣赏能力；4. 提高学生的合作与表演能力。
教学资源：1. 嘎达梅林乐器；2. 嘎达梅林音乐录音或视频；3. 音乐教室或多媒体教室。
教学准备：1. 确保嘎达梅林乐器完好，并准备足够数量供学生使用；2. 下载或准备嘎达梅林音乐的录音或视频资源；3. 准备合适的教学投影或显示设备。
教学步骤：引入：1. 向学生介绍嘎达梅林音乐的起源和特点，可以使用图片或视频来展示；2. 播放一段嘎达梅林音乐，让学生感受其独特的音色和节奏。
探究：1. 向学生展示嘎达梅林乐器的外观和结构，解释其演奏原理；2. 分发嘎达梅林乐器给学生，让他们亲自体验演奏，教授基本的演奏姿势和手指位置；3. 指导学生练习简单的嘎达梅林演奏技巧，如弹奏基本音阶或简单的旋律；4. 鼓励学生自由发挥，尝试创作属于自己的嘎达梅林音乐片段。
拓展：1. 分组让学生一起合作创作一段嘎达梅林合奏曲，鼓励他们在音色、节奏和演奏技巧上进行创新；2. 指导学生在合奏曲中分配不同角色和声部，培养他们的合作与协调能力；3. 学生进行合奏曲的排练，并逐渐完善演奏技巧和表现力；4. 组织学生进行一次嘎达梅林音乐表演，可以邀请其他班级或学校师生观看。
总结：1. 回顾学生在本节课中学到的嘎达梅林音乐知识和技巧；2. 鼓励学生分享他们在合奏中的创作心得和体会；3. 提醒学生继续锻炼和探索嘎达梅林音乐，培养对音乐的兴趣和热爱。
评估：1. 观察学生在课堂上的参与度和表现；2. 评价学生在合奏表演中的技巧和协作能力；3. 收集学生的自主创作作品，并对其进行评价和反馈。
教学延伸：1. 鼓励学生自主学习更多关于嘎达梅林音乐的知识和技巧；2. 组织学生参加嘎达梅林音乐比赛或演出，提供更多展示和交流的机会；3. 引导学生学习其他传统音乐形式，拓宽他们的音乐视野和文化素养。
初中嘎达梅林教案
初中嘎达梅林教案教学目标：1. 让学生了解蒙古族的风土人情、生活习惯等，培养学生的民族意识。
2. 通过学习《嘎达梅林》，培养学生用圆润、连贯的声音唱歌及正确地理解歌曲内容。
3. 教育学生热爱民族英雄，学习英雄为祖国、为人民不怕牺牲的精神。
教学重点：准确表达歌曲感情。
教学难点：长音的保持。
教学准备：教材、音响设备、黑板、投影仪。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍蒙古族的基本情况，包括衣食住行、那达慕大会等。
2. 引导学生讨论蒙古族的音乐特点，为学生学习《嘎达梅林》做好铺垫。
二、新课导入（10分钟）1. 介绍嘎达梅林的背景故事，让学生了解歌曲的历史背景。
2. 分析歌曲的结构，讲解歌曲的主题、副歌等。
3. 教授歌曲的旋律，让学生跟着老师学唱。
三、歌曲学习（15分钟）1. 让学生分组学习，讨论歌曲中的民族特色。
2. 每组选取一个段落进行演唱，互相交流学习。
3. 老师对学生的演唱进行点评，指导学生改进演唱技巧。
四、歌曲演练（10分钟）1. 让学生整体演唱歌曲，注意纠正发音不准确的地方。
2. 针对歌曲中的长音部分，进行专项训练，提高学生的音准。
3. 老师演奏歌曲，学生跟唱，提高学生的节奏感。
五、歌曲展示（5分钟）1. 让学生分组进行歌曲表演，展示学习成果。
2. 选取表现优秀的小组进行全班展示，给予表扬。
六、课堂小结（5分钟）1. 让学生谈谈对本节课的学习收获。
