小学生英语听力培养的策略研究

《小学生英语听力培养的策略研究》实施方案为更好的促进学生综合素质的提高，培养农村小学生英语听力，规范《小学生英语听力培养策略研究》课题研究工作，特制定本方案：

一、指导思想

以《英语课程标准》 (实验稿 )为指导，全面落实新课程理念。通过课题研究，转变教师的教学理念、教学行为、提高教师教学策略、教学手段、提高小学英语教学水平，探索培养农村小学生听力的方式、方法，以便使我们的学生更加全面的发展。

二、课题研究内涵界定

“小学生英语听力培养策略研究”，着重研究小学听力教学行之有效的方法。即“采用什么样的方式方法才能使小学生的听力有效、高效，并能让学生积极主动地参与学习，始终保持一种积极的、主动的、愉悦的情绪、情感和状态。”从而促进学生乐学，提高农村小学生英语学习效率。

“英语听力”是指小学生在英语学习中接受外界的英语声音信号刺激，经大脑迅速整合分析，理解这种语言实际意义的能力。听的主要目的是听懂别人所要表达的意思，在听的准确基础上做出相应的反应。

“策略”是指在英语教学中为培养小学生听力而采取的一系列

方法、途径和方式的总和。

三、研究对象及研究内容

1. 研究对象

课题组成员及其研究周期内所任教班级的学生

2．研究内容。

（1）小学生英语听力培养教学模式研究

（2）小学个性心理研究

（3）小学英语教学中有效的听力培养方法、途径的研究。

本课题研究的内容彼此之间存在密切的联系，要研究小学生英语听力培养的策略，必须先要调查分析小学生英语听力现状，了解小学生在现行课堂教学中的参与活动方式，并找出影响小学生英语听力的各种因素。而学校教育教学是师生共同参与的活动，听力效果是否有效，与教师、家长的育人观有很大的关系，因此，必须重视对学生英语听力的策略研究，重视对课堂教学方法的研究，重视对学生参与活动方式的研究。

四、课题研究目标

1．探索学生学习英语，培养英语听力的规律，全面提高小学生学习英语，运用英语进行口语交际的能力。

2．探索提高小学生英语听力的途径和方法，提高教育教学的实效性。

3．促进英语教学与社会接轨，培养学生初步的跨文化语言交际的能力。

五、课题实施原则

（1）科学性原则

从学生年龄、心理特点出发，应用心理学和教育学的基本理论，遵循教育教学的基本规律，体现新课程标准和教育理念。

（2）学生主体性原则

在教学设计中，注意联系学生的心理、生活发展的连续性和阶段性，能根据学生的学习情况灵活调整教学，尽量满足不同学生的学习需求。把学生当作学习的主人，充分发挥学生的主体作用，让学生主动探究。

（3）趣味性原则

学习兴趣是学生对学习的一种积极的心理倾向，它是学生学习中最活跃、最现实的成分。郭沫若说“兴趣能创造勤奋；勤奋能创造天才。”由此看出兴趣是一切成功的源泉。在课堂上应力求创造一种宽松、自主的学习气氛，为学生创设各种有利因素，使学生在主动、探究的学习环境下学习。

（4）目的性原则

听力是语言交际能力的重要方面，是获得语言感受的最主要途径，是提高“说，读，写”能力的基础，是学习英语，提高英语交际能力的必备条件。《英语课程标准》（试验版）明确指出听的要求：使学生对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。因此，听力在小学教学中占有重要地位。

（5）坚持树立信心的原则。可以说自卑感在许多学生，特别是成绩不是那么优秀的学生身上都普遍存在，在教学中要遵循分类要求，使每个学生都能体验成功的喜悦，增强其学习英语自信心。

（6）灵活性和开放性原则

灵活是兴趣之源，灵活性原则是兴趣性原则的有利保障。少年儿童正处在心理与生理的发育成长阶段，具有活泼好动、易于接受新鲜事物的特点，他们对于死板机械的内容很容易失去兴趣。而语言是生活的一个必要的组成部分，是一个充满活力、不断发展的开放性系统。语言本身的性质以及少儿的自身特点要求我们在英语教学中要遵循

灵活性的原则，要在教学方法、语言学习和语言的使用方面做到灵活多样，富有情趣。少儿英语教学中的灵活性原则体现在以下三个方面，即：教学方法的灵活性、学习的灵活性、语言使用的灵活性教材使用的灵活性。教学的开放性主要体现在学生思维的开放性和自学性的培养两方面。在课堂教学中，教师要让学生的大脑真正的动起来，让他们充分发挥主观能动性，从而使其实践能力、自学能力得到充分培养。

六、课题研究的实施策略

1.开展课题研究研讨课，课题组成员分析、反思、寻找培养小学生英语听力最优化策略。

2.对实施课题学校学生进行跟踪调查，及时归类、分析。

3.课题组明确分工，及时总结反思，提升自身素质，共同促进

七、课题实施步骤

本课题计划从2011年9月——2012年9月一年时间完成，分三个阶段：

第一阶段：研究准备阶段（2011年9月—2011年10月）主要任务是广泛搜集相关资料，了解与本课题有关的理论信息及成果，确立课题实验的理论依据，分析课题研究的目的意义及预期效益，组织研究队伍进行研究前的培训工作。设计调查问卷，对影响学生听力的因素作调查，形成点差分析报告。

具体内容有以下几点：

1.申报立项，填写课题申报表。

2.组建课题组。

3.组织实验教师学习相关理论。

4.拟定开题报告

5.进行开题论证

6.修改开题报告，使之成为课题研究方案。

第二阶段：研究实施阶段（2011年11月—2012年6月），本阶段的主要任务是各实验教师按计划进行研究。

课题前期：对家长、教师、学生利用问卷调查法、访谈法进行调查，了解其对学生英语方面存在的一些意见及建议，以便有针对性的辅导。课题中期：实验教师在教学中先尝试理论与实践相结合，运用一些常用的英语听力方法，探索运用不同听力方法的利、弊，提高学生英语听力的兴趣。首先，对教学中活动进行讨论和反思，吸取活动中的新的教学理念和教学方法，提高业务水平。第二，进行集体备课。