小学生英语听力培养的策略研究
“双减”背景下，提高小学生英语听说能力的策略研究
“双减”背景下，提高小学生英语听说能力的策略研究【摘要】小学英语课程针对小学生身心发展的特点，侧重把听说作为英语学习的主要手段和英语理解与表达的形式。
在缺乏英语语言环境的情况下，面对“双减”新形势，提高小学生的英语听说能力成为更大的难题。
本文从课堂教学和课后时间安排的角度出发，探讨提高小学生英语听说能力的策略。
【关键词】“双减”；小学英语；听说能力；策略课堂是国内学生学习英语的主阵地。
然而因课时有限，且大部分课堂并非全英授课，学生的英语听说能力很难得到提升。
此外，受性格、语言基础、口音等影响，部分学生缺乏自信，这导致他们更不愿意进行英语交际。
随着“双减”政策及“五项管理规定”的实施，提高小学生英语听说能力的难度再次升级。
新形势下如何提高小学生英语听说能力，笔者进行了一定的实践思考。
1.创造语言环境，扩大学习渠道1.坚持语言交流。
笔者建议教师尽量多讲英语，创造英语语言氛围。
教师应使用简短的英语指令语组织课堂教学，并充分利用表情、肢体语言帮助学生理解指令语。
同时，通过富有感染力的表现消除学生的紧张感和畏难情绪。
教师还应擅于抓住学生的闪光点予以赞美或鼓励。
课间，教师也可以主动与学生用英语进行简单的日常交流。
长期坚持下去，学生就会喜欢上这种轻松活泼又浓郁的语言氛围，逐渐敞开心扉，乐意与老师、同学交流，逐渐提高英语交际能力。
2.收集丰富的学习素材。
英语学习不能局限于教材。
教师应有意识地搜集贴近学生生活、贴近时代的英语学习资源。
比如推荐英语绘本，鼓励学生阅读；将super simple songs、little fox等丰富的音像素材融入自己的课堂教学或在班级里利用碎片化时间循环播放，增加学生“磨耳朵”的机会。
3.开展有趣的课外活动。
英语课程标准指出，课外活动有利于激发学习兴趣，丰富语感。
教师可根据学生情况组织内容丰富、形式多样的课外活动，如英文曲演唱歌、英文动画配音活动等。
1.创设真实情境，锻炼听说能力交际教学法强调教学过程的交际化和教学内容的真实性。
提高小学生英语听力能力的策略
提高小学生英语听力能力的策略在小学英语教学中，听力能力的培养是至关重要的。
良好的英语听力能力不仅有助于学生更好地理解英语语言，还能为他们的口语表达、阅读和写作打下坚实的基础。
然而，对于小学生来说，英语听力可能是一个具有挑战性的任务。
那么，如何提高小学生的英语听力能力呢？以下是一些有效的策略。
一、创造英语语言环境小学生在汉语环境中成长，缺乏自然的英语语言环境。
因此，教师和家长需要共同努力，为孩子创造一个丰富的英语语言环境。
在课堂上，教师应尽量全程使用英语进行教学，包括指令、讲解、提问等。
刚开始，学生可能会感到困难，但随着时间的推移，他们会逐渐适应并理解。
教师的语速要适中，发音要清晰准确，同时要运用丰富的肢体语言和表情来辅助表达，帮助学生理解。
在家里，家长可以通过播放英语歌曲、故事、动画片等方式，让孩子在轻松愉快的氛围中接触英语。
还可以鼓励孩子跟着一起唱、一起说，增强他们的语感。
二、激发学生的兴趣兴趣是最好的老师。
要提高小学生的英语听力能力，首先要激发他们对英语听力的兴趣。
选择适合小学生年龄和英语水平的听力材料非常重要。
可以是有趣的童话故事、生动的儿歌、简单的英语动画电影等。
这些材料内容丰富、形式多样，能够吸引孩子的注意力，让他们在不知不觉中提高听力能力。
开展英语听力游戏也是一个不错的方法。
例如，“听英语猜单词”“听英语指令做动作”等游戏，既能让学生在欢乐中学习，又能锻炼他们的听力反应能力。
三、培养良好的听力习惯良好的听力习惯对于提高听力能力至关重要。
教导学生在听英语时要集中注意力，全神贯注地倾听。
避免分心，不要被周围的环境或其他因素干扰。
培养学生边听边记的习惯。
可以让他们记录一些关键信息，如人名、地名、数字等，这有助于他们更好地理解听力内容。
鼓励学生多听多练，养成每天听英语的习惯。
可以规定每天固定的听力时间，让听力练习成为日常生活的一部分。
四、注重听力技巧的训练掌握一定的听力技巧能够帮助学生更有效地提高听力能力。
小学英语听力训练的有效策略
小学英语听力训练的有效策略在小学英语教学中，听力训练是一个至关重要的环节。
良好的听力能力不仅有助于学生更好地理解英语语言，还能为其口语表达、阅读和写作打下坚实的基础。
然而，对于小学生来说，英语听力往往是一个具有挑战性的任务。
因此，探索有效的小学英语听力训练策略具有重要的现实意义。
一、创造英语语言环境语言环境对于语言学习的重要性不言而喻。
为了提高小学生的英语听力水平，我们需要为他们创造一个丰富的英语语言环境。
在课堂上，教师应尽量全程使用英语进行教学，包括讲解知识点、提问、布置任务等。
刚开始时，学生可能会感到吃力，但随着时间的推移，他们会逐渐适应并理解教师的常用指令和表达方式。
此外，教室的布置也可以充满英语元素，比如张贴英语单词卡片、英语海报、英语名言警句等。
课间休息时，可以播放英语歌曲、英语故事或英语动画片，让学生在轻松愉快的氛围中接触英语。
在家中，家长也可以营造英语环境。
例如，家长可以和孩子用简单的英语交流，一起观看英语电影、听英语广播。
鼓励孩子把英语融入日常生活，如用英语打招呼、描述日常事物等。
二、选择合适的听力材料选择适合小学生年龄和英语水平的听力材料是至关重要的。
对于低年级的学生，可以选择内容简单、语速较慢、趣味性强的材料，如英语儿歌、简单的童话故事。
这些材料通常配有生动的画面和欢快的节奏，能够吸引孩子的注意力，激发他们的学习兴趣。
随着年级的升高，可以逐渐增加听力材料的难度和长度。
比如，选择一些与教材内容相关的听力练习、英语原声动画片、英语广播剧等。
这些材料不仅能够提高学生的听力水平，还能拓宽他们的知识面和文化视野。
在选择听力材料时，要注意材料的多样性，包括主题、体裁和口音等。
