教科版五年级下册科学教案：《1.1、物体在水中是沉还是浮》(3)
教科小学科学下《1.1、物体在水中是沉还是浮》word教案(3)
（教科版）五年级科学下册第一单元沉和浮1.物体在水中是沉还是浮一、背景和目标生活中哪些物体在水中下沉，哪些物体在水中上浮，学生已经有一定的经验；物体为什么会上浮和下沉，学生也有他们自己的解释。
表面上看是一些物体上浮而另一些物体下沉，实际上是一些变量决定了物体的浮沉。
这些变量包括物体的体积、重量和被放液体的密度。
人们通常说：“重的物体下沉而轻的物体上浮”“所有的木材都会上浮”，这些表述都过于简化，生活中不难找到与这些说法相悖的例子。
如何在学生已有经验的基础上进行学习？这是本单元面临的问题，也是本节课开始探索的任务。
从纠正学生的错误概念开始，通过一步一步地探索，让学生逐步明白现象背后的原因，认识到事物的规律。
猜想一个物体在水中是上浮还是下沉，是一项具有挑战性的任务，学生将想出许多原因。
有些猜想基于物体材料本身，有的基于对熟悉物体先前的认识，有的会关注物体的体积大小、形状、重量或其他的一些特性。
学生很容易把沉浮的原因归结为物体的轻重和大小。
鉴于此，教科书特地安排了同一种材料构成的物体，改变它们的重量和体积大小，沉浮状况不变的内容，从而纠正学生一些错误的前概念。
科学概念●物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
●同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。
过程与方法●对物体的沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。
●学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
情感态度价值观●认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。
二、教学准备每组一个水槽、教科书上要求的一七种物体、一把小刀、枚回形针、3块相同大小的小木块、记录表。
三、教科书说明本课由三部分组成，分别是“观察物体的沉浮”“观察更多的物体在水中的沉浮”“观察同种材料构成的物体在水中的沉浮”。
第一部分：观察物体的沉浮教科书第2页的两幅图，是让学生进行一项简单的观察活动——观察砖块、木块在水中的沉浮，确定判断物体沉浮的标准。
同时，规定了操作的方法：把物体轻轻从水面放入水里，而不是把物体扔进水中，也不是放在水面上。
五年级科学下册 物体在水中是沉还是浮3教案 教科版
五年级科学下册物体在水中是沉还是浮3教案教科版1、物体在水中是沉还是浮一、教材简析：本课是五下第一单元《沉和浮》的第一课。
沉和浮在生活中是非常常见的现象，但是学生对于为什么物体会沉或者会浮并没有明确的概念。
让学生认识到沉浮并不是一个非常简单的问题，而且每个学生对造成的沉浮的原因有不同的见解，让这些矛盾和分歧引起学生对探究物体沉浮原因的探究兴趣。
本单元将在一系列的探究活动中，让学生自己去解决有关沉和浮的许多问题。
作为一单元的起始课，要充分调动学生自己原有的认识基础，因此教材中安排的活动都是和学生原有的认识作为基础的。
但是学生原来的认知中存在许多错误。
他们认为的沉浮因素也有许多许多，如果不加控制地让学生自主去探究，他们会找不到探究的方向，造成知识混乱，达不到探究的目的。
本课教学过程中主要使学生通过实验探究的方法，让学生通过控制变量，亲历研究物体在水中是沉还是浮的各个环节：问题猜测验证结论，使学生初步经历通过控制变量进行归因研究的活动过程。
二、教学背景：生活中哪些物体在水中下沉，哪些物体在水中会上浮，学生已经有了一定的经验；物体为什么会上浮和下沉，学生也有他们自己的解释。
但对于沉和浮又会有许多似懂非懂的问题，例如“在水中，钢铁会沉下去，但用钢铁制造的轮船为什么却能浮呢？”他们也曾尝试自己做一些解释或推测：物体在水中的沉浮可能和物体的大小有关、和物体的轻重有关或者和物体是否空心有关┉他们已有了一些轻重、大小等生活中的模糊概念，但研究过程中这些模糊概念又和实际观察结果会发生矛盾。
本节课就将利用这些学生认知冲突，激发学生探究的兴趣，让他们在探究活动过程中不断产生问题解决问题又产生新问题。
从而达到持续观察的研究活动目的。
三、教学设计：教学目标科学概念：1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
过程与方法：1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。
五年级科学下册《物体在水中是沉还是浮》教案实验
五年级科学下册中，学生需要了解物体在水中的性质，即沉浮性质。
为了更直观地让学生理解沉浮性质的原理，老师可以进行一次简单的科学实验——物体在水中是沉还是浮。
实验目的：通过观察实验现象，了解物体在水中的沉浮性质及其原理。
实验材料：小球、石头、木棍、筷子、盐、水、容器、秤、玻璃棒、酒精灯、吸管等。
实验步骤：1.将容器放在水平桌面上，用秤盘量取各种材料的重量，记录下来。
2.将各种材料分别放在容器中，观察其沉浮情况。
3.在容器中加入盐，观察物体的沉浮情况是否有所改变。
4.用酒精灯加热容器中的水，观察物体的沉浮情况是否有所改变。
5.用玻璃棒将水中的气泡轻轻地吹掉，观察物体的沉浮情况是否有所改变。
实验结果：1.小球、木棍、筷子在水中漂浮，石头在水中沉没。
2.在加入盐之后，小球和木棍的漂浮状态没有改变，但筷子的漂浮高度有所下降，石头的沉没速度加快。
3.在加热水之后，小球和木棍的漂浮高度上升，筷子的漂浮高度下降，石头的沉没速度加快。
4.在将气泡吹掉之后，小球和木棍依然漂浮，筷子的漂浮高度略有下降，石头的沉没速度有所加快。
实验分析：在实验过程中，学生可以认识到物体在水中的沉浮状态不仅由自身质量决定，还与水的密度有关。
物体的密度高于水时就会沉下去，密度小于水时就会浮起来。
学生还可以了解到水的密度会因温度、溶质浓度、压力等因素而改变。
结语：通过这次实验，学生对物体在水中的沉浮性质有了更深刻的认识，在日后的学习中也能更加理解相关知识。