2. 强调嘎达梅林的精神，教育学生热爱祖国、热爱民族。
教学延伸：1. 组织学生进行嘎达梅林主题的绘画、写作等活动，丰富学生的民族文化知识。
2. 邀请蒙古族歌手或舞蹈演员来校进行表演，让学生更深入地了解蒙古族文化。
教学反思：通过本节课的学习，学生对蒙古族的音乐有了更深入的了解，能够用正确的发音和感情演唱《嘎达梅林》。
在教学过程中，要注意因材施教，针对不同学生的实际情况进行指导，提高他们的音乐素养。
同时，要注重培养学生的团队协作精神，让他们在合作中共同进步。
初中音乐《嘎达梅林》教案模板
初中音乐《嘎达梅林》教案模板一、教学目标•理解《嘎达梅林》的意义、内涵和背景；•能够读唱《嘎达梅林》的歌词，并能准确地表达歌曲所要表达的情感；•探究乐曲的基本节奏、旋律和曲式。
二、教学重点•歌曲的意义和内涵；•歌曲的表达技巧；•乐曲的节奏、旋律和曲式。
三、教学难点•歌曲的情感表达；•对乐曲节奏、旋律和曲式的理解和应用能力。
四、教学材料•《嘎达梅林》歌曲音频文件；•《嘎达梅林》歌词；•PowerPoint演示文稿。
五、教学过程1. 热身（15分钟）•让学生表演一首自己会唱的歌曲，以此活跃课堂氛围。
2. 导入（10分钟）•通过PowerPoint演示文稿，引导学生了解《嘎达梅林》的背景、内涵和意义，进一步培养学生的审美情操。
3. 听歌、朗读与精读（30分钟）•播放《嘎达梅林》歌曲音频文件，让学生仔细听，熟悉歌曲的曲调和歌词；•让学生跟着音频文件唱歌，并进行朗读练习，以提高学生的口语表达能力；•通过精读讲解歌词，帮助学生深入了解歌曲的意义和内涵。
4. 探究乐曲（40分钟）•介绍乐曲的基本节奏、旋律和曲式；•让学生在老师的带领下模仿乐曲的基本节奏、旋律和曲式，通过此次探究，帮助学生更好地理解乐曲的特点。
5. 合唱练习（15分钟）•让学生分组进行合唱练习，通过合唱练习，巩固学生对乐曲的理解和记忆。
六、教学评价方法•分组合唱比赛；•板书检查学生对乐曲的掌握程度。
七、课后作业•音乐作品欣赏、分析报告：对自己喜欢的音乐作品进行分析和解读，并用一份报告来表达自己的观点和感受。
八、教学反思通过本次教学，学生对《嘎达梅林》的理解更加深入了，通过合唱比赛，学生的团队合作能力得到了锻炼，并且通过个人报告，学生的文学素养得到了提高。
但是在教学过程中，需要注意掌握好节奏，以免影响学生对乐曲的理解和表达。
嘎达梅林初中教案
嘎达梅林初中教案一、教学目标1. 通过学习《嘎达梅林》这首歌曲，让学生了解蒙古族的风土人情和生活习惯，感受蒙古族音乐的特色。
2. 培养学生用圆润、连贯的声音唱歌，并正确地理解歌曲内容。
3. 教育学生热爱民族英雄，学习英雄为祖国、为人民不怕牺牲的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：准确表达歌曲感情。
2. 教学难点：长音的保持。
三、教学方法1. 讨论法：通过分组讨论，让学生深入了解歌曲背景和蒙古族文化。
2. 视唱法：引导学生观察乐谱，练习演唱歌曲。
四、教学内容1. 歌曲背景介绍：讲解《嘎达梅林》这首歌曲的由来，介绍蒙古族英雄嘎达梅林的感人事迹。
2. 乐理知识：讲解蒙古族音乐的特征，如音阶、节奏等。
3. 歌曲学唱：分析歌曲结构，教授歌曲旋律，引导学生正确演唱。
4. 情感体验：让学生在演唱过程中，感受歌曲所表达的英勇、悲壮情感。