让学生接触不同类型的英语，有助于他们适应各种语言情境，提高听力的灵活性和适应性。
三、培养良好的听力习惯良好的听力习惯对于提高听力效果起着关键作用。
首先，要教导学生在听力过程中保持专注，集中注意力倾听。
可以通过一些简单的注意力训练游戏，帮助学生提高专注力。
探究小学生英语听力训练的有效途径
探究小学生英语听力训练的有效途径引言：在当今全球化的时代，掌握一门国际通用语言对于小学生来说至关重要。
英语作为全球通用语言之一，已经成为小学生学习的必备技能。
而英语听力作为英语学习的基础，对于小学生来说尤为重要。
本文将探究小学生英语听力训练的有效途径，帮助他们更好地提高听力水平。
一、培养兴趣小学生对于学习英语听力往往缺乏兴趣，因此培养他们对英语听力的兴趣至关重要。
可以通过一些有趣的英语听力游戏、英语歌曲、英语动画片等方式，激发他们学习英语听力的兴趣。
例如，可以组织英语角活动，让小学生在轻松愉快的氛围中进行英语听力练习，增强他们的学习动力。
二、多听多说学习英语听力最重要的一点是要多听多说。
小学生在学习英语听力时，应该多听一些标准的英语音频材料，例如英语故事、英语新闻等。
同时，他们也应该多说一些简单的英语句子，可以通过模仿英语音频材料中的句子来提高口语表达能力。
通过多听多说的方式，小学生可以更好地熟悉英语的语音和语调，提高他们的听力水平。
三、分级训练针对小学生的英语听力训练，应该根据他们的年龄和英语水平进行分级训练。
可以根据小学生的年级和英语水平，选择适合他们的英语听力材料。
对于初级学生，可以选择一些简单的英语故事、儿歌等进行听力训练；对于中级学生，可以选择一些稍微复杂一些的英语故事、英语对话等进行听力训练；对于高级学生，可以选择一些较难的英语新闻、英语讲座等进行听力训练。
通过分级训练，可以更好地满足小学生的听力需求，提高他们的听力能力。
四、多种形式训练小学生的英语听力训练应该多种形式结合，以提高他们的学习效果。
除了听力材料外，可以通过一些互动的英语听力练习来激发小学生的学习兴趣。
例如，可以组织英语听力比赛，让小学生在比赛中进行听力训练，增强他们的学习动力。
同时，可以利用一些在线英语听力资源，如英语听力软件、英语听力网站等，让小学生通过多种形式的训练来提高他们的听力水平。
五、巩固复习在进行英语听力训练后，小学生需要进行巩固复习，以确保所学知识的牢固掌握。
谈小学英语的听力教学策略
谈小学英语的听力教学策略【摘要】本文探讨小学英语听力教学策略，包括听力教学的重要性、当前存在的问题、提高效果的策略、培养学生技能的方法以及开展训练的建议。
在将介绍背景和研究目的，引出对听力教学的探讨。
在将详细分析听力教学的重要性以及存在的问题，提出提高教学效果的策略并探讨培养学生听力技能的方法，最后给出开展听力训练的建议。
在将对全文进行总结，并展望未来小学英语听力教学的发展方向。
通过本文的探讨，希望能为小学英语听力教学提供一些新的思路和方法，进一步提高学生的听力水平。
【关键词】小学英语，听力教学，策略，听力技能，听力训练，培养，问题，效果，建议，总结，展望未来1. 引言1.1 背景介绍小学英语的听力教学在学生英语学习过程中占据着至关重要的地位。
随着全球化的发展，英语已成为国际交流和合作的重要工具，而听力作为英语的基本技能之一，对提高学生的语言综合能力和实际应用能力起着至关重要的作用。
目前在小学英语听力教学中仍存在着一些问题，如教学内容不够贴近学生生活实际、教学方法单一等，导致学生学习兴趣不高，听力水平提升缓慢等情况。
加强小学英语听力教学的研究和实践显得尤为重要。
本文将重点探讨如何有效提高小学英语听力教学效果，培养学生良好的听力技能，为学生创造更好的学习环境。
通过合理的听力教学策略和方法，激发学生学习英语的兴趣和热情，提高他们的听力水平和语言表达能力。
也在未来展望中，希望通过不断地研究和实践，为小学英语听力教学注入更多的活力和创新，使学生能够更好地掌握英语听力技能，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
1.2 研究目的研究目的是为了探究小学英语听力教学的有效策略，帮助学生提高听力水平。
通过分析当前小学英语听力教学存在的问题，寻找解决方法，从而提升听力教学的效果。
本研究旨在探讨如何培养学生的听力技能，使他们在听力理解方面取得更好的成绩。
通过对听力训练的建议，引导教师们如何进行听力教学，帮助学生在日常学习中更好地掌握听力技巧。
英语学习活动观指导下的小学英语听力教学策略分析
·118·在小学英语听力教学中，教师需要对课堂活动资源进行全面优化。
听力教学是小学英语教学的重点和难点，很多学生只会认读而无法听说，造成学生的英语听力水平下降。
很多听力材料内容与学生的生活经验相脱节，缺乏有效语言环境，这些问题都使得小学英语听力教学开展效果不理想。
需要积极注重英语学习活动观，让学生通过一系列的主题活动来对所学的知识进行深入的探究与分析，促进学生英语学习能力。
1.英语学习活动观的重要作用英语学习活动观主要是在主题意义引领之下对学习，理解运用实践、创新等一系列英语活动，使学生运用所学的知识体现综合性，关联性和实践性的特点，帮助学生促进语言思维的全面发展，英语学习活动观非常强调以从活动中获取知识和技能，学会应用迁移，真正促进学生英语核心素养。
在英语活动观念指导下开展，小学英语听力教学活动的主要目标也发生了明显转变，不再单纯以理解记忆为目的，而是要加强英语听力材料的分析与解读，转化为自身的语言材料。
在日常英语交际中灵活运用通过这样的交际沟通方式可以使得英语活动顺利开展提高活动的整体质量与水平。
2.英语学习活动观指导下小学英语听力教学开展的主要对策2.1把握核心素养，培养学生的听力兴趣在小学英语听力活动教学开展中，教师需要针对教材内容进行深入的分析，充分挖掘教材中的听力材料，根据学生的实际特点对材料进行优化与选择，保证材料资源适中，增强学生听力兴趣。
