初中英语听力教学难点与教学策略探讨(5篇)
初中英语听力校本教研(3篇)
第1篇一、引言英语听力是英语学习的重要组成部分,对于提高学生的英语综合运用能力具有重要意义。
然而,在初中英语教学中,听力教学往往存在一些问题,如教学方法单一、教学资源匮乏等。
为了提高英语听力教学质量,本文将从以下几个方面探讨初中英语听力校本教研。
二、初中英语听力教学中存在的问题1. 教学方法单一:在英语听力教学中,部分教师仍然采用传统的“听、跟读、复述”模式,缺乏创新和趣味性,导致学生兴趣不高,难以提高听力水平。
2. 教学资源匮乏:部分学校英语听力教学资源不足,如听力设备、听力教材等,使得听力教学难以深入开展。
3. 学生基础参差不齐:由于家庭背景、学习习惯等因素的影响,学生英语基础存在较大差异,导致听力教学效果不佳。
4. 教师专业素养不足:部分英语教师对听力教学缺乏深入了解,教学能力有限,难以满足学生听力需求。
三、初中英语听力校本教研策略1. 建立健全教研制度(1)制定听力教学计划:明确教学目标、教学内容、教学方法等,确保听力教学有序进行。
(2)定期开展教研活动:组织教师研讨听力教学中的问题,分享教学经验,提高教师教学水平。
(3)开展听课、评课活动:通过听课、评课,发现教学中的不足,及时调整教学策略。
2. 创新教学方法(1)运用多媒体技术:利用多媒体设备,如电脑、投影仪等,丰富听力教学形式,提高学生兴趣。
(2)开展小组合作学习:鼓励学生分组进行听力练习,提高学生参与度和合作能力。
(3)创设真实语境:通过模拟生活场景、角色扮演等方式,让学生在真实语境中提高听力水平。
3. 丰富教学资源(1)开发校本教材:结合学校实际情况,编写适合本校学生的听力教材,提高教学针对性。
(2)引进优质资源:购买或下载优秀的听力教学资源,如听力音频、视频等,丰富教学手段。
(3)建立听力资源库:收集整理各类听力教学资源,方便教师和学生随时查阅。
4. 提高教师专业素养(1)组织教师参加培训:邀请专家进行听力教学培训,提高教师专业素养。
浅谈初中英语听力教学策略
浅谈初中英语听力教学策略初中英语听力教学是培养学生英语听力能力的关键环节,它不仅是提高学生英语综合能力的必备技能,也是学生学好英语的基础。
然而,由于学生听力水平不同,教材内容较难,教学时间有限等因素,初中英语听力教学面临一些困难。
因此,为了有效提高学生的英语听力能力,我们应该采取一些科学的听力教学策略。
首先,为了帮助学生更好地理解和接受英语听力材料,我们可以通过预习和导入来激发学生对听力内容的兴趣。
在开始听力课前,可以通过导入活动帮助学生了解课文的背景信息,如图片、视频、简短故事等。
这样可以激发学生对听力材料的兴趣,使他们更加积极主动地参与听力活动。
其次,为了提高学生的听力技能,我们应该引导学生掌握一些听力策略。
例如,教师可以为学生介绍一些听力技巧,如预测、重点抓取、消化理解等。
通过训练,学生能够更好地应对听力材料中的难点和陌生单词,提高他们的听力能力。
另外,为了提高学生的听力水平,我们还可以通过多媒体教学来激发学生的兴趣。
多媒体教学不仅能够为学生提供生动的图片、视频等辅助材料,还能够通过音频、录音等方式让学生接触到真实的语音和语调。
这样一来,学生可以更好地感受到英语听力的韵律和语音特点,提高他们的听力理解能力。
此外,在英语听力教学中,教师还可以利用分层次的听力材料来满足不同层次学生的需求。
根据学生的听力水平,教师可以选择不同程度的听力材料,以满足学生的学习需求。
对于听力较弱的学生,可以选择一些简单的材料,如短对话和简短的听力文章。
对于听力较强的学生,可以选择一些较为复杂的材料,如较长的对话和篇章。
通过分层次的听力材料,可以适应不同层次学生的听力水平,提高他们的听力能力。
最后,定期进行听力测试和复习是提高学生听力能力的重要手段。
教师可以定期组织听力测试,对学生的听力水平进行评估,并及时给予反馈。
同时,在复习阶段,教师可以通过听力练习来巩固学生的听力知识,帮助学生提高他们的听力技能。
综上所述,初中英语听力教学策略应该注重培养学生的听力能力,激发学生的兴趣,引导学生掌握听力技巧,并且通过多媒体教学、分层次材料和定期复习来提高学生的听力水平。
关于初中英语听力教学存在问题及教学策略的探讨
23文化背景知识 的困难 - 语 言是 文 化 的 一种 承 载 。 要 学好 英 语 必须 要 具 想 备 一定 的英美 历 史 常识 ,还 需 了解 国外 的政 治 制度 、 文化 差 异 以及 他 们 的 生活 态度和 生 活方 式 。很 多初 中 生平 时不注 重 这 方 面知 识 的 积 累和 补充 , 面对 听力 在 时就 会 无所适 从 。 三 、 对 听 力存在 问题 提 出 的教 学策 略 针
31打好 基 础 .