五、教学过程1. 课堂导入：简要介绍蒙古族的风土人情，引发学生对蒙古族音乐的兴趣。
2. 新课讲授：讲解歌曲背景，让学生了解嘎达梅林的事迹，感受英雄精神。
3. 歌曲学唱：分析歌曲旋律，教授歌词，引导学生正确演唱。
4. 情感体验：分组讨论，让学生分享自己在演唱过程中的感受。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调嘎达梅林的精神品质。
六、教学评价1. 学生演唱评价：评价学生在演唱过程中的音准、节奏、感情表达等方面。
2. 讨论参与评价：评价学生在分组讨论中的积极参与度和发言质量。
3. 情感体验评价：评价学生在演唱过程中对英雄精神的理解和感受。
通过本节课的学习，让学生深入了解蒙古族音乐文化，感受嘎达梅林的英雄气概，培养学生热爱民族英雄、为祖国为人民奋斗的精神品质。
嘎达梅林音乐教案
嘎达梅林音乐教案嘎达梅林音乐教案【篇一：嘎达梅林音乐教案】《嘎达梅林》教学设计（二）教学内容：认识马头琴、欣赏《嘎达梅林》教学目标：1、认识马头琴，初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原气息。
2、了解《嘎达梅林》的历史故事及《嘎达梅林》多种音乐题材的表现形式。
3、初步了解蒙古的风土人情。
教学重点：认识马头琴及其音色。
教学难点：培养学生对乐曲的感受与鉴赏能力。
教学准备：多媒体课件、录音机。
教学过程：一、导入：今天有很多家长来到我们班，希望咱们大家好好表现，咱们一起度过欢乐的音乐四十分。
我给大家带来的见面礼是：请大家欣赏一段音乐，并回答问题：1. 乐曲的名称是？（板书：嘎达梅林）2、多媒体所展示的画面表现的是我国的哪个少数民族？3、乐曲的主要演奏乐器是什么？（板书：马头琴）二、新授部分：（一）蒙古族风土人情。
你能谈谈你所了解的蒙古族吗？蒙古族是我国的一个少数民族，主要分布在内蒙古自治区、东北三省、新疆、河北、青海，蒙古族自治区，地处高原，地哉辽阔，平均海拔在一千米以上。
全世界蒙古族人约为 1000 万人。
中国的蒙古族人口为 581 万人（2000 年人口普查），在我国少数民族人口里排名第六。
蒙古族自称蒙古。
蒙古这一名称较早记载于《旧唐书》和《契丹国志》，其意为永恒之火。
别称：马背民族。
吃：以肉食为主，多吃肉块、炖肉、手扒肉、羊背子、烤全羊。
奶食以马乳为主。
穿：四件套（首饰、长袍，腰带。
靴子。
）住：主要居住在蒙古包。
圆形为主，冬暖夏凉。
易于拆建。
语言：使用本民族语言学家规范的蒙古文。
传统节日：每年七八月间，蒙古笔举行那达慕娱乐游戏之意。
包括摔跤、射箭、赛马三项竞技。
歌舞：传编的有马刀舞、盅碗午、鄂而多斯舞。
民歌：分长短调两种。
乐器：马头琴。
宗教信仰：喇嘛教。
（二）认识马头琴1、刚才乐曲演奏的主要乐器是什么呢？（马头琴）2、我们先来认识一下马头琴：（课件展示）3、它为什么被称为马头琴？马头琴是蒙古族特有的拉弦乐器，因为琴头上刻有马头而得名。
八年级音乐课《嘎达梅林》说课稿
八年级音乐课《嘎达梅林》说课稿尊敬的各位领导及老师们：大家好！今天我说课的内容为初中八年级阶段的音乐赏析课《嘎达梅林》。
说课包括说教材、说目标、说学情、说教法、说教学过程。