在听力教学时，教师可以通过创设情境的方式让学生。
对英语材料充满兴趣，例如教师可以利用多媒体播放听力材料，通过视听结合的方式来加强对学生的吸引，在视听结合情境训练中的教师，可以利用简笔画图片动作等多样化的形式，通过边听边看来加强对学生的记忆力，使得英语听力教学更加深刻。
例如在讲解人教版四年级上册unit 6 meet my family 这一课时，教师就可以通过提前播放欢快的歌曲，营造轻松快乐的学习氛围，让学生对应家庭成员的单词进行复习，让学生向其他的同学介绍自己的家庭成员，通过这样的方式可以增强对学生的吸引力，让学生能够结合生活中的实际来增强学习的感知能力，提高学生的英语听力训练水平。
培养小学生的英语听力技巧
培养小学生的英语听力技巧在当今全球化的时代，英语已经成为了一门重要的语言。
因此，培养小学生的英语听力技巧变得尤为重要。
英语听力不仅可以帮助孩子更好地理解英语，还能够提高他们的语言表达能力和沟通能力。
本文将探讨一些有效的方法来培养小学生的英语听力技巧。
1. 创造英语环境要培养小学生的英语听力技巧，首先要创造一个英语环境。
这可以通过在家里播放英语歌曲、故事和电影，或者在学校组织英语角等方式实现。
在这个英语环境中，小学生会更容易接触到英语，从而提高他们的英语听力能力。
2. 听英语广播和音乐听英语广播和音乐是培养小学生英语听力技巧的有效方法之一。
可以鼓励孩子在家里或者在学校的空闲时间收听英语广播，如BBC英语广播或者VOA英语广播。
此外，让孩子听英语歌曲也是一种有趣的方式来提高他们的英语听力能力。
3. 使用英语学习资源现在有很多优质的英语学习资源可以帮助小学生提高英语听力技巧。
可以使用一些针对儿童的英语学习网站或者应用程序，如ABCmouse、Duolingo等。
这些资源通常有丰富的英语听力材料，可以帮助孩子在听力方面取得进步。
4. 听英语故事和有声书听英语故事和有声书是培养小学生英语听力技巧的一种有趣的方式。
可以给孩子提供一些适合他们年龄的英语故事书或者有声书，让他们在听故事的过程中提高英语听力能力。
可以在听故事后与孩子进行讨论，帮助他们更好地理解故事内容。
5. 练习听力理解练习听力理解是培养小学生英语听力技巧的重要环节。
可以通过听录音并回答问题的方式来进行听力练习。
可以使用一些针对小学生的英语听力练习册或者在线听力练习网站，如英语流利说、英语口语角等。
这些练习可以帮助孩子提高听力理解能力和听力反应速度。
6. 创造互动环境创造一个互动的英语环境可以有效地培养小学生的英语听力技巧。
可以组织一些英语角或者英语沙龙活动，让孩子有机会与其他英语学习者进行交流和互动。
这样的互动环境可以提供更多的听力机会，帮助孩子更好地适应和理解英语。
农村小学生英语听力培养的策略研究
《怎样培养中学生英语听力的研究》开题报告新郑市孟庄镇第一初级中学常兰枝第一部分课题研究论证部分一、课题实验背景：1．选题的原因21世纪是各个国家和民族相互依赖的世界，掌握一门外语是对21世纪公民的一个基本要求。
从2001年起，我国以小学三年级为起点开设了英语课程，培养学生运用语言进行交际的能力。
据有关专家统计，在外语学习中，信息获得的45％在于听，说占30％，读占16％，写占9％。
这些数据足以说明听力教学在外语教学中所占的重要位置。
《英语课程标准指出》：要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与、大胆表达，侧重提高中小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。
中学英语教学应尽量采用多种媒体的现代化教学手段，充分利录音机，VCD机、广播，电视，网络等设备和技术，创设良好语言环境和充分的语言实践机会。
终结性评价必须以考查学生综合语言运用能力为目标，力争科学地考查学生在经过一段学习后所具有的语言水平。
测试应包括口试、听力考试和笔试等形式，全面考查学生综合语言运用能力。
听力测试在学期、学年考试和结业考试中所占比例应不少于20％。
听力测试应着重检测学生理解和获取信息的能力，不应把脱离语境的单纯辨音题作为考试内容。
这也是激发我们选此课题的重要原因。
此外，“听力”是听、说、读、写“四会”能力之首，其排列体现了学习语言的先后顺序，也反映了学习语言时的先易后难。
正常人学母语，都是先会听，后会说，再会读，最后才会写。
对学习英语的中学生来说，听可带来许多好处：一是加深印象，促进记忆；二是能快速反应，增强口语交际能力；三是用英语思维，直接理解原文。
总之，听是语言能力之一，它对其它几种能力的影响是不可忽视的。
这也是我们选此课题的原因之一。
2．我校英语教学的现状孟庄镇中学是一所普通的农村中学，由于教师的教学理念、教学手段、教学水平有一定差距，虽然在教学中渗透英语听力教学，但由于教者不得法，教师教学行为、教学策略不足，忽视对学生进行听的技能的培养，一味盲目地让学生听，不注重对学生进行学法指导，忽视学生听力训练的有目的性，从而直接导致学生英语水平能力低。
对小学英语听力教学策略探究的研究
教学研究•44文/陈启英摘 要 听是人类进行语言交流、信息传递的重要途径。
在小学英语学习中，听力尤为重要，它要求学生具有一定的言语感知能力和听辩能力，在较短的时间内及时处理言语中的声音信息和语言信息。
关键词 心理素质;英语听力训练;听力困难对小学英语听力教学策略探究的研究听是人类进行语言交流、信息传递的重要途径。
在小学英语学习中，听力尤为重要，它要求学生具有一定的言语感知能力和听力方面的能力，在较短时间内及时处理言语中的声音信息和语言信息。
听力一直以来都影响着学生成绩，是学生用英语交流表达的最大障碍。
可见听力是掌握语言的基础，没有听，就不可能会说会表达。
