浅谈初中英语听力教学技巧
初中英语听力教学技巧浅谈
［Ｏ 了 。 学 生 本 身 发 音不 正确 ， 么 ， 也 很 难 听懂 别 人 说 的 Ｓ］ 那 他 句子 。 因此 ， 想 学 好 英语 ， 须要 学 会 准 确 地发 音 。 要 必 还 有 一 些 考 生 词 汇量 较 小 ， 英 语 常用 词 组 、 对 口语 习惯 用 语 等 不 够 熟 悉 ， 自然 而 然 会 出 现 听 到说 话 人 的声 音但 对说 话 人 的部 分 用 语 或 短语 感 到 生疏 而不 能理 解 说 话 人 所 讲 内容 的 真正 含 义 ， 即所 谓 闻 其 声 、 其语 ， 解 其 意 。 得 不 教师 必 须 相应 加 强 语 音 方 面 的 训 练 ， 悉 基 本 语 音 知 识 ， 分 辨 音 素及 语 流 中 熟 如 音 的省 略 、 读 、 连 同化 、 完 全爆 破 ， 捉 语 句 的 重 音 、 调 等 ， 不 捕 语 在 练 习 听 的 过程 中学 会 听 ， 大 词 汇 量 。 扩
关 键 词 ： 中 英语 听力 教 学 听 力训 练 英语 听 力水 平 初 在 英 语 教学 中 ， 力是 非 常 重 要 的 只 要你 能 听懂 ． 能 听 就 准 确 地 理 解 所 听 内容 的含 义 。 对 大 部分 学 生 来 说 ． 力又 是 但 听 最 薄 弱 的 。 它相 对 于语 法 、 汇 、 词 阅读 等 是 一 个 较 为 薄 弱 的 环 节 。 么怎 样 掌 握 英 语 听力 技 巧 ， 那 提高 听的 能 力 呢 ？我 认 为 应 该 从 下 面 几 方 面人 手 。 要 做 好 听 前 的预 览 我 在 多 年 的英 语 教 学 中 ，发 现 许 多 初 中生 在 课 堂 上 的 学 习 往 往 比较 被 动 ，在 进 行 听力 训 练 时 没 有 进 行 课 前 预 习或 者 预 习 不 到位 ， 果 跟 不 上 听 力 内 容 的思 路 ， 做 听 力练 习 和测 结 在 试 时 ， 了 提 高 听 力 理 解 的 准确 率 ， 生 要 进 行 听前 预 览 ． 为 学 即 在 做 每个 小 题 之 前 ， 要 做 的各 个 选项 通 读 一 遍 这 样 做 的好 把 处 是 ： 先 ， 以 通 过 浏 览 选 项 ， 测 要 听 到 的句 子 、 话 或 短 首 可 预 对 文 的 内容 ， 注 意力 集 中在 听这 些 内容 上 。其 次 ， 览 可 以事 把 预 先 对 许 多 不 熟 悉 的 词 通 过 上下 文进 行理 解 ，尤 其 是 一 些 没 有 学 过 的生 词 。 次 ， 再 预览 可 以事 先 掌 握一 些 数 字 和 人 名之 类 的 特 别 信 息 ，尤 其 是 听 力 材 料 中 有许 多人 名 ，在不 预 览 的情 况 下 ， 些人 名可 能 对 听 者 起 到 极大 的十 扰 作 用 预 览后 则 可 以 这 避 免 这 种 干 扰 ， 学 生 能 轻 松 愉 快 地 排 除 听 力 上 的 障 碍 ， 样 使 这 学 生 在 课 堂 上 学 习方 向 明确 ， 点 突 出 ， 维 和注 意 力 分 配 合 重 思 理 ， 能充 分 发 挥 学 生 的 主体 作 用 更 二、 学会 听关 键 词 或 中 心 句 并 不 是 每 个词 、 个 短 语 、 每 每个 句子 在 听 力测 试 中都 同 等 重 要 。 一 篇 听 力 文 章 中 ， 听 懂 、 清 每个 单 词 是 很 困难 的 。 在 要 听 因此 ， 生 应 该 注 意 积极 地 、 动地 、 目的 地 、 意 识 地 、 考 主 有 有 有 选 择 地 听 那 些对 选 择 答 案 有 帮助 的词 或 句 子 ．抓 住 一 些 关 键 词 或 重 点 句 。 如果 是 一 篇 短 文 或 对 话 ，特 别 要 注 意 首 句 或 首 段 ，因 为 首 句 和首 段 常常 是 文 章 的 中心 句 或 主 要 内容 的 高 度 概 括 ， 明确 阐 述 作 者 的立 场 、 点 、 法 等 。 或 观 看 要带 着 问题 去 听 录 音 材 料 ， 有 明 确 的 目的 性 ． 利 于对 材 料 的正 确 理 解 和 快 具 有 速 反 应 ， 果 断 地 作 出判 断或 选 择 。 样 做 既 能节 省 大 量 的 时 并 这 间 ， 有 利 于 提 高命 中率 。 又 三 、 调 英 语 单 词发 音 的准 确 强 学 好 英 语 首 先 要 学 好 单 词 ，要 学 好 单 词 就 得 严 格 把 好语 音关 。 好 音 标是 学 好 英 语 的 前 提 ． 标 基 础 的好 坏 决 定 了 语 学 音 音 、 调 的 好 坏 ， 音 基 础 打 好 了 ， 提 高 学 生 的 听 力 水 平 无 语 语 对 疑会 起 到 事 半 功 倍 之 效 。 因 此 单 词 发 音 的 准 确 直接 影 响考 生 对 试 题 的正 确 评 判 。 语 感 不 强 和 发 音 不 佳 的 考 生 时 常会 因为 误 听 文 中 的 某 些 词 语 的发 音 而 妨 碍 其 对 所 听 内 容 的 了解 ． 即 所 谓 闻其 声 不 得 其 语 ， 个 人 如 若 语 音 不 正 确 ． 听音 就 会 出 一 则 现 误 差 。 如 ： ｗ ｉ 音 为 ［ ｅ］把ｆｌ 成 ［ ｌ ， ｓｏ 发 成 把 ａ发 ｔ ｗ ｔ， ａ 发 ｌ ｆ １ 把 语 听 力 教
浅谈初中英语听力教学策略
浅谈初中英语听力教学策略初中英语听力教学是培养学生英语听力能力的关键环节，它不仅是提高学生英语综合能力的必备技能，也是学生学好英语的基础。
然而，由于学生听力水平不同，教材内容较难，教学时间有限等因素，初中英语听力教学面临一些困难。
因此，为了有效提高学生的英语听力能力，我们应该采取一些科学的听力教学策略。
首先，为了帮助学生更好地理解和接受英语听力材料，我们可以通过预习和导入来激发学生对听力内容的兴趣。
在开始听力课前，可以通过导入活动帮助学生了解课文的背景信息，如图片、视频、简短故事等。
这样可以激发学生对听力材料的兴趣，使他们更加积极主动地参与听力活动。
其次，为了提高学生的听力技能，我们应该引导学生掌握一些听力策略。
例如，教师可以为学生介绍一些听力技巧，如预测、重点抓取、消化理解等。
通过训练，学生能够更好地应对听力材料中的难点和陌生单词，提高他们的听力能力。
另外，为了提高学生的听力水平，我们还可以通过多媒体教学来激发学生的兴趣。
多媒体教学不仅能够为学生提供生动的图片、视频等辅助材料，还能够通过音频、录音等方式让学生接触到真实的语音和语调。
这样一来，学生可以更好地感受到英语听力的韵律和语音特点，提高他们的听力理解能力。
此外，在英语听力教学中，教师还可以利用分层次的听力材料来满足不同层次学生的需求。
根据学生的听力水平，教师可以选择不同程度的听力材料，以满足学生的学习需求。
对于听力较弱的学生，可以选择一些简单的材料，如短对话和简短的听力文章。