兴趣 学好 英 语 的重 要 因素。所 以教 师在 进行 听力 练 习时 首先 要通 过 适 当的教 学方 法 弓起 学 生对 英 语 I
听力 的 兴趣 。 比如 说英 语教 师在 新授 课 的起 始 阶段 . 可 以利用 与教 材 相 配套 的课 文材 料播 放 听力 , 听力 在 的过 程 中让 学 生进行 模 仿和 表达 , 注 意准 确发 音 的 在 同 时还 要 求他 们 去模 仿 听力 中人 物说话 的语 调。这种 教 学模 式不仅 可 以强化 学 生对课 文 内容理 解 和记 忆 . 还 可 以让 学生 熟悉 人物 之后进 行 对话 的表达 方式 。 3 . 2精听与泛听相结合 在 听力 课 上 .教 师 要 不 断 的讲 授 正 确 的 听 音 方 法 , 生有 时候 一 点 都 听 不懂 也 是 正 常 的 。 种 情况 学 这 下 告诫 学生不 要 浮躁 , 耐心 地让 他们 听力材 料 出现 要 的关 键 词 、 键 句 , 关 并要 求 他 们 在 白纸 上 用 最 快 的 时 间写 出相 关 信 息 , 尤其 是 与 w a, h , hc , hr , h tw ow ih w ee w y等 有关 联 的信息 。在进 行 听力之 前要 求学 生用最 h 快 的速 度 浏览 题 目, 大 限度地 去 进行 预 测。 在 听力 最 授课 的过 程 中可 以设 置 一些真 实 的英语 语境 , 学生 让 去模 仿 、 揣 摩 、 理 解 听力 材 料 中人 物 所 要表 达 的 去 去 意 思 。在 下课 之后 布置 一 下泛 听 的练 习。 要求 学 生利 用 业 余 时 间 积极 主 动地 去 完 成教 师布 置 的 课 外泛 听 任 务 . 次 可 以根 据 不 同 学 生的 个 人喜 好 , 其 有选 择 性 的让 学生接触一些国外大片中人物 的对话、 国外演讲 家 的 演讲 , 者是 一 些经 典 的英 文 歌 曲, 或 以培 养 学生 的语 感 , 最终 提高 听力 快速 反应 和预 判能 力。 33 听力融人 日常英语教学中 -将 第一, 英语 教 师在授 课 时要 尽 量 的用 口语进 行 教 学 , 是 一个 英语 教 师必 备 的 素 质 , 是 有 效 听力教 这 也 学 的 出发 点 ; 二 。 第 在上 课 前 的 5到 l 0分钟 时 间有 目 的地 让 学 生接 触 一下 听力材 料 。 者是在 授 课 结束 前 或 让 出 一部 分 时 间让 学 生进行 听力练 要积 极选 择 出现 用教 材 中 教 的 一些 听力材 料 , 不要 轻 易放 弃 。 内容 的呈 现上 , 在 应 遵循 听 、 、 、 说 读 写教 学 顺 序 , 到 听 先 于 说 、 先 于 做 说 读 、 先 于写 , 读 或者 把教 材 中的 内容 改成 听 力材料 。 3 . 4安排多听练习 所谓 多听 。 是指 教 师在 课 堂上 多用 英 语少 用 汉 就 语进行教学。 此外, 还要利用录音机和录音磁带。 让学 生 多 听英 美人 的声 音 , 学 生 学 习 比较地 道 、 准 的 使 标 英语语音。另外也要让学生注意听同班 同学 的声音, 以便提 高 辨 音 能力 。让 一个 学 生 回答 问题 时 , 他 学 其
浅析初中生英语听力问题及策略
学生因害怕 、 担忧 、 反感而产生的心理 障碍 。 如笔者在给学生做
听力前 ,往往会放一些如 i r , o eN tAo e g Wol Y uAr o ln , d A og A o oe Me s Ln s Y u Lv 等优美动听 又很流行 的英 语歌曲或
累 , 以在听时或概念模糊 , 所 或错误理 解句子 的语法 结构 , 而误
解句子的实意 。 如新 目标英语七年级下册 U i 9 Sci , a nt et n B 2 o 的听力。本单元的语 言知识 目标是要掌握一般过 去时态 。而许 多学生对刚刚出现 的新时态还不是很 适应 , 特别是 不规 则动词 的过去式掌握得很不好 ,因此他们对 2 a听力材料 中的一些句 子就难以理解 , 导致 2 a的听力完成得不够理想。
一
些学生听力水平较差 , 跟他们 缺乏一系列听力的技巧也
有关 系。 很多学生在进行 听力测试时 , 没有做好充分 的准备。 在 播音 开始之前不知道要抓 紧时间浏览题 目, 播音开始后才匆匆 忙忙拿笔再去看题 。 这样往往会错过听力材 料里的一些 主要信 息和重要细节 , 自然不能很好地理 解和完成听力题 目, 效果也 就可想而知 。因此 , 听力技巧对于学生来说 是非常重要 的。 ( 心理素质 的问题 四) 良好 的心理素质是提高听力水平 的基础 。 不少学生在进行
英语听力时 , 都或多或少地存在着心理素质差 、 信心不足 、 思想 包袱过重的问题 , 从而产生了过度焦虑 、 急躁等不 良的情绪 , 而
且在听 的过程中他们过分地注意每个音 、 每个词 、 每个句 子 、 每 个细节 , 这样就严重地影响了听力水平 的正常发挥 。
中, 对此类材料常会感到难以理解 。如“ 是 中国人心中神圣 龙”
初中听力理解中的常见问题与解决方法
初中听力理解中的常见问题与解决方法在学习英语的过程中,听力理解是一个非常关键的环节。
但是初中学生在进行听力练习时常常会遇到一些困难和问题。
本文将探讨初中听力理解中常见的问题,并提供相应的解决方法。
一、问题一:听不清楚有些学生在进行听力练习时,可能会因为语速太快或者发音不清晰而听不清楚。
这样就会导致无法正确理解听力材料。
解决方法:首先,可以尝试调整听力材料的播放速度,选择一个适合自己的速度进行练习。
其次,可以多加练习,提高自己的听力水平。
此外,还可以多听一些标准发音的英语材料,培养自己的听觉和语感。
二、问题二:理解能力差有些学生虽然能够听清楚,但是却很难理解所听到的内容。
这可能是因为对一些单词或语法结构不熟悉,导致理解能力不足。
解决方法:针对这种情况,学生可以通过扩大词汇量,加强对基础语法知识的学习,提高自己的语言能力。
此外,可以尝试多做一些听力练习,进行听力训练,提高自己的听力水平,从而提升对听力材料的理解能力。
三、问题三:注意力不集中在进行听力练习时,有些学生可能会因为注意力不集中而导致无法专注听力内容,从而错过重要信息。
解决方法:要解决这个问题,学生可以通过调整学习环境,选择一个安静的地方进行学习,避免干扰。
同时,可以尝试通过提高自身学习兴趣,积极参与听力练习,培养自己的专注力,保持对听力内容的持续关注。
四、问题四:语速过快有些听力材料的语速可能会比较快,导致学生难以跟上节奏,从而影响理解能力。
解决方法:学生可以尝试通过减慢听力材料的播放速度来进行练习,逐渐适应语速,提高自己的听力水平。
此外,可以通过多做听力练习,多听一些不同语速的英语材料,拓宽自己的听力范围。
综上所述,初中听力理解中常见的问题有很多,但只要学生能够有针对性地进行解决,并持之以恒地进行练习,就一定能够提高自己的听力水平,取得更好的学习效果。