1 问题提出根据小学英语新课标的要求，加强小学生英语听力训练，提高小学生英语听力水平，已经会受到广大小学生英语教师的高度重视。
在教学中发现很多学生在听力题目时存在一些问题，特别是农村的学生受到各方面条件的限制，他们的听力困难，主要原因有:1.1 语音语速问题。
部分学生在学习单词初就没有掌握好单词的正确发音，特别是一些容易混淆的音素，例如hand和head，mouth和month，kite和Kate等，这些单词不但读音相近，而且单词书写也容易混淆，学生没有及时区分并且养成一种习惯。
句子中有的出现连读，如will you do，get up，what are theydonging？等，学生就听不清楚了。
考试时语速稍快，一些简单的听力内容，学生就听不明白了。
平时如果没有经常跟读磁带，而是跟着老师念，一到考试听力就不能适应，这也是考试中听力失分的原因之一。
此外，母语的干扰会影响学生听力的反应速度和效果。
一些学生在听到语言信息，习惯把信息翻译成中文，而不是直接将语言信息转化成一个情景或者一幅图，这样影响了反应速度、理解程度和记忆效果，无疑对答案产生很大的影响的。
1.2 词汇问题。
有的学生在听力过程中遇到生词就蒙了，一直纠结生词是什么意思，分散了注意力，没办法集中精神继续听剩下的内容，忽视从整个语篇语境来思考，这样在答题的时候容易出现错误。
英语教学论文-对提高小学生英语听力水平的研究的论文
对提高小学生英语听力水平的研究的论文听是人们语言交际能力的重要方面,也是英语学习的重要途径之一。
krashen曾说:“无论儿童或成年人,在语言习得中,头等重要的是听力理解。
”通过听觉领悟语言是一个复杂的过程,它包括接受信息、识别、判断和理解声音信号等几个层次的心理活动。
小学阶段,学生必须尽快提高自己的英语听力水平,只有听得正确,才能读得流畅,说得流利。
1影响小学生听力发展的因素11听力缺少语言环境。
现在的小学英语教学,每周课时较少,课堂是英语教学的主阵地。
同时受语言环境的限制,小学生在课外很少有接触英语的机会,与家长、同伴的交流主要靠母语。
如果要感受英语的纯正语音与语调,那只有磁带才是最好的老师了。
那又有多少学生会自觉主动地去拿磁带来听呢?我曾作过一个不完全统计,我所任教的三年级两个班学生经常在家里听磁带录音的人数不到总人数的三分之一。
12英语课堂忽视听力。
在小学英语课堂教学中,一般都设有让学生听课文录音并跟读模仿这一环节,但这环节恰恰是培养听说能力最重要、最有效的方法,完善这一部分的教学,对于培养学生正确的语音、语调、语感,培养学生正确的模仿能力和表达能力都起着非常重要的作用。
可是,就我所知,在大部分的英语课堂教学中,这一环节名存实亡。
2发展小学生英语听力的途径与方法21努力创设英语听力的语言环境。
在课外作业的布置中除了笔头的操练外,我们更要把听力和口头训练放在首位。
我每教完一课内容,便要求学生回家跟读录音10遍,这里强调“跟读”,是先听原版录音再读,这与学生以自己的方式朗读是不同的。
m谁来督促学生的实际行动呢?那只有靠家长的帮助了,请家长配合完成此项任务,并以签名作为凭证。
22重视课堂教学中听力环节的运用。
在小学英语课堂教学中听力环节有很多。
听录音跟读是听,听指令做动作、听问题作回答、听对话作判断也是听,而且是有意义、有目的的听,更容易激发学生听的动机和意愿。
心理学研究表明,词汇量的增加,不是靠孤立、机械的记忆单词,而是通过各种语言场景去接触它,运用它。
《小学生英语听力培养策略研究》结题报告精选全文
可编辑修改精选全文完整版《小学生英语听力培养策略研究》课题结题报告一、课题的提出英语听力能力是英语学习中必不可少的一种技能，无论小学，初中还是高中，英语听力都占有相当的比重，而在小学阶段英语听力所占的比重是相当高的，英语听力能力也就显得尤为重要。
若听力能力上不去，那英语读的再好写的再好，英语这门语言也是空谈，这足以见得英语听力的重要性。
但是通过平时检测和与学生的日常交流中，我们可以发现农村小学英语听力能力普遍偏低。
这无疑对学生以后英语学习发展造成了巨大障碍，因此如何提高农村小学英语听力已成为一项重要的课题。
加之由于英语并非我们的母语，又缺少适当的语言环境，学生的学习兴趣难以维持，农村学生学习条件差，缺乏充裕的课程资源，教师教学更难，培养听力能力还不是一下子所能掌握的，非经大量的语言输入和听力训练不可获得，鉴于以上缘由，我们学校英语组的老师也意识到听力问题的重要性和在听力过程中所存在的问题，为此我们以课题研究为契机，同心协力寻找解决措施，并确定《小学生英语听力培养策略研究》作为自己的校本研修课题。
二、课题研究的目标与内容在英语课程目标的指导下，探索符合农村小学英语听力教学的模式，使学生形成听、说、读、写的技能，培养综合运用英语的能力，为其终身发展打下良好的基础。
同时，通过此项研究，提高教师的自身素质，加强教师队伍的建设，促进我校教师团体的优、精、尖发展。
（一）课题研究的目标：1、调查和分析小学三至六年级学生在做听力题目过程中所存在的问题。
2、调查和分析小学三至六年级学生在与老师交流中听力过程所存在的问题。
3、通过探索研究出一些操作性强，具体实效性的小学生听力能力培养的教学策略和学习方法。
通过研究，培养学生学英语，说英语，用英语的浓厚兴趣，逐步摆脱重读写，轻听说的哑巴式英语的尴尬局面，逐步形成听说读写并重，知识与技能共进的良好局面。
进一步提升学生对英语的语言感受、语音感受和良好听力能力。
4、通过研究探索，反复实践，总结经验，形成文字性材料并积极推广。
小学英语听力教学中的策略与方法
小学英语听力教学中的策略与方法在小学英语教学中，听力是一项至关重要的技能。
良好的听力能力不仅有助于学生获取语言信息、理解他人的表达，还为口语、阅读和写作等其他语言技能的发展奠定基础。
然而，对于小学生来说，英语听力往往是一个具有挑战性的领域。