对于听力较强的学生，可以选择一些较为复杂的材料，如较长的对话和篇章。
通过分层次的听力材料，可以适应不同层次学生的听力水平，提高他们的听力能力。
最后，定期进行听力测试和复习是提高学生听力能力的重要手段。
教师可以定期组织听力测试，对学生的听力水平进行评估，并及时给予反馈。
同时，在复习阶段，教师可以通过听力练习来巩固学生的听力知识，帮助学生提高他们的听力技能。
综上所述，初中英语听力教学策略应该注重培养学生的听力能力，激发学生的兴趣，引导学生掌握听力技巧，并且通过多媒体教学、分层次材料和定期复习来提高学生的听力水平。
初中英语三大听力技巧
初中英语三大听力技巧
1. 注意理解语境：在初中英语听力考试中，理解语境是非常重
要的。
要注意抓住对话或文章的整体意思，而不仅仅关注个别单词
或句子。
通过理解语境，可以更好地理解对话的整体内容，提高听
力能力。
2. 学会捕捉关键词：在听力考试中，常常会有一些关键词或关
键短语，它们对于理解整个对话或文章非常重要。
学会捕捉这些关
键词，并将其和上下文联系起来，可以帮助我们更准确地理解内容。
同时，还可以通过关键词来预测后面的内容，提前构建语境。
3. 多听多练：听力是一个需要不断训练的技能，只有通过不断
的听力练，才能提高听力能力。
建议多听一些英语材料，比如英语
电影、英语歌曲等，并结合练题进行练。
通过反复练，可以逐渐提
高对英语听力的理解能力。
总结：初中英语听力考试中，要注意理解语境、捕捉关键词，
并通过多听多练来提高听力能力。
希望以上三大听力技巧可以帮助
同学们在初中英语听力考试中取得好成绩。
参考词汇：理解语境（understand the context）、关键词（key words）、练习题（practice exercises）。
专题研讨_初中英语听力教学建议（精选5篇）
专题研讨_初中英语听力教学建议（精选5篇）第一篇：专题研讨_初中英语听力教学建议初中英语听力教学技巧（专题研讨）春学期一、注重语言知识的教授首先要严格把好音标关。
学好音标是学好英语的前提，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏，语音基础打好了，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。
第二，要注意朗读技巧的训练和培养。
教师在课堂上应有意识地向学生传授诸如语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识。
第三，要正确引导学生记忆单词。
任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累，词汇学习要边学边记，最有效的方法是根据读音规则来识记。
二、重视培养学生听力解题技巧和良好的听的习惯学生往往有这样一种感觉，听力内容不难但做起题目来没把握。
问题就出在听力解题技巧不够或平时没有养成良好的听的习惯。
如何提高学生这方面的能力？第一，教会学生听前快速浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的消息。
第二，专心致志，抓住要点，联系前后内容。
在听的时候，不管是听几遍，都不可掉以轻心。
要注重句子和短文的整体内容，抓住重点词语和要点，不要强求听清每一单词。
可根据预览效果以及听到内容来捕捉正确答案的有关信息。
第三，眼耳并用，动笔记录。
记录时要有重点、有技巧，如数词用阿拉伯数字记录、地点人名用代号、长词用缩写、长句抓住主要成分。
三、重视日常教学的听力训练提高学生的听力不是一时半会儿就能做到的。
在日常教学中。
，教师要用英语组织教学，要是加上必要的手势、表情、简笔画等，学生的注意力会更加集中，想办法去听懂老师的话；充分利用与教材配套的材料，如录音带、同步听力练习册及目标测试中的听力练习等，要坚持随教学进行训练。
四、做好听后纠正工作学生听一简单内容问题不会很大，但对一些较灵活的、容易出错的题目我想老师应重听，也可让学生多听几遍，并分析产生错误的原因，切实做好听后纠正工作，这样有利于提高听力。
五、精听与泛听相结合精听就是在高度集中精力的情况下尽量把所听到的语言材料完全听懂，泛听指广泛地听各种不同类型的风格和不同来源渠道的声音材料，在听力训练时，要力求做到精听与泛听相结合，课上精听，课下泛听，精听抓“质”，泛听抓“量”。
浅析初中英语教学中的听力训练
浅析初中英语教学中的听力训练随着世界经济的全球化和中国国际化步伐的加快，英语已经成为了必不可少的语言之一，而在英语学习中，听力训练是非常关键和重要的。
本文将从听力训练的意义、方法、技巧等方面浅析初中英语教学中的听力训练。
一、听力训练的意义1. 帮助学生认知语言通过听力训练，可以使学生接触到语言的真实情境，使学生对语音、语调、语速和语气有更深刻的认识，从而帮助学生更好地理解和掌握语言。
2. 培养学生的听力技能英语听力是英语学习中最难的一项，它需要学生在短时间内听到话语，快速理解话语内容及表达方式，因此，加强听力训练可以有效提高学生的听力技能。
3. 丰富学生的英语语感听力训练可以使学生接触到不同的音乐、音调、语调，从而培养学生的英语语感，增强学生的英语语感，使学生在学习英语时更流畅。
1. 听读法听读法是指让学生先听懂录音，然后阅读相应的文本，加深对所听内容的理解和记忆。
分段听法是指将听力材料分成若干段，先集中学生注意力听完一段，然后听力教师提供一定的信息引导学生理解，然后再听下一段，以此类推，最后整合听力内容，达到整体理解的效果。
3. 完形填空法完形填空法是指将听力材料中空缺的信息留给学生，学生通过听力去填充空缺来加深对所听内容的理解和记忆。
1. 先有整体印象，再细节分析先让学生全面感知语音、语调、语速等整体特征，再进行细节分析，可以更好地理解和掌握语言。
2. 善于捕捉关键词学生在听力过程中，应注重捕捉关键词及其周边的语境信息，以提高整体的理解。
3. 注意音标学习为了更好地了解英语语音，学生应注意音标学习，并常规练习单词发音，在听力训练中起到良好的支撑作用。
四、总结听力训练是初中英语教学中必不可少的一环，它对于学生的英语语言技能有着不可估量的作用。
在听力训练过程中，我们可以采用多种方法和技巧，让学生在“听”中习得英语，并逐步提高英语听说能力，达到综合运用英语的目的。
初中英语的听力技巧知识梳理
初中英语的听力技巧知识梳理
听力在初中英语学习中占据着非常重要的地位，它可以帮助学生提高英语听力理解能力，提高整体英语水平。
下面是关于初中英语听力技巧的知识梳理。
1.提前准备
在进行听力练习之前，同学们可以先浏览一下听力材料，了解大意和主题，预习一下相关单词和短语，这样可以帮助在听力过程中更好地理解内容。
2.注意听力环境
在进行听力练习时，要选择一个安静的环境，避免干扰和噪音干扰，这样有利于集中注意力，更好地理解听力内容。
3.注意逻辑推断
在听力过程中，不要拘泥于每一个单词的理解，要注重整体意思的理解。
