浅谈新课标下初中英语的听力教学
浅谈新课标下的初中英语听力教学
教师认为这些 听力 练习 难度 大 ， 太费 时， 在教学 中省 掉 了。 这就导致很多学生初 中毕业 上 高 中时 ， 所 听材料 仍然 会 对
感到不知所云。
训练学生听力 要与 Ｈ常教 学结 合在 一起 。首 先 ， 要尽 量使用英语组织课 堂教学 ， 创造 良好 的课 堂英语语 言环境 ，
听有 关 本节 课 的 材 料 ， 样 由易 到 难 ， 序 渐 进 ， 渐 过 这 循 逐
渡 到 题 材 广 泛 ， 容 丰 富 的 听 力 材 料 。 再 次 ， 师应 充 分 利 内 教 用 教 材 中 的听 力 材 料 ， 教材 中 所 安 排 的 听 力 内 容 ， 能 因 某 不
法分析及英语语言 知识 的传授 ， 视 了英语 的工 具性 和交 忽 际性 ， 导致许 多学生连一些简单 的 日常用语都听不懂 。
新课 舌 ｌ导 学 ２ １ ９ ０ ０．
・课 程 改 革 与 创 新 ・
浅 谈 新 课标 下 的初 中英 语 听 力教 学
贵 州 省 罗甸 县 第 二 中学 彭 玉凤 Ｉ
讲 言 是 一 种 交 际 Ｔ具 ， 是 有 声 的 ， 有 听 ， 没 有 语 没 就 说 ， 没 有 语 言 交 际 。 听 是语 能 力 的 重 要 组 成 部 分 ， 讲 就 是 力 ， 是 一 个 主 动 、 极 地 对 信 息 进 行 认 知 、 Ｔ 的 心 理 过 听 积 加 程 ； 是 主 动 的 解 释 ， 不 是 被 动 的 感 知 ， 有 当 学 生 有 了 它 而 只 听 的愿 望 的时 候 ， 才 能 专 心 地 去 听 。 凶 此 ， 养 ！ 听 的 他 培 学生
要想提高学生 的听力 水平 ， Ｈ常 教学 中要正 确进行 存
语 言 基础 知识 的教 学 。教 会 学 生 有 关 语 音 知 识 ， 好 语 音 基 打 础 ， 外 ， 生 词 汇 量 的大 小 直 接影 响 到 学生 对 听 力材 料 的理 此 学 解， 教师 在 教 学过 程 中应 要 求 学 生 多记 单 词 、 语 、 习 了解 词 语 的习 惯搭 配及 一 词 多 义现 象 ， 时抽 查 学 生 对 词 汇 的掌 握 情 随
浅谈新课标下提高初中英语听力能力的有效途径
教师要合理 地利用有 限的时间来进 行学生 听力 能力 的 训练 ， 首先 ， 师要营 造一个 良好 的学 习氛 围 ， 堂气 教 课 氛要 轻松 、 快 而且 紧凑 、 愉 目的性 强 ， 要求 教师要 设 这 计好教学 内容 ，在紧扣教 学任务 的前 提下 以幽默的语 言来组织课 堂 ， 积极开展合作 学习 、 探究 学 习等新 的教 学模式 ； 其次 ， 学 中尽量 多让学生 听英 语 、 在教 说英语 ， 通过 尽 可能 多 的使 用英 语 录音 等 方 式让 学 生接 触 规 范、 标准 的英语环 境 ， 例如笔者 每节课开始 时让值 日生 做 ５ 钟 的英 语发 言 ，向大家介 绍 天气 以及值 日等情 分 况， 在教 学 中笔 者尽 量使用 英语 ， 以搭 配手势 、 可 表情 等 肢体语 言或 是重 复说几 遍 以保证学 生 能够理 解 ， 并
【 教法研究】
浅谈新课标下提高初中英语 听力能力的有效途径
刘雪梅 （ 江苏省徐州市 沛县龙 固中学 ， 江苏
沛县
２１０ ） ２ ６０
摘要 ： 中英语教 学需要注重于学生英语听说读写 能力的培养 ， 初 而听和说是我 国初 中英语教 育较 为薄弱 的两
个方面 。文章主要 结合实际教 学经验 ， 讨新课 标下提 高初 中学生英语 听力能力的有效途径。 探 关键词 ： 新课标 ； 中英语 ； 初 听力能力 ； 途径
初 中英语听 力教学 的现状 目前 ， 国英语 教学 的水平得到 了很 大 的提 高 ， 我 然 而在初 中英 语听力教学 中还存在着 不足 ，很 多学生 的
一
生 听要 点 、 听信息等听力技 能 ， 通过体育 、 会话 、 电话 留 言等 多种 课文类型来 帮助学生接触英语 环境 ，并根据 学生 的听力情况选择听一到三遍 。
浅谈新课标下初中英语的听力教学
浅谈新课标下初中英语的听力教学浅谈新课标下初中英语的听力教学随着新课标下初中英语教学的改革，听力教学在整个英语教学过程中愈发重要。
同时，新课标下的初中英语听力教学也面临一些挑战和难点，如教学方法的变革、学生兴趣的培养等。
本文将从这些方面进行浅谈。
一、新课标下初中英语听力的重要性听力作为语言学习的重要组成部分，对于培养学生的听说能力、提升语言交际能力起着重要的作用。
新课标中将听力作为英语四个基本技能之一，并要求学生在初中阶段掌握一定的听力技巧，能够熟练理解简短对话和文章等。
二、新课标下初中英语听力教学的变革在新课标下，传统的听力教学方法需要适时调整，更加注重让学生真实地参与到听力活动中，培养他们自主学习的能力。
