浅谈新课标下初中英语的听力教学
浅谈新课标下的初中英语听力教学
教师认为这些 听力 练习 难度 大 ， 太费 时， 在教学 中省 掉 了。 这就导致很多学生初 中毕业 上 高 中时 ， 所 听材料 仍然 会 对
感到不知所云。
训练学生听力 要与 Ｈ常教 学结 合在 一起 。首 先 ， 要尽 量使用英语组织课 堂教学 ， 创造 良好 的课 堂英语语 言环境 ，
听有 关 本节 课 的 材 料 ， 样 由易 到 难 ， 序 渐 进 ， 渐 过 这 循 逐
渡 到 题 材 广 泛 ， 容 丰 富 的 听 力 材 料 。 再 次 ， 师应 充 分 利 内 教 用 教 材 中 的听 力 材 料 ， 教材 中 所 安 排 的 听 力 内 容 ， 能 因 某 不
法分析及英语语言 知识 的传授 ， 视 了英语 的工 具性 和交 忽 际性 ， 导致许 多学生连一些简单 的 日常用语都听不懂 。
新课 舌 ｌ导 学 ２ １ ９ ０ ０．
・课 程 改 革 与 创 新 ・
浅 谈 新 课标 下 的初 中英 语 听 力教 学
贵 州 省 罗甸 县 第 二 中学 彭 玉凤 Ｉ
讲 言 是 一 种 交 际 Ｔ具 ， 是 有 声 的 ， 有 听 ， 没 有 语 没 就 说 ， 没 有 语 言 交 际 。 听 是语 能 力 的 重 要 组 成 部 分 ， 讲 就 是 力 ， 是 一 个 主 动 、 极 地 对 信 息 进 行 认 知 、 Ｔ 的 心 理 过 听 积 加 程 ； 是 主 动 的 解 释 ， 不 是 被 动 的 感 知 ， 有 当 学 生 有 了 它 而 只 听 的愿 望 的时 候 ， 才 能 专 心 地 去 听 。 凶 此 ， 养 ！ 听 的 他 培 学生
要想提高学生 的听力 水平 ， Ｈ常 教学 中要正 确进行 存
语 言 基础 知识 的教 学 。教 会 学 生 有 关 语 音 知 识 ， 好 语 音 基 打 础 ， 外 ， 生 词 汇 量 的大 小 直 接影 响 到 学生 对 听 力材 料 的理 此 学 解， 教师 在 教 学过 程 中应 要 求 学 生 多记 单 词 、 语 、 习 了解 词 语 的习 惯搭 配及 一 词 多 义现 象 ， 时抽 查 学 生 对 词 汇 的掌 握 情 随
浅谈新课标下提高初中英语听力能力的有效途径
教师要合理 地利用有 限的时间来进 行学生 听力 能力 的 训练 ， 首先 ， 师要营 造一个 良好 的学 习氛 围 ， 堂气 教 课 氛要 轻松 、 快 而且 紧凑 、 愉 目的性 强 ， 要求 教师要 设 这 计好教学 内容 ，在紧扣教 学任务 的前 提下 以幽默的语 言来组织课 堂 ， 积极开展合作 学习 、 探究 学 习等新 的教 学模式 ； 其次 ， 学 中尽量 多让学生 听英 语 、 在教 说英语 ， 通过 尽 可能 多 的使 用英 语 录音 等 方 式让 学 生接 触 规 范、 标准 的英语环 境 ， 例如笔者 每节课开始 时让值 日生 做 ５ 钟 的英 语发 言 ，向大家介 绍 天气 以及值 日等情 分 况， 在教 学 中笔 者尽 量使用 英语 ， 以搭 配手势 、 可 表情 等 肢体语 言或 是重 复说几 遍 以保证学 生 能够理 解 ， 并
【 教法研究】
浅谈新课标下提高初中英语 听力能力的有效途径
刘雪梅 （ 江苏省徐州市 沛县龙 固中学 ， 江苏
沛县
２１０ ） ２ ６０
摘要 ： 中英语教 学需要注重于学生英语听说读写 能力的培养 ， 初 而听和说是我 国初 中英语教 育较 为薄弱 的两
个方面 。文章主要 结合实际教 学经验 ， 讨新课 标下提 高初 中学生英语 听力能力的有效途径。 探 关键词 ： 新课标 ； 中英语 ； 初 听力能力 ； 途径
初 中英语听 力教学 的现状 目前 ， 国英语 教学 的水平得到 了很 大 的提 高 ， 我 然 而在初 中英 语听力教学 中还存在着 不足 ，很 多学生 的
一
生 听要 点 、 听信息等听力技 能 ， 通过体育 、 会话 、 电话 留 言等 多种 课文类型来 帮助学生接触英语 环境 ，并根据 学生 的听力情况选择听一到三遍 。
浅谈新课标下初中英语的听力教学
浅谈新课标下初中英语的听力教学近年来，初中英语听力教学变得越来越重要。
从新课标到现在，初中英语教学已经经历了许多变化。
听力作为英语技能中最基础的技能之一，也渐渐成为教学中必不可少的内容。
在新课标下的初中英语教学中，听力的作用日益凸显，成为教学中不能忽视的部分。
一、听力教学的意义1. 培养学生的听说能力听力教学是培养学生的听说能力的有效手段。