通过上下文的逻辑关系，可以帮助理解整个句子或段落的意思。
5.注意语调和重音
在听力过程中，要注意语音的语调和重音，这些都是帮助我们理解句子意思和语境的重要线索。
通过重音和语调的变化，可以更加准确地把握内容。
以上是初中英语听力技巧的梳理，希望可以帮助同学们在学习中更好地提高英语听力水平。
初中英语听力教学浅谈
初中英语听力教学浅谈随着全球化的趋势，英语已经成为了国际通用语言，因此英语学习在我国的教育体系中扮演着重要的角色。
在英语学习的过程中，听力是其中一个重要的组成部分，而初中阶段是学生基础知识的积累阶段，所以初中英语听力教学显得尤为重要。
在本文中，我将结合自己的教学实践经验，对初中英语听力教学进行一些浅谈。
要重视听力教学的重要性。
听力是语言学习的第一步，也是语言运用的基础。
一个人只有在真实的语境中，通过倾听，才能真正理解语言，掌握语音、语调、语速等。
尤其是对于初中生来说，他们正处在语言习得的黄金时期，他们具有很好的模仿能力和记忆能力，这就为英语听力教学提供了良好的基础。
通过听力训练，不仅能够提高学生的听觉能力和语感，还可以为学生的口语、阅读和写作能力打下坚实的基础。
我们应该重视初中英语听力教学，给予学生必要的支持和帮助。
要注意听力教学的趣味性和多样化。
初中生的注意力和兴趣是非常容易转移的，如果单一地进行听力教学，很容易导致学生的疲劳和厌倦。
在听力教学中要注重趣味性和多样化。
可以通过丰富多彩的听力材料来激发学生的兴趣，包括有趣的故事、音乐、视频等。
要注重听力材料的多样性，既要有标准的英语口音，也要有地道的口音。
在真实的语境中，学生不仅能够了解普通英语的表达方式，还能够逐渐接触到不同国家的英语口音和文化，从而帮助学生更好地理解和运用英语。
要注重听力教学的系统性和循序渐进性。
听力教学需要有条不紊地进行，要注重系统性和循序渐进性。
首先要根据学生的实际水平和学习需求确定教学目标，然后选择适合学生水平的听力材料。
根据学生的听力能力，逐步提高听力难度，引导学生从简单到复杂的听力内容，积极参与听力训练。
要合理安排听力教学的内容和形式，如听力练习、角色扮演、听力游戏等，不断激发学生的学习兴趣和参与度。
通过系统性和循序渐进性的听力教学，可以激发学生的学习动力，提高他们的听力水平。
要关注听力教学的评估和反馈。
评估和反馈是听力教学不可或缺的一环，可以帮助教师更好地了解学生的听力水平和学习情况，及时发现问题并给予指导。
初中英语听力教学技巧
浅谈初中英语听力教学技巧中学英语听力教学较之词汇、语法、阅读教学仍属薄弱环节。
除了语音基础知识、听力技巧以及学生的心理因素之外，教师的教学方法也是直接影响学生英语听力好坏的重要因素。
一堂好的听力课，应该是一个以传授技能为主的过程，一个融讲解与测试于一体的过程，一个听与说、读、写相结合的过程。
其学习形式不只是单一的老师放音、学生听音之后对答案，其教学目的也不仅仅是为了找出某个问题的正确答案，而是把听力技能的训练与读、说、写等各项语言应用能力的训练有机结合起来，从而真正地提高听力教学效果。
一、听力训练中应避免的几个误区1.只听不讲。
这里的讲是指教师的讲解，即必要的指导。
有时因课时紧、赶进度，听力训练走过场，只是放录音，然后核对答案，在学生疑问之处不提供必要的指导，学生的听力很难有很大突破。
听前应有个准备阶段，教师应介绍相关背景知识，激活有关听力材料的非语言信息，或传授一定的听力技巧。
听后应了解学生的听力情况，并加以点拨。
此外，还应作必要的总结。
2.只听不说。
在平时听力训练中往往急功近利，为练习而练习，仅仅得出答案，选对a、b、c就算完成任务了，这样不利于学生听力水平的提高。
因为学生往往只关注与题目有关的部分，没有认真听其他内容。
所以，让学生在听力训练中也要开口说，将听说结合起来，有利于学生全面提高听说能力。
说主要指学生听了某篇对话或短文后，再用自己的话将短文大意用英语复述出来，或将某些句子背诵出来。
它是培养学生“听得懂、记得住、说得出”的一种综合性训练方法。
这种形式的训练应从学生学习英语课文时开始。
在训练过程中，可由教师提出问题，让学生进行复述或回答问题，也可让学生听录音后，以口述形式改写短文。
当然，必要时也要进行个别词句翻译。
3.每词必究。
学生在听的过程中遇到生词，一直想回忆或猜测其意，结果影响了心情，甚至影响了整篇的理解。
在正常口语中，包含大量的冗余现象（redundancy），错过个别单词（关键词除外）不一定影响整体意义的理解，大多可以通过上下文推测出其意义。
初中英语听力技巧教研(3篇)
第1篇一、引言英语听力是英语学习的重要组成部分，对于提高学生的英语综合运用能力具有重要意义。
在初中英语教学中，如何提高学生的英语听力水平，成为了教师关注的焦点。
本文将从以下几个方面对初中英语听力技巧进行教研，旨在为教师提供有效的教学策略。
二、初中英语听力技巧分析1. 基本听力技巧（1）抓关键词：在听力过程中，学生要学会抓住关键词，以便更好地理解听力材料的主旨和大意。
（2）注意语音、语调：英语听力材料中的语音、语调变化往往能传递出说话者的情感和态度，学生要学会关注这些细节。
（3）预测：在听力前，学生要对听力材料进行预测，以便在听的过程中有针对性地捕捉信息。
2. 高级听力技巧（1）培养语感：通过大量的听力练习，学生可以逐渐培养出良好的语感，提高听力理解能力。
（2）提高词汇量：丰富的词汇量有助于学生更好地理解听力材料，提高听力水平。
（3）关注文化背景：了解英语国家的文化背景有助于学生更好地理解听力材料中的文化差异。
三、初中英语听力技巧教学策略1. 创设良好的听力氛围（1）教师可以通过播放英语歌曲、观看英语电影等方式，为学生创设一个良好的英语听力氛围。
（2）鼓励学生在日常生活中多听英语，如收听英语广播、观看英语节目等。
2. 培养学生的听力兴趣（1）教师可以选取与学生生活息息相关的听力材料，提高学生的兴趣。
（2）通过竞赛、游戏等形式，激发学生的听力兴趣。
3. 注重听力技巧的培养（1）教师可以针对学生的实际情况，教授一些听力技巧，如抓关键词、注意语音、语调等。
（2）引导学生进行听力练习，不断提高听力技巧。
4. 加强词汇和语法教学（1）教师要注意在听力教学中融入词汇和语法教学，提高学生的词汇量和语法水平。
（2）通过词汇和语法练习，帮助学生更好地理解听力材料。
5. 适时开展听力活动（1）教师可以组织学生参加英语角、英语演讲等活动，提高学生的口语表达能力。
（2）通过小组合作、角色扮演等形式，锻炼学生的听力理解和表达能力。
初中英语学习中,如何提高英语听力水平？
初中英语学习中，如何提高英语听力水平？初中英语听力水平提升策略：从“被动接受”到“主动理解”初中英语学习中，听力是学生普遍感到困难的环节之一。
许多学生面对英语听力材料时，往往处于“被动接受”的状态，无法有效地理解和提取信息。
因此，如何有效提高初中英语听力水平成为教育工作者关注的焦点。