在教学过程中，教师应运用多样化的听力材料，如录音、视频等来激发学生的兴趣和动力，并通过各种听力练习形式，如听记、听力选择等，练习学生的听力技能，提高他们的听力水平。
三、新课标下初中英语听力教学的难点与挑战1. 学生在初中阶段的英语听力水平普遍较差，对于新的教学方法和要求可能存在一定的抵触情绪。
因此，教师需要根据学生的实际情况和特点，采用不同的教学方法和策略，激发学生的兴趣，调动他们参与听力活动的积极性。
2. 学生的词汇量和语法知识有限，影响了他们对听力材料的理解能力。
因此，在教学中，教师需要帮助学生提高词汇量，掌握基本的语法知识，以增强他们的听力理解能力。
3. 学生的听力技巧和策略较为欠缺，对于复杂的听力材料难以准确理解。
因此，在听力教学中，教师应引导学生学会使用一些听力技巧和策略，如留意关键词、通过上下文推测等，提高他们的听力水平。
四、如何有效开展新课标下初中英语听力教学为了有效开展新课标下初中英语的听力教学，教师需要注意以下几点：1. 设计合理的听力教学目标。
根据新课标要求，教师应明确学生需要掌握的听力技能和水平，制定相应的教学目标，以便有针对性地进行教学。
2. 选择适当的听力材料。
教师应根据学生的年龄特点和语言水平，选择合适的听力材料，确保听力内容贴近学生生活，引起他们的兴趣。
新课标下如何开展初中英语听力教学
材， 我就如何 开展初 中英语听力教学进行 了一些探索 。 营造环境 。 培养学生听的 习惯
一
、
习惯答语 。很 多交 际用语 的答 语 通常都 是 固定 的。我 们英语 教师就 要 在平 时教 学 中多 和学生 利用 口语 来训 练此 类 日常交 际用语 ， 不仅 学生们 会乐 此不 疲 ， 同时也
ｈ ｏ ｓ ｐ ｉ ｔ ａ １ ）在听这个对话 的时候 ， 第一遍就要关键 听提 问 的是什 么 ， 在 第二 遍 时就 要抓 关 键 的信 息——ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｓ ｐ ｅ ａ ｋ ｉ ｎ ｇ。 这些 方法 可 以减轻 学 生 的心理 负 担 ， 让 学生去冗求精 ， 志在必得 。现在来 说第 四种题 型。在 听 之前学生很有 必要 把所 问 的每个 问题 和 它之后 的选项 熟记 在心 ， 这就 需要提 前准 备 ， 在 试卷发 下后 浏览 每道 听力题 ， 尤其是第 四道题要 多看甚 至是记 于心 间。学生 要抓住发 卷 以后 和播 放 听 力 之前 这 点 时 间 ， 与 时 间赛 跑 。学生仅知道这些方法还是 不够 的 ， 更重 要的是 平 日 里要 多在老 师 的帮助下 多 听 ， 多练 ， 才能 将实践 和理 论
ｌ ｏ ｎ ｇ ｗｉ ｔ ｈ ｙ ｏ ｕ ｒ Ｅｎ ｇｌ ｉ ｓ ｈ？Ｍ ：Ｐｒ ｅ ｔ ｔ ｙ ｗｅ ｌ １ ．Ｉ ｍａ ｋ ｅ ａ ｐ ｒ ｏ －
英语 ， 多感受语音信息 刺激 。 教学 的方式 应 以听 、 读为主， 避 免 要求 学 生反 复 地
跟读 ， 以及强制性地 朗读 和说话 。不要过 分纠正 学生 的 语 言错误 ， 使每一个学生在耳 濡 目染 中 自然地形 成 听觉 记忆 ， 促进 听说能 力 的提 高。教 师在教 授 课 文 、 介 绍新 单 词时 ， 应 让学生合上书本 听教师介 绍课 文背景及 故事 情节， 利用学生的好奇心 ， 激 发学 生的兴趣 ， 然后 听课文 录音 ， 并 根据 所 听内容 简要 回答 问题 ， 最 后再 打开 书本 阅读课 文 ， 这样 能让学生养成仔 细听的习惯 。 二、 寻找方法 ， 激发学生对 听力训 练的兴趣 长时间的听力 训 练或 长期 地使 用一 种 方式 来 提高 学生 的听力很容 易导致学生厌倦 和失 去耐 心 ， 因此 教师 就要想 出一些 激发 带 动学生 的方法 。有几 种方 法效 果 挺好 。在播放 听力磁带时 ， 让学 生随 时站起 来重复 暂停 前 的一句话 ， 这 样可 让学 生集 中精力 去 听 ， 对 于那些 上
静心聆听 感受英语之美——浅谈初中英语课堂听力教学
知识文库 第11期113静心聆听 感受英语之美——浅谈初中英语课堂听力教学黄晓海随着时代的发展与进步，伴随着新课改步伐的推进，我们初中英语的教育教学工作也要与时俱进，现在我们对于英语的要求是更加注重人文交流，强调语言沟通的重要性。
作为一名英语教育工作者，我们在培养学生听说读写各方面能力的同时，也应该有所着重。
笔者今天就来谈一谈英语听力能力的教育教学情况，也是为了适应整个社会的发展与进步，加强与世界接轨，能够和全世界的人进行无障碍的交流,实现一门语言存在的真正价值。
现阶段，在我们国家虽然越来越重视中国传统的文化教育，但并不代表我们的英语教育工作就可以少做甚至不做。
其实新课改的实施，对我们的英语教育反而要求更加的严格了，所以我们更应该多加关注我们初中英语的教育工作。
英语教育在我们国家存在了这么多年，英语教育相对其他国家的语言来说，已经非常被人们所熟知，但是任何事物都要与时俱进，都要跟上时代的发展，现在我们越来越强调素质教育，提倡全面培养学生的各方面能力，对初中英语而言，我们要注重全面培养我们中学生的听说读写等各方面的能力。