一、说教材1、内容分析：交响诗《嘎达梅林》时人音版第15册第四单元音诗音画的内容，他描写并歌颂了蒙古英雄嘎达梅林为了保护草原，率领牧民起义，与当时残酷的封建王爷、军阀英勇奋战的悲壮事迹。
音乐素材来自同名民歌，作品曲式为奏鸣曲式，分呈示部、展开部和再现部。
作品体材为交响诗，开始一首叙事性及戏剧性的大型单乐章管弦乐曲，使用了交响形式的手法，以著名的蒙古民族历史故事为题材，故事情节形象的呈现于乐曲中，全曲用时约17分钟。
2、教材中的的地位：在本单元中，安排的三首都是标题音乐的作品，前两首都是交响音画，比较平面、简单，而《嘎达梅林》是唯一的一首交响诗，而且从作品的深度来说更加深刻，容量也更大。
鉴于此，应该吧这一内容安排为欣赏课的第二课时。
从各民族音乐体系来说，教材13册的二单元安排了新疆的民族音乐，15册二单元安排了藏族民间民族音乐，而蒙古族音乐在初中教材中出现是第一次，也是唯一的一次。
作为一首以蒙古民歌为素材的音乐作品，它也应当承担起帮学生了解蒙古民族民间音乐的作用。
二、教学目标、1、情感目标：通过延长民歌和欣赏民歌，让学生从“情”的角度，了解和体会民族音乐文化的精神内涵，引导学生热爱民族英雄、热爱民族音乐。
2、认知目标：通过对《嘎达梅林》主题的学习和演唱，让百分之八十的学生能够掌握简谱。
3、技能目标：让学生理解音乐中的四分附点音和二分切分音。
三、分析学情对于八年级的学生来说，对音乐的了解和感知能力比较弱，所以以想象的方法通过老师描述来提高学生对音乐情绪的理解能力。
因学生中大多数对简谱的认识能力不够，所以教师加大力度在简谱学唱上，并不断的鼓励和表扬学生。
四、说教法1、赏析法：通过主题演奏，让学生辨别音乐中速度对音乐情绪的影响，能够让学生通过听，更加完整的理解音乐所表达的内涵。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
嘎达梅林教案
张宇晖
课型
欣赏综合课
课时１
教材分析
《嘎达梅林》由辛沪光作于1956年。
这部交响诗取材于蒙古族英雄嘎达梅林领导的人民起义的历史故事。
作品沿着嘎达梅林的故事情节这条线索逐渐展开。
民
歌风格的主题展示了草原的辽阔优美和蒙古族人民的劳动生活，整部作品向我们讲
述了嘎达梅林率众起义的斗争史实。
音乐是用音响的魔力作用于人的情感，那么音乐的创作者是怎样通过音响来反
映表现现实的呢？这是我们在教学中始终要面对的一个问题。
初中音乐教材中，器
乐作品的欣赏内容，从设计到选材都是围绕着怎样让学生感知音乐语言为主要目的。
这节课是整个教材中重要的一个环节。
在学习过程中，学生可以通过运用已有的知
识积累，达到初步掌握交响诗特点的学习目标。
同时，通过这次的学习，又为他们
在以后的学习中，理解思想性、艺术性强的大型器乐作品奠定了坚实的基础。
学情分析
1 我校学生特点：我校历来重视艺术教育，除了音乐课堂外，学生还可以从丰富的
校园文化生活中汲取艺术营养。
他们的认知水平有很大提升，思维活跃，好奇心、
求知欲强。
喜欢联想与想象。
处在由形象思维上升到逻辑思维的过渡阶段。
渴望在
活动中得到集体的认可与肯定。
2 “已知”、“未知”:在初一阶段的欣赏学习中，学生已经初步掌握了通过分析
音乐要素的变化来了解音乐情绪与风格的方法，这些经验为本节课的学习奠定了基
础，由于他们具备了这种知识基础和能力水平，要掌握交响诗的一般特点是完全能