教师可以结合实验结果，设计一些相关问题，开展探究活动，提高学生的实验能力和科学素养。
五年级下册科学教案 -1.1 物体在水中是沉还是浮｜教科版 (5)
1．出示实验物品，先预测物体在水中是沉还是Байду номын сангаас。
2．汇报交流，教师随机板书。
3．实验探究，教师巡视指导，学生填写表格。
4．汇报实验结果，全班讨论。
5．实验小结。
想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢？
（二）、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮
1．由同种材料构成的物体，改变它们的轻重和体积大小，它们在水中的沉浮情况会改变吗？
6．将回形针换成木块会怎样呢？
7．实验探究，教师巡视指导，学生填写表格。
8．通过实验，我们可以得到什么结论？
9．小结：同一种材料构成的物体，在水中的沉浮变化有什么规律呢？
三、拓展与应用
谁能向同学来介绍你知道的将物体的沉浮现象应用于生活、生产中的技术或产品。
四、全课总结
通过这堂课的学习你有什么收获或想法？
课题：物体在水中是沉还是浮（新授课）
教学目标：
1．同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
2．学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
3．认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。
教学重难点:
推测物体在水中的沉浮和物体的大小、轻重是否有关，并设计实验进行探究。
探究物体在水中的沉浮和物体的大小、轻重是否有关。
教
学
反
思
教学准备：
水槽、泡沫、木块、马铃薯、蜡烛、小石块、曲别针、小瓶、细沙、记录表等。
师生活动
个性调整
教学过程及师生活动
一、导入
1．出示一块木块和石头，问：这是什么？
如果老师把这两样东西同时放入水中会怎么样？
2．学生猜测。
3．教师演示，学生观察。
教科版五年级科学下册《物体在水中是沉还是浮》精品教案教学设计优秀公开课
科目版本章节课名科学概念小学科学教科版五年级下册第一单元第一课物体在水中是沉还是浮教学目标知道物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮的一定的标准。
能解释同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。
过程与方法能对物体的沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。
学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
情感态度价值观意识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。
具体环节设计教学环节页码内容.教师上课情境导入 1.1 小明和小红在争论，把苹果放入水里，苹果是沉还是浮。
小明认为苹果放水里会沉小红认为苹果放入水里会浮。
你们认为呢？. 探索新知 1.2 这节课，我们一起来学习物体在水中是沉还是浮。
将下面这些水果和物品放入水槽里它们在水中是沉还是浮呢？.1.3请同学们预测一下这些物体在水中是沉还是浮，把自己的预测填写在表格里，并说说理由。
（提示：小组交流并填写表格 3 分钟）1.4我们要进行实验验证自己的猜想，那实验的时候，我们应该怎样把物体放入水中呢？让我们一起看一段视频。
把物体轻轻从水面放入水里。
不是把物体扔进水中，也不是放在水面上。
1.5如视频，只要物体不沉入水底，就说明这个物体是浮的。
物体沉入水底，就是沉。
我们可以用箭头简单表示物体的沉浮。
用“ ”表示浮，用“ ”表示沉。
1.6让我们看一段视频，请做好记录。
1.7把预测与实验结果相比较，你发现了什么？（提示：小组交流2分钟）1．8 把我们的预测与实验结果比较，发现我们的预测有些是错误的，例如我们预测比较重、比较大的苹果、雪梨、橘子是沉，实验结果是浮的；我们预测回形针很轻、很小，应该是浮实验结果却是沉的。
1．9思考：什么情况下物体容易沉？回形针在水中是沉的，回形针比雪梨轻吗？体积比雪梨大吗？物体的沉浮究竟与什么因素有关呢？1.10师生交流：由同种材料构成的物体，重量和体积改变之后，它们在水中的沉浮情况会改变吗？1.11 我们把以苹果和橡皮为例，苹果在水中是浮的，我们把苹果切成一半、四分之一、八分之一大小。
五年级科学下册《物体在水中是沉还是浮》教案解析
物体在水中是沉还是浮，这是一个经典的物理问题。
对于五年级的学生来说，他们已经学习了有关浮力和密度的知识，可以开展此项目的学习。
本文将介绍五年级科学下册《物体在水中是沉还是浮》教案解析，帮助教师更好地进行教学。
一、教学目标1.学习物体在水中的浮力和密度的概念。
2.学习提高学生的实验技能，了解如何进行科学实验。
3.学习物体在水中是沉还是浮的规律，了解密度和浮力之间的关系。
4.培养学生的科学思维，让他们学会从实验中总结规律，从而获得科学知识。
二、教学准备制作实验器材：1.每组学生需要一只透明玻璃杯或塑料杯。
2.每组学生需要一只蚂蚁上树或细面条。
3.每组学生需要一只铅笔、一只塞子和三只不同的小石子。
4.每个学生需要一本笔记本和笔。
5.教师需要准备一份物体在水中是沉还是浮的小测试。
三、教学步骤1.导入教师可以利用一些引导性问题帮助学生了解浮力和密度的概念，如：你是否见过两个相同大小、相同形状、但材质不同的物体在水中的表现有差异？为什么木头比屑铁轻得多，但木块在水中却会沉下去？引导学生对现象的认识和思考，加深对“浮力”和“密度”概念的理解。
2.实验（1）在一个透明玻璃杯里倒入水，然后小心地放入一只蚂蚁上树或细面条，观察它们的表现。
（2）用铅笔在塞子上穿一个小洞，将种子放入塞子内，再将塞子放入玻璃杯中，观察种子的表现。
（3）取出塞子，将三个小石子分别放入塞子中，然后将其放入玻璃杯中，观察小石子的表现。
在进行实验的时候，学生们要十分小心和谨慎地操作，避免发生任何意外。