希望以上提供的解决方法能够帮助初中学生顺利度过英语学习中的听力难关。
初中英语听力教学策略
初中英语听力教学策略近年来,随着国际交流的频繁和全球化的推进,学好英语已成为初中学生的必修课。
而英语听力是学好英语的基础,也是最具挑战性的一项技能。
因此,初中英语听力教学的重要性不言而喻。
接下来,我将介绍一些有效的初中英语听力教学策略。
1.创造沉浸式环境:要想提高学生的英语听力水平,首先要让学生置身于有英语语言环境的场景中。
可以通过播放英语音乐、英语电影、英语新闻等方式,来培养学生对英语的兴趣和接触英语的机会。
2.重视平衡:一味偏重课本听力材料会导致学生对听力的厌烦。
因此,要通过多种途径获取听力材料,如网络资源、英语广播等,以便学生接触到丰富多样的英语语音。
3.分级教学:因为初中生的英语听力水平参差不齐,所以要根据学生的具体情况进行分级教学,设置不同的听力难度。
可以将学生分为A、B、C三个等级,针对不同的能力水平进行教学。
这样可以兼顾到对于不同水平学生的关注,让每个学生都能获得适合自己的听力材料。
4.多媒体教学:现代教室经常配备投影仪和电脑,这为多媒体教学提供了便利条件。
在教学中可以使用PPT、视频、音频等多媒体资源,使学生更加直观地理解并加深印象。
5.合作学习:合作学习是指学生们以小组为单位进行学习。
通过在小组中进行听力训练,学生们可以互相合作,共同完成听力任务,提高听力技巧。
6.增加实践机会:让学生有更多的实践机会,通过模拟真实场景,使用英语进行口语交流,相互倾听和理解,提高英语听力水平。
7.提供提示和策略:在学生进行听力练习时,提供一些提示和策略,帮助学生更好地理解听力材料。
可通过学生的独立分析和合作学习等方式来解决听力中出现的困难。
8.反馈和评估:学生应该经常接受听力训练的反馈和评估,以便及时了解自己的听力水平。
可以通过编写听力考试、模拟面试等方式来进行评估。
9.逐步提高难度:对学生来说,听力的难度可以逐步提高。
一开始可使用简单的材料,随着学生听力能力的提高,逐渐引入更复杂和多样化的材料。
初中英语教学的难点及教学策略
初中英语教学的难点及教学策略随着全球化和国际化的浪潮,越来越多的学生开始学习英语。
对于初中学生来说,英语是一门重要的学科,学好英语,可以为学生今后的发展打下坚实的基础。
然而,在英语教学中,初中生也面临着很多难点。
本文将介绍初中英语教学的难点,并给出针对性的教学策略。
难点一:语音和发音英语的语音和发音是初中学生学习英语的第一道难关。
由于拼音和汉字的音节存在差异,学生需要花费大量的时间和精力去熟悉英语的语音和发音。
此外,英语的发音和语音存在很多复杂的规则,需要通过不断的反复练习才能掌握。
教学策略:1、注重口音和韵律教学,提高学生的听力水平。
2、通过单词和句子的朗读训练,帮助学生掌握英语的发音和语音。
3、使用听力材料和语音软件,加强学生的听觉训练。
难点二:单词记忆英语单词的数量庞大,初中生需要大量的时间和精力去记忆这些单词。
但是,记忆单词并不是一件容易的事情,很容易出现单词记忆不牢固的问题。
1、采用词汇主题学习法,将相同主题的单词放在一起进行学习和记忆,从而提高记忆效果。
2、采用课外拓展方式,如学习单词卡片、阅读英文原版书籍等,提高单词记忆能力。
3、通过多次听、读、写的重复记忆方法,帮助学生牢固掌握常用单词。
难点三:语法英语语法比较复杂,初中生很容易出现语法错误。
学生对于英语语法的掌握程度,极大影响了英语学习的效果和质量。
1、通过课堂讲解、课外阅读和练习,巩固学生对于英语语法的掌握。
2、采用图解、解释和简化等方式,帮助学生更好地理解英语语法。
3、加强课堂互动和讨论,让学生在课堂上积极思考和交流,从而深入理解英语语法。
难点四:听力初中英语听力是学习英语的基础,然而初中生在英语听力方面的弱项比较明显。
正常的语速、词汇量较大以及语调弯曲等因素,都让初中生听力难度大增。
1、多次听同一段对话或篇章,加深对该材料的理解和记忆。
2、使用听力材料,让学生在真实的语境中进行听力训练,提高学生的听力技巧和能力。
3、听力练习要求学生理解含义,而不是单一的听力训练。
初中英语听力技巧教研(3篇)
第1篇一、引言英语听力是英语学习的重要组成部分,对于提高学生的英语综合运用能力具有重要意义。
在初中英语教学中,如何提高学生的英语听力水平,成为了教师关注的焦点。
本文将从以下几个方面对初中英语听力技巧进行教研,旨在为教师提供有效的教学策略。
二、初中英语听力技巧分析1. 基本听力技巧(1)抓关键词:在听力过程中,学生要学会抓住关键词,以便更好地理解听力材料的主旨和大意。
(2)注意语音、语调:英语听力材料中的语音、语调变化往往能传递出说话者的情感和态度,学生要学会关注这些细节。
(3)预测:在听力前,学生要对听力材料进行预测,以便在听的过程中有针对性地捕捉信息。
2. 高级听力技巧(1)培养语感:通过大量的听力练习,学生可以逐渐培养出良好的语感,提高听力理解能力。
(2)提高词汇量:丰富的词汇量有助于学生更好地理解听力材料,提高听力水平。
(3)关注文化背景:了解英语国家的文化背景有助于学生更好地理解听力材料中的文化差异。
三、初中英语听力技巧教学策略1. 创设良好的听力氛围(1)教师可以通过播放英语歌曲、观看英语电影等方式,为学生创设一个良好的英语听力氛围。
(2)鼓励学生在日常生活中多听英语,如收听英语广播、观看英语节目等。
2. 培养学生的听力兴趣(1)教师可以选取与学生生活息息相关的听力材料,提高学生的兴趣。
(2)通过竞赛、游戏等形式,激发学生的听力兴趣。
3. 注重听力技巧的培养(1)教师可以针对学生的实际情况,教授一些听力技巧,如抓关键词、注意语音、语调等。
(2)引导学生进行听力练习,不断提高听力技巧。
4. 加强词汇和语法教学(1)教师要注意在听力教学中融入词汇和语法教学,提高学生的词汇量和语法水平。
(2)通过词汇和语法练习,帮助学生更好地理解听力材料。
5. 适时开展听力活动(1)教师可以组织学生参加英语角、英语演讲等活动,提高学生的口语表达能力。
(2)通过小组合作、角色扮演等形式,锻炼学生的听力理解和表达能力。
当前初中英语听力教学现状及教学分析
当前初中英语听力教学现状及教学分析初中英语听力教学是培养学生听力能力的重要环节,对学生的英语学习起着至关重要的作用。
目前初中英语听力教学存在一些问题和挑战。
本文将对当前初中英语听力教学现状进行分析,并提出相关的教学建议。
当前初中英语听力教学存在的问题是教学方法单一。
在传统的初中英语听力教学中,教师将主要精力放在传授听力技巧上,让学生反复听录音,并进行听力测试。
这种方法是重视练习的数量,忽略了实际情境的应用,导致学生对听力难以掌握。
缺乏互动交流的环节也使得学生在听力过程中缺乏动力和兴趣。
教材的选择和设计也是初中英语听力教学面临的挑战。