够实现的。
教学三维目标
情感态度与价值观
１、在学习过程中，激发学生探索标题音乐的兴趣；
２、通过感受用音乐语言塑造的嘎达梅林的形象，引发学生对人生的价值与意义的思考；
３、在了解了嘎达梅林起义的原因后，引起学生对人类生存环境——环保
问题的关注。
过程与方法
１、突出音乐本位原则，充分聆听体验音乐作品；
２、提供开放式的音乐学习情景，重视发展学生创造性思维的探究过程；
３、利用音乐实践，培养合作意识与协调能力。
４、将民歌、电影音乐有效地渗透和运用到教学中，帮助学生更直观地
理解音乐的意义。
知识与技能
１、初步了解交响诗的一般特点；
２、能够背唱《嘎达梅林》的民歌主题；
３、继续学习从音乐要素入手分析音乐的方法。
教学重点
感受、体验乐曲中音乐要素在表现音乐情绪、刻画音乐形象方面的作用；
初步了解、体验交响诗的一般特点。
确立依据：“在教学中，要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，
引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。
”）
教学难点难点：理解不同时代、民族背景下的音乐。
确立依据：课标强调通过学习不同国家、不同民族、不同时代的作品，感知音乐中
的民族风格和情感，了解不同民族的音乐传统，尊重艺术，理解多元文化。
但学生
的生活阅历与情感经历局限了对作品内涵更深层次的理解，想要在一节课中改变这
种情况，有一定的难度。
教学方法
教法：创设情境法、实践演示法、律动练习法、对比欣赏法、运动式欣赏法、讨论交流法、多媒体辅助教学法。
学法：通过讨论、交流、表现与创造，进行合作学习，提高学生自主学习和分析解决问题的能力。
教学准备
多媒体设备、钢琴、利用各种资源制作电脑课件。
教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图
一、导入
1、师生互动，随音乐做律动。
2、问题设置：刚才我们做的律动带有哪个少数民族的特点？
３、蒙古族是个崇尚英雄的民族，你知道蒙古族历史上有哪些英雄吗？随节拍击掌，观察老师的动作，然后与老师交换，学生模仿老师所教的动作，老师随音乐节拍击掌。
回答问题：蒙古。
用一个词说出对蒙古的印象。
1迅速集中学生注意力；在最短时间内感知蒙古族舞蹈语汇。
2 拉近学生与蒙古族音乐的距离感；
3 激发学习兴趣。
4 突破难点。
二、东蒙民歌
课件：嘎达梅林起义的历史经过在彭丽媛演唱的内蒙民歌《嘎达梅林》伴唱下以字幕的形式缓慢播出，教师不做口头讲授。
引导学生怎样通过歌声表达对英雄的崇敬。
“嘎达梅林起义后不久，歌唱他的民歌就开始以抒情短歌的形式在草原上流传，因为这首民歌曲调朗朗上口，易于流传，至今深受人们喜爱。
”聆听蒙古民歌《嘎达梅林》，了解民歌产生的历史背景。
学唱民歌《嘎达梅林》。
体会用人声表达音乐情绪。
１静静浏览字幕时，老师不做讲解，让学生在视觉和听觉是得到统一的感受。
完全沉浸在音乐中。
突出音乐本位原则。
创设音乐情境。
２培养学生表现能力。
三、交响诗“解放后，蒙古族人民过上了幸福安宁的日子，但人们并没有忘记嘎达梅林。
上海籍女作曲家辛沪光，长期生活在牧区，1956年，在熟悉蒙古族生活习惯及语言基础上，搜集大量蒙古族民间音乐，吸取内蒙民歌基本素材，以管弦乐的形式，成功地再现了蒙古族英雄嘎达梅林的形象，为我们展开了史诗般的壮美画卷。
