浅谈初中英语听力培养的策略

浅谈初中英语听力培养的策略

教学目标指出：“听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项基本技能，是学生进行

交际的重要形式”。听是语言信息的吸收，是分辨和理解话语的能力，是学语言的重要途径。提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展，而且更为日常交际打下坚实基础。当今听

力测试已成为中考的一个重要考查部分，这是新课程标准的要求，更是现代英语发展的需要。据统计，人们在语言交际活动中，45%时间用于听，30%时间用于说，16%时间用于读，9%时间用于写。从这组数据中，我们不难看出，听能培养的必要性，听得准，才能说得好，说得

地道。所以搞好英语听力教学，提高听力水平是每位英语教师都为之高度重视的课题。

一、影响学生听力能力的因素

1.心理因素不稳定。心理学研究表明：当学生的情绪处于紧张激动或厌烦的状态时，易

产生抵抗心理，当学生的情绪波动较大时，很难听懂听力材料的内容，所以帮助学生在听力

测试前调节好心理和保持稳定的心态是非常有必要的。

2.语言基础知识的因素。语言基础知识包括语音、词汇、句法、语法等。对任何一种语

言的理解都必须建立在语言基础知识之上,以语言基础知识为前提。听力理解是听取“有用信息”即主要信息的过程，也是以语言基础知识为前提的。因此学生对音标发音的掌握、对语句连贯的能力以及词汇和语法的基础直接影响其听力的反应速度及准确度。所以说听力能力建

立在语言基础知识之上，以语言知识为前提。

3.不良的听力习惯。学生不好的听力习惯也严重影响着其听力能力的提高。例如有些学

生在听听力材料的过程中，总是尽力逐字去获得每个单词的意义，一旦遇到一个新的单词他

们总是会停下来花时间去猜测它的含义，因此他们往往错过了接下来的重要的信息。还有许

多学生在听英语材料时，常常受到母语的干扰，习惯用中文逐句心译而不能直接用英语思维

去理解听力材料，以汉语来理解句子，不仅影响了听力速度且容易造成错误。

二、提高学生听力的方法

1.充分利用课本录音进行教学。仁爱版英语教材，按听、说、读、写的语言技能编排，

教材语言纯正、地道，原汁原味，语言生动、新颖、有趣且贴近实际生活。在教学中应充分

利用录音机领读，我从不领读。常进行人机对话（即学生和录音机对话）。对话和阅读教学

中至少进行三遍的听录音，每次听音对学生提出不同的要求，让学生带着问题认真地听，然后，检查学生初步理解的情况；按键重放录音，让学生在不看课文的情况下，再回答一些具

体细致的问题。可复述对话、课文等，采用整体听力教学，使听力教学与阅读教学或对话教学，融为一体，扩大听力教学材料。

2.坚持听写训练和听力测试。听写训练是测试听力练习和学习效果的重要手段，听写贯

穿于中学英语教学的全过程，听写过程是学生听音、辨音、书写的综合学习过程，有助于锻

炼学生的注意力和瞬间记忆力。听写内容可选择单词、词组、重点句型、概括课文大意的句

型和短文，还有一些便于学生写作中模仿并能引起学生兴趣的极有文彩的句子。

听力测试是强化听力训练的重要手段之一。测试为辨音测试、数字测试、单句理解测试、对话理解测试、短文理解测试、综合测试。注意对学生听力技巧的传授，长此以往，学生的

听能以及应试技能定会有所进步。

三、加强阅读理解，提高听力

学生在听力方面常遇到的问题是：新单词，关键性的单词会妨碍对句子乃至段落的理解，复杂句子的语法结构造成思维与语速不协调，影响对句子或文章的全面理解，而这两点都可

通过阅读来克服。因为阅读和听力实质上是相互联系在一起的综合能力，两者所遵循的思维

方式基本上是一致的。阅读可扩大词汇量，加深对词意、语法现象的理解和记忆，扩大知识

面，有利于对材料深层次的理解，可训练思维、理解、概括能力，从而提高收听理解的速度

与准确性。阅读形式最适于提高听力理解，训练中要注意在理解的基础上扩大词汇量和训练

语言的转换能力，理解与速度并进，一气呵成，不要频繁查字典影响思维的进程；阅读材料

与听力材料深浅程度要保持一致，大量的阅读可有效地提高听力理解和技能。

四、培养学生听力理解和答题技巧能力

随着英语教学改革的实施，中考对听力测试的要求越来越高，听前要做好心理准备，一

定要放松心情去听。如果会紧张可先深呼吸然后再看听力材料，看材料时要大体上了解材料

的主要内容，把握住主要方向，听的时候要集中注意力，听好每段材料的第一句和最后一句。因为，这两处是情景信息集中的地方。具体应该做到以下几点：1.当听单词时，考点主要集

中在同义结构和词语解释，首先要真正看懂所给选项的句意，其次区别比较各句的侧重点。

最后捕捉与各重心意思相近的关键信息。2.当听对话时，考点主要集中在时间、地点、数字、先要判断是哪个方面的材料，在听力过程中务必做到抓住关键词语，边听边记，学会猜测词，根据上下文推测其意，筛选判断，捕捉信息。3.听短文时，重点往往是一件事、短文提供事件、时间、地点、人物和重要情节、常使用疑问词提问，在听的过程中注意捕捉相关信息，

学生做到了这些听力能力就能在较短时间内得到提高。

总之，听力训练是一个长期而艰巨的工程，学生英语听力能力的提高不可一蹴而就，需

要教师在日常教学中调动学生的积极性，勤抓多练，坚持不懈，持之以恒地采取相应的有效

措施，根据学生的实际情况，由浅入深，由易到难地选取听力材料，有计划地加强听力训练，同时将听、说、读、写结合起来形成一个相互作用、相互促进的教学体系。课内与课外相结合，精听与泛听相结合，训练与娱乐相结合。养成良好的听音习惯，自觉提高英语听力水平，使学生语言能力得到全面发展，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。