目前的教材大多是以静态的形式呈现,难以激发学生的兴趣和积极性。
而且,教材中的语言难度相对较高,学生很难理解和吸收。
教材内容与学生现实生活脱节,难以将所学知识与实际应用相结合。
缺乏有效的评估机制也是初中英语听力教学的一个问题。
目前,教师主要通过课堂测试来评估学生的听力水平。
这种评估方式只能测试学生对课堂内容的理解,并不能全面反映学生的听力水平。
由于缺乏定期的评估,学生无法及时发现自己的听力问题和提高空间。
针对以上问题和挑战,可以采取以下教学策略。
教师可以设计多样化的听力活动,如听歌曲、听对话、听故事等,激发学生的兴趣和积极性。
教师可以选择生活化、趣味化的教材,将所学知识与实际生活相结合,使学生更容易理解和记忆。
可以利用多媒体技术,如视频、录音等,增加教学的趣味性和互动性。
需要建立有效的评估机制。
教师可以采用定期的测试形式,如月考或学期考试,对学生的听力水平进行全面评估。
可以引入自我评估和同伴评估,让学生更加主动地发现和解决问题,提高听力能力。
当前初中英语听力教学存在一些问题和挑战,但通过合适的教学策略和方法,可以提高学生的听力水平。
重点是让学生在听力教学中感到兴趣和乐趣,培养他们主动学习和运用英语的能力。
浅论初中英语听力教学难点与教学策略
浅论初中英语听力教学难点与教学策略一、初中英语听力教学的难点1.语速和语调学生们在接触英语听力的初期,往往无法适应英语的语速和语调。
英语的语速相对较快,而且常常会有各种不同的语调和语音弯曲,这对于学生来说是一种挑战。
2.听力材料的真实性很多时候,学生们在学习英语听力的过程中所接触到的材料往往都是经过精心设计和录制的,而真正的英语听力环境往往是与之不同的。
这种差异会使学生们产生困惑。
3.缺乏实际练习的机会在传统的课堂教学中,学生们往往无法获得足够的实际练习机会,这使得他们在实际应用中时常感到无力。
4.学生自身的心态问题学生们对英语听力往往抱有畏难心理,认为自己不擅长听力,因此会在心理上产生抵触情绪,这也成为了教学的难点之一。
1.提前培养学生对英语语速和语调的适应能力在教学中,教师可以通过有针对性的练习和听力材料来逐步培养学生对英语语速和语调的适应能力。
可以从一些简单的材料开始,逐渐过渡到复杂的听力材料,让学生们慢慢适应并提高听力水平。
在教学中,可以尝试使用一些真实情景的听力材料来让学生们更好地适应真正的英语听力环境。
可以选择一些日常交流、实地采访等具有真实感的听力材料,来增加学生的兴趣和吸引力。
在教学中,可以通过各种途径来增加学生的实际练习机会。
可以组织一些听力小组活动、听力角色扮演等,让学生们在实践中不断提升自己的听力水平。
在教学中,教师可以通过各种方式来调整学生的心态,让他们敢于面对听力的挑战。
可以通过鼓励、肯定等方式来调整学生的心态,使他们在学习英语听力的过程中产生积极的情绪。
初中英语听力教学作为英语学习的重要环节,需要教师们综合运用各种教学策略来克服教学中的各种难点。
只有不断地调整教学方法和策略,才能更好地帮助学生提高英语听力水平,培养出更多的英语人才。
【1】。
初中英语听力教学策略
初中英语听力教学策略探析【摘要】基础阶段英语课程的教学任务之一就是“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能。
”其中通过听的渠道获得语言信息及语言感受在外语学习中又是基础的基础。
如何提高学生的英语听力水平对很多教师而言是个难题。
在初中英语听力教学中,教师要认真备课,了解学生心理,知晓学生问题所在并研究出一套适当的教学方法,从而提高学生的英语听力水平。
【关键词】英语听力;听力障碍;有效教学中学英语教学中,听力部分是学生比较薄弱的环节,而考试中听力所占比重很大,所以如何提高学生听力水平就成了一个必须克服的困难。
这就要求教师对听力教学的各个环节精心设计,使其行之有效,并让学生克服对听力的惧怕心理,形成对听力的兴趣。
现谈谈笔者对提高中学生英语听力的看法。
一、造成学生听力困难的几个因素(1)对于英语的基础知识不熟而造成理解上的困难。
如对于英语单词、词组、动词的过去式了解不深等。
(2)学生自身的语音素质不高而造成理解方面的障碍。
(3)英语发音语速上的变化所引起的一系列问题。
在语速较慢的情况下,听力材料与学生的语言水平相当,学生的听力一般不会出现问题,但当语速趋于正常,即使所听语言材料低于学生的语言水平,很多学生也会感到吃力。
(4)受母语的影响颇深。
许多中国学生在听到一段语言信息后,习惯用中文将其逐字逐句翻译出来,而不能直接将语言信息转化成具体的一个情景或一幅画,因而影响了反应速度、理解程度和记忆效果。
如果我们注重情景,常做一些看图听和看图说的训练,对于克服听英语时母语的干扰,形成用英语思维是大有益处的。
二、初中英语听力教学的具体对策(1)帮助学生树立信心,克服心理障碍,保持良好的心态。
一个人的心理素质往往长期影响着他的行为。
学生一时听不懂语句是正常现象,教师不应该挖苦打击,应以鼓励为主,使学生相信“有志者事竟成”。
(2)营造听的气氛。
听力水平的提高,不是一朝一夕所能达到的,也不是只有教师放磁带给学生听,才算真正的听力训练。
初中英语听力教学的有效策略
初中英语听力教学的有效策略在初中英语教学中,听力是一项至关重要的技能。
然而,对于许多学生来说,听力往往是学习英语过程中的一个难点。
为了帮助学生提高英语听力水平,教师需要采取一系列有效的教学策略。
一、培养学生的听力兴趣兴趣是最好的老师。
要提高学生的英语听力能力,首先要激发他们对听力的兴趣。
教师可以选择一些生动有趣、贴近学生生活的听力材料,如英语歌曲、电影片段、动画配音等。
在课堂上,可以先播放一段有趣的音频或视频,让学生在轻松愉快的氛围中感受英语的魅力,从而引起他们对听力的兴趣。
此外,教师还可以组织一些听力竞赛或游戏活动,如听力猜谜、听力接龙等。
通过这些活动,不仅可以增加听力练习的趣味性,还能培养学生的竞争意识和团队合作精神。
二、注重语音基础知识的教学良好的语音基础是提高听力水平的关键。
教师要重视对学生语音知识的教学,包括音标、连读、重读、弱读、语调等。
在教学过程中,要让学生掌握正确的发音方法,通过模仿、跟读等方式进行练习。
同时,教师要引导学生注意英语中的语音变化规律,如连读和弱读。
连读是指在一个意群中,前一个单词的末尾辅音与后一个单词的开头元音相连读,如“put it on”连读为“puti ton”。
弱读则是指在一些单词中,元音会弱化为“/ə/”,如“and”在句子中常弱读为“/ənd/”。
了解这些语音变化规律,有助于学生在听力中更准确地理解所听到的内容。
三、加强听力技巧的训练掌握一定的听力技巧可以帮助学生更有效地获取信息。
教师要在教学中注重对学生听力技巧的训练,如预测、抓关键词、做笔记等。
在听力开始前,教师可以引导学生根据题目和选项进行预测,大致了解听力内容的主题和可能涉及的问题。
在听力过程中,要让学生学会抓住关键词和关键句,这些往往是理解听力内容的关键。