因此，探索有效的教学策略和方法对于提高小学英语听力教学的质量和效果具有重要意义。
一、激发学生的兴趣兴趣是最好的老师，在小学英语听力教学中，激发学生的兴趣是至关重要的第一步。
教师可以通过选择生动有趣、贴近学生生活的听力材料来吸引学生的注意力。
例如，选取有趣的英语动画片、儿歌、故事等，让学生在轻松愉快的氛围中感受英语的魅力。
此外，教师还可以采用多样化的教学方式来增加听力教学的趣味性。
比如，组织听力游戏，如“听声音猜动物”“听指令做动作”等，让学生在游戏中不知不觉地提高听力能力。
同时，利用多媒体资源，如图片、视频等辅助听力教学，帮助学生更好地理解听力内容，激发他们的学习热情。
二、创造良好的听力环境一个良好的听力环境对于学生听力能力的提高有着重要的影响。
教师在课堂上应尽量使用英语进行教学，包括课堂指令、讲解、提问等，让学生在英语的氛围中逐渐适应英语的语音、语调。
同时，鼓励学生在日常生活中多听英语。
可以建议家长在家中为孩子播放英语广播、英语歌曲等，让孩子在潜移默化中提高听力水平。
此外，还可以在班级里设置英语角，展示英语听力材料，为学生创造更多接触英语的机会。
三、培养学生的听力习惯良好的听力习惯是提高听力能力的关键。
首先，要教导学生在听的过程中集中注意力，保持专注，避免分心。
可以通过一些简单的注意力训练活动，如“听数字”“听单词”等，帮助学生提高注意力。
其次，培养学生边听边记录的习惯。
可以让学生在听的过程中简单记录一些关键词、数字、时间等重要信息，有助于他们更好地理解和回忆听力内容。
另外，要引导学生学会预测。
在听之前，根据听力材料的标题、图片等信息，让学生预测可能听到的内容，这样可以帮助学生在听的过程中有针对性地获取信息，提高听力效果。
谈小学英语的听力教学策略
谈小学英语的听力教学策略小学英语的听力教学是英语教育的重要组成部分，也是学习英语的核心技能之一。
小学生的听力能力比较薄弱，需要老师合理的听力教学策略，以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，以下是一些小学英语听力教学的策略和建议。
首先，小学英语教师要注重口语表达能力。
教师要在课堂上积极引导学生运用英语。
教师在教授知识的过程中要做到口型清晰，语音标准，使学生在跟读时能够更好地模仿。
教师还可以制定一些课前课后的口语演练任务，如教师出指令，学生模仿，以此来提高学生的口语表达能力。
其次，通过环境创设来增强学生的英语听力能力。
教师要在课堂上创造一些身临其境的英语环境，在语境中使用英语。
例如悬挂一些图片，让学生用英语描述或简述图片中的故事。
同时，教师可以将一些英语歌曲，英语电影等播放给学生，让学生通过听歌曲，看电影，模仿英语语音，词汇和句型。
再次，通过游戏的方式来进行听力练习。
游戏对于小学生来说是一种很好的学习方式，可以让学生在轻松愉快的氛围下进行学习。
教师可以设计听力类游戏，如猜单词，听音辨义等，让学生在游戏中提高听力能力的同时，增强对英语的兴趣和好感。
此外，教师还可以通过教授一些实用的听力技巧来帮助学生更好的进行听力训练，如关注主语，理解上下文，注意关键词等。
这些技巧不仅可以帮助学生快速理解听力内容，还能够让学生通过实践不断的积累听力经验，提高听力能力。
最后，小学英语的听力教学也需要从教材出发，找到合适的教学资源和方法。
教师可以使用一些优质的听力教学资源，如录音，视频等，将教材内容展现给学生，让学生通过多听多说，加深对英语语音，词汇以及句式的理解。
总之，小学英语听力教学是一门技术活，需要教师注重多方面的教学策略，使学生在愉悦的氛围中，通过游戏，口语表达，环境创设等多种形式进行听力训练，以提高学生的英语听力能力和兴趣。
如何在小学英语教学中提高学生的听力水平
如何在小学英语教学中提高学生的听力水平一、引言听力是语言学习中的一个重要组成部分，对于小学生来说，提高他们的听力水平不仅有助于他们更好地理解和掌握英语，也有助于他们未来的学习和交流。
在小学英语教学中，提高学生的听力水平需要教师采取科学有效的教学方法，注重培养学生的听力技巧和习惯，同时也要注重激发学生的学习兴趣和积极性。
本文将从多个方面探讨如何有效地在小学英语教学中提高学生的听力水平。
二、营造良好的听力环境营造良好的听力环境是提高学生听力水平的基础。
教师可以通过播放英语录音、视频等方式，让学生在真实的英语环境中感受英语的发音、语调和语速，从而更好地理解和掌握英语。
此外，教师还可以在课堂上使用英语进行讲解和互动，让学生在课堂上尽可能地使用英语进行交流，提高他们的英语听说能力。
三、注重听力技巧的培养听力技巧是提高学生听力水平的关键。
教师可以通过以下方法来培养学生的听力技巧：1.预测：在听力过程中，教师可以引导学生根据题目和选项进行预测，猜测即将听到的内容，从而更好地集中注意力。
2.记录关键信息：在听力过程中，教师可以引导学生记录关键信息，如人名、时间、地点、数字等，以便在听完录音后能够快速回忆起主要内容。
3.推理：在听完录音后，教师可以引导学生根据所听到的内容进行推理和分析，从而更好地理解整个故事或对话的背景和含义。
四、增加学生的语言输入学生的语言输入是提高学生听力水平的重要因素。
教师可以通过以下方法增加学生的语言输入：1.课外阅读：教师可以鼓励学生阅读英文故事、短文等，增加他们的词汇量和语法知识。
2.听力训练：教师可以定期组织学生听英文歌曲、广播、电影等，让学生在娱乐的同时增加他们的语言输入。
3.合作学习：教师可以组织学生通过小组讨论、角色扮演等方式进行合作学习，让学生在交流中增加英语的使用频率。
五、结语总的来说，提高小学生的听力水平需要教师在教学中采取多种方法，注重营造良好的听力环境，培养学生的听力技巧，增加学生的语言输入。
提高小学生英语＂听力＂水平的策略研究
， 。
语 音语 调 不 到位
会 造 成 理 解 上 的错 误