但是不可否认的是，目前我们在听力教学方面仍旧存在着很多的问题，需要我们所有的英语教育工作者共同努力，努力做好通力方面的教育教学工作，实现与国际接轨，进行无障碍的交际和交流。
下面笔者就自己多年的教学经验，谈一下自己的浅见，与大家共勉。
1 现阶段，在我们初中英语课堂上存在着哪些问题，这些问题会造成什么不良的后果，这些都需要我们英语教师提起高度的重视。
语言知识积累不足，造成听力障碍。
我们英语这一科目特别注重基础知识的积累，最基本的就是单词的积累。
如果基础知识积累的不扎实，就会造成听力困难，因为积英语听力是考察听和考察学生对于知识的理解和分析，听力练习的整个过程就是学生对以往只是进行听力练习和综合知识的理解的一个过程。
在这个过程中，学生基础语言知识掌握的情况决定了听力练习的结果差异。
学习氛围不足，到处都是母语干扰，造成英语听力障碍。
浅谈新课标下初中英语听力教学的策略
浅谈新课标下初中英语听力教学的策略◎赵霞改革开放以来，随着我国新课改的深入发展，素质教育成为我国教育的培养重点。
在日常英语教学中，听力是培养学生英语语感最直接的方式。
据调查，听在整个言语交际活动比例中占45%。
初中英语作为学生英语学习的起步阶段，教育部门对于英语学习有着系统的安排。
英语中“听、说、读、写”四大模块，听力位居首位，以此可以看出听力在英语中的重要性。
拥有强大的听力能力才能够继续说、读、写的工作。
因此，提升听力能力是初中英语教学的重中之重。
1.英语听力教学中存在的问题1.1缺乏听力方法的指导在传统教学中，教师习惯采用“灌输式”的教育模式，反复为学生播放听力，给予学生强制性的听力训练，试图培养学生的语感。
但是这种硬式教学缺乏技巧性，学生在听的时候不能轻易抓住重点，无法清晰了解文章所包含的内容。
导致学生听力能力得不到提升。
1.2缺乏对文章的整体理解通常学生在进行英语听力训练时，只捕捉到了文章中的少数单词，以为自己听懂了文章所表达的内容。
但是，英语中的词汇和中文一样，并不只有一层含义，将某个单词与不同的词搭配，放在不同的语句中，最终的含义也会有所不同。
而同一个句子放在不同的语境中，所表达的含义也不尽相同。
语言的文化博大精深，想要真正地理解一篇文章或对话，需要对语境有一定的认识。
结合语境，才能做到“听懂”整篇文章或对话。
1.3学生词汇量不足，语法知识不扎实英语教学中，词汇量对于听力有着严重的影响，当学生词汇量匮乏时，对于听力文章中出现的词汇感到陌生，跟不上听力速度，学生自然无法听懂听力内容。
在实际生活交流中，听觉感知速度较慢，当听到不熟悉的词汇时，大脑对于词汇的接受程度较低，因此无法及时得到反馈，加剧了听力的难度。
其次，英语中同音不同义的词汇有很多，例如，“say”和“see”，“meat”和“meet”，“peace”和“piece”之类。
虽然他们读音相同但意思却千差万别。
另外，英语中语法构成形式多样化，例如“must”和“have to”，虽然表达形式不同，但表达的意思却不近相同。
浅谈新课标下提高初中英语听力能力的有效途径
浅谈新课标下提高初中英语听力能力的有效途径摘要：初中英语教学需要注重于学生英语听说读写能力的培养，而听和说是我国初中英语教育较为薄弱的两个方面。
文章主要结合实际教学经验，探讨新课标下提高初中学生英语听力能力的有效途径。
关键词：新课标；初中英语；听力能力；途径听，是学生语言能力最为重要的方面之一。
只有具备了较强的英语听力能力，才能更好地掌握英语知识，并将英语应用于实际生活。
初中英语的听力教学是学生学习英语的重要基础，能够帮助学生训练英语的语感，并促进说读写三个方面学习水平的提高。
一、初中英语听力教学的现状目前，我国英语教学的水平得到了很大的提高，然而在初中英语听力教学中还存在着不足，很多学生的读写能力比较强，而听说方面还比较薄弱。
究其原因，一方面是英语教学还不能从传统的应试教育中解放出来，教师往往针对考试题型进行听力方面的突击训练，而在日常教学中更为注重语法和词汇方面，这主要是我国英语教育的整体模式造成的；另一方面初中英语教学缺乏锻炼学生听说能力的语言氛围，学生除了在课堂上能够有限地接触英语语言环境，在日常学习和生活中离英语过于遥远，虽然很多学校都开设了英语学习小组或是英语角等来帮助学生锻炼听说能力，但由于目前学生学习的负担重、压力大，取得的效果比较有限。
因而很多学生的英语学习成为了应试教育的牺牲品，听说能力得不到锻炼，英语能力也很难得到大幅度的提高。
二、提高初中英语听力能力的有效途径针对目前初中英语听力教学的不足，教师需要结合实际情况在英语教学中重视学生听力能力的培养，具体的途径有以下几种：1.加强课堂教学过程的听力训练。
由于学生的课余时间要完成很多学科的学习任务，初中英语教学培养学生听力能力的重点依然是有限的课堂教学。