同时,鼓励学生边听边做笔记,记录一些重要的信息,如时间、地点、人物、数字等,以便在回答问题时有据可依。
四、创造良好的听力环境语言学习需要良好的语言环境。
浅论初中英语听力教学难点与教学策略
浅论初中英语听力教学难点与教学策略初中英语的听力教学一直是教师和学生们面临的难题之一。
无论是理解英语的语速、语调、音韵还是接受外来语言的挑战,都让学生们觉得困难重重。
那么,在初中英语听力教学中,有哪些难点呢?又该如何制定相应的教学策略呢?接下来,本文将就此问题进行讨论。
初中英语听力教学的难点主要体现在以下几个方面:1. 语速问题2. 语调难题英语的语调对于初学者来说是一大难题。
英语的语调变化丰富,常常需要根据语境进行理解和把握,需要融会贯通,这对初学者来说着实不易。
3. 音韵困难对于中国学生来说,英语的音韵与中文有着较大的差异,所以很多学生在听力中常常面临无法准确区分不同音的问题。
4. 外来语言的接受挑战英语是外来语言,大部分学生没有在平时生活中接触到英语,这就需要学生去接受、理解、运用一种全新的语言,增加了学习英语听力的难度。
既然初中英语听力教学有着这些难点,那么我们又该如何制定相应的教学策略呢?下面将结合以上难点,提出一些相应的教学策略:1. 培养学生的语速适应能力教师可以通过一些技巧来培养学生的语速适应能力,比如将听力材料分段播放,让学生在听到一段之后能暂停,反复理解。
在学生能力提升后,逐渐提高播放的语速,在学生能够较好地适应之后再进一步提高,这样能够让学生逐步适应英语的语速。
教师可以通过一些声音变化的示范来培养学生的语调感知能力。
在课堂上,可以播放相关语音材料,提醒学生注意听力材料中的语调变化,让学生多多感受和模仿,培养学生的语调感知能力。
3. 加强音标训练英语的音韵与中文有着较大的差异,教师应该加强音标训练,帮助学生识别和发音,提高学生的音韵辨别能力。
4. 提供多样化的听力材料学生在接触不同类型的听力材料时,可以提高对语言的感知,对语速、语调、音韵有更加清晰的认识,从而提高学生的听力能力。
5. 听力训练的日常化教师可以每周安排一到两次的听力训练课程,让学生通过不断的练习来提高听力能力,同时可以整合听力训练进入日常教学中,使学生能够在不知不觉中提高听力水平。
浅论提高初中生英语听力水平教学策略
音乐填 词 , 一段歌词 中简单易 听的单词挖 空后播 放歌 把 曲, 让学生填词 ; 传话竞赛 , 教师对 每组 的一位学生轻 声 说 一句话 , 让该 学生将这 句话传 给后一 个学 生 , 并依 7. 欠
重读 、 连读 以及语 调 的变化 , 计划地 给学生讲 授英美 有 发音 的特点 , 以及英美发音 的不同之处。
忽视 了 “ ” “ ” “ ” 说 、读 、写 。
的听力 水平在 不知不觉 中提高 。
可通过游 戏的形式激发学 生训练 听力的兴趣 , 它寓
知识学 习于游戏 中, 活动边 学 习 , : 听 画画 , 学 边 如 听 让
生听一些短文 或对话后 画出材 料 内容所 描述 的图画 ; 听
听读训 练 : 听完 一两遍 录音后 , 进行 模仿 跟读 。教 师在课 堂上应 让学 生在 掌握 朗读技 巧的 同时注 意语 音
次, 词汇是语言的基 础 , 想快速提 高听力水平 , 要 必须要 有足够的词汇 量 。教 师在平 时应让 学生 掌握 所学 词汇 的词义 、 性 以及各 种 变 化形 式 , 词 同时鼓 励 学 生在 听 、
英语 新课 改对听力技 能 目标 的描述为 : 听懂 课堂 能 活动中简单 的提问 ; 能听懂 常用指令 和要 求并做 出适 当 反应 ; 能根据语调变化 , 断句子意 义的变化 ; 判 能听懂接 近正常语速 、 悉 话题 的语 段 , 别 主 题 , 取 主要 信 熟 识 获 息; 能借助语 境克服生词 障碍 , 理解 大意 ; 能针对所 听语 段 的内容记 录 简单 信 息 ; 听懂 故 事 中对 人 和物 的描 能
这种听力训练 的教学模 式 已经不 能适应 新课 程对 听力 的要求 了 。
晖
初中英语听力教学存在的问题及对策分析
觉 得舒服 ,听不懂就 觉得不 自在 。” 由
此可见 ,在 日常生活英语交 际中听力 的
功能 占着 主导地位 。随着社 会的发展 , 我们与外界 的英语交 际 日趋频繁 ,对英 语 听力素质 的培养也 提出了更新更高 的 要求 。但我们 的中学英语课堂仍是重 阅
学中的地位才能提 高学 生听力能力 的培
养。
一
、
初 中英语 听力课现状
是什么都不 知道 ,感觉很 乏味。
( 2)听 力教 材缺 乏。现 在教 师可 使 用 的听 力材 料 除 教材 中的有 关 材 料
( 1 )名 存 实亡 ,效 率低 下 。听力 是英语课程重 要的一部分 ,然而甘肃 省 永 昌县第 五中学 ( 以下简称 “ 我 校” ) 并没有专 门的听力课 ;另外 听力 材料 就
语 调 、遣词造句 时所使用 的感情词语来
推断说话人的主观意图或态度。 总之 ,影 响初 中英语听力理解 的因
不明显。从而导致 听力课 名存实亡 ,效
率低 下。 ( 2)词 义 的语 境 判断 差。有 的学
素是多方面 的,只有 认识到这些 因素 ,
采取相应 的对策 并不断地实践 ,才能提
《 薹 妻 揍 骤 … 坠 坠
“ 听”是我们 日常生 活交 际活动中 不 可或缺的基本形式 。弗里斯 说 : “ 学 生 学会说英语的前提 首先 是听。”亚历 山大也 说过 : “ 掌握一种语 言 ,首先是 听懂 ,听 匿的 比重 占有 9 0 %,能昕 障才 学生 交流 、讲解练 习,训练 学生英语思
生有 目的、有选择 地接收信息 。听对话 时 ,要求学生关 注答句 ,因为大多数 对 话材料 中,绝 大部分内容 由后说话 者以 回答 的形式予 以表达 ;听短文 时 ,要求 学生注意开头句和结尾句 。 ( 5)培 养学 生推 理 和猜 测能 力。
初中英语听力教学的探索与尝试
1 . 多项课堂与课外活动 组织
在英语教学 中,教师应 当将听力的培养与其他能力 的培养结 合起来 , 以听力技能的培养促进其他各种能力 的提高。因此 , 并 除 了在课 堂教学 中创造形式多样的听的情境外 ,还要充分利用课外 时间创造形式多样 的英语学 习的情境和氛围 ,如可 以组织英语故
向学生提供交际活动的文化 背景 , 创设 良好的英语学 习情境 , 以期 听力测试进行前 , 如果学生怀有积极主动且 自信 的心 理 , 在听 的过
将英语学习与实际的生 活相结合 。如 ,可让学生在课 堂中分组交 程 中可 以最大限度地发挥听听力 的正 常水准 ,而一旦 出现上一题
谈, 组织学 生用英语进行相互之间的简短交流等 , 造出一种轻松 没有听清楚或答题时间已过还未做出选择等情况 ,错过 了下一段 创 自由的气氛 , 尽量让学生讨论 自己感兴趣的话题 , 同时倾 听同学 的 对话 ,在下面便会 出现一连串的错误 ,十分影响接下来 的听力 内
