浅谈异步教学法在蛙泳教学中的作用

教 学过 程 ， 让学 员采 用独 练 、 对练 、 练 、 教教 员 等方式 自由地 、 群 请 无 拘无 束地 学 练 。 教学 中 可以把 讲授 和学 习的动 作交 给学员 ， 在 和 学 员一 起去 探 索 、 习 。 ： 习蛙 泳腿 部动 作技 术时 ， 练 如 学 提问 “ 蛙 泳 腿部教 学 中 ， 是收 大腿还 是 收小腿 ”然 后学员 进行交 流 、 ？ 讨论 、 实 践、 观摩 ， 成 人人都 能参 与 ， 于参 与 的课 堂教学 氛 围 ， 到师 形 乐 达 生 互动 、 满 和谐 的教 学境 界 。 充 三 、有 利 于 培 养 学 员 的 独 立 学 习 能 力 ，提 高 教 学 质 量
高教论坛 ２
浅谈异步教 学法在 蛙泳教 学 中的作 用
文／ 陈高平
摘 要：在蛙 泳教 学中 ， 理运 用异步教 学法不仅有利于 突出学 员的主体意识 ，培养 学员的学习兴趣和独 立学习能力，更 合
能形成和谐的教学氛 围，调动学 员的训练积极性 ，提 高教 学质量 。 关键词：异步教学法 ，作用 ，蛙泳
在 ：
一
有 利 于突 出学 员 的主体 意识 ，提 高训 练的积 极性 以前 在游 泳教 学 中主要 采 取 “ 讲解— — 示 范—— 练 习—— 小 结 ” 的 传 统 课 堂 教 学 模 式 ，同 步 的课 堂 教 学 是 以 “ 师 为 中 教 心” ，基 本 上 是 “ 教 你 学 ，我 说 你 听 ，我 做 你 练 ” 我 ，使 课 堂 变 成 “ 堂 讲 ” “ 刀 切 ” 和 “ 堂 练 ” 的 同 步 教 学 。 这 满 、 一 满
、
于 技术 教学 ，但 教学 模式 过 于单一 ，教学组 织 形式 僵化 ，忽视 学 理解 能力增 强 ， 术动 作正误 分辨 能力 以及纠 正错误动 作 的能力 对技 法 ，使 学员 在学 习和 练 习 中处 于被 动状 态 。而异 步教 学 的核 心是 有 明显 提 高。 通过 异步教 学 ， 员不但 教给学 员正 确的动 作要领 ， 教 而 学生 学习 的个体 化和教 师指导 的异 步化 。 步教学 法实行 学员学 习 且 传授 学员学 习和 掌握 动作技 能 的方 法 ， 学生 提示 解决 问题 的途 异 给
习 时心情 愉快 ，训 练 时热情 高 涨 ，不 仅使 他们 的学 习效果 和训 练 学员 为 主体 、 员为 主导 的教 学理 念 ， 合学 员 的认 知 规律 ， 分 教 符 充 成绩 大幅度 提高 ， 重要 的是在 学 习上的积 极进取 精神 和心理将 大 调动 了学员学 习训 练 的主动性 和 自觉 性 ， 员养 成 良好 的学 习训 更 使学 大减 轻 由 “ 迫感 ”所 产生 的沉 重 心理 负担 。这 样一 来就 使得 在 练 习惯 ， 提高 教学 质量 具有 十分重 要 的作用 。 强 这对 每节 课上 ，每位 学 员 的学 习训 练 效 果会 各 自达 到 最优 化 的程 度 。 在 蛙 泳教 学 中 ，采 用异 步 教学 模 式 能有 效 地集 中学员 的注意 力 ， 启 发 学员 主 动 去理 解技 术 动作 ，较 成功 的处 理 好 教 与学 的 关系 ，
“ 砣 ”性 质 。在具 体 教 学 实施 过程 中 ，我 们 采用 同一教 学 组在 辅 导 、 别 辅导 和群 体辅 导 的方法 引导 学员 进行 训 练 ， 照 “ 步 ” 称 个 按 六
同一 场地 对这 两个 队进 行 教学 ，甲队按 照传 统 的教学 方法 ，按 照 讲解 、示 范 ，组织 练习 等步 骤进 行教 学 ，乙队则按 照 异步 教学 法 组织 教学 。教 学 时 间均 为 １ 次课 （ ２ 每次 课 ２ 时 ） 小 。通过 课 终考 试 ，发 现 乙 队 比 甲 队的 蛙 泳 成绩 要 好 ，具 体 情 况 见 表 。
作者单位： 南昌陆军 学院
１ ６１
乙队
８
】 ５
１ ３
１ ６
１ ４
８
５
】
之 所 以在 相 同 的教 员 指 导 下 ，在 同一 场地 、同一 教 学 时 间 教 学理 论在 学生 的本 质学 情 中深 刻揭示 了“ 思维 活 动” 在整 个学 习 内 ，乙队 比 甲队训 练效果 好 ，我们 感 到主要 是 异步 教学 与传 统 的 过程 中的重要 作 用 。 教 师 的指导 学 习上 ， 在 也着 重提 出“ 发思 维” 启 同步 教 学 相 比 ，体 现 出了 在 蛙泳 教 学 中的 巨 大作 用 ，具 体体 现 这 个原 则 ， 并且 贯穿 在整 个 教学 活动 中。 在游 泳教 学 中 ， 过异 步 通