英 国 外 语 教 学 法 专家
R iv
。
其次是 运 用 不 正 确 的 方 法记 忆单 词
。
，
曾统 计 过
，
在 人 类听 说 读
，
导致发 音不 准确
，
在 听 力 中无 法 正 确 辨 音
。
例如
：
有 的学
写言语交际 活动 中
，
用 于 听 所 占的 时 间 为
，
要 求 学 生 具 备 良好 的 心 理 素 质
近
笔 者曾就 学 生 对 心 理 紧 张
，
120
个单词
。
的 事物 和 体 验 作 出 反 应 的 心 理 素质 进 行 问卷
5 0 ％ 的 学 生 表 现 为 紧 张 及 高度 紧 张
。
被测学生 中
定
，
但 笔 者 在实 践 中 发现
学 生 的 语 速 比 听 力录 音 的语 速
在 个 别 访 谈 中学 生
6
．
与 劳动 课 的 整 合
，
自然地 牢 记 教学 内容
。
传统 的 教学 设 计 是 以教 为 中心 性 味
。
而 忽 视 了 学 生 的主 体
种 被 动 的状 态
，
整 合 的 目 的 和 方 式 是 多 种 多样 的 绍不过是 强加在 另
一
，
以 上 的 几 种 方式 介
一
，
显 而 易见
“
读
、
弱读
3
．
、
语 调及 句子 的 重 音 等 变化
。
导致 听 力障 碍
小学英语听力训练的有效策略
小学英语听力训练的有效策略英语听力一直是小学英语教学中的重点和难点，也是学生学习英语的基础和关键。
在传统的英语教学中，往往忽视了学生的听力训练，从而导致学生听、说、读、写技能的发展不平衡。
为了提高小学生的英语听力水平，教师应该采用有效的教学策略，注重听力训练的实效性和科学性。
一、营造良好的听力氛围良好的听力氛围是提高学生听力水平的前提和基础。
教师应该注重营造一个轻松、愉悦、和谐的听力氛围，让学生在课堂上能够放松身心，积极参与听力训练。
首先，教师应该注重课堂用语的使用，尽量使用英语进行教学，让学生在潜移默化中提高听力水平。
其次，教师可以利用多媒体教学设备，播放英语歌曲、故事、对话等音频材料，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师还可以鼓励学生收听一些简单的英语广播节目，让学生多接触英语，熟悉英语的发音和语调。
二、注重听力技巧的训练听力技巧的训练是提高学生听力水平的关键。
教师应该注重听力技巧的传授和训练，让学生在听力训练中能够更加高效地获取信息。
首先，教师应该引导学生学会预测和推断，根据听力材料中的关键词、关键句、时间、地点等信息，推断出听力材料的大致内容和主题。
其次，教师应该注重培养学生的注意力集中能力，让学生在听力训练中能够集中注意力，抓住关键信息。
此外，教师还应该注重培养学生的短时记忆能力，让学生在听力训练中能够快速地记录关键信息，避免遗漏重要内容。
三、采用多种教学方法采用多种教学方法是提高学生听力水平的有效途径。
教师应该注重教学方法的多样性和趣味性，让学生在不同的教学活动中提高听力水平。
首先，教师可以采用听音乐、看视频的方法进行听力训练，让学生在轻松愉快的氛围中提高听力水平。
其次，教师可以采用角色扮演、对话表演等教学活动，让学生在实践中提高听力水平。
此外，教师还可以采用小组合作学习的形式，让学生在小组内进行听力训练，互相交流、互相学习、互相帮助，共同提高听力水平。
四、加强课外听力训练课外听力训练是提高学生听力水平的重要补充。
提升小学英语听力水平的有效策略
提升小学英语听力水平的有效策略英语听力是小学英语学习的重要组成部分，是影响学生英语综合能力的关键因素。
本文将针对如何提升小学英语听力水平提出一些有效策略，以帮助教师和家长更好地指导小学生提高英语听力能力。
一、创造良好的听力环境为小学生创造一个良好的听力环境是提升英语听力水平的基础。
学校应充分利用校园广播系统，播放英语歌曲、故事、对话等听力材料，营造英语学习氛围。
此外，家庭也应为孩子提供良好的听力环境，家长可利用录音机、CD、网络等途径，为孩子提供适合的听力资源，引导孩子倾听、模仿、练习。
二、增强词汇积累英语听力水平的高低与词汇量密切相关。
教师和家长应引导小学生注重词汇积累，扩大词汇量。
在课堂教学过程中，教师应注重词汇的讲解和拓展，帮助学生理解单词的含义和用法。
同时，家长也应鼓励孩子在生活中积累词汇，如通过观看英语动画片、听英语广播、阅读英语故事书等方式，增加孩子的词汇量。
三、加强听力技巧训练听力技巧的训练是提升英语听力水平的关键。
教师应在课堂教学中注重听力技巧的传授，如预测、推断、速记等技巧。
同时，教师还应设计一些听力练习，如听录音选择图片、听录音填空、听录音回答问题等，帮助小学生掌握听力技巧。
此外，家长也应引导孩子在日常生活中加强听力训练，如让孩子听英语故事录音、听英语新闻等，培养孩子的听力习惯和技巧。
四、培养听力兴趣兴趣是最好的老师，培养小学生英语听力兴趣是提升英语听力水平的重要手段。
教师可通过开展丰富多彩的英语活动，如英语歌曲比赛、英语故事会、英语角等，激发小学生的英语学习兴趣。
同时，教师还可利用多媒体教学资源，如视频、音频、图片等，创设真实的语言情境，吸引小学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
此外，家长也可通过与孩子一起观看英语动画片、听英语广播等方式，培养孩子的听力兴趣。
五、注重听力反馈与评估为提升小学英语听力水平，教师和家长应注重听力反馈与评估。
教师可通过课堂观察、学生表现等方式了解学生的听力水平，并及时给予反馈和指导。
小学英语听说能力提升策略
小学英语听说能力提升策略在当今全球化的时代，英语作为一门国际通用语言，其重要性不言而喻。
对于小学生来说，培养良好的英语听说能力不仅有助于他们更好地学习英语，还能为今后的发展打下坚实的基础。
然而，在实际的小学英语教学中，学生的听说能力培养往往面临诸多挑战。