以下是笔者根据多年教学经验，针对初中英语听力学习做出的几项策略，旨在帮助学生从“被动接受”转变为“主动理解”，逐步提升听力能力：一、打好基础，构建体系听力认知框架1. 词汇积累：听力理解建立在词汇基础之上。
学生要掌握基础词汇，并特别注重对常用词组和短语的积累。
建议使用单词卡片、词根词缀记忆法等多种方法，并结合听力练习，在语境中巩固词汇。
2. 语音训练：语音是词汇和语法的基础。
学生应纠正发音错误，熟练掌握语音规则，并积极模仿练习。
可利用网络资源模仿英语母语人士的发音，并练习语音辨别，提高对语音细节的敏感度。
3. 语法学习：语法是理解句子结构的关键。
学生要熟练掌握基础语法知识，并运用语法规则分析句子成分，进而理解句子含义。
可以通过讲解、练习等方式加深对语法规则的理解。
二、循序渐进，逐步提升听力技能1. 由简到难，循序渐进：初学者应从最简单的听力材料开始练习，例如儿童英语、短对话等。
逐渐增加材料难度，练习英美口音、语速等，并逐渐适应不同语境下的听力练习。
2. 注重细节，提高辨音能力：听力学习不仅仅是理解大意，更重要的是捕捉细节信息。
学生应训练对音节、重音、语调等细节的辨别能力，并反复练习，提高对细节信息的敏感度。
3. 练习听写，进阶听力技巧：听写是训练听力技巧最有效的方法。
学生可以根据不同听力材料内容进行听写练习，并分析错误原因，判断听力理解的薄弱环节。
三、主动参与，营造良好的听力学习氛围1. 主动参与课堂互动：学生应积极参与课堂听力练习，主动与老师和同学交流问题，并尝试用英语表达。
通过互动练习，提高对英语的理解和运用能力。
浅谈初中英语听力教学技巧
浅谈初中英语听力教学技巧【摘要】听力教学是中学英语教学的重点和难点。
针对现阶段中学英语教学存在的一系列问题，本文试图对这些问题进行分析，通过课前准备，课堂训练及课后巩固多渠道地寻找和探讨了一些新的听力教学的策略与技巧。
【关键词】初中英语听力教学技巧英语听力在整个英语的教学过程中是很重要的一环。
很多老师头痛怎样才能把听力教好。
听力是基础，是学生能为之交谈的基础。
如果听不懂, 又何谈沟通呢？因此，教师必须采用多种灵活有效且易被不同层次的学生接受的科学的听力教学技巧。
一、当前传统的听力教学模式在现阶段的英语教学中，不少老师依旧存在着传统的教学思想。
主要体现在下面两方面：（一）重知识传授，轻能力培养；重理论知识，轻实践环节；学生作业多，加重了学生的负担，挫伤了学生学习的兴趣。
传统的教育思想阻碍英语教学的发展。
特别是听力教学中，只注重学生的考试成绩，而不把听力看作是学生掌握的一种语言技能；教师从事听力教学，为的只是让学生在考试中得高分，而不是培养学生的兴趣，形成了所谓的“聋英语” (deaf english) 。
（二）语言环境制约着学生对英语听力的学习。
在我国学习英语听力主要是靠在课堂上学习，周围没有一定的语言环境，所以学生仅靠从课堂上获得的一点点知识来提高听力是非常困难的。
所以，作为初中英语教师必须改变听力教学现状，慢慢摒弃传统的思想与教学观，积极大胆的借鉴与尝试，并不断地总结运用，不断开拓视野，使学生在用中学，学中用，从而实现轻松愉快的听力教学。
二、针对问题探讨新听力的教学方法听力教学主要是由课前准备，课堂训练和课后巩固三部分组成。
下面将从这三个方面详细，全面的分析和提出听力教学的新方法。
（一）课前准备1、消除学生焦虑症。
在听力课上教师要尽量营造一种轻松愉快的教学气氛，改变那种听录音-答题-核对答案的教学模式，努力降低学生的焦虑程度。
教师在选择听力材料时，除了要考虑难易适度、语速适中外，还应考虑材料的趣味性以及它们是否符合学生的年龄特点。
初中英语听力教学技巧探析
初中英语听力教学技巧探析初中生英语学习主要就是听、说、读、写，这是帮助学生掌握英语基础知识并初步运用于交际的前提。
听力是学生英语学习的基础，提高听力水平，能帮助学生增强语感，教师才能拓展课堂教学容量。
针对初中生英语听力训练中存在的种种问题，结合苏教版英语教材的学习，笔者作了如下思考：一、注重基础知识学习，培养学生良好的语感解决初中生听力障碍，首要的是突破语音知识关。
在英语听力训练中要尽量采用纯正读音材料，潜移默化地规范学生的读音。
英语国际音标使用的正版磁带读音纯正、语音语调清晰，教师指导学生加以模仿，能更好地帮助学生掌握各字母的重读音、连读、语调以及简单的拼读规律。
就此，教师可采取如下措施：1.教师应要求学生用心听、用心记忆，随时纠正学生的错误读音，反复训练和检测，使学生达到语音、语调基本正确，自然流畅的标准，并能通过重音、句式语调的变化推敲、理解、交流双方的意图和态度。
2.有意识地向学生教授朗读技巧，培养学生科学记忆单词的能力。
初中生在学习中常出现发音不准、词汇积累不足的问题，如/l/读成/n/，like变成/naik/，引导学生积蓄相当数量的词汇量，对于促进学生理解听力材料内容有明显的帮助。
3.引导学生熟悉和了解一定的英美文化背景，掌握常用交际句型的正确用法包括倒装、it的用法等，通过体会句子的语速、意群等，有意识地培养学生良好的语感。
二、营造良好的听力训练氛围课堂教学是学生听力学习的基本渠道。
教师要在课堂中扮演好首先施“听”的角色，尽量用发音纯正的英语展开教学，结合苏教版新教材内容特点，通过多媒体、实物、板书等多种教学形式辅导学生的听力训练。
如9年级上unit 5 films中的actor，scriptwriter，lighting manager等词的学习，可辅以多媒体图片讲解。
通过引导学生在直观感知中巩固语言知识的学习，进一步培养学生英语学习的浓厚兴趣，鼓励学生在课间、课后用简单的英语口语交流，简单对话。
初中英语听力教学的有效策略
初中英语听力教学的有效策略在初中英语教学中，听力是一项至关重要的技能。
然而，对于许多学生来说，听力往往是学习英语过程中的一个难点。
为了帮助学生提高英语听力水平，教师需要采取一系列有效的教学策略。
一、培养学生的听力兴趣兴趣是最好的老师。
要提高学生的英语听力能力，首先要激发他们对听力的兴趣。
教师可以选择一些生动有趣、贴近学生生活的听力材料，如英语歌曲、电影片段、动画配音等。
在课堂上，可以先播放一段有趣的音频或视频，让学生在轻松愉快的氛围中感受英语的魅力，从而引起他们对听力的兴趣。
此外，教师还可以组织一些听力竞赛或游戏活动，如听力猜谜、听力接龙等。
通过这些活动，不仅可以增加听力练习的趣味性，还能培养学生的竞争意识和团队合作精神。
二、注重语音基础知识的教学良好的语音基础是提高听力水平的关键。
教师要重视对学生语音知识的教学，包括音标、连读、重读、弱读、语调等。
在教学过程中，要让学生掌握正确的发音方法，通过模仿、跟读等方式进行练习。
同时，教师要引导学生注意英语中的语音变化规律，如连读和弱读。
连读是指在一个意群中，前一个单词的末尾辅音与后一个单词的开头元音相连读，如“put it on”连读为“puti ton”。
弱读则是指在一些单词中，元音会弱化为“／ə/”，如“and”在句子中常弱读为“／ənd/”。
了解这些语音变化规律，有助于学生在听力中更准确地理解所听到的内容。