3.给出结论在学生完成实验之后，老师可以请学生写下自己对实验结果的解释和心得，既能及时总结实验结论，也能帮助学生理解浮力和密度之间的关系。
教师可以通过适量的引导，公布正确结论，指导学生对实验结果进行归纳和总结。
4.拓展教师在课堂上可以进行一些简单提高学生复杂性别识别的环节，例如:以人与动物相比较。
通过引出更加复杂的探究问题，让学生有机会在更加宽广的格局中应用所学知识。
五年级下册科学教案 -1.1 物体在水中是沉还是浮｜教科版 (1)
《物体在水中是沉还是浮》教学设计一、教学目标1、科学概念：学生通过观察同体积的几种不同的物质在水中的沉、浮，初步了解物体的沉、浮条件。
2、过程与方法：知道科学观察要确定统一的标准；亲历一个典型的“观察——发现——推测——验证”的科学探究过程；经历一个对原有认知自我否定、修正的思维活动过程。
3、情感态度价值观：激发学生研究观察物体在水中沉浮现象的兴趣；意识到科学会给人们的生活带来许多好处。
二、教学重点、难点探究物体在水中沉、浮的真正原因。
三、课前准备教师：透明塑料水槽，大中小木块各一个、大中小铁螺母各一个、大中小橡皮泥各一块，同体积的水、锯末、铁粉、母料、沙子各一个，天平，课件。
学生：大中小木块各一个、大中小铁螺母各一个、大中小橡皮泥各一块，塑料红桶(最好是透明塑料水槽)，相同的带盖的透明塑料管（每组四个），四个管内分别装满同体积的水、锯末、铁粉、母料（一种塑料颗粒）。
(每两人一组)四、教学过程(一) 物体在水中的沉、浮和物质的种类有关1、引入：同学们都有这样一个生活经验：将一个石头放入水中，石头会怎样？将一个木块放入水中，木块会怎样？为什么石头在水中下沉而木块在水中上浮呢？物体在水中的沉、浮和什么有关呢？这节课我们就来研究物体在水中的沉、浮条件。
(板书：物体在水中是沉还是浮)2、为了探究这个问题，老师为你们准备了大小不同的木块、铁螺母和橡皮泥，它们在水中是沉还是浮呢？同学们先别动手听老师说。
先把一组大小不同的铁螺母轻轻地放入水中，再把一组大小不同的木块放入水底，最后把一组大小不同的橡皮泥放入水中，仔细观察，各有什么现象？同时思考：物体在水中的上浮和物体的大小有关吗？物体在水中的下沉和物体的大小有关吗？3、学生实验后汇报结果。
物体在水中的上浮、下沉都和大小没有关系。
4、追问：物体在水中的上浮和大小没有关系，那与物体的轻重有关吗？物体在水中的下沉和大小没有关系，那与物体的轻重有关吗？既然物体在水中的上浮、下沉和大小、轻重都没有关系，那到底和什么有关呢？(设计意图：问题是思维的起点，选择有结构的实验材料，从实验现象引发问题入手，初步得出结论：物体在水中的上浮、下沉和大小、轻重都没有关系，而和物质的种类有关。
五年级下册科学教案-1.1 物体在水中是沉还是浮 ｜教科版
五年级下册第一单元《物体在水中是沉还是浮》教学设计一、教学目标科学概念：1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定标准。
2、同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。
过程与方法：1、对物体的沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。
2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
情感态度与价值观：认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。
二、教学重点1、同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。
2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
三、教学难点对物体的沉浮做出预测，并用实验验证，能及时纠正自己的错误概念。
四、教学准备教师：一个水槽，小石块、小木块各一块。
每组学生：一个水槽，小石块、泡沫块、橡皮各一块，蜡烛、带盖的空瓶、苹果各一个，一把小刀、一卷透明胶、3枚相同的回形针、三块相同的塑料块。
五、教学过程（一）复习导入，揭示课题1、同学们，在三年级我们对物体在水中的沉浮有了一定的了解。
现在来回顾一下，老师这里这里有七种物体（课件出示小铁块、泡沫块、回形针、蜡烛、胡萝卜、木头、苹果、橡皮。
）下面，哪位同学来预测一下这些物体在水中是沉还是浮？（生预测）2、生做实验并汇报结果那么，通过以上实验大家想一想物体在水中的沉浮可能与哪些因素有关呢？这节课我们就一起来探究物体在水中是沉还是浮。
（二）实验一刚才有同学说：物体在水中的沉浮可能与它的体积和重量有关，那么，今天我们就先来研究同种材料构成的物体，它的沉浮与体积、重量之间是否存在联系？1、学生猜想，同种材料构成的物体，当它体积、重量变小时沉浮是否发生改变？2、生讨论实验方案。
3，生汇报实验方案。
4、进行实验并填好实验记录单。
5、学生汇报实验结果。
6、生得出结论（三）实验二1、同学们！刚才我们做了同一种材料构成的物体在重量和体积减小时，在水中的沉浮情况的实验。
但做科学要做全面，我们还能做一个什么实验啊？（生：变大）2、老师给大家准备了我们以回形针和塑料块为实验，增大他们的重量和体积。
教科版五年级科学下册第一单元《1.1物体在水中是沉还是浮》教案
教科版五年级科学下册第一单元《1.1物体在水中是沉还是浮》教案一. 教材分析《物体在水中是沉还是浮》这一课是教科版五年级科学下册第一单元的第一课。
本课主要让学生通过实验和观察，了解物体的沉浮现象，探究影响物体沉浮的因素，培养学生的实验操作能力和观察能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，他们对周围的事物充满好奇心，喜欢通过实验和观察来探究问题。
但部分学生对沉浮现象的理解可能还比较模糊，需要通过实验和讲解来进一步明确。
三. 教学目标1.让学生了解物体的沉浮现象，知道物体在水中的沉浮与物体的密度和体积有关。
2.培养学生通过实验和观察来探究问题的能力。
3.培养学生合作交流的能力。
四. 教学重难点1.物体在水中的沉浮现象及其影响因素。