那么，如何有效地提升小学生的英语听说能力呢？以下是一些策略和方法。
一、创造良好的英语语言环境语言学习离不开语言环境。
为了提升小学生的英语听说能力，学校和家庭都应该努力创造良好的英语语言环境。
在学校，教师应尽量使用英语进行教学，包括课堂指令、讲解知识、提问和回答等。
刚开始，学生可能会不太适应，但随着时间的推移，他们会逐渐习惯并理解教师的英语表达。
同时，学校可以利用课间广播播放英语歌曲、故事或对话，让学生在潜移默化中感受英语的语音和语调。
在家庭中，家长可以为孩子营造英语学习的氛围。
例如，每天安排一定的时间让孩子听英语广播、看英语动画片或电影，并且鼓励孩子跟着模仿。
此外，家长还可以与孩子进行简单的英语交流，如日常问候、谈论天气、描述物品等。
二、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
要提升小学生的英语听说能力，首先要激发他们对英语学习的兴趣。
教师可以采用多样化的教学方法，如游戏教学、情境教学、故事教学等。
通过游戏，如英语猜谜、单词接龙等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语；情境教学则可以让学生身临其境地感受英语的运用，如模拟超市购物、餐厅点餐等场景；故事教学能吸引学生的注意力，让他们在听故事的过程中提高听力理解能力。
此外，教师还可以利用多媒体资源，如图片、视频、动画等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
对于表现出色的学生，及时给予表扬和奖励，增强他们的学习自信心和积极性。
三、加强听力训练听力是英语听说能力的基础。
为了提高学生的听力水平，教师可以选择适合小学生年龄和英语水平的听力材料，如简单的英语儿歌、童话故事、对话等。
在听力训练过程中，教师可以先让学生听一遍，了解大致内容，然后提出一些问题，让学生带着问题再次听，以提高他们的听力专注度和理解能力。
提高小学英语课堂教学有效性的策略探究
提高小学英语课堂教学有效性的策略探究随着我国对外开放的不断扩大和经济实力的不断增强，英语作为全球通用语言，在我国的地位愈发重要。
小学英语教学的质量直接关系到孩子们的英语学习成果和未来的发展。
如何提高小学英语课堂教学的有效性，成为了当前教育界关注的重要课题。
本文将从听、说、读、写四个方面分析研究，提出一些提高小学英语课堂教学有效性的策略。
一、听力教学小学阶段是学生听力理解能力培养的关键时期，因为孩子们的语言学习能力非常强，他们容易通过模仿和听力训练掌握语言。
在小学英语课堂教学中，要注重提高学生的听力水平。
这里有几点建议：1. 创设良好的听力环境。
在课堂上，老师可以适当使用英语儿歌、英语动画片等多媒体教学资源，让学生在轻松愉快的氛围中进行听力训练。
2. 多听多说。
鼓励学生多听英语，多说英语，可以在课堂上利用角色扮演、小组对话等方式进行听力训练，提高学生的口语交际能力。
3. 培养学生对英语语音的敏感度。
在日常生活中，可以让学生通过模仿录音、朗读故事等方式，锻炼学生的语音表达和理解能力。
二、口语教学口语是语言交际的基本环节，也是英语学习的重要组成部分。
对于小学生来说，通过课堂教学培养学生的口语表达能力尤为重要。
以下是针对小学英语口语教学的一些建议：1. 利用游戏、歌曲等形式进行口语训练。
在课堂上，老师可以利用各种有趣的游戏、歌曲等形式进行口语训练，激发学生的学习兴趣，提高学生的口语表达能力。
2. 注重实践。
在课堂上，老师可以让学生进行角色扮演、小组讨论等活动，让学生通过实际交流锻炼口语表达能力。
3. 给予积极的鼓励和帮助。
学生在学习口语过程中可能会出现紧张、害羞等情绪，老师要给予积极的鼓励和帮助，让学生放开心扉，敢于开口说英语。
三、阅读教学阅读是英语学习的重要环节，通过阅读培养学生的语感、词汇量和语法意识。
以下是一些提高小学生英语阅读能力的策略：1. 激发学生的阅读兴趣。
在课堂上，老师可以通过讲故事、让学生阅读有趣的英语小故事、漫画等方式，激发学生的阅读兴趣。
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《小学生英语听力培养的策略研究》实施方案为更好的促进学生综合素质的提高，培养农村小学生英语听力，规范《小学生英语听力培养策略研究》课题研究工作，特制定本方案：
一、指导思想
以《英语课程标准》 (实验稿 )为指导，全面落实新课程理念。
通过课题研究，转变教师的教学理念、教学行为、提高教师教学策略、教学手段、提高小学英语教学水平，探索培养农村小学生听力的方式、方法，以便使我们的学生更加全面的发展。
二、课题研究内涵界定
“小学生英语听力培养策略研究”，着重研究小学听力教学行之有效的方法。
即“采用什么样的方式方法才能使小学生的听力有效、高效，并能让学生积极主动地参与学习，始终保持一种积极的、主动的、愉悦的情绪、情感和状态。
”从而促进学生乐学，提高农村小学生英语学习效率。
“英语听力”是指小学生在英语学习中接受外界的英语声音信号刺激，经大脑迅速整合分析，理解这种语言实际意义的能力。
听的主要目的是听懂别人所要表达的意思，在听的准确基础上做出相应的反应。
“策略”是指在英语教学中为培养小学生听力而采取的一系列
方法、途径和方式的总和。
三、研究对象及研究内容
1. 研究对象
课题组成员及其研究周期内所任教班级的学生
2．研究内容。
（1）小学生英语听力培养教学模式研究
（2）小学个性心理研究
（3）小学英语教学中有效的听力培养方法、途径的研究。
本课题研究的内容彼此之间存在密切的联系，要研究小学生英语听力培养的策略，必须先要调查分析小学生英语听力现状，了解小学生在现行课堂教学中的参与活动方式，并找出影响小学生英语听力的各种因素。