这要求教师要合理地利用有限的时间来进行学生听力能力的训练，首先，教师要营造一个良好的学习氛围，课堂气氛要轻松、愉快而且紧凑、目的性强，这要求教师要设计好教学内容，在紧扣教学任务的前提下以幽默的语言来组织课堂，积极开展合作学习、探究学习等新的教学模式；其次，在教学中尽量多让学生听英语、说英语，通过尽可能多的使用英语录音等方式让学生接触规范、标准的英语环境，例如笔者每节课开始时让值日生做5分钟的英语发言，向大家介绍天气以及值日等情况，在教学中笔者尽量使用英语，可以搭配手势、表情等肢体语言或是重复说几遍以保证学生能够理解，并让学生用英语写或说来回答问题；再次，在专门的听力课教学时，教师要充分利用这段时间尽可能地培养学生听要点、听信息等听力技能，通过体育、会话、电话留言等多种课文类型来帮助学生接触英语环境，并根据学生的听力情况选择听一到三遍。
浅谈新课标下初中英语的听力教学
龙源期刊网 浅谈新课标下初中英语的听力教学作者：王娥来源：《读与写·上旬刊》2017年第07期摘要：听力教学是英语教学中一个重要的部分，对学生将来的人际交往能力起着举足轻重的作用。
英语听力教学一直是初中英语教学中的一个难点也是一个重点。
听力理解能力是语言多种能力的综合反映。
人们习惯按照语言的使用功能把语言的学习分为听、说、读、写和译。
英语的实际应用也逐渐体现出文化交流中语言的地位，本文从英语实际教学出发，结合新课程标准，就开展英语听力教学进行探析。
关键词：初中英语；听力教学；培养能力中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）07-0112-01随着国际交流的日益频繁和改革开放的不断推进，能够快速准确地理解英语语义并作出回应，无疑是一种独特的竞争力。
英语听力是培养学生英语交际能力的必经阶段，居于语言四大功能之首。
但在教学实践中我们发现，学生因受中考题型及分值的影响，听的能力大大低于其读写能力，主要表现在：不少学生面对极其简单的听力题，依然束手无策，失分较多。
尤其，很难听懂对话和短文。
因此，在初中阶段的英语教学中，要教会学生如何使用英语，所以要进行听、说、读、写技能的全面训练，口语和书面语两部分要紧密联系，融为一体。
1.营造环境，培养学生听的习惯思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。
由此可见，习惯在生活中是多么的重要，而学习亦是如此。
保持良好的状态，自觉养成好习惯对于听力的培养十分重要。
2.教师应遵循系统训练的原则要想提高学生的英语听力水平光靠多听是不够的。
老师应该制定科学合理的教学大纲，进行系统地训练，还要遵循循序渐进的原则，切勿操之过急。
2.1 由简到繁。
教师对学生进行听力教学要从最基本的内容着手，比如单词、单句，不能一开始就直接跳到复杂的句子甚至是段落、文章的训练上。
并针对不同的学习阶段制定不同的训练计划。
2.2 集中训练与分散训练相结合。
新课标背景下初中英语听力教学的创新对策分析
◎孙璇胡海斌是,在当前英语听力课堂中,教师多针对应试教育要求进行学生听力技能的训练,忽略了学生听力学习兴趣、听力技能策略的培养,导致学生在听力课堂中参与积极性不高,听力技能具有较大的提升空间,无法有效处理英语长句,影响了新课标在初中英语听力课堂中的落实。
3.新课标背景下初中英语听力教学的创新对策3.1应用英语影视资料义务教育是全民教育的重要组成部分,义务教育阶段的英语学习活动具有突出的个性化特点,学生因认知方式、年龄、性格、生活环境等方面的差异而形成了不同的学习特点、学习需求,只有最大限度满足学生个体需求才可以获得最佳英语听力教学效果。
英语影视资料在初中英语听力教学中的应用可以最大限度满足不同英语学习个体听力资料获取需求,激发初中生对听力教学的积极态度,提高初中生听力成绩。
因此,教师应提前了解不同学生个体英语听力水平差异以及不同英语听力资料学习需求,有针对性地利用英文影视材料代替传统音频听力材料,完成英语听力教学内容创新。
在英语影视资料应用前,教师可以为学生介绍影视相关背景,激活初中生原有听力图式;在英语影视资料应用过程中,可以依托课堂播放影视资料,并围绕影视资料开展师生互动、学生练习活动,促进初中生对影视资料的理解;在英语影视资料播放后,可以引导初中生在大脑中整合影视输入、知识点输出,为初中生英语语言应用素养的提升提供依据。
同时教师可以鼓励学生从提升听力技能、地道表达词汇、准确使用单词、提高交流技巧、提升英语学习兴趣、降低英语语言学习难度等几个方面进行反馈,以便为下一次听力教学中英语影视资料应用方案的优化提供依据。
以译林版九年级上册“Unit3Teenage problems”Integrated skills部分为例,本单元主题是青少年成长过程中存在的问题和困扰,教学目标是学生能听懂且会拼写单词和词组、句型,同时学生可以掌握A板块前半部分听力内容,并以较105好的语音语调流畅朗读课文后半部分。
新课程初中英语听力教学之谈
可用阿拉伯数字记 ， 地名 、 人名可记下别字作提示。