2.实验操作和观察能力的培养。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讲解法、讨论法等，以学生为主体，教师为主导，引导学生主动探究，培养学生的实验操作能力和观察能力。
六. 教学准备1.实验材料：石头、木块、铁块、塑料泡沫、水、容器等。
2.教学工具：多媒体设备、实验器材、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些生活中常见的沉浮现象，如船、木筏、游泳圈等，引导学生关注这些现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示实验材料，向学生介绍实验目的：通过实验观察物体的沉浮现象，探究影响物体沉浮的因素。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录实验现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
实验一：将石头、木块、铁块等物体放入水中，观察它们的沉浮现象。
实验二：将塑料泡沫、木块等物体放入水中，改变物体的体积，观察沉浮现象的变化。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结：物体在水中的沉浮与物体的密度和体积有关。
5.拓展（5分钟）学生讨论：还有哪些因素会影响物体的沉浮现象？如何设计实验来验证这些因素？6.小结（3分钟）教师总结本节课的学习内容，强调物体沉浮现象的影响因素。
教科版科学五下1.1《物体在水中是沉还是浮》教案
教科版科学五下1.1《物体在水中是沉还是浮》教案一. 教材分析《物体在水中是沉还是浮》这一节内容，主要让学生通过实验和观察，了解物体的沉浮现象，以及影响物体沉浮的因素。
教材通过生动的图片和实例，引导学生探究科学问题，培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，对身边的自然现象产生了浓厚的兴趣。
他们在四年级学习了简单的实验操作，对本节课的实验能独立完成。
但物体沉浮的原理较为抽象，需要通过实验和观察来理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解物体的沉浮现象，以及影响物体沉浮的因素。
2.培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。
3.激发学生对科学的兴趣和探究欲望。
四. 教学重难点1.重点：物体的沉浮现象，影响物体沉浮的因素。
2.难点：物体沉浮原理的理解和应用。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、启发式教学法等，以学生为主体，教师为指导，引导学生自主探究，培养学生的科学素养。
六. 教学准备1.实验材料：不同体积和密度的物体（如石头、木块、泡沫等），水，容器，测量工具。
2.教学工具：PPT，黑板，粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示生活中的一些沉浮现象，如船只在水中漂浮，石头沉入水底等，引导学生关注身边的科学现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示不同体积和密度的物体，如石头、木块、泡沫等，让学生观察并思考：这些物体放入水中，会是沉还是浮？为什么？3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录不同物体的沉浮现象，使用测量工具测量物体的体积和密度，探讨影响物体沉浮的因素。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生总结物体沉浮的规律，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师提出一些与物体沉浮相关的问题，如：如何使一个沉入水底的物体浮起来？怎样设计一个能漂浮在水面上的船只？引导学生进行思考和讨论。
6.小结（5分钟）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结物体沉浮的现象和影响因素，强调实验的重要性和科学方法。
五年级科学下册《物体在水中是沉还是浮》教案实验
一、教学目标：1. 让学生通过实验观察，了解物体在水中是沉还是浮的规律。
2. 培养学生动手操作、观察、分析问题的能力。
3. 引导学生运用科学知识解释生活现象，培养学生的科学素养。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握物体在水中沉浮的规律。
2. 教学难点：让学生能够运用科学知识解释物体在水中沉浮的原因。
三、教学准备：1. 实验材料：石头、木块、铁块、塑料泡沫、玻璃瓶、水等。
2. 教学工具：实验桌、显微镜、记录本等。
四、教学过程：1. 导入：教师通过提问方式引导学生思考：你们知道物体在水中是沉还是浮吗？为什么？2. 实验演示：教师展示实验材料，讲解实验步骤和注意事项。
学生分组进行实验，观察并记录实验结果。
3. 实验分析：教师引导学生根据实验结果进行分析，探讨物体在水中沉浮的规律。
4. 知识拓展：教师讲解物体在水中沉浮的原理，引导学生运用科学知识解释生活现象。
5. 总结：教师总结本节课的主要内容，强调物体在水中沉浮的规律。
五、课后作业：1. 学生回家后，自行设计一个关于物体在水中沉浮的实验，观察并记录实验结果。
2. 结合本节课所学知识，分析生活中常见的物体在水中沉浮现象，并与同学交流分享。
六、教学评估：1. 观察学生在实验过程中的动手操作能力、观察能力和问题分析能力。
2. 评价学生在课堂讨论中的参与程度以及科学素养的体现。
3. 课后收集学生的实验报告和作业，评估学生对课堂内容的理解和应用能力。
七、教学反思：1. 反思教学过程中的有效性和学生的参与度，考虑如何改进教学方法以提高教学效果。
2. 思考如何更好地引导学生将理论知识与生活实际相结合，提高学生的实践能力。