查与取舍。
、
激发学生兴趣 。 高积极性 提
1 . 隋境 , 创设 激发听的兴趣 众所 周知 , 兴趣是最好的老师。 在英语教学 中要有意识地激发
3 养学 生 良好 的心理素质 培
良好的心理素质是听力水平得 以提升 的必备条件。 据调查 , 在
学生 的交际情感 , 培养学生听 的兴趣 , 用信 息化 的手段和 网络资源
2加强技能训练 , . 提高听的效果
听和泛听两者有机结合才能全面提高学生 的听力水平 。
( ) 重推理 3注
听力 理解 即根据声音来建立意义 ,理解的过程就是建立意义 的过 程。 在这个 过程中 , 丰富 的联想 、 良好的记忆 、 逻辑推理是必不
浅论初中英语听力教学难点与教学策略
1562019年46期总第486期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS浅论初中英语听力教学难点与教学策略文/方婉宁【摘要】近年来,伴随着新一轮的基础课程改革,教育教学诸多领域发生了一些变化,初中英语课程教学的诸多方面也做出了相应的调整,面对日新月异的教学改革和创新发展,初中英语听力教学日益备受重视。
英语听力一直就是英语教学的一个重要组成部分,在宏观的英语学习背景下,英语听力教学难度还是比较大的,这与学生惯性英语学习思维有关。
学生英语听力的培养和提升不是一蹴而就的,需要一定的技巧和联系来支撑。
本文在分析初中英语听力教学难点的基础上,重点阐述了初中英语听力教学的相关策略。
【关键词】初中英语;听力教学;教学难点;现状分析;教学策略【作者简介】方婉宁,江苏省南京市第八中学。
备,播放听力材料,这一项是针对考试听力的训练,听力材料可以选取历年中考英语听力测试真题,以便于学生更好地熟悉英语考试题型。
在结束听力测试训练后,教师可以再利用多媒体教学设备,为学生播放一些其他的与听力相关的内容,调节课堂教学氛围。
英语广播节目、英语脱口秀、英语电影等等都可以帮助学生进行英语听力的训练,相较于古板的听力测试,后者学习适应起来更加轻松并且具有趣味性。
2.强化学生基础知识的学习,正确识读英语音标。
在研究调查过程中,作者发现很多学生在听力训练中都存在着一个共同的问题——听不清单词,还有的学生是听清楚了单词,但是却忘记了单词的释义,就好像汉语书写中的“提笔忘字”一样,单词和读音和释义无法在学生的知识库中进行完美匹配,这实际上反映出的问题就是学生英语基础不够扎实,对于单词的读音和释义没有牢固掌握,所以才会出现上述情况。
还有部分同学混淆了英式发音和美式发音,继而导致听力的时候对于不熟悉发音的单词,出现陌生感,影响接下来的听力进程。
所以,初中英语教师亟待解决的一个教学任务就是,明确学生的音标教学,帮助学生分清英式发音和美式发音,最重要的还要严格要求学生的英语基础知识的学习,尤其规范学生单词的读音和释义。
初中英语教学的难点及教学策略
初中英语教学的难点及教学策略初中阶段是学生学习英语的重要时期,但同时也是英语教学中难点较多的阶段之一。
学生的语言基础相对薄弱,学习环境和学习动力的不断变化,都给英语教学带来了较多的困难和挑战。
在这种情况下,教师需要采取一些有效的教学策略,帮助学生克服困难,提高英语学习的效果。
本文将从听、说、读、写四个方面探讨初中英语教学的难点及相应的教学策略。
一、听初中生在英语听力方面面临的主要难点是语速较快、词汇量不足、语音和语调不准等问题。
这些问题都会影响学生的听力理解能力,导致学习效果不佳。
对于初中英语听力的教学,教师可以采取以下策略:1. 增加听力训练的时间和频率,帮助学生逐步适应英语的语速和语调。
2. 利用多媒体教学手段,给学生提供大量的听力材料,让学生在听力训练中感受到英语的真实运用场景。
3. 引导学生多参与听力练习,提高学生的主动参与和注意力集中能力。
4. 创设轻松的学习氛围,鼓励学生在听力训练中敢于开口,勇于尝试,从而提高他们的听力表达能力。
二、说1. 注重基础词汇和语法的积累,帮助学生打下牢固的语言基础。
2. 创设多种口语表达的情景,引导学生在真实交际环境中进行口语练习,提高他们的口语交际能力。
3. 引导学生多听多说,培养学生的模仿和表达能力,让他们在模仿中逐渐提高口语表达的自信心。
4. 鼓励学生勇于表达自己的观点和想法,培养他们积极参与口语交际的意识,提高他们的口语表达能力。
三、读1. 在教学中注重词汇和句子结构的讲解,帮助学生理解文章的要点和核心内容。
2. 鼓励学生主动求助工具书和词典,培养他们自主学习和自主解决问题的能力。
3. 引导学生进行阅读训练,让学生逐步提高阅读的速度和理解的深度。
4. 提供不同难度的阅读材料,根据学生的实际水平进行有针对性的指导,逐步提高学生的阅读能力。
四、写1. 注重写作基础的训练,帮助学生掌握常用词汇和句型,提高他们的写作能力。
2. 提供不同类型的写作题目,引导学生进行书面表达,培养他们的写作能力和思维逻辑能力。
初中生英语听力问题及教学策略
习 英语 首 先 就 应 当 从 听 人 手 , 英语 听 力 对 2 培养初 中生听力 的教学 策略 在 抓 住 听 力材 料 的 重 点 , 要 尽 可 能 多 的抓 学 习英 语 至 关 重要 。 有关资料表明, 在 外 语 听力是 语言输 入 的主要途 径之 一 , 也 住 文 本 的 细 节 。 虽然 说 要 抓 住 听 力材 料 的 学 习中 信 息获 得 的4 5 %在 于 听 , 说 占3 0 %, 是 学 生 感 知 语 言 和 学 习语 言 的 重要 手 段 。 每 个 细 节 是 非 常 困难 的 , 但 是 根 据 题 目 的 读占1 6 %, 写 占9 %。 在 E l 头交际中, 最 基 本 加 强和 促 进 听 力理 解 能 力 的提 高 有利 于帮 设 计 , 弄 清 楚材 料 中 的 细 节 是 必 不 可少 的 。 也 是 最 重 要 的 能 力 就 是 听 力 理 解能 力 。 然 助 学 生 提 高 学 习 英 语 的兴 趣 , 调 动 学 生 的 2. 3. 3听 后判 断 而 在 日常 教 学 中 , 我 们 发 现 部 分 学 生 面 对 学 习 积 极 性 。 在 听 力之 后 , 我们 可 根 据 说 话人 的 语音 听 力束 手 无 策 。 为 了 提 高 学 生 的 听 力 理 解 2 . 1夯 实学 生的基 础 知识 语调、 所使 用的代 表不 同情 感的词 语 , 推断 出 能 力, 广 大语 言学 家 和 中 学 英 语 教 师 不 断 在 日常 的 英 语 教 学 过 程 中 , 教 师 要 注 说话 人的 主观 意图 。 如从 h a p p y , wo n d e r f u l , 地 实 验 和探 索 有 效 的 听 力 教 学 方 法 , 各 种 理 论 和 方法 层 出 不 穷 , 它 们 对 指 导 听 力教 学, 提 高听 力 发挥 了 积极 促 进 作用 。 本 文 拟 从研 究学生 听 力困难 人手 , 运 用“ 输 人 假 重夯实学生 的基础知 识, 然 而 大 多数 学 生 s a d , s u r p is r e d, a n g r y 等词 的使用可推断 出说话 认 为 英 语 的 学 习 非 常 困难 , 往 往 感 觉 自己 人 高兴 、 疑惑、 伤心、 惊讶、 生 气等 情 绪 。 推 断 的 舌头 不 听 话 、 记 不 住 英语 单 词 。 作 为 一 线 既 可借 助 有代 表性 的 词 不 能 够 认 真 的 时 间 , 快 速地 浏览一 遍试 题 , 对 题 目的 类 浏览题 目, 而 是 播 音 过 程 中搜 寻 与 题 目相 型 、 内 容 及选 项 有 个 大 致 的 了解 , 做 到心 中 关的信息 。 这 样 往 往 不 能够 抓 住 听 力 材 料 有 数 。 这样 , 就可 以 根 据 试 题 反 映 的 信 息推