三、加强听力技巧的训练掌握一定的听力技巧可以帮助学生更有效地获取信息。
教师要在教学中注重对学生听力技巧的训练，如预测、抓关键词、做笔记等。
在听力开始前，教师可以引导学生根据题目和选项进行预测，大致了解听力内容的主题和可能涉及的问题。
在听力过程中，要让学生学会抓住关键词和关键句，这些往往是理解听力内容的关键。
同时，鼓励学生边听边做笔记，记录一些重要的信息，如时间、地点、人物、数字等，以便在回答问题时有据可依。
四、创造良好的听力环境语言学习需要良好的语言环境。
初中听力课堂中的教学技巧
初中听力课堂中的教学技巧在初中英语教学中，听力课堂是培养学生听力技能的关键环节。
为了提高学生的听力水平，教师需要采用一些有效的教学技巧。
本文将介绍几种在初中听力课堂中常用的教学技巧。
一、提前预习在听力课堂开始前，教师可以提前布置听力材料，要求学生在课前进行预习。
这样一来，学生在课堂上可以更好地理解和吸收教师所播放的听力内容。
通过提前预习，学生能够更高效地听懂课堂内容，提高听力技能的同时也加强了学生的学习主动性。
二、建立良好的学习氛围在听力课堂中，建立良好的学习氛围也是非常重要的。
教师可以通过播放一些愉悦的音乐或者放映一些相关的视频来营造轻松愉快的学习氛围。
此外，教师还可以设置一些小游戏或者小竞赛，来增加学生的积极性和参与度。
通过良好的学习氛围，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
三、运用多媒体教学在听力课堂中，教师可以通过运用多媒体教学的方法，来帮助学生更好地听懂英语听力材料。
教师可准备一些有关主题的图片、视频或者音频素材，通过这些多媒体资源，可以让学生更直观地理解听力材料。
此外，教师还可以利用电子白板或者投影仪来展示听力材料的文本，方便学生进行理解和跟读。
四、分阶段听力训练为了帮助学生逐步提高听力水平，教师可以将听力训练过程划分为不同的阶段。
比如，初级阶段可以先从简单的听力材料开始，让学生逐渐适应英语听力的语速和难度。
然后逐渐增加听力材料的难度和长度，激发学生的学习兴趣，提高他们的听力能力。
通过渐进的训练，可以帮助学生稳步提高听力水平。
五、鼓励学生积极参与在听力课堂中，教师要鼓励学生积极参与课堂活动。
可以通过提问、小组讨论以及角色扮演等方式，让学生参与到课堂讨论中来。
同时，教师还可以设计一些与听力材料相关的问题，引导学生进行思考和分析。
通过积极参与，学生能够更好地理解听力内容，提高他们的听力技巧。
六、强化课后复习在听力课堂结束后，教师应指导学生进行课后复习。
可以布置一些与听力材料相关的习题，让学生对所听内容进行巩固和复习。
浅谈初中英语听力教学技巧
钰
前 提 下 ， 边 听 录 音 一 边 回忆 单 词 的 拼 写 。上 完 新 课 后 一
再 以比赛 的形 式 进行 单 词 录音 听写 ， 分 的 给予 奖励 满 （ 作业本或学生喜欢 的小礼 物 ） 。为 了使 听力 资料 具有 新 颖性 ， 教师 最好重 新 录制单 词和词 组 的听力 资料 ， 避 免 听力资料与课本配套 听力资料一模 一样 。
英语 ， 而且 仅 能用 英 语 回答 问题 。但 是 教师 要 讲 究 方 法 ， 初始 阶段 ， 在 语速 要稍慢 ， 加上 适 当的手势 和 明确 的 指示语 言作为 教学 辅助 手段 。学生 听不 懂 的可加 以重 复， 或用 简易 的同义 词或 短语解 释词 义 ， 用不 同 的句 或 型表达 同一思 想 ， 简单 的句子 解释 段落 意思 ， 序 渐 用 循 进， 尽量避免用汉语 。这无 疑有利 于学生 由中式 思维转
（ 句 子 二）
句 子 是 由单 词 和 词 组 组 成 的 ， 理 解 了单 词 和 词 组 但
求卷面成 绩 ， 忽视 了学 生 听力 的培养 和提 高 ， 导致 学生 成为英语学 习中的＿ 者” ‘ ‘ 聋 。因此 ， 切实 提高 听力教学 要 的质 量 ， 帮助学生 养成 良好 的英语 学 习习惯 ， 积极促 进 学生英语能力 的提高 ， 我们在 教学过 程 中应 注重创 设 良
用 英 语 组 织 课 堂教 学 ， 使 学 生进 行 思 维 转 换 促
、
个答案 ， 这些答案根据 句子 内容 ， 以同音 异形词 、 近义词 或反义词 、 义相 同或相 近 的解 释 组成 。这样 ， 意 本来 枯 燥 的听力变得 有 趣 味 了， 能 吸引学 生们 的学 习兴 趣 ， 更
初中英语听力教学方法
初中英语听力教学方法一、激发学生的学习兴趣1.多媒体资源：在课堂上使用多媒体资源，如录音、视频等，来呈现有趣的英语材料，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.游戏化教学：通过各种有趣的游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行听力练习，培养他们对英语听力的兴趣。
3.实际场景：在教学中模拟真实生活场景，让学生在实际情境中进行听力练习，增加学生对听力的重视度。
二、培养学生的听力技巧1.预测内容：在听力练习前，教师可以与学生预测听力材料的内容，培养学生的推测能力，提高他们的预测准确率。
2.分段理解：将听力材料进行分段，每段不超过30秒，让学生在每个段落里尽量理解内容，然后进行回答问题或查找信息。
3.听力素材多样化：听力材料涵盖不同题型，如短对话、长对话、短文等，同时包括不同题材，如日常生活、学校生活、旅行、购物等，以提高学生的听力适应能力。
三、拓展学生的听力资源1.听力材料丰富多样：除了课本中的听力材料外，教师还可以通过互联网等途径寻找其他优质的听力资源，如英语角、英文歌曲、英语电影等。
这样能让学生接触到更多不同的发音和语速，提高听力的难度。
2.提供英文原版材料：在听力教学中，可以逐渐引导学生接触英文原版材料，如短篇小说、英文新闻、英文广告等，以提高学生对英文的真实听力能力的训练。
3.多种渠道听力训练：除了课堂听力练习外，鼓励学生在日常生活中多听英语材料，如英语歌曲、英语广播等，加强听力的锻炼和练习。
四、及时反馈和评估1.及时反馈：在听力练习过程中，教师要及时纠正学生的发音或理解错误，并给予鼓励和肯定，提高学生的听力自信心。
2.标准答案公布：在练习结束后，教师可以给出标准答案，并让学生主动检查自己的答案，从而及时纠正错误，提高听力正确率。
3.难度适应评估：教师要根据学生的实际水平设定听力练习的难度，及时评估学生的听力进展，并调整教学内容和策略，让学生逐步提高听力水平。
以上是初中英语听力教学的一些建议和方法，教师可以根据实际情况灵活运用，以达到提高学生听力能力的目标。
浅谈初中英语听力教学的方法和技巧