3. 评估实验设计的合理性，以及是否有助于学生对物体沉浮原理的理解。
八、教学拓展：1. 邀请潜水员或者海洋生物专家进行讲座，让学生了解物体在水中沉浮在实际生活中的应用。
2. 组织学生参观实验室或者水族馆，观察和研究更多水中物体的沉浮现象。
教科版科学五年级下册1.1《物体在水中是沉还是浮》教案
教科版科学五年级下册1.1《物体在水中是沉还是浮》教案一. 教材分析《物体在水中是沉还是浮》这一课是教科版科学五年级下册的第一课，主要让学生通过实验和观察，了解物体在水中的浮沉原理。
教材通过生动有趣的实验，引导学生探究物体在水中的浮沉与物体的形状、大小、重量等因素的关系，让学生在实践中掌握科学知识，培养学生的动手能力和观察能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，对日常生活中的科学现象有所观察和思考。
他们在四年级学习了关于力的知识，对物体的运动和静止有了初步的认识。
但是，对于物体在水中的浮沉原理，可能还比较陌生。
因此，在教学中，我将以实验和观察为主要手段，引导学生自己发现和总结浮沉原理。
三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解物体在水中的浮沉原理。
2.培养学生的动手能力和观察能力。
3.激发学生对科学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.教学重点：物体在水中的浮沉原理。
2.教学难点：物体浮沉与物体的形状、大小、重量等因素的关系。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，让学生在实践中学习，提高学生的动手能力和观察能力。
六. 教学准备1.实验材料：不同形状、大小、重量的物体（如石头、木块、泡沫等），水槽，测量工具（如尺子、称等）。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实验，让学生观察物体在水中的浮沉情况，引发学生对浮沉原理的好奇心。
2.呈现（10分钟）利用PPT展示不同物体在水中的浮沉情况，让学生初步了解浮沉原理。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实验，自己动手操作，观察和记录物体在水中的浮沉情况，引导学生发现浮沉与物体的形状、大小、重量等因素的关系。
4.巩固（5分钟）让学生根据自己的实验结果，总结物体在水中的浮沉原理。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：除了在水中的浮沉，还有哪些生活中的现象可以用浮沉原理来解释？6.小结（5分钟）对本节课的主要内容进行小结，强调物体在水中的浮沉原理及其与物体的形状、大小、重量等因素的关系。
教科版五年级下册科学《物体在水中是沉还是浮》教学设计
教学目标1. 理解“物体在水中是沉还是浮”的概念；2. 掌握不同物体在水中的浮沉规律；3. 根据物体的重量、密度等判断其会在水中沉还是浮。
教学重点引导学生掌握物体在水中的浮沉规律，判断不同物体在水中是沉还是浮。
教学难点理解物体在水中的浮沉规律。
教学准备桌面上放置几种物体（如木块、铁块、石头、铅块、木砧板、铜心、玻璃砖等），准备一些水容器，如水桶、桶子、杯子、盆等。
教学过程一、热身（Warm-up）1. 交流调查：组织学生进行小组讨论，让学生调查一下不同物体放在水里会沉还是浮，讨论调查的结果，并说出自己的观点。
2. 讨论：让学生讨论一下不同物体放在水里会沉还是浮的原因，让学生进行思考和分析。
二、演示实验（Demonstration）1. 演示实验：让学生观察老师放入水中不同物体的沉浮情况，让学生体会不同物体放入水中的沉浮情况，并让学生理解不同物体放入水中的沉浮规律。
2. 加强讲解：老师给出一定的解释，让学生理解不同物体在水中的沉浮原因，以及密度对物体在水中的沉浮影响。
三、实践实验（Practice）1. 分组实验：将学生分成小组，让每个小组准备一个水容器，准备几种不同的物体，比如木块、铁块、石头、铅块、木砧板、铜心、玻璃砖等，让学生将不同物体放入水容器中，观察其沉浮情况，并记录实验结果。
2. 总结检验：学生将实验结果进行总结，根据不同物体的重量、密度等，结合实验结果，判断哪些物体在水中沉，哪些物体在水中浮。
四、结束（Conclusion）1. 总结：让学生总结本次实验，比如：物体的重量和密度是决定物体放入水中是沉还是浮的关键因素，轻的物体在水中会浮，重的物体在水中会沉。
2. 作业：让学生根据实验结果，给出一些实验材料，判断其在水中会沉还是浮。
五年级下册科学教案1.1 物体在水中是沉还是浮教科版 (3)(001)
物体在水中是沉还是浮科学概念：1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
过程与方法：1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。
2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
情感、态度、价值观：认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。
【教学重点】同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
【教学难点】帮助学生及时纠正自己的错误概念。
【教学准备】教师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。
小组实验一：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表（教材第2面）。
小组实验二：水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用），小刀1把，回形针10枚，木块3块，实验记录表（教材第3面）。