３增 加 学 生 的英 语 听 力量 ， 高 学 生 的 英语 听 力感 悟 力 ． 提
教师用外语讲课 ， 师和其他学生诵 读和 口头问答 ， 教 在语言
边听边模仿 ， 跟读 ， 掌握一定 的朗读技巧。 朗读首先要 读准字音 ， 知识教学 中进行的各种听力练习 ， 等等 ， 都是有效 的听力训练 。
４ 速 障 碍 ． 语
养起来的。教师要从思想上重视对听力的训练 ，让学生多听英
语。所渭多听是指教师在课堂上多用英语少 用汉语进行教学 ； 要让学生多听录音磁带 ， 包括对词 汇的教学应该录音 ， 要尽可能 多地让学生仿 读。听学校里其他英语教 师的声音 也很有必要 ，
英语课文磁带读速较慢 ， 老师上课时的语速也偏慢 ， 久而久 之， 学生形成了习惯 ， 遇到正常语速 的听力材料就不能适应 。如 再遇到一些句子 中的单词连读 、 弱读 、 失去爆破等读音规则 ， 学 生就更加无所适从 。听力不同于阅读 ， 在听力 中有些词 ， 尤其是 虚词 ， 读得很轻 ， 当说话人 以正常语速讲话时 ， 不仅语音语 调 自
一
二、 提高学生英语听力水平 的策略
１听前做到情境化设置 。 ． 为学生的听力做准备
、
影响英语 听力教学的因素
在 听力训练 中， 教师结合 学生 的实际情况 ， 从学生熟悉的事 情入手引出相关 的话题 ， 多提供所听 内容的直观形象或场景 ， 使
听力教学情景化、 交际化 ， 可以培养学生用英语直接进行思维 的
３语 音 障碍 ．
有准备之仗 。同时 ， 以边听边记 ， 可 强化记 忆。听录音时要养成 记录的习惯 ， 尤其是对于一些数字 、 名 、 人 地名的摘记 ， 因为这些
新课程背景下初中英语听力教学策略
新 课 标 的 英语 教 材 资 源 非 常 丰 富 ， 师 要 整 合 和 设 计 听 力 教 材 ， 教 为提 高 学 生
听 说 能 力 提 供 有 效 的 途 径 ， 据 听 力 教 材 中 的 听 力 材 料 ， 掘 材 料 的 内涵 ， 现 依 挖 体 听力 教 学 内容 的 时代 感 和 丰 富 词 汇 量 的 传递 ， 强 学 生 的 英 语 交 流体 验 。 高 学 增 提 生学 习英 语 的 自信 心 ， 高英 语 听力 的教 学 效 率 。 语 教师 在 进 行 课 程 资 源 整 合 提 英
圜 圆 圜 圃
新 课 程 背 景 下初 中英 语 听 力 教 学 策 略
江 苏省 南 通 海 安 双 楼 初 级 中 学 黄 恒 山
一
、
新课程背景下初中英语听力教学
ｔ
教 育 部 颁 布 初 中英 语 课 程 标 准 ，要 求 初 中英 语 教 学 要 鼓 励 学 生 通 过 积 极 尝
试 ， 握 自我 探 究 、 掌 自我 发 现 和 主 动 实 践 的 学 习 形 式 ， 成 具 有 初 中 生 特 点 的 英 形
语 学 习 过 程 和 方 法 。 而 新 课 标 对 初 中学 生 听 力 技 能 的 要 求 是 学 生 能 根 据 语 调 和
重 音 理 解 说 话 者 的 意 图 ，能 听 懂 有 关 熟 悉话 题 的 谈 话 ，并 能 从 中提 取 信 息 和 观 教
点， 能借助语境克服生词 障碍 ， 理解大意 ， 能在听 的过程 中用适 当方式做 出反应 ，
时要 遵 循 以 下 三个 递 进 原 则 ， 力 教 学 过 程 的 设 计 要 从 学 生 实 际 出发 ， 能 急 功 听 不 近利 ． 由浅 到 深 由易 到难 地 层 层递 进 ， 要 实现 难 度 和 深 度 上 有层 次 地 练 习 听 力 。
浅谈新课标下初中英语的听力教学
浅谈新课标下初中英语的听力教学随着新课标的全面实施，初中英语的教学也有了很大的改变。
其中一个改变就是加强听力教学。
因为听力是英语学习中非常重要的一项能力，也是初中英语教学的重点之一。
下面就来浅谈一下新课标下初中英语的听力教学。
一、改革背景在改革前，初中英语教学普遍出现以下问题：重视课堂与笔头训练、忽视口语与听力训练；难度不够，且题型单一，不能检测学生各方面听力能力；试卷与教材内容脱节，学生心态紧张，考试成绩欠佳。
针对这些问题，新课标增加了听力测试，并且调整了听力测试内容和形式，加强了听力教学，使听力教学和考试更具针对性，落实了英语教学“以学生为中心”的原则。
二、听力教学目标新课标强调：听力教学应注重学生听说能力的综合发展，通过激发兴趣和注意力，使学生更好地进行听力训练，进而提高口语交际和听力水平。
根据新课标的要求，初中阶段的听力教学应达到下列几个方面的目标：1.提高学生的听力能力好的听力能力是成功学好英语的前提。
听力教学应当全面提高学生的听力技能和认知水平，使学生在听懂外语，提高听说交际能力方面得到全面提高。
2.增强学生口语表达和交际能力好的听力能力是好的口语表达和交际能力的基础。
听力教学要加强听力与口语的协同训练，多给学生提供和练习正确的口语表达方式，使学生达到协调听、说的要求。