”
六个音乐片段：
问题设置：１音乐使你联想到了什么？２作曲家在向我们讲述什么？为什么？３给这段旋律起一个你认为恰当的标题。
在教师引导下，为几个
音乐片段起小标题。
感受音乐所表达的情绪。
探索音乐要素在表现音乐情绪时的作用。
体验交响诗的戏剧性、叙事性、抒情性的。
１辽阔草原
２风云突变
３号召起义
４武装抗垦
５英雄逝去
６英雄的颂歌
通过欣赏主题音乐，了解音乐要素在塑造音乐形象时的作用。
注意体会交响诗的戏剧性、叙事性和抒情性特性。
提出一些有指向性的问题。
引导自主学习，培养学生分析解决问题的能力。
四、电影音乐“时间在飞快地流逝，但嘎达梅林
林的故事却从的故事并未被人们遗忘。
2001年著名的电影导演冯小宁继执导《红河谷》《黄河绝恋》《紫日》战争三部曲后，也把镜头对准了嘎达梅林……”欣赏电影《嘎达梅林》的几个片段，感受电影音乐在推动和渲染剧情方面的作用。
体验“电影音乐”是电影的第二台
词。
进一步感受电影音乐通过什么样的手法塑造人物形象。
逐步深化学生对音乐语言的感受。
五、拓展探究
经过敌我力量悬殊的激战，嘎达梅林的起义部队拼死抵抗，在西拉木伦河边几乎全军覆没。
嘎达梅林誓死不降，他毅然向河中走去，枪声响了，面对满天的晚霞，嘎达梅林缓缓倒入河水之中。
在这段电影中，导演将画面处理为慢镜头，如果你是音乐制作的话，你想用怎样的音乐来表现这段内容呢？
这段音乐极静极美，是一小段轻柔的女声独唱，虽然没有哀歌的悲婉，没有颂歌的辉煌，却象一抹从厚重的云层中透出的霞光，撼人心魄，让人不禁为之动情。
在肯定学生的创作之后，通过欣赏三宝的创作让学生能够懂得，艺术创作没有特定的规律……
根据在上一模块学习过程积累的经验，运用已有的知识为这一电影片断设计音乐。
此环节既充分体现了学生的主体性，也显示出教师的指导作用，教师要根据学生的情况，灵活及时地作出反应，同时应允许学生从不同角度，不同方式地去表达他们的学习成果，尊重其学习过程。
六、总结
１、为什么嘎达梅林的事迹至今仍为人们所传颂？
２、在嘎达梅林起义的誓词中，曾说过，祖先给我们留下这片草原，我们不能给后代留下沙漠，如今在英雄浴血奋战过的地方，好多草原已经化为沙漠，怎样使这片草原恢复生机，已经成为摆在我们面前的重要课题……”
聆听腾格尔演唱的民歌
《嘎达梅林》，观看课件：正在逐年沙化的科尔沁草原，让视觉、听觉上产生的震撼直达他们的心灵深处……体现音乐特有的德育渗透功能，润物细无声的达到教育目的，引起学生的思考。
教学反思
这节课在设计时本着以音乐审美为核心，面向全体学生的原则，在原
有教学内容的基础上，进行补充与拓展。
以时间的变迁作为连接各个模块
的线索，以音乐要素为主线，通过体验不同艺术表现形式对嘎达梅林这位
蒙古族英雄的塑造，让学生了解怎样用音乐的手法来刻画人物，感受了交
响诗的三个特性。
在教法与学法上的突破使学生在整个学习的过程中收获
了很多：会懂得听辨；会产生更多、更新的感受；会有很多可以与他人交
流的话题；会引发他们思想深处对人生价值与意义的思考……
通过这节课的学习，让学生深刻地感受到，很多优秀的、经典的作品
都是扎根于民族音乐的沃土，从而激发学生探索民族音乐的兴趣与愿望——
热爱民族音乐，弘扬民族音乐文化……。