【教材处理】教材第2面两个地方出现“泡沫塑料块”，在仔细研读教材和教师用书的基础上，我认为应把演示实验中的“泡沫塑料块”改为“塑料块”，把学生实验中的“泡沫塑料块”改为“泡沫块”。
【教学过程】一、观察物体的沉浮：1、谈话：同学们：我们三年级学习了材料在水中的沉浮，哪些物体在水中是沉的，哪些物体在水中是浮的呢？说得非常好。
我们今天继续来研究“物体在水中是沉还是浮”。
3、老师这里有砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中是沉还是浮。
你们是怎样判断物体的沉浮？二、观察更多物体在水中的沉浮：1、教师出示7种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。
(出示课件）2、这些物体在水中是沉还是浮呢？我们先来猜一猜，理由是什么？3、出示实验要求：A、先预测物体在水中是沉还是浮，说说预测的理由，并把预测和理由填在表格中。
B、实验后把实验结果填写在表格中。
C、做完实验后坐端正。
4、实验汇报：A、生汇报。
B、我们的预测与实验结果相同吗？我们应该相信实验。
4、想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢？（随机罗列各因素，如体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等。
五年级下册科学教案-1.1物体在水中是沉还是浮｜教科版(20200108124743)
《物体在水中是沉还是浮》教学设计一、教学设计理念根据教学内容和学生的特点，教学设计中突出以下几点：1、关注学生的原认知，把学生的前概念作为教学的起点和增长点。
2、指导学生经历典型的科学探究活动，体验探究的乐趣，发展探究能力，建构科学概念。
3、体现教学的开放性、自主性，交给学生自主权、选择权，同时注重教学的科学性和自主性的有机结合。
二、教学目标科学概念1、不同的物体放入水中，有的会浮，有的会沉。
2、物体在水中是沉还是浮，与物体的重量和大小有关。
大小相同的物体，轻的比重的浮的可能性大；重量相同的物体，大的比小的浮的可能性大。
过程与方法：1、知道科学观察要确定统一的标准。
2、经历“发现－否定－再否定－再发现”不断冲突，不断修正的探究过程。
3、学会通过控制变量来探究影响物体沉浮的原因，初步了解实验中控制变量的重要性。
情感态度价值观：1、通过探究活动，对研究物体沉浮现象产生兴趣。
2、愿意与同学合作交流，能不断完善、修正自己的认识。
三、教学重点、难点探究物体的沉浮与它的大小、轻重有关。
四、教学关键帮助学生选择有结构的实验材料，指导学生准确控制实验中的变量。
五、教学准备教师准备：水槽、泡沫、木块、胡萝卜、蜡烛、萝卜、小石块、曲别针、马铃薯、橡皮泥观察记录表等。
学生准备：小刀、可以放入水中研究的小物体。
六、教学过程（一）创设情境―――认识沉浮现象教师出示几个学生生活中常见的物体（可见度比较大的），如，彩色厚吹塑板、胡萝卜、大块彩色橡皮、啤酒瓶盖等。
（从学生身边常见物体入手，便于与学生的已有经验联系起来，容易激发学生的兴趣。
）谈话提出问题：如果把这几个物体放入水中，猜测会出现什么现象？待学生回答后，教师演示PPT，根据实验现象指导学生认识什么现象是“沉”、什么现象是“浮”。
通过这一环节的教学活动，引导学生学会观察物体沉浮的方法和判断沉浮的标准。
为后续的探究活动奠定方法和知识基础。
（二）提升原认知―――观察更多物体的沉浮。
五年级下册科学教案 1-1《物体在水中是沉还是浮》 教科版
1.物体在水中是沉还是浮【教学目标】科学概念目标1.物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
2.同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
科学探究目标1.对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。
2.学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
科学态度目标认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。
科学、技术、社会与环境目标认识到研究物体在水中的沉浮，我们需要一定的操作规范，判断标准。
【教学重点】帮助学生完成观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮的实验。
【教学难点】帮助学生理解同种材料构成的物体，在水中的沉浮和它们的轻重、体积大小没有关系。
【教学准备】演示实验：水槽1个，罐头瓶盖1个。
分组实验一：水槽1个，材料7种（小石块、泡沫塑料块、回形针、蜡烛、带盖空瓶、萝卜和橡皮），实验记录表。
分组实验二：水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用），小刀1把，回形针5枚，木块3块，透明胶带，实验记录表。
【教学过程】一、聚焦:揭示课题，设定标准（预设5分钟）[实验材料：水槽、罐头瓶盖]1.从今天开始我们进入《沉与浮》单元学习，我这里有一个铁质的罐头瓶盖，放入水中是沉还是浮？（学生猜测浮后放入水中或猜测沉后放在水面。
）2.同样一个物体放入水中却有不同的结果，到底算沉还是浮呢？我们需要有一个操作的标准，我们需要拿着物体在水中间再放手，放手后物体碰到容器底部为沉，可以用“↓”表示；放手后漂在水面的为浮，可以用“↑”表示。
（板书：沉↓水底浮↑水面）3.如果有一个物体被轻轻放入水中，既没有碰到底部，也没有漂在水面，只是停在水的中间，我们应该如何判断？4.为了方便研究，我们需要统一标准，我们规定只要物体不沉入水底,在水中间的都属于浮。
（板书：水中）5.标准确定了，我们就可以研究物体在水中是沉还是浮。
6.揭示课题：物体在水中是沉还是浮二、科学探索：物体的沉浮（预设32分钟）（一）探究活动一：观察更多物体在水中的沉浮（预设14分钟）[材料：水槽、小石块、泡沫塑料块、回形针、蜡烛、带盖空瓶、萝卜和橡皮]1.出示材料，学生说说材料名称。
教科版科学五年级下册1.1《物体在水中是沉还是浮》教学设计