学 习语言 ， 才能更好地激发学习兴趣 。 以我在教学 中 所 总是努力创造 出一个 良好的环境 。这种环境 既包括课 内环境 ， 也包括课外环境 。 １ ． 堂上全部用英语组织教学 ， 在课 创造 出一个较浓 的英语氛 围。 ２课堂上做一些 游戏 。如学习 了人体部位 的词后 ， ． 让 学生们边 听指令 边做动作 ：￣ Ｃｏｅ ｙｕ ｙｓ ｅｐ ｌ ｌ ｏｒｅｅ． ｅ ｌ ｓ Ｋ ｙｕ ｙｓｃ ｓｄ ｓ ｏｒｆｃ ｙｕ ａｄ． ｏｒｅｅ ｌ ｅ ． ｈ ｙｕ ｅ／ ｒｈ ｎ ｓ ｏ Ｗａ ａ ｏ 等等。 ３ 将有情境 的对话表演 出来 。如学Ａ ｎ ｉｈ ａ ． ｎ ｂｒ ｄｙ Ｓ ｔ 时， 先一 起唱 “ ａｐ ｉｈ ａ” 首歌 ， Ｈ ｐ ｙ Ｂｒ ｄｙ 这 ｔ 将气 氛 烘托 起 来 ，然后介绍英 国人过生 日的习惯 ，接下来 听对话 录 音， 最后让学生们 分组分 角色来 表演对话 ， 气氛 特别活 跃， 收到了 良好的效果 。 ． ４ ． 组织英语课外兴趣小组 。 小组活动时让 同学们讲 故事 、 朗诵诗歌 、 唱英文 歌越 、 演 表演对话等 ， 次活动 每 都充分调动 了他们 的积极性 ， 在娱乐 中提高 了听力 。 且 二、 给予学法上的正确指导 ， 克服 心理障碍 大 多数 同学听英语 时存 在着潜在 的心理 障碍 ， 由 于过 分紧张往往本来可 以听 瞳的却 听不 懂 了。在学生
关键词 ： 力； 法； 巧； 听 方 技 听说 结合
中图分类号 ： ３ ． Ｇ６３４
文献标志码 ： Ｂ
文章编号 ：６ ４ ９ ２ （０ ２ １ — １０ ０ １７ — ３４ ２ １ ）０ ０ ８ － ２
英语 的教学 目的是培养学 生听 、 、 、 说 读 写英语 的 交 际能力 。 中听力教学是初 中英语教 学重要 的一环 ， 其 它 直接影 响到说 、 、 读 写三 个方面 的教学 ， 响到学生 影 的整体英语素质 。但 由于 目前大 多数 教师沿用传统 的 教 学方法 ， 忽视素质教育 ， 课堂教学侧 重于讲解语言词 汇、 语法 知识 ， 忽视 了听力教学 ， 致使 初 中学 生 中普遍 存 在听力 差的现象 。 那么怎样才能搞好听力教学 ， 让学 生掌握听力技巧来提高学生 的整体英语素质 呢？我的 做 法是 ： 创造一个 良好的环境 初 中学生具有较强 的模 仿力和好奇心 ，环境 会对 他们产生潜移默化 的影 响。“ 孟母 三迁 ” 的故事 也充分
浅谈提高初中生英语听力水平的策略与技巧
浅谈提高初中生英语听力水平的策略与技巧目前，初中英语的听力教学还处于初始阶段，随着英语新教材的使用，加强学生的听力训练，提高学生听力理解水平，已经受到高度重视。
英语听力水平的提高是一个反复实践的过程，需要长期艰苦的培养和训练才能见成效。
结合本人的教学经验，提出以下提高策略与技巧：一、提高英语听力水平的策略（一）过好语音关，进行听力专项训练。
掌握良好的语音知识是提高听力理解的基础，学好音标自然是学好英语的前提条件。
要强化语音的基本训练，集中进行音素训练，单词中的长短元音、辅音、辅音连缀等辨音练习；讲解有关连读、弱读、失去爆破、重音移动、语调等的一些语音规则，要让学生多进行辨别语音、语调，单词重音及语句重音等语音知识的练习，消除语音上的障碍。
熟悉美式英语与英式英语的发音特点。
在此基础上一周用一节课专门进行听说训练。
具体做法是：可根据学生中发音的共同难点、重点进行练习，可让学生将个人简介或小幽默等录下来，在课堂上放听，听后指出问题所在。
还可以引导学生跟读、模仿，注意英语中特殊的发音现象，使他们逐渐熟悉英语的发音规律，不断培养语感，克服来自母语的干扰，从而有效地提高听力。
（二）坚持用英语组织教学，营造练习听说的气氛。
中国学生学英语时听的一个重要来源是课堂教学。
因此，教师本身的口语表达能力是提高教学质量的一个重要因素。
因此教师在课堂上使用英语组织教学是很有必要的。
教师应使用的基本课堂用语包括：问候、指示、解释练习的步骤、纠正错误、表扬等等。
除此之外，教师还应用简单的英语来解释一些语法结构、词汇。
并不失时机地向学生介绍与所学材料有关的背景知识、英美国家的历史、地理、文化、习俗、趣闻等，有必要的话还要借助于body language表情达意。
这样经常重复所说的内容，一段时间以后，学生已基本适应，听课效果会更好。
在日常教学中，还可充分利用课间5分钟或在课堂后5分钟进行听说训练。
例如：听教材朗读带，听辅助教材，以及讲述英语故事、笑话；诗歌朗诵等，在练习听力的同时，营造了学生学英语的氛围。
浅谈初中英语如何开展听力教学
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浅谈初中英语如Βιβλιοθήκη 开展听力教学 杨彩桂 （ 云南省威信县扎西中学 ）
在 新课 改不 断 深化 的今 天 ，英 语课堂 教 学也 面 临着 新的 挑战 与发 展 ， （ 二 ）听力 训练 的教 学方 法 ：１ 、辨音 模仿 ：教师 首先 向学 生提 供 规范 其 宗 旨是 培养 和提 高学 生综 合运 用 英语 的能 力 。听 说读 写这 四会 能力 的 培 的英 语语 音语 调 ，要 求学 生在 反 复 、认真 听 的基础 上模 仿 单词 、句 子 、段 养 也就 提 到新 的 日程 ，同样 也急 需 更新 ，有 些英 语 教师 只注 重培 养学 生 的 落、对话 和 课文 的读 音和 朗读 。２ 、听 音画 图 ：老 师要 求学 生准 备好 纸和 铅 读 写能 力 ，听 说只 是在 中考 需要 时 临时 突击 ，尤 其是 听 力需 要时 才注 意 培 笔 ， 然后 用 英语叙 述 画面 ，让学 生根 据叙 述作 画 ， 例如： Ｄｒ ａ ｗ ａ ｈ ｏ ｕ ｓ ｅ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ 养 ，这 就完 全 与听 说读 写 四会 能力 的统 一脱 节 ，聋 子英 语 、哑 巴英语 的 问 ｍｉ ｄ ｄ ｌ ｅ ｏ ｆ ｈｅ ｔ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ． Ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ａ ｌ ｅ ｔ ｗｏ ｗｉ ｎ ｄ ｏ ｗｓ ａ ｎ ｄ ａ ｄ ｏ ｏ ｒ ｉ ｎ ｈｅ ｔ ｈ ｏ ｕ ｓ ｅ ． ｈ ｅ Ｔ ｒ ｅ ａ ｌ ｅ 题 相继 产 生 。这 四会 能力是 一个 相互 统一 的联 合体 ，相 互促 进 ，共 同提 高 。 ｆ ｏ ｕ ｒ ｔ ａ ｌ ｌ ｔ ｒ ｅ ｅ ｓ ｂ ｅ ｈ ｍｄ ｈｅ ｔ ｈ ｕ ｏ ｓ ｅ ． Ｉ ｎ ｌｏ ｆ ｎ ｔ ｏ ｆ ｈｅ ｔ ｈ ｏ ｕ ｓ ｅ ｔ ｈｅ ｒ ｅ ｉ ｓ ａ ｂ ｏ ｙ． Ｈｅ ｉ ｓ ｓ ｉ ｔ ｉ ｎ ｇ 于是对 英 语教 师在 课程 中如 何开 展听 力能 力 的培养 提 出 了更 高 的要求 。 ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ ａ ｔ ｒ ｅ ｅ ａ ｎ ｄ ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ａ ｂ ｏ ｏ ｋ … …完成 听音 画 图之后 可 让学 生交 换 图画 并 初 中英语 如何 开展 听力 教学 ？ 