3.提高学生的听力信心和兴趣听力教学要重点关注学生的听力信心和兴趣，激发学生学习英语的内在动力。
只有真正激发兴趣，才能充分调动学生的积极性和主动性，进而使学生在听力训练中逐渐实现突破和提高。
三、听力教学策略在新课标下，初中英语的听力教学应采取多种有效的策略。
以下是一些可行的策略：1.情境化教学法以学生生活中的物品、场景、环境等为基础，通过多媒体教学法展示情境，帮助学生把生动的情境与语言形成联结，从而扩大词汇量和提高听力水平。
2.多媒体教学法运用多媒体教学设备，如电脑、网络、DVD等，将听力教学内容穿插在多媒体教学中，使学生能够直观、形象、生动地接受听力训练。
浅谈新课标下初中英语的听力教学
浅谈新课标下初中英语的听力教学当下，英语已成为全球通用语言。
在中国的中小学校中，英语的学习也是非常重要的。
学好英语的关键之一就是听力。
而在新课标下的初中英语听力教学工作中，我们需要关注一些新的教学理念和方法，以提高学生的听力能力。
首先，我们要秉持“以生为本”的教学理念。
新课标下的初中英语课程注重培养学生实际运用英语的能力，因此在听力教学中也应该以学生的需求和兴趣为出发点。
教师可以通过调研、问卷调查等方式了解学生的英语学习现状和兴趣爱好，从而根据学生的个性化需求开展听力教学。
其次，我们要注重真实语境的创设。
在教学过程中，教师应该尽可能将听力任务置于真实的语境中，使学生能够在听力中感受到真实的英语使用场景。
这样不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以培养学生的交际能力和思维能力。
教师可以通过模拟真实的情境、使用真实的语言材料来进行听力训练，如播放真实的对话、新闻报道等。
第三，要注重听力的综合训练。
新课标下的初中英语课程强调语言技能的“听说读写”综合能力培养，因此在听力教学中也应该注重听力技能与其他语言技能的综合训练。
教师可以设计一些听力与口语、听力与阅读、听力与写作相结合的任务，使学生能够在听力训练中发展其他语言技能。
例如，教师可以通过听力材料的理解和分析来完成口语表达，通过听力材料的听写来巩固写作能力。
此外，要注意培养学生的听力策略。
在教学过程中，教师不仅要传授听力技巧，还要培养学生的听力策略。
学生可以通过运用一些学习策略，如关注关键词、留意上下文、预测内容等，来提高听力的准确性和理解度。
教师可以与学生一起探讨和分享有效的听力策略，以帮助学生更好地应对听力考试和日常听力实际应用。
最后，要注意评估和反馈。
在听力教学中，教师要不断进行评估和反馈，以了解学生的听力水平和进步情况，及时调整教学策略和方法。
教师可以设计一些听力测试，如听力填空、听力选择等，来评估学生的听力能力。
同时，在听力训练中，教师要及时给予学生反馈，指导他们发现自己听力上的问题并加以改进。
试论新课标下初中英语听力教学
试论新课标下初中英语听力教学随着语言教育的不断发展，初中英语教学也在不断地创新和改进。
特别是在新课标的背景下，教育部门不断地优化初中英语教学和考试内容，着力提高学生的英语综合能力。
而听力也是英语教学中不可忽视的重要环节。
新课标对初中英语听力教学的要求新课标对学生的听力能力要求越来越高，要求学生能够听懂语速适中、内容有关联的英语对话。
具体来说，新课标规定了初中英语听力测试中的三个能力要素：听力理解、听力应用和听力表达。
这些要素不断更新，在英语教学的实际操作中也同步提高。
此外，新课标还要求提高学生的英语口语交流能力、阅读能力和写作能力。
在这种情况下，教师和学生都需要更加注重英语听力的提高，以便更好地适应新课标的要求。
新课标下初中英语听力教学的现状当前，不少教师和学生都存在听力教学的难点。
教师在教学中经常会遇到这样的困境：学生听力理解能力通常不如口语表达能力，而且更容易感到枯燥乏味。
另外，听力任务的复杂程度也逐年提高，测试难度不断攀升。
学生们也经常因为语速过快、语调不符、词汇量少等原因而无法完整地理解听力内容。
事实上，新课标下的初中英语听力教学还存在不少瓶颈和问题，需要教师和学生共同努力。
克服新课标下初中英语听力教学的难点为了更好地促进初中英语听力教学，教师和学生需要有新的思路和方法。
下面简要介绍一些克服新课标初中英语听力教学难点的方法。
1.提高学生英语能力的整体性英语教学中听力、口语、阅读、写作四个方面是相辅相成的，只有整体提高才能够更好地实现单项素质的提高。
因此，在英语教学中，教师需要在不同领域深入教学，提高学生综合运用能力。
2.寓教于乐，增加听力教学的趣味性在初中英语听力教学中，教师可以注重课堂互动，引导学生关注课文中生动有趣的信息，并鼓励学生提高自己的英语表达能力，从而增加听力教学的趣味性。
3.增加听力训练的难度和复杂度针对新课标下英语听力测试的难度，教师可以设计不同难度、不同题型和不同时间限制的听力训练，以帮助学生更好地适应测试难度。
新课标初中英语听力教学的实践与思考
新课标初中英语听力教学的实践与思考听是四项英语技能之一，培养学生听的水平也是英语教学的目的。