教科版科学五年级下册1.1《物体在水中是沉还是浮》教学设计一. 教材分析《物体在水中是沉还是浮》这一课是教科版科学五年级下册的第一课，主要让学生通过实验和观察，了解物体的沉浮原理。
教材以生活中常见的物体在水中的沉浮现象为切入点，引导学生探究物体沉浮的原因，培养学生的观察、思考、实验能力。
教材内容主要包括：物体在水中的沉浮现象、影响物体沉浮的因素、物体的沉浮原理等。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于生活中的一些现象也有自己的认知和理解。
但在物体沉浮方面的知识还不够系统，对于影响物体沉浮的因素和沉浮原理还需要通过实验和探究来深入理解。
三. 教学目标1.让学生通过实验观察，了解物体的沉浮现象，知道有些物体能浮在水面上，有些物体则会沉入水底。
2.引导学生探究影响物体沉浮的因素，培养学生的问题解决能力。
3.使学生理解物体的沉浮原理，提高学生的科学素养。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过实验观察，了解物体的沉浮现象，知道有些物体能浮在水面上，有些物体则会沉入水底。
2.教学难点：引导学生探究影响物体沉浮的因素，使学生理解物体的沉浮原理。
五. 教学方法1.实验法：通过让学生自己动手做实验，观察物体在水中的沉浮现象，培养学生的观察能力和实验操作能力。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣和求知欲。
3.小组合作法：学生分组进行实验和讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.教具：实验器材（如烧杯、水、物体等）、多媒体设备。
2.学具：实验记录本、画笔、水、物体等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中常见的物体在水中的沉浮现象，如木块、石头、塑料泡沫等，引发学生的兴趣，提问：“你们知道为什么这些物体在水中的表现各不相同吗？”引导学生思考和探究。
2.呈现（10分钟）教师呈现教材中的实验内容，让学生分组进行实验。
实验过程中，教师引导学生观察物体的沉浮现象，并记录下来。
五年级下册科学教案-1.1 物体在水中是沉还是浮 ｜教科版 (3)
1、物体在水中是浮还是沉学生学情分析：学生对所学知识已经有了一定的认识，并掌握了一些观察方法，具有一定的动手能力，小组活动有明确的分工，科学技能正在形成中。
教材内容简析：本课内容分为三个活动：1、观察物体的沉浮。
此活动目的让学生认识物体的沉、浮现象；2、观察更多物体在水中的浮沉。
此活动的目的让学生在了解更多的物体的浮、沉现象时，产生物体的浮沉与物体的大小、轻重是否有关的问题，通过观察，产生疑问和进一步探究的愿望；3、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮。
此活动的目的是研究同一种材料在体积、重量改变时，沉浮现象是否改变的问题。
教学目标：1、科学概念：⑴认识物体的沉浮现象；⑵了解同一种材料构成的物体在水中的浮沉与物体的大小、轻重无关。
2、过程和方法：⑴经历观察和猜测不同物体在水中的浮沉；⑵经历探究同一种材料构成的物体在水中的浮沉过程。
3、科学态度：⑴培养学生团结协作的态度和科学探究态度；重点：经历探究同一种材料构成的物体在水中的浮沉过程。
难点：对现象的分析。
课前准备：学生准备：小刀、红萝卜、小石块、泡沫块、萝卜、橡皮、带盖小空瓶、透明胶。
教师准备：蜡烛、水槽、回形针、木块（每组3个）。
教学过程：一、引入：1、检查课前学生准备情况：实验材料是否带齐，表扬准备好的学生。
2、将木块放入水中，会看到什么现象？（演示）3、将石块放入水中，会看到什么现象？（演示）4、什么叫浮？什么叫沉？（引导学生说出物体自己被水托露出水面叫浮，被其他物体支撑出露出水面时不叫浮；自己能沉没与水底叫沉。
）二、 探究活动1、 浮、悬浮、沉。
⑴ 让学生说出下图一中，那种情况是浮？那种情况是沉？⑵ 图二中，那种属于浮？那种属于沉？2、 观察更多的物体在水中的沉浮⑴ 学生按课本P2观察实验出示排列观察材料：石块、…………⑵ 学生分别对这些材料的沉浮进行猜测，并把猜测填入课本的表里。
⑶ 学生做沉浮实验，填写结果。
⑷ 学生回报实验结果，并分析错误的原因。
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（教科版）五年级科学下册
第一单元沉和浮
1.物体在水中是沉还是浮
一、背景和目标
生活中哪些物体在水中下沉，哪些物体在水中上浮，学生已经有一定的经验；物体为什么会上浮和下沉，学生也有他们自己的解释。
表面上看是一些物体上浮而另一些物体下沉，实际上是一些变量决定了物体的浮沉。
这些变量包括物体的体积、重量和被放液体的密度。
人们通常说：“重的物体下沉而轻的物体上浮”“所有的木材都会上浮”，这些表述都过于简化，生活中不难找到与这些说法相悖的例子。
如何在学生已有经验的基础上进行学习？这是本单元面临的问题，也是本节课开始探索的任务。
从纠正学生的错误概念开始，通过一步一步地探索，让学生逐步明白现象背后的原因，认识到事物的规律。
猜想一个物体在水中是上浮还是下沉，是一项具有挑战性的任务，学生将想出许多原因。
有些猜想基于物体材料本身，有的基于对熟悉物体先前的认识，有的会关注物体的体积大小、形状、重量或其他的一些特性。
学生很容易把沉浮的原因归结为物体的轻重和大小。
鉴于此，教科书特地安排了同一种材料构成的物体，改变它们的重量和体积大小，沉浮状况不变的内容，从而纠正学生一些错误的前概念。
科学概念
●物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
●同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。
过程与方法
●对物体的沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。
