英语阅读(1)课程教学大纲

英语阅读（1）课程教学大纲

英语阅读课程教学大纲

为指导全国广播电视大学英语专业专科“英语阅读”课程教学，特制订本大纲。大纲的各项规定可以作为“英语阅读”课程教学安排、教材编写以及教学质量检查的依据。

一、教学对象

本大纲的教学对象是中央广播电视大学英语专业专科学生或具有同等水平的参加本课程的自学者。学生入学时应具有相当于高中毕业的水平，掌握基本的语音语法知识，认知约1500个词汇（掌握其中约800个单词的基本用法），并具有听、说、读、写的初步技能。

二、教学目的

本课程的教学目的是通过广泛的阅读，培养阅读技能及良好的阅读习惯，提高阅读速度与理解能力，拓宽知识面，扩充词汇量和加大词汇的接触频度，增强英语语感，逐步掌握篇章概括方法，最终达到自如地阅读日常生活中常见的英语篇章，如：英文报纸，杂志，广告的目的。

三、教学要求

1．阅读速度：

第一学年：能够阅读和教材难度相当的英文材料（包括英文原作），阅读速度为每分钟60—70 个词。

第二学年：在第一学年基础上，阅读速度提高为每分钟70—80 个词。

2．阅读能力：

第一学年：能阅读中等难度的一般性题材的英文材料（包括英文原作），了解大意，抓住要点和有关细节，并能根据所读材料进行推理分析，领会作者意图；在阅读篇幅较长、难度略低、生词量不超过总词数3%的材料时，能理解大意，领会要点并掌握有关细节，根据上下文和构词法知识推测和判断词义，快速阅读时的速度达到每分钟120-130词。

第二学年：能阅读语言难度较高的一般性题材的英文材料（包括英文原作），掌握中心大意，抓住要点和有关细节，并能根据所读材料进行分析、判断和综合概括，正确领会作者意图；在阅读篇幅较长、难度略低、生词量不超过总词数3%的材料时，能理解大意，领会要点并掌握有关细节，根据上下文和构词法知识推测和判断词义，快速阅读时的速度达到每分钟130-140词。

3．理解能力：

培养抓住主要词语、主要段落和主题句的技能，准确掌握读物的中心思想、情节梗概或主要论点。在上述速度前提下理解准确率达到70%以上。

4．知识面：

尽量了解与教材有关的国家的社会文化和自然背景知识。

四、教学内容与安排

阅读课的主要目的是通过广泛的阅读来培养学生的阅读能力，所以教学内容要题材广泛，体材多样。题材既包括社会生活方面的内容，如文学，政治，经济和科技等，也包括与日常生活紧密联系的内容，如家庭、就业等。体裁既包括记叙文、说明文、散文及新闻报导、传记、评论等类型，也包括日常生活中常见的各类应用文体。

本课程共设两学年。总学时为144学时，共8个学分；每学期为36个学时，2个学分。

五、考核

本课程的考核采取两种形式：形成性考核和课程终结考试。课程总成绩为百分制，形成性考核占30%，课程终结考试占70%。

1.形成性考核：包括参与面授辅导、形成性考核册及学习档案完成情况及

其他平时学习的情况．

2.课程终结性考试：测试每学期按教学大纲的要求进行，内容为限定时间的

阅读理解，形式为闭卷。测试范围教材内容占50-60%，课外内容在阅读长度和难度上略低于教材内容。

六、教学方法建议

1.本课程是泛读和快速阅读的混合型课程。泛读是一门进行大量阅读实践的

课程，应该突出语言信息量“大”而“泛”的特点，课内不宜详细讲解，不要成为

变相的精读课或半精读课。对必须讲解的内容应以启发式教学为主，而不应该以教

师为中心，以讲代读。讲解应有利于培养学生的阅读能力和概括能力。应该强调本

课程培养的是阅读能力，注重的是对整体的理解，而不应拘泥于那些与整体理解无

关宏旨的细节。

2.帮助学生克服畏难情绪，克服等待和依赖教师讲解的消极做法，抓紧课外

自学时间，按教学布置完成各阶段的阅读任务。鼓励学生独立阅读，独立思考。阅

读过程中遇到问题或难点尽可能少查词典。

3.在阅读速度的训练中，阅读难度与阅读量的安排应遵循循序渐进的原则，

做到逐步强化提高。

4.阅读课基本上用英语进行教学，尽量少用汉语。要求学生在阅读时不要使用英汉词典；需要查词典时，也应尽可能使用英英词典。

5.充分利用面授辅导课的时间，努力培养和提高学生的阅读理解能力。面授辅导课可以从介绍阅读技巧入手，重点引导学生使用正确的阅读方法，并适当地讲解语言难点，然后进行及时的相关阅读训练。训练可限定时间，以集中学生注意力，培养学生的阅读意识。另外，在阅读训练时，应鼓励学生充分利用他们在阅读汉语时的经验，以帮助学生培养良好的英语阅读技能和习惯，不断提高阅读能力。