而学校教育教学是师生共同参与的活动，听力效果是否有效，与教师、家长的育人观有很大的关系，因此，必须重视对学生英语听力的策略研究，重视对课堂教学方法的研究，重视对学生参与活动方式的研究。
四、课题研究目标
1．探索学生学习英语，培养英语听力的规律，全面提高小学生学习英语，运用英语进行口语交际的能力。
2．探索提高小学生英语听力的途径和方法，提高教育教学的实效性。
3．促进英语教学与社会接轨，培养学生初步的跨文化语言交际的能力。
五、课题实施原则
（1）科学性原则
从学生年龄、心理特点出发，应用心理学和教育学的基本理论，遵循教育教学的基本规律，体现新课程标准和教育理念。
（2）学生主体性原则
在教学设计中，注意联系学生的心理、生活发展的连续性和阶段性，能根据学生的学习情况灵活调整教学，尽量满足不同学生的学习需求。
把学生当作学习的主人，充分发挥学生的主体作用，让学生主动探究。
（3）趣味性原则
学习兴趣是学生对学习的一种积极的心理倾向，它是学生学习中最活跃、最现实的成分。
郭沫若说“兴趣能创造勤奋；勤奋能创造天才。
”由此看出兴趣是一切成功的源泉。
在课堂上应力求创造一种宽松、自主的学习气氛，为学生创设各种有利因素，使学生在主动、探究的学习环境下学习。
（4）目的性原则
听力是语言交际能力的重要方面，是获得语言感受的最主要途径，是提高“说，读，写”能力的基础，是学习英语，提高英语交际能力的必备条件。
《英语课程标准》（试验版）明确指出听的要求：使学生对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。
能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。
因此，听力在小学教学中占有重要地位。
（5）坚持树立信心的原则。
可以说自卑感在许多学生，特别是成绩不是那么优秀的学生身上都普遍存在，在教学中要遵循分类要求，使每个学生都能体验成功的喜悦，增强其学习英语自信心。
（6）灵活性和开放性原则
灵活是兴趣之源，灵活性原则是兴趣性原则的有利保障。
少年儿童正处在心理与生理的发育成长阶段，具有活泼好动、易于接受新鲜事物的特点，他们对于死板机械的内容很容易失去兴趣。
而语言是生活的一个必要的组成部分，是一个充满活力、不断发展的开放性系统。
语言本身的性质以及少儿的自身特点要求我们在英语教学中要遵循
灵活性的原则，要在教学方法、语言学习和语言的使用方面做到灵活多样，富有情趣。
少儿英语教学中的灵活性原则体现在以下三个方面，即：教学方法的灵活性、学习的灵活性、语言使用的灵活性教材使用的灵活性。
教学的开放性主要体现在学生思维的开放性和自学性的培养两方面。
在课堂教学中，教师要让学生的大脑真正的动起来，让他们充分发挥主观能动性，从而使其实践能力、自学能力得到充分培养。
六、课题研究的实施策略
1.开展课题研究研讨课，课题组成员分析、反思、寻找培养小学生英语听力最优化策略。
2.对实施课题学校学生进行跟踪调查，及时归类、分析。
3.课题组明确分工，及时总结反思，提升自身素质，共同促进
七、课题实施步骤
本课题计划从2011年9月——2012年9月一年时间完成，分三个阶段：
第一阶段：研究准备阶段（2011年9月—2011年10月）主要任务是广泛搜集相关资料，了解与本课题有关的理论信息及成果，确立课题实验的理论依据，分析课题研究的目的意义及预期效益，组织研究队伍进行研究前的培训工作。
设计调查问卷，对影响学生听力的因素作调查，形成点差分析报告。
具体内容有以下几点：
1.申报立项，填写课题申报表。
2.组建课题组。
3.组织实验教师学习相关理论。
4.拟定开题报告
5.进行开题论证
6.修改开题报告，使之成为课题研究方案。
第二阶段：研究实施阶段（2011年11月—2012年6月），本阶段的主要任务是各实验教师按计划进行研究。
课题前期：对家长、教师、学生利用问卷调查法、访谈法进行调查，了解其对学生英语方面存在的一些意见及建议，以便有针对性的辅导。
课题中期：实验教师在教学中先尝试理论与实践相结合，运用一些常用的英语听力方法，探索运用不同听力方法的利、弊，提高学生英语听力的兴趣。
首先，对教学中活动进行讨论和反思，吸取活动中的新的教学理念和教学方法，提高业务水平。
第二，进行集体备课。
教同一年级的教师，在教授新课之前，都要对教材、教法、教学重、难点、教学过程等进行讨论，最后达成一致。
第三，相互听课。
第四，集体反思。
听完课后，集体进行反思，找出课堂教学存在的问题并积极探索改进措施，并做好总结。
课题后期：对英语听力教学模式进行研究，总结出多种有效的英语听力培养的方法与途径，以提高学生的英语能力，总结出课堂听力高效率的基本规律，整理典型本校平行班与其他农村小学同课异构案例，探索最优化教学方式。
第三阶段：总结阶段（2012年7月—2012年9月）主要任务是运用抽样测试法、经验总结法，进一步归纳和提升一年来的研究成果，将总结提炼出的研究成果应用于教学实践，进行反复验证和完善，整理好课题研究资料，撰写研究报告，做好课题结题准备。
八、课题研究成果呈现方式
最终研究成果将以研究报告、论文集、反思集等形式出现。
（一）预期初步成果：《影响小学生英语听力因素的调查分析报告》
（二）预期中期成果：《提升小学生英语听力的实践探索》经验集
（三）预期总结成果：
1.《小学生英语听力培养策略研究》课题的论文集。
2. 《小学生英语听力培养策略研究》课题的案例、反思集。
3. 《小学生英语听力培养策略研究》课题的研究报告。
九、课题研究的组织管理
成立柴林小学“小学生英语听力培养策略研究”课题领导小组，唐国蓉组长，成员由英语组全体成员组成。
组长负责对各课题单位的指导、组织、协调和管理。
课题组按研究计划要定期向市级规划课题领导小组汇报研究情况，并及时上传报告阶段性研究成果。
课题结题时，向规划课题领导小组申请对研究成果进行评估。
2012-7-24。