在 同步教学 中要提 高教学 质量 ， 常是教 员怎 么讲 ， 通 学员 就怎 么练， 学员 没有 自由发挥 的空 间 ， 员 的智力 发展 受 到束缚 。 步 学 异
＼ ＼ 数 ５ 米以 ３ 米 １ 米 １ 米 下 人 ０ ０ 上 ０ ０ ０ 以 ０ ０ ０ 队 ＼ 别
甲队
二 、 有 利 于培 养 学 员 的 学 习 兴 趣 ， 形 成 和 谐 的教 学 氛 围 教 育学 派 。异 步教学 法是 研究 异 步教 学活 动 的科学 ，它 包括 学生 在蛙 泳教 学 中 ， 员 由于 许 多方 面有着 相 同的 兴趣 和运 动素 学 的个体 学 习话 动和 教师 的指 导 活动 。异步 教学 法从 总体 来说 ，就 是 学生 学 习个体 化 ，教师 指导 异 步化 。实施 过 程分 为两 条线 ：第 质 ， 在一 起 练 习比较 兴奋 ， 存 在 自卑 心 理 。 不 学员 在练 习蛙 泳技 术 条线就 是学生 的六 步学 习 ， 自学— — 启学— —复 习—— 作 业一 的过 程 中 ， 即 敢于 向 同学展 示 自己的能 力 ， 以随 时 向教 员 、 可 同学 请
学员队作为研究对象 ，通过课前对学员的思想状况 、身体素质 、 务 。 样 ， 这 学员 在宽 松 的教 学环 境 中训 练 ， 相帮 助 ， 利 于培养 互 有 生理 心理 的游 泳兴 趣 。 蛙泳 教 学过 程 中 ， 在 废弃 “ 堂讲 ” “ 满 、满堂 练 ” 陈 本 相 同 ，而 蛙泳 技能 各有 ４ 名 学员 游不 到 ２ 米 ，且大 部分 属 于 旧 的教 学模 式 ， 导 自主 、 Ｏ Ｏ 倡 合作 、 探究 的练 习方式 ； 教员 采用 分类
的 “ 个体化” ，使每个学员都成为学习的主人 ，突出学员的主体 径 、 施 ， 措 既提 高 了教学 质量 ， 又锻 炼 了学 员 的组训 能力 。
意 识 ，主动 学 习 的 心理 代 替 了 “ 动 ” 的心 理 。 因此 ，学 员 学 被 因此 ， 们认 为在 蛙泳 教学 中实施 异步 教学 法 ， 我 能充分 体现 以
教学 实现 了学员 学 习的个体 化和 教员 指 导的异 步化 ， 教学 活动成 使 为教员 的指 导活 动和学 员 的学 习活 动 的有 机统一 过程 。 员通过 课 学 前 预习相 关 的理论 知识 、 合教 员 的动作 示 范和 所提 问题 ， 教 结 经过 员 （ 同学） 或 启发 再 次动 脑思 考 、 解 、 理 深化 ， 再通 过独 练 、 练 、 对 集 体 练等 形式 ， 一步 相互 观摩 、 错 、 进 纠 小结 ， 尽快 理解 掌握 蛙泳 的 各技 术要 点 。 这一 过程 中 ， 在 处处 需要 学 员动 脑 ， 使学 员 的思维 活 样 就造 成学 员机 械性 地接 收 知识 ，被 动性 地进 行训 练 。虽 然有 利 动 ， 由浅入 深 ， 由低 向高 的发展 。 这样 ， 学员 学习 兴趣很 高 ， 习 学
一
改错— — 结 。第二 条 线就 是教 师 的五 步指 导 ，即提 出问题 一 小 指示方 法一 明 了学情— —研 讨学 习— —强 化小结 。 在 教 学 实 践 过程 中 ，我们 把 这 种 教学 模 式 引 入 到蛙 泳 教 学 中 ，根 据蛙 泳教 学特 点 ，将其 归纳 为六 步 教学 过程 ，即 自学— — 示 范—— 答 疑—— 练 习— —观 摩及 纠错 — —小 结 。 ０９ ８ ， ２０ 年 月 我 们利用 暑期 教学时 机 ， 教学前 我们有 意识地 选择 两个性 质相 同的 在
一 一
教， 自由的交 流动作 技 术 、 求 技能 ， 于错误 动作 勇 于请教 改进 ， 探 对 无形之 中形成 一种 请教者 虚心 主动 ， 助者热 情善 意的 良好 学 习氛 帮 围 ， 到相 互学 习 ， 互 帮助 的 目的 。 达 相 同样 ， 教员 走到 学员 中 间 ， 了 解学 员 的学情 ， 与学 员零 距离 交 流 ， 心 听取 学员 建议 ， 据学 员 虚 根 的个 性差 异 ， 学员 不 同的蛙 泳技 术基 础 出发 ， 从 因材施 教 ， 确定 符 合 学 员实 际 的教学 要求 ， 教学 难度 ， 学方 法 ， 教 同时制定 不 同的任
异步教学是湖北 大学著名教育心理 学家黎世法教授在 ２世 纪８ 发 挥 了学员 学 习 的主动 性 和积极 性 。这 与同步 教学 中那 种强 迫性 ０ Ｏ 年代初期 创立 的， 经过２ 多年 的发展 ， 已形成具有 中国特 色的异 步 ０ 现 的 、“ 练 ” 式 的练 习 是 有 本 质 区别 的 。 陪