《奇怪的大石头》优秀说课稿范文(精选3篇)

《奇怪的大石头》优秀说课稿范文（精选3篇）

《奇怪的大石头》优秀说课稿范文（精选3篇）

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的《奇怪的大石头》优秀说课稿范文（精选3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。《奇怪的大石头》说课稿1 今天我说课的内容是《奇怪的大石头》，是人教版小学语文第五册第二单元的一篇精读课文。下面我将从设计理念、教材分析、教法学法、教学过程几个方面来展开我的教学构想。一、设计理念在新课标指导下，我本着“以人为本、以学定教”的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神；努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。下面，我就“以人为本、以学定教”的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析：二、说教材课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，在老师和父亲都未能解答的情况下，通过自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来。本文脉络清晰，先介绍了李四光是著名的地质学家，接着讲了李四光玩耍时对怪石产生了疑问，然后讲向师长请教和去英国留学，逐渐明白了其中的原因；最后讲回家乡进一步考察，取得了震惊世界的研究成果，表现了李四光勤于思考、执著求索的可贵品质。在写法上，本文通过对话展示人物的内心活动，发现他善于思考、提问的能力。本单元的训练重点是在具体的教学过程中，要引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品质，并使学生受到熏陶和感染。依据上述的教材分析以及三年级学生的认知特点，结合本人的教学实际，故确定如下的教学目标： 1、会认8个生字，会写12个字。正确读写“奇怪、严严实实”等词语。有感情地朗读课文。提高学生理解能力。 2、在自读自悟、小组合作、教师指导下读懂课文。 3、感受并学习李四光勤于思考、善于动脑、执著追求的精神。据新课标要求和学生的实际情况，我把“读懂课文，引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的”

作为本课的教学重点。体会作者是怎样把内容写具体的是本文的教学难点。三、说教法、学法本着“简简单单教语文、完完全全为学生、扎扎实实求发展”的原则，根据中段的阅读教学要求，我围绕“奇怪的大石头怪在哪里”，体会李四光是如何思考和解决自己疑问的为主线，读、思、义结合，指导学生抓住重点词句，通过多种读书方法，体会文章表达的感情。在学法的确定上，我注重引导学生联系上下文来理解课文，采用“自主、合作、探究”的学习方式，在调动学生积极性的同时，在学生自读自悟的基础上顺学而导，从而促进目标的达成，实现课堂教学的有效性。四、说教学程序预计本课分两个课时完成。第一教时主要是初读课文，教学生字、词，了解课文大意。下面我详细地说说第二课时的教学安排。我打算从以下三个环节展开教学。（一）直接揭题，质疑导入；（二）多点勘探，突破重点；（三）交流感受，教师总结。一、直接揭题，质疑导入板书课题，齐读，能说说课文讲了一件什么事吗？你有什么问题？针对学生的质疑，总结有价值的问题：大石头“怪”在哪里？和李四光是如何思考和解决自己的疑问的？引导学生质疑，培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点，帮助教师把握学情，然后以学生的自主提问组织教学程序，以学定教，围绕这样两个有价值的问题进行探究式学习，增强学生课堂的主体性、自主性。

二、多点勘探，突破重点这个环节，我分两个小环节进行：第一个小环节是感知怪石形象。首先利用课文插图，（出示石头图）引起学生好奇心，提出问题，这块石头怪在哪里？（板书：奇怪）这时，我引导学生在默读的基础上，找出关键语句，使他们通过抓住重点词句，深化理解，感悟大石头之怪。学生有可能从这几个方面来回答，出示4个句子：①这块巨石孤零零地立在草地上。②大石头把他的身影遮得严严实实的小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。③这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？④这块突兀的大石头到底是怎么来的？为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢？学生说到哪儿就理解到哪儿，真正做到以学定教，顺学而导。如果学生说到句一句二，我将在他们交流的基础上，抓住一个“孤零零”凸显其中一怪，它是独立的。抓住一个“严严实实”彰显石头之大，这是二怪。学生谈到这里时（句三：这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大，它应该把草地砸一个很深很深的大坑，可它为什么

没卧进土里去呢？），我将引导他们体会作者用词精妙，用换词的方法展开讨论，“很深很深”缩减为“很深”，“卧”改换成“陷”好吗？为什么？从而使他们透过语言文字品味词语运用的准确性，进而看出李四光很会提问题。对于李四光提出的问题，老师和爸爸都说不清楚。当学生说到这里时（句四：这块突兀的大石头到底是怎么来的？为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢？）我将着重引导学生运用联系上下文理解课文的方法理解“突兀”一词。继而引导学生用这种方法进一步加深对上文中“孤零零”一词的理解。（四周都是平整的土地，没有一块石头）。通过抓住关键细节，咬文嚼字，品味鉴赏，感受巨石之怪，那么，一块巨石竟然引出了李四光一连串的疑问，从这儿看出了李四光是个什么样的人？学生则可以通过交流真正感受到李四光的善于观察，勤于思考等一系列好问精神。学生透过语言文字读懂了它的内涵，真正做到了品味重点语言，突破难点。在理解品味之后进行角色演读，情景再现，先师生分角色读，再邀请学生表演读，重点读出李四光表示疑问的语气。通过自主阅读，让学生反复体验生活情境，感受石头的奇怪和李四光思考问题的过程，既是对这一部分的一个回归，也是朗读的一个展示，让学生互读、师生对读充盈到整个课堂。阅读教学应以读悟语，以读悟情，因此，本环节设计重在引导学生在品词品句、品读中体会作者遣词造句的精妙和受到文本蕴含的人文熏陶。第二个环节：感受李四光好问精神，执著品质。面对这样一块怪石，李四光是如何思考，解决自己疑问的呢？这个问题既是教学的重点也是教学的难点，我引导学生反复诵读老师与李四光的对话，重点指导学生读这段话：这么重的大石头从天上掉下来，力量（会怎么着）。它应该把草地（怎么样），可它（却怎么样了呢）？让学生读、思、议结合，感知李四光思考问题的过程。在老师，父亲没有解决自己的疑问的情况下，他放弃了吗？（让学生明确这正是李四光的可贵之处）。他是怎样解决自己的疑问的呢？让学生读课文的最后两个自然段后谈体会，从“许多年、直到、才、专门、考察”等关键词体会出李四光勤学好问执著求索的精神。教师相机板书：好问、执著。引导学生通过谈体会，在交流过程中体会关键词语在表情达意方面的作用，同时进一步解决了怎样把李四光勤于思考、执着探索这一内容写具体的这是一教学难点。三、交流感受，教师总结通过过渡语：童年的疑问终于解开了，但李四光没有停止研究，出示“经过进一步的考察……”课文最后几