检查 。 掌握培 养 听力 的要领 （ 三 ）听音 回答 ：要求 学 生先认 真 听句 子 、对话 、段落 和短 文 若干遍 ， 尽 量 给学 生提 供 多听 英语 的机 会 ，在初 中英语 教学 中 ，教 师应 从一 开 在 听清理 解 的基础 上 ，迅速 敏捷 地 回答 教师 用英 语提 出 的有关 问题 。 始就 给学 生提 供尽 可能 多 的听英 语 的机会 。为此 ，应 努 力做 到 ：１ 、用英 语 （ 四 ）听音 记忆 ：先 向学生 提供 英语 句 子、对 话 、短 文 等 的录音 ，要 教学 英语 。用 英 语组 织课 堂教 学 ，用英 语 讲解 英语 ，使 学 生在 每节 英语 课 求学 生在 听懂 理解 的基 础 之上 ，尽 量记 住句 子 、对话 、 短文 的 内容 。 上都 能 反复 听到 规范 、易懂 的英语 。２ 、多 向学生播 放 教材 的英 语录音 。让 （ 五 ）听音 默 写 ：即 听写练 习。这 是一 项高 效 的综合 能 力 训练 方法 ， 学生 能 更 多地听 到 规范 、标 准的 英语 语音 、语 调 、语 流 ，并逐 渐 习惯 英美 它 可 以培养 学 生听 的 能力 、理解 能 力 、记忆 能力 、组织 能力 、表 达 能力 和 人士 的 音调 。３ 、努 力做 到 ：使 学 生在课 堂 上多 听英 语。为此 ，要求 学 生在 写的 能力 。 英语 课 上尽 量用 英 语提 问 ，用英 语 回答 问题 ，并 且要 求每 一个 同学都 要注 （ 六 ）听音 口译 ：在 听懂 理解 的基 础上 迅速 将听 到 的 内容 口译 成汉 语 。 意 听其他 同学说 的英 语 ，不放 过任 何锻 炼 听力 的机会 。 ４ 、课后 尽量 多 说英 （ 七 ）听音 复 述 ：这 是一 个英 语综 合性 的 听说 训 ｌ 练 项 目，能培 养 学生 语 。教 师努 力做 到课 后尽 量用 浅易 的英 语与 学 生打招 呼和 交谈 。５ 、有 条件 听的 能力 、记忆 能 力、表 达 能力 、组 织能 力和 说 的能力 。 的学校 可 以定 期举 办英 语广 播 ，通过 校 内英 语广 播报 道 国 内外大 事 ，报道 五 、具备 听力训 练 的技 能和 技巧 学 生 中的好 人好 事 和学 习生 活，使 学 生有机 会 尽量 多听 英语 。 根据 语言 教 学的 原则 以及 初 中生 的生 理 、心理 特 点 ，在进 行 听力 训练 二 、选 择合 适 的听 力材料 时 ，应 注 意运用 一些 技 巧，提高 听 力训练 的效率 。１ 、运 用直 观手 段 ，创造 用来 培养初 中学 生英 语听力 的语 言材料应 该是 ：１ 、 宜 浅不宜深 ，宜 易不 外语 情景 ：初 中学生 年纪 小 ，对 语言 反应 敏感 ，模仿 能 力强 ，好 动 不腼腆 ， 宜难 ，宜 简不宜 繁 。培养 英语 听力 的语 言材料 应浅 于培养英 语 阅读 能力 的实 学 习语言 的积 极性 高 ，但 注 意力不 易集 中 ，学习应 从 兴趣 出发 。２ 、在 进行 际水平 ，不能超越 学 生的英语 实际水平 ，否则 就听 不懂 。而 那些听 不懂 的语 听力 训练 时 ，教 师应 充 分运用 表 情 、手势 、表 演 等 “ 体态 语 言 ”去帮 助学 言材料无 异于 听噪音 ，是不 能培养听力 的 。 ２ 、听学 生熟悉 的 内容 ，内容 应该 生认 真 听 ，多表 扬正 确地 回答 问题和 进步 的 同学 。对 因听 力 差而有 困难 的 与初 中生 的学 习、生 活密切相 关 ， 应是他 们经 常接触 、极 为熟 悉 的语 言材料 。 学 生不 要批 评指 责 ，而 要热 情帮 助 。３ 、尽量 给学 生创 造昕 英 语的机 会 ，加 听这样 的 内容 ，学 生不但会 感到亲切 有趣 ，容易理 解 ，而 且学 了就能运 用 ， 大输 入 量 ：要提 高 听力 水平 ，学 生 应尽 量 多听 ，多输 入 ，也 就是 多进 行 听 容易收 效 ３ 、要 由浅入深 ，循序 渐进 。由内容简 单的材料 听起 ，如初 中教材 的 训练 。教 师在 课 内 、课外 都应 当根据 学生 的 的水 平 ， ． 尽量 多说 英语 ，让 中的录 音 ，供 初 中学生听 的材 料等 。随着听力 的逐渐 加深 ，稳步提 高 。 学 生多 听 ，多 获得有 效 的 听力输 入 。多 听英 语 ，多 参加 听力 训练 ，多输 入 三 、帮助 学 生掌握 听 的技巧 听 力材 料 ，就 能稳 步地 提 高听力 水 平 。这 正如 听流 行歌 曲一 样 ，许 多歌 曲 在 培养 初 中学 生 的 听力 理 解 能力 时要 逐 渐 介绍 英 语 语 音语 流 中的 特 都 是听 的次 数 多了 ，也就 听熟 了 ，会 唱 了。 点 ，帮助 学 生掌 握听 英语 的技 巧 ，才 能使 听力 理解 更 有成 效 。听英 语 的技 总 之 ，初 中英语 听 力教 学 的路 子越 来越 宽 ，其前 景 是美 好 的 ，只要 教 巧 主要 有 以下 四个方 面 ： １ 、抓 住句 子 重音 ，捕 捉关 键 词 。２ 、按 意群 或语 师 掌握 正确 的教 学方法 与 手段 ，孜 孜 以求 ，英 语听 力 的水 平和 学生 听 力能 段 听英 语 。３ 、熟悉 英语 语流 中 的特有 现 象。４ 、注意 段末 声调 。 力 一 定会取 得满 意 的效 果 。 四 、掌 握听 力的正 确 训练 方法 参 考 文献 ： （ 一 ）听 力训 练的 基本 过程 ：１ 、理解 ：即 首先 使学 生听 懂听 的英 语语 ［ １ ］ 黄钰 ・浅谈 初 中英 语 听力教 学技 巧 【 Ｉ ］ ．中学教 学参考 ・ ２ ０ １ ０（ ２ ８） 句 、段落 、话语 等材 料 的 内容 ，理解 其 意思 。２ 、验 证 ：在采 用上 述教 学之 【 ２ ］ 库在容 ・ 浅议初中英语听力教学存在的问题及对策Ｕ １－ 中学生英语 ・ ２ ０ １ １ 后，教师应该运用提 问、练习、选答等手段，检查学生对所听内容的理解 （ ４ ） 情 况 ，验 证听 力训 练 的效 果。３ 、巩固 ：经检 查验 证 ，了解到 学生 的听 力理 Ｉ ３ ３曾 Ｉ 昭静 － 浅谈 初 中英语 听 力教 学 中存在 的 问题及 解 决方 法Ｕ Ｉ ・ 才智 ・ ２ ０ １ １ 解 达 到教 学要 求后 ，就 应及 时进 行巩 固性 的教 学活 动 。 （ ９）
浅谈初中英语听力教学训练及技巧点拔
浅谈初中英语听力教学训练及技巧点拔随着社会的不断进步，英语越来越受到人们的关注。
作为英语学习的重要组成部分，听力可以说是十分重要。
学习好英语听力不仅有利于提高听说能力，也有助于掌握语法和词汇。
因此，听力训练在英语教学中起着不可替代的作用。
第一，有效的听力训练，有利于学生提高听力能力。