●学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
情感态度价值观
●认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。
二、教学准备
每组一个水槽、教科书上要求的一七种物体、一把小刀、to枚回形针、3块相同大小的小木块、记录表。
三、教科书说明
本课由三部分组成，分别是“观察物体的沉浮”“观察更多的物体在水中的沉浮”“观察同种材料构成的物体在水中的沉浮”。
第一部分：观察物体的沉浮
教科书第2页的两幅图，是让学生进行一项简单的观察活动——观察砖块、木块在水中的沉浮，确定判断物体沉浮的标准。
同时，规定了操作的方法：把物体轻轻从水面放入水里，而不是把物体扔进水中，也不是放在水面上。
接下来要判断塑料块在水里的沉浮情况，由于学生对砖块、木块的沉浮经验十分丰富，一般不会出现判断错误，而对塑料块的沉浮经验普遍不足。
所以，应先猜测塑料块的沉浮，然后根据操作要求，轻轻放入水中，观察它的沉浮状况。
这里既是复习沉浮的标准，又为下一步的观察活动作了铺垫。
需要指出的是，若放人高密度聚乙烯(HDPE)塑料块，塑料块的大部分是浸入水中的，有些学生会把这种现象表述为“塑料块沉入水中了”，而不是表述为“塑料块是浮的”。
因此，此项活动，也是进一步界定“(浮在水中的物体)只要物体的一部分露出水面，就说明这个物体是浮的”，从而避免出现悬浮的概念。
第二部分：观察更多的物体是沉还是浮
明确了观察沉浮的方法和标准，下面再来观察更多物体的沉浮情况。
教科书安排了七种材料让学生进行观察。
这七种材料是有结构的，有学生极易做出沉浮判断的材料，如石头、泡沫塑料等，也有他们较难判断沉浮的材料，如萝卜、蜡烛头等。
因此，在这部分观察活动开始前，教科书对观察活动提出了更高的、进一步的要求。
即“先预测物体在水中是沉还是浮，说说预测的理由，再把它们放在水中观察”。
根据已有的生活经验进行猜测，预想在观察中可能观察到的现象一这种观察前的推测，是科学研究的重要环节，进行初始的假想或推论，更是调动思维的必要条件。
学生的预测，展示的是他们对沉浮判断的初始概念，当实验结果与学生的初始概念产生冲突时，更容易引起学生的思考，从而发现并提出问题。
所以，活动之后要求学生区分哪些预测是正确的哪些预测是错误的，结合自己的预测理由，进一步思考影响物体沉浮的因素有哪些是十分必要的。
在学生的经验中，影响物体沉浮的因素(变量)有以下几个：体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等。
这些因素有些是相互关联的，如大小、形状和是否空心。
接下来的学习，将围绕这些变量，进行沉浮原因的探索。
第三部分：观察同种材料构成的物体在水中的沉浮
这部分内容研究的是材料对沉浮的影响，实际上指向物质的密度概念，但在此处不出现密度概念。
教科书用橡皮和萝卜作为研究材料，进行实验研究。
在不少学生的初始概念中，物体越小，重量越轻，就越容易浮起来。
因此，学生会认为把橡皮切得很小的时候，会浮起来。
实验结果与学生的推测相反，这对学生的学习兴趣和思维发展都有好处。
切分橡皮和萝卜的方法，不限于教科书提供的方法，只要能够大致切分成差不多大
小就可以。
实验中使用小刀的时候，应提醒学生注意安全。
橡皮和萝卜不能无限制地切小，切分得太小，会出现浮在水面上的情况，这是因为水的表面张力的原因，出现这种情况将会对教学产生不利的影响，会改变探索的方向。
如果找不到能浮在水面的萝卜，可以用苹果等代替。
通过橡皮和萝卜的实验，学生会初步明白，同种材料构成的物体，把它们的体积变小，它们在水中的沉浮状况是不变的。
同样，做回形针和木块的实验是对前一部分的逆向思考。
通过实验学生会明白，同种材料构成的物体，把它们的体积增大，它们的沉浮状况也不会改变。
把这两个实验连起来观察，学生能够得出这样的结论：同种材料构成的物体，改变它们的体积大小，在水中的沉浮是不会改变的。
可见，这部分内容隐含着材料本身的质地(物质的密度)与物体在水中的沉浮有关系的道理。
四、教学建议
1.观察物体的沉浮。
一开始，教师可以让学生回忆曾经看到过的物体沉浮情况，了解学生的经验。
然后出示砖块，演示把砖块轻轻放入水里，观察它的下沉过程，板书：沉；出示木块，演示把木块轻轻放入水里，观察它的沉浮，板书：浮。
这里确定了沉和浮的参照标准。
接着，出示塑料块，让学生猜测塑料块放入水中，是沉还是浮。
猜测后，把塑料块轻轻放入水中，观察塑料块的沉浮状况，并指出像塑料块这样，只要物体有一小部分接近或者露出水面，都属于浮的情况。
2.观察更多物体在水中的沉浮。
把小石块、泡沫塑料块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜和橡皮放在桌上，让学生预测，哪些物体会沉，哪些物体会浮，并把预测结果和预测的理由填入表格；然后给学生发水槽，进行实验观察验证，并把实验结果填入表格中。
这里的顺序不要调换，如果一开始把水槽和物品全部放在桌上，学生有可能直接进行实验，而跳过了预测和思考沉浮理由的过程。
比较预测结果与实验结果，有没有出现预测错误，思考这是为什么？同时全班讨论，我们在预测时，判断物体沉浮的依据是什么？影响物体沉浮的因素有哪些？把这些因素全部罗列在黑板上，以备在后面的活动中进行研究。
3.观察同种材料构成的物体在水中的沉浮规律。
(1)提问：这块橡皮在水中是沉的，萝卜是浮的，把它们切成一半大小，它的重量和体积减小了多少？它在水中的沉浮会发生变化吗？如果切成四分之一大小、八分之一大小，又会怎样呢？
(2)让学生把预测结果填写在表格里，并写上预测理由。
(3)演示切分橡皮的方法，提醒学生使用小刀要注意安全。
为了保护桌面不受到小刀的划伤，可以在桌面垫上硬纸板或者木板。
(4)学生操作，记录实验结果并思考其中的原因。
(5)提问：我们对橡皮和萝卜进行了切分，得到了沉浮的一些规律；如果反向思考，把同种材料构成的物体进行叠加，沉浮会发生变化吗？
(6)教师给每小组提供一些回形针和小木块，让学生按照教科书第4页的方法进行操作，并把结果记录在表格上。
(7 )汇报实验结果，讨论：同一种材料构成的物体，在水中的沉浮规律有什么特点。