《新目标英语》作者在介绍本书使用说明中强调“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。
”很明显，通过听的渠道获得语言信息及语言感受在外语学习中又是基础的基础。
新课标英语更是对听力教学提出了更高的要求。
不过，因为各种因素的制约，英语听力教学仍存有一些问题，距新课标所规定的目标尚有一定的距离。
本文结合作者的教学实践阐述了新课标下如何展开初中英语听力教学。
一、注重语言知识的教授听力是听和理解的总和。
听力理解的过程是人们使用各种知识和技能的过程。
在听的过程中，学生对语言基础知识掌握水准的高低决定了听力理解及反应速度的差异。
因为语言基础知识的薄弱导致的听力障碍主要表现为，语音障碍：有些学生一开始就没有掌握每个单词的准确发音，长此以往，特别是对发音相近的词，不能准确辨别一些容易混淆的音素，如 quite-quiet, mouth-mouse. 英美语音差异：英美英语在读音上不尽相同，有些读音差别还相当大。
而我国英语教学过去基本上采用英国英语教学体系。
随着对外开放，美音教材增多并有流行的趋势，有些学生因不熟悉英美语音的差异，就产生了听力障碍。
语速障碍：有些英语教师讲课语速比较慢，学生形成了习惯，遇到正常的语速的听力材料就不能适合。
如再遇到一些连读，弱读，重读，失爆，重音转移等语音语调的变化，更是无所适从。
词汇、语法障碍：学生掌握的英语词汇量少，掌握得不够熟练以及语法知识缺乏，都会给学生听力理解造成一定的困难。
所以教师要对症下药，首先,要认真教好音标，严格把好音标关。
学好音标是学好英语的前提。
音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏，语音基础打好了，对提升学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。
第二，要注意朗读技巧的训练和培养。
教师在课堂上应有意识地向学生传授诸如句子重音、连读、弱读、失去爆破、语调以及意群划分等知识，增强学生的朗读技巧。
新课标背景下初中英语听力教学的现状及优化策略
新课标背景下初中英语听力教学的现状及优化策略摘要：英语听力是初中英语教学中的重点，教学中存在着学生学习能力不足的问题。
新课标背景下，教师与学生在听力教学中的不同问题需要多方的努力与尝试，教师对于教材内容、活动设计应该更加符合学生生理和心理发展的特点；话题选择更加贴近学生生活和现代社会生活，富有时代气息；更加强调学生综合语言运用能力的培养，改变单纯重视语言知识讲解与传授的方法。
本文对新课标背景下初中英语听力教学的现状及优化策略进行了探讨。
关键词：新课标；初中英语；听力教学；现状及优化策略引言英语听力是长期学习的结果，学生通过教师在不同空间与时间的方法训练，达到学习与实际相互结合，全面提高自身的学习水平，教师以良好的听力学习环境、丰富多样的教学方式，以及互联网信息时代下网络资源与教材资源的结合，在校园课堂听力学习之外，激励学生将英语学习带到课堂以外的更多平台，尝试利用英语这一交流工具从生理层次的听，逐渐过渡到语音层次和综合层次的听力阶段，并了解英语相关的文化背景，塑造个人的学习品格，巩固英语学习知识的同时培养英语思维，为未来的学习生活建立良好的基础，真正达到素质育人的目的，推动新时期课程标准改革的主要教学任务。
1新课标背景下初中英语听力教学的现状课堂英语教学也是听力教学的重点，在初中英语教学中教师多以汉语讲解语法知识和教材内容，在教学交流中学生的口语训练机会相对不足，且听力能力的差异影响着学生在基础学习中的学习成果，教师千篇一律地对学生使用教学方式，难以覆盖到不同学习水平的学生，学生间的听力水平差距随着年级增长而不断拉大。
并且，在日常阶段性测试中学生的听力训练内容占比低，涉及课堂及日常训练内容的听力测验知识少，对于英语听力内容的设置不足，在教学中自然影响到学生对于听力板块的重视程度，学生过多聚焦于阅读和写作及语法知识串联的题海训练，这也间接性导致教师在长期的教学过程中难以集中精力开展听力相关的教学，对于学生的个人能力训练带来许多的影响，或多或少地限制了学生听力水平的提升。
浅谈初中英语听力教学技巧
钰
前 提 下 ， 边 听 录 音 一 边 回忆 单 词 的 拼 写 。上 完 新 课 后 一
再 以比赛 的形 式 进行 单 词 录音 听写 ， 分 的 给予 奖励 满 （ 作业本或学生喜欢 的小礼 物 ） 。为 了使 听力 资料 具有 新 颖性 ， 教师 最好重 新 录制单 词和词 组 的听力 资料 ， 避 免 听力资料与课本配套 听力资料一模 一样 。
英语 ， 而且 仅 能用 英 语 回答 问题 。但 是 教师 要 讲 究 方 法 ， 初始 阶段 ， 在 语速 要稍慢 ， 加上 适 当的手势 和 明确 的 指示语 言作为 教学 辅助 手段 。学生 听不 懂 的可加 以重 复， 或用 简易 的同义 词或 短语解 释词 义 ， 用不 同 的句 或 型表达 同一思 想 ， 简单 的句子 解释 段落 意思 ， 序 渐 用 循 进， 尽量避免用汉语 。这无 疑有利 于学生 由中式 思维转