初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析
初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析◆唐志强(江苏省海门市东洲中学)【摘要】目前的听力教学面临着相关的困难,只有敢于直视困难,改变教学策略,积极应战英语教学中的瓶颈,这样才能全面提高英语的教学效率。
基于此,对目前初中英语听力教学中面临的问题简要进行分析,并提出行之有效的解决措施,希望可以改变听力滞后的教学现状。
【关键词】初中英语听力教学问题对策在初中英语听力教学中还存在一些问题,这些问题制约着英语教学。
对此,英语教师更需要采用恰当的教学方法,通过实践培养学生的听力能力,给学生打造一个良好的听力环境,让学生能够对听力教学产生兴趣。
一、初中英语听力教学中面临的问题(一)受到母语环境的影响英语学习的重点内容在于交际能力,对学生进行重点培养的方向应该放在应用能力上。
英语语言的学习方法和汉语之间存在的差异较大。
我国的初中学生受到汉语的影响,学习英语时很容易受到母语的影响。
学生对于英语知识的储备量不足,就会导致学生对于英语文化不甚了解,这对初中生学习英语来说是一大限制。
学生可以写出正确的英语单词,也能够大声地朗读出来,但是真正碰到英语时,却时常听不懂,这是英语教学中普遍存在的一种现象。
(二)听力教学方式十分单一初中英语教学中,教师通常采取的教学方法主要是播放听力录音,让学生做题,学生完成之后再对答案进行校正。
多数学校中存在的听力资源就是录音,也是唯一的一项资源。
课堂中对录音进行播放,让学生依据题目的要求听取关键词,已经不能满足当前的听力学习需求,这种方法也不能激发学生对于听力方面的兴趣。
很多教师在教学中利用汉语和学生交流,没有实现全英文模式,这在一定程度上让英语课堂的真实性有效降低。
(三)缺乏听力实践教学新课程标准的改革之下,对英语知识进行理解已经不再是课程的全部内容。
从目前初中英语听力教学来看,教师课堂上所做的听力训练对于学生的英语应用能力作用不大,听力教学中缺乏实践性,这在一定程度上影响了学生对于英语听力的自信心,对听力教学的质量会产生相应的影响。
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初中英语听力教学难点与教学策略探讨(5篇)第一篇:初中英语听力教学难点与教学策略探讨初中英语听力教学难点与教学策略探讨近年来,随着英语新课程标准的提出,我国英语教育的教学计划和教学目标完成了由传统的应试教育向素质教育的转变。
同时,新的教育标准也对英语听力做出了语言学习的基础要求。
听力训练是一项长期的教育任务,需要日积月累。
而在我国的初中英语听力教学过程中,听力始终是非常薄弱的环节。
旨在从初中英语听力的教学难点和问题出发,对英语听力教学提出新的教学策略,促进中学生英语听力水平的提高。
初中英语听力教学难点策略英语能力的提高,要依赖于听、说、读、写四个方面的提升和全面的发展。
随着英语新课程标准的逐步实施和推进,学生学习方式的改变,听力在英语语言水平能力方面扮演着非常重要的作用。
听力教学是英语教学中的一大难点,也是初中英语教学的重要目标之一,提高初中生的英语听力水平是一项长期艰巨的任务,需要广大教师和学生付出艰苦的训练和精力。
在教学中,教师要不断摸索听力教学规律,展开适应新课改的听力教学。
一、初中英语听力“教”与“学”中的难点1.教学方法传统,教学设备落后中学英语教室的听力设备落后,无法提供适应时代发展的听力工具,教学条件有限。
即使目前多媒体的广泛使用,大大促进了英语听力教学的发展,但是大部分教师和学生尚不能给予听力足够的重视,许多听力的教学设备和教学方法处于落后水平。
2.学生词汇量欠缺许多学生的单词量词很少,生词太多,造成学生对单词都是似曾相识,不能理解重要细节,有的学生既听不懂又讲不出,词汇量严重不足,能积极使用的词汇则更少。
3.学生听力联想记忆能力低学生在听录音的过程中,面对一些长句子,甚至是一些段落的题目时,不能进行有效记忆。
很多时候,只是专注于一个单词,而不是针对全句去练习,造成听力听不到重点内容,耽误了听力时间,造成听力技巧落后的现象。
二、加强初中英语听力教学的有效策略听力训练在教学步骤上一般分为三部分,即听前、听时、听后三个部分,首先从这三个步骤的处理角度出发,提出各个步骤的听力准备方法和指导策略,注重培养学生在听力各过程中的技巧运用。
1.听前预习这一阶段主要是以熟悉听力题型、熟悉听力句型以及听力题目的答案等准备阶段。
比如,可以从确立听力期望、话题、动机以及语言教学训练开始。
教师对学生进行听力训练时,先从基础的语音入手,再到短语、句子、对话和语篇。
从最开始的简单词句着手,教师要尽量降低学生答题的难度和要求,从调动学生的学习兴趣入手,让学生既能够听懂简单句子,又能够做到对自己的听力进步充满信心。
同时,教师也要告诫学生的基本听力技巧提升方法:①养成良好的听力习惯,熟悉题型、题目、题中出现的单词;②要加强语音训练,多听、培养语感;③多阅读,扩大单词量和科普知识。
2.听时细心这个阶段才是听力的关键时期,也是教师最难控制的阶段,平时所有的练习和听力技巧的展现,都是这个阶段的考验。
这个过程应该以信息理解和技能训练为主,教师可以给学生提供形式各样的任务,这种习题的任务可以依赖于听力题目的本身,也可以采用常规知识的考察。
这样,一方面,可以有助于提升学生的注意力;另一方面,也会有利于培养学生的成就感。
这些任务还应该遵循层层递进的原则,符合认知规律的发展规律。
教师还应从听力过程入手,注重培养学生的听力策略。
听力过程的练习,单单依靠教师的教授策略显然是不够的,最重要的是让学生们自己多练习,多熟悉听力的考试规律,培养自己的语感,不断改正自己的错误,这样才能在听力过程中取得良好的成绩和效果。
3.听后检查这个阶段是听时的延伸,主要是巩固听力信息和技能评估听力效果。