为了提高听力能力，可以静下心来，细心聆听，试着抓住英语里的音标和句子的特征，提高对音的辨别能力。
另外，还可以尝试实践英语内容，培养学生对英语的兴趣，并结合背诵练习，把听到的英语句子背下来，巩固所学知识。
第二，正确的耳力训练，有助于学生完善英语语音知识。
通过不断练习，学生可以分辨出不同的英语口音，还能听懂不同英语口音之间的句子、词语与语法的差异。
另外，学生也可以尝试学习一些英文歌曲，以有趣的方式掌握英语发音，提高口语表达能力。
第三，有效的策略训练，有助于学生提高英语听力水平。
通过正确的策略训练，学生可以培养出有效的听力策略，从而更好地提高听力的效率。
例如，学生可以通过词汇游戏、听写练习和边说边写等方式来提高自己的听力水平。
最后，英语听力教学中还有很多其他技巧。
学生应该培养良好的听力习惯，多做听力练习题，反复听老师上课时讲的内容，及时复习，坚持不懈，不断去完善听力能力。
还可以看一些有关的视频，从语言表达和句子结构上学习语音语调，深入理解英语。
总之，要想提高学生的英语听力能力，就必须采取有效的听力训练技巧，培养学生良好的听力习惯，多做练习题，加强复习，准确理解语言表达和结构，从而达到学习英语听力能力的最佳状态。
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浅谈初中英语听力教学技巧
郑彩珍
听一直是初中英语教学的重要环节和重要内容，同时也是最薄弱的环节，初中英语教学的目的就是通过听说读写的训练，使学生获得英语基础知识和在焦急中初步运用英语的能力，在语言交际活动中，四种技能相辅相成，缺一不可。
但相对而言，“听”作为人们进行语言交际的手段之一，在日常生活中的使用较为广泛，是说读写的前提和基础，听的技能提高了，其他技能也随之提高，交流会更加顺畅。
因此，在近几年的初中英语教学中加强学生的听力训练，提高学生的听力水平已成为一种趋势。
一、初中学生英语听力的现状和原因分析
初中阶段，师生对英语听力都感到头疼，学生一拿到听力试题就精神紧张，更有甚者，大脑一片空白，根本听不进录音内容；程度好一些的同学，听力成绩也不稳定，忽高忽低，致使老师见到学生的听力试卷得分连连摇头叹息。
1、学生听力实践少
学生听力练习的主阵地是课堂，一般每天只一节课（而且多数初中学校没有单独的听力室和专职听力教师，农村初中这种情况更甚），每周约五学时，而在这少得可怜的时间内，师生还要进行一些必不可少的汉语交流；其他八九科的课堂时间，师生则尽情汉语互动。
这样，学生在英语课上与英语老师的一点儿听力实践练习，也会被和其他八九位汉语老师的汉语练习冲淡，一点点积累的原因听力经验也遗忘得差不多了。
再看课余时间，“三点一线”的生活间隙，学生联系也有的机会更少，偶尔一两句使用英语的对话，也只是提问几个英语单词，其他日常对话皆被汉语代替。
少数想练习英语的同学，也苦于没有练习时间、没有联系地点、没有练习对象，而知能寄已与听力水平提高于少之又少的课堂听力练习，这样的效果可想而知。
2 、适合初中生联系的听力材料严重不足
目前，适合初中生的听力材料很少，而适合初一、初二学生使用的听力材料更少。
而这少数几种听力材料，在音质、语速和重复遍数方面也很不标准，而且价格昂贵，动辄每套三四十元，这远远超出学生的购买能力。
另外，由于学生上课时间和英语广播时间相冲突，加上学校播音设施不健全，使得想练习听力的学生苦于没有材料，他们的听力水平何以提高？正如韩愈所言“马之千里者，一食或进粟一担。
食不饱，力不足，才美不外现。
”
3、听力方法不正确
由于母语的影响，许多学生练习听力时，总想将所听的英语在大脑中先译作汉语，唯恐漏掉一个单词；还有一些学生大脑中总想着前面未听懂的内容，从而耽误了听下面的内容。
这样，既浪费了宝贵的听力时间，又听不懂材料，看到听力效果不佳，就容易对英语听力丧失信心和兴趣。
二、营造和谐氛围，扩大听的渠道
传统教学中听的活动一般局限在以句型、对话为中心的教学中，着重于语言形式的听辨和记忆，信息的输入量明显不足。
而平时做的听力技巧专项训练，多是测试性题目，目的性太强，做得多了，很容易引起学生的疲倦、排斥、甚至反感，从而失去对听力的兴趣。
现代语言教学理论认为，充分的、以理解内容为目的的语言输入是形成交际性听力，乃至决定整个语言学习成功的关键。
在课堂上，教师应该坚持尽可能地用英语教学，包括问候、课堂用语、评价、布置作业，并且也要求学生努力在课堂上尽可能说英语，不要担心学生做不好，事实证明，用不了多长时间，学生完全能听懂你的指令、要求，甚至还能学会你的一些用语。
给学生一个良好的语言环境，让他感到身处异域，而自己能应付自如地与人交流，从而获得一定的成就感。
比如，在上课刚开始5分钟内，规定为“Free talk”自由对话时间，可安排师生对话，或同学间问答，对于表现出色的给予适当的评价和鼓励。
这种训练形式灵活多变，而且不受课本限制，内容丰富，对学生来说是一种新的挑战。
问答中，学生的情绪是紧张而
兴奋的，能使他们迅速进入英语角色，沉浸在浓厚的英语氛围中。
如果能坚持这样练习，并且不断提高要求，由教师参与慢慢变为学生的自主对话，不出一年半载，学生能自编自导自演自评，还乐此不疲，遇到不会表达的语句，也会主动地来请你。
一边是绘声绘色地表演，锻炼了自己的口语能力，一边是绕有兴致地欣赏，练习了自己的听力。
既复习了旧知识，又活跃了课堂气氛，可谓一举多得。
三、教授一定方法，提高听力水平听力
3.1 识别技能
即识别语音、词汇、语法、语义等知识的技能。
例如能辨别出听力材料中多数单词的词义，组合成的词组意义；同单词在此处的具体义项；能听懂对话里一些明显的连读、典型句型等。
3.2 预测能力
即对将听材料的语句成分的预料和内容情节的期盼和估计，以及根据上下文对熟悉或者没听清部分进行猜测，也就是根据所听材料进行推理、判断，得出结论的能力。
比如，教完Shopping这个单元后，做听力练习，可先让学生预测一下，会有哪些方面的内容或问题，学生很容易想到会有Time，Who，How much，How about等方面的问题，如果听的过程中没听清买了什么，可鼓励学生根据下文的有关句子“How about this blue one？”“How much is the blouse？”推理判断出买了一件蓝衬衫。
预测能力的培养，对刚接触英语的中学生特别重要。
3.3 抓主干
即通过听关键词、语调等手段来抓内容大意。
因为事实上我们也只需要知道其主题大意，而不需逐字逐句，一字不漏地全部接受，那也是不可能的。
教师可教给学生用摘录、画图等方法来做听力，特别是一些有地点、方位的内容，或者有比较性内容的短文，用这样的方法效果尤其好。
例如：Tom is eleven.He‘s from England. He’s in Class 6.Tom‘s
brother，Jim is twelve. He’s in Class 4.He‘s English，too.对这篇短文可摘录如下：
Tom 11 Class 6 English
Jim 12 Class 4 English。