（ 句 子 二）
句 子 是 由单 词 和 词 组 组 成 的 ， 理 解 了单 词 和 词 组 但
求卷面成 绩 ， 忽视 了学 生 听力 的培养 和提 高 ， 导致 学生 成为英语学 习中的＿ 者” ‘ ‘ 聋 。因此 ， 切实 提高 听力教学 要 的质 量 ， 帮助学生 养成 良好 的英语 学 习习惯 ， 积极促 进 学生英语能力 的提高 ， 我们在 教学过 程 中应 注重创 设 良
用 英 语 组 织 课 堂教 学 ， 使 学 生进 行 思 维 转 换 促
、
个答案 ， 这些答案根据 句子 内容 ， 以同音 异形词 、 近义词 或反义词 、 义相 同或相 近 的解 释 组成 。这样 ， 意 本来 枯 燥 的听力变得 有 趣 味 了， 能 吸引学 生们 的学 习兴 趣 ， 更
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浅谈新课标下初中英语的听力教学
近年来，初中英语听力教学变得越来越重要。
从新课标到现在，初中英语教学已经经历了许多变化。
听力作为英语技能中最基础的技能之一，也渐渐成为教学中必不可少的内容。
在新课标下的初中英语教学中，听力的作用日益凸显，成为教学中不能忽视的部分。
一、听力教学的意义
1. 培养学生的听说能力
听力教学是培养学生的听说能力的有效手段。
既能帮助学生提高听力水平，同时也为培养学生的口语能力打下了坚实基础。
通过多听多说，学生可以逐渐熟悉各种语调、语音和语言结构，从而更好地表达自己的想法和感受。
2. 提高学生英语交际能力
听力教学不仅可以提高学生的听力、口语能力，还有助于提高学生的交际能力。
在听力练习中，学生可以了解英语语言的常用表达方式，学习如何更好地表达自己的意思和听懂别人的想法。
这样，学生可以更好地与外国人交流，拓展自己的国际视野和语言交际能力。
3. 培养学生的英语学习兴趣
听力教学还可以培养学生的英语学习兴趣。
在课堂上，老师可
以带领学生听英语歌曲、看英语电影，或者通过游戏等方式进行听力练习，创造轻松、愉快的学习氛围。
通过增强学生的学习兴趣，可以激发他们学习英语的热情，从而更好地学习英语。
二、新课标下初中英语听力教学的现状
新课标下初中英语听力的教学经历了很大的变化，从原来的听力精听到现在的听力理解，从单纯的听懂细节到听懂话题，从课本听力到多种多样的听力素材，新课标培养学生的英语听力素养得到了很好的提高。
1. 听力材料的多样化
新课标注重听力教学的多样性，教师可以通过实物、图片、视频等多种语言形式的多媒体展现听力材料，使学生在听取材料的基础上，更加容易理解和学习知识。
例如：学校可以利用英语广播、电视机、电影、CD和mp3等各种多媒体设备来培养
学生听力技能。
2. 模拟考试和练习题的设置更加合理
在新课标下，英语听力教学的重点在于模拟考试。
在听力测试时，需要学生对所听内容的理解能力进行评估。
通过练习题，学生可以提高对所听内容的理解能力，同时也可以让学生有足够的准备面对听力测试。
3. 特别制定听力测试规则
在新课标下，英语听力测试的模式也得到了调整和改进。
为了更好地测评学生英语听力水平，测试规则得到了特别的制定，比如说，音频播放的速度、进度和题目数量都体现了更加合理和更有利于学生的学习的特点，同时更加符合时代要求。
三、新课标下初中英语听力教学的策略
1. 注重语音和语调训练
在英语听力教学过程中，首先要培养的是学生对英语语音和语调的敏感性。
因此，老师可以给学生听一些基础的音频材料，让学生重复模仿，这样，可以提高学生的口语能力，还可以让学生更好地听懂英语语音和语调。
2. 学生主动参与
听力教学应该更加注重学生的主动参与。
学生可以通过自主学习、多听多读，以及与老师和同学的交流，来提高自己的英语听力水平。
同时，老师也可以给学生创造更多的听力环境，让学生听到更多的英语语言，同时，也应该督促学生积极参与练习，在听力教学中不断地提高自己的英语听力水平。
3. 多样化的听力练习
新课标注重听力教学的多样性，因此，在设计听力练习的时候，老师可以根据学生的兴趣和需求来选择不同的听力素材。
例如：英语歌曲、电影片段、英语广播节目等。
这样可以让学生更加愉快地学习英语，也可以拓宽学生的英语视野。
4. 及时反馈和纠错
在英语听力教学过程中，老师应该对学生的听力练习及时进行反馈和纠错。
通过及时的反馈和纠错，可以提高学生的听力水平和听力技巧，减少学生的错误，同时也比较引导学生走正确的学习道路，进而提高学生的英语口语能力和交际能力。
综上所述，浅谈新课标下初中英语的听力教学的意义，针对新课标下初中英语听力教学的现状，我们应该更多地利用多样化的听力材料，设计合理的模拟考试和练习题，及时反馈和纠错，同时更多地引导学生主动参与多样化的听力练习，全面培养学生的英语听力素养，以提高学生的英语口语能力和交际能力。