对于这个阶段的成绩,教师要核对答案、评估学生对所听内容的理解程度,同时还要对照学生的前后期的听力答案,检查学生听力是否有所提高,哪里还需要重复训练和特别指导,等等,这些统计和思考便于及时调整听力训练策略,纠正学生不恰当的听力习惯。
对于学生自身而言,自己也应该建立一个评价体系,把每一次自己在听力训练中的得与失进行检查,及时改正不良的听力习惯。
三、运用不同方法创新教学在具体的解题任务上采取的教学策略,分任务型教学、自我监控、记忆策略和选择要点策略。
1.任务型听力教学策略任务型听力教学是交际教学法的延伸,主要强调的是针对听力命题的直接任务来进行匹配。
通过听完整的文章和文字介绍,来提高听力理解能力。
任务前阶段主要是根据听力材料布置听力任务;任务中阶段由学生模仿听力任务,进行真人演示,任务后阶段是结合学生听力任务的完成所反映的问题进行词汇、语法及听力策略的专项训练。
2.自我监控策略在听语篇内容时,经常会发生不由自主地失去对语篇文章的注意力,这种原因可以是由于听力词汇不熟悉,或者是注意力瞬间终止等现象。
在这样的情况下,听力习惯强的学习者可能会及时停止这种情况,转而把注意力集中到听力材料上,而听力习惯弱的学习者,可能会遇到生词就会出这种意识停止的状态,而不能使自己很快地回到对材料的熟悉当中。
3.记忆策略这个策略是说即使听力学习者的理解能力很强,也难以记住长段文章或会话中的全部细节,必须依赖于记忆策略的帮忙。
听力强的学习者,在听的过程中一般都善于利用英语特有的呼吸停顿,抓住有利时机快速记下有用信息如时间、人物、地点等细节内容作为笔记内容的储存,从而利用这些文字信息和有特点的单词作为基础信息来加深其对语篇的内容理解。
而听力差的学习者则可能不善于作笔记,对不熟悉的单词和一些敏感词汇也做不到记录,常常抓不住做笔记的有利时机,在听写时候错失了许多有用的词汇和信息量,这就需要多加练习和有针对性的单向训练。
四、结语初中英语听力作为中学英语教学非常重要的环节部分,需要教师和学生的共同努力来提升。
听力水平是一个复杂和艰巨的提高过程,只有进行大量的听力练习和听力教学工作,抓住处理听力难点的理论研究,才能创新出更多更合理的解决英语听力问题的方法和策略。
参考文献:[1]蔡晔.沸腾英语:听力分层突破[M].外语教学与研究出版社,2014.[2]赵丽婷.教师在初中英语听力教学中的中介作用[D].长春师范大学,2013.第二篇:浅谈初中英语听力教学策略浅谈初中英语听力教学策略对于初中生而言,英语是一门学习难度较大的学科,尤其是因为汉语母语的影响,学生的听力水平普遍较差。
听力是语言学习中必不可少的一个重要环节,且英语听力占初中英语考试试卷分值比重较大,因此学生的听力水平不仅会影响学生的英语交流,也会在很大程度上影响学生的考试成绩。
为此,初中教师应根据学生的特点研究出有效的教学策略,努力提高学生的英语听力水平。
一、帮助学生规范英语发音因为汉语母语的影响,中国人学习英语总会带着一种地方口腔,发音并不是非常标准,正是由于没有全面掌握音标发音之间的细小差异,才会导致学生很难准确抓住句子中单词的发音变化。
因此,教师在教学过程中必须通过纯正发音材料带读,这就要求教师应使用正版磁带。
在学生跟读的过程中,应指导学生注意不同句式的语调,比如祈使句应该采用哪种语调,疑问句应该采用哪种语调,陈述句应该采用哪种语调。
通过这种长期规范式的训练,相信可以培养学生的语感,规范学生的发音,进而提高学生的英语听力水平。
二、指导学生积累词汇及句型在听力材料中常常会出现很多新单词,如果学生的词汇量不足,常见句型没有熟练掌握,那么学生在听听力时自然会倍感吃力,因此教师平时应指导学生多注意积累英语词汇以及常见的句型。
比如,表达歉意的句型“I’m sorry!”这时学生应懂得回答句型应该是“Never mind.”而不应该回答“It’s a pleasure.”在可能打扰其他人的情况下,要学会说“Excuse me.”在熟练掌握一些简单的常见句型后,听力时可以确保不会在简单问答上失分,不仅可以增强学生的学习信心,也可提高学生的英语听力水平。
三、帮助学生树立其心理素质良好的心理素质对初中生的听力学习有重要作用。
在听力过程中,学生经常遇到不懂的单词或短语,心理素质不好的学生往往因此受到打击,觉得自己什么都听不懂,而忽略自己听懂的内容,并对听力学习产生恐惧,教师应告诉学生,在听力过程中遇到难以理解的单词、短语,都是正常现象,应重点放在自己听懂的部分,并猜想答案,要树立学习的自信,相信不懂的单词会越来越少,并保持良好的心态面对每次的听力训练和考试。
四、经常更换听力材料学生总会对新鲜的事物产生浓厚兴趣。
在日常的听力教学过程中,教师应根据实际的教学内容经常更换听力材料,这样不仅可以拓宽学生的知识面,还可以很好地提高学生学习的积极性。
在听力材料的选取上,教师应该从学生的角度出发,根据他们兴趣爱好来选材,多联系实际生活、时事热点,这样才能更好地激发学生的学习热情。
五、加强学生解题技巧指导在听力听完后,学生最重要的问题是要回答相关的听力题,很多学生常常会在听力部分失分惨重,其中很大一部分原因主要是没有把握好听力题的解题技巧。
对于初中生而言,不仅需要听懂听力材料,还应该掌握正确的解题思路和方法。
在听力前,首先应快速熟悉听力问题,掌握每一道听力题需要了解、掌握的信息,明确听力重点,带着问题听,从而能够在听力过程中捕抓到关键的信息点。
例如,学生在听力时记录一些关键单词,从而帮助理解“How old”“Whattime”“What”“When”等疑问,找出正确答案。
而且如果错过一些问题,千万不要气馁、纠结,应保持良好的心态继续听。
综上所述,听力教学是初中英语教学的重要内容,目前中学生的英语听力水平普遍较为低下,初中英语教师应重点训练学生的发音,指导学生平时多积累词汇以及常见句型,指导学生正确的解题技巧,帮助学生树立正确的心理素质,全面提高学生的英语听力水平。
编辑谢尾合第三篇:英语听力与教学难点分析[最终版]英语听力与教学难点分析听力一直是英语教学的重点和难点,对学生英语听力能力的培养直接关系着英语成绩的提高。
深圳韦博教学中心探讨了当前英语听力训练中存在的问题,并对此提出了有建设性的举措。
美国保尔·兰金教授统计显示,“听”占人们日常言语活动的45%,“说”占30%,“读”占16%,“写”仅占9%,可见,“听”作为信息输入技能是极其重要的。
只有先听懂别人说的,才能和别人“交际”,才能体现语言这一“交际”的本质。
一、英语听力训练中的问题目前在听力教学中,首先要明确听力的提高不是一朝一夕的事,需要很长一段时间才能得到真正的提高,短期内可能效果不明显,这是正常的。
这就要求我们在实施课堂教学的过程中,要有意识地从“听”入手进行实质性教学,无疑是进行听力教学最为通常且行之有效的训练手段。
学生们所遇到的问题主要体现在以下几个方面。
1.文化背景知识缺乏,造成理解障碍。
听力是一项综合技能的测试,它是听和理解能力的总和。
语言是文化的载体,没有无文化的语言,离开了文化,语言便成了无源之水、无本之木。