既能帮助学生提高听力水平，同时也为培养学生的口语能力打下了坚实基础。
通过多听多说，学生可以逐渐熟悉各种语调、语音和语言结构，从而更好地表达自己的想法和感受。
2. 提高学生英语交际能力听力教学不仅可以提高学生的听力、口语能力，还有助于提高学生的交际能力。
在听力练习中，学生可以了解英语语言的常用表达方式，学习如何更好地表达自己的意思和听懂别人的想法。
这样，学生可以更好地与外国人交流，拓展自己的国际视野和语言交际能力。
3. 培养学生的英语学习兴趣听力教学还可以培养学生的英语学习兴趣。
在课堂上，老师可以带领学生听英语歌曲、看英语电影，或者通过游戏等方式进行听力练习，创造轻松、愉快的学习氛围。
通过增强学生的学习兴趣，可以激发他们学习英语的热情，从而更好地学习英语。
二、新课标下初中英语听力教学的现状新课标下初中英语听力的教学经历了很大的变化，从原来的听力精听到现在的听力理解，从单纯的听懂细节到听懂话题，从课本听力到多种多样的听力素材，新课标培养学生的英语听力素养得到了很好的提高。
1. 听力材料的多样化新课标注重听力教学的多样性，教师可以通过实物、图片、视频等多种语言形式的多媒体展现听力材料，使学生在听取材料的基础上，更加容易理解和学习知识。
例如：学校可以利用英语广播、电视机、电影、CD和mp3等各种多媒体设备来培养学生听力技能。
2. 模拟考试和练习题的设置更加合理在新课标下，英语听力教学的重点在于模拟考试。
在听力测试时，需要学生对所听内容的理解能力进行评估。
通过练习题，学生可以提高对所听内容的理解能力，同时也可以让学生有足够的准备面对听力测试。
浅谈新课标下初中英语的听力教学
浅谈新课标下初中英语的听力教学【摘要】初中英语听力教学在新课标实施下变得更加重要。
本文首先分析了新课标对初中英语听力教学的影响，强调了听力教学的重要性。
接着从新课标下初中英语听力教学的特点、有效的听力教学方法、听力教学在课堂中的运用等方面进行探讨，提出了培养学生听力技能和激发学习热情的方法。
论述了新课标下初中英语听力教学的发展趋势以及未来面临的挑战与机遇。
通过本文的分析，我们可以更好地了解新课标下初中英语听力教学的重要性和特点，以及如何有效地帮助学生提高听力水平和学习英语的兴趣，促进初中英语听力教学的进步和发展。
【关键词】初中英语听力教学、新课标、重要性、影响、特点、方法、课堂运用、培养技能、激发学生热情、发展趋势、挑战与机遇1. 引言1.1 初中英语听力教学的重要性初中英语听力教学在英语教学中占据着极其重要的地位。
听力是语言学习中的第一步，也是语言运用中最基础的技能之一。
通过听力教学，学生可以不仅听到英语的真实语音和语调，更能够感受到英语所蕴含的文化和习惯。
通过听力训练，学生可以更好地理解英语的语音、语法、词汇以及表达方式，从而提高他们的听力水平和语言表达能力。
初中英语听力教学还有助于学生培养对英语的兴趣和热情，激发学生学习英语的积极性，促进他们对英语的学习和运用。
初中英语听力教学对学生的英语学习起着至关重要的作用，是提高学生英语综合能力的重要途径之一。
1.2 新课标对初中英语听力教学的影响新课标强调了听力教学的重要性，提出了培养学生听说能力的要求。
这对于学生在日常生活中更好地运用英语、提高英语交流能力具有重要意义。
新课标强调了在初中阶段培养学生的综合语言能力，包括听、说、读、写四个方面。
听力作为语言能力的重要组成部分，受到新课标的高度重视，教师在教学过程中需要注重培养学生的听力技能。
新课标要求教师结合实际情况和学生的实际需求，灵活运用各种教学方法和手段，有效地提高学生的听力水平。
这为教师们在听力教学中探索出更加有效、切实可行的教学方法提供了指导和支持。
新课标背景下初中英语课堂中的听力教学浅析
ENGLISH ON CAMPUS2023年03期总第651期新课标背景下初中英语课堂中的听力教学浅析摘 要：在新课程改革背景下，要求教师构建多元化课堂，促进学生学习进步。
各学科的教学中也应以保障学生学习效果，提升学生综合学习质量为基调。
为此，在初中英语课堂教学中，教师要不断优化听力教学引导，保障学生的综合学习效果。
要积极调整听力课堂中的教学方法，凸显学生的中心位置，让学生主动参与听力练习，保证高质量的英语学习成效，以此显现出新课标视角下的综合指引优势，让学生的学习实践成果得到不断的优化和提升。
基于此，本文主要分析了新课标背景下初中英语课堂的听力教学策略。
关键词：新课标；初中英语；听力教学；策略；分析作者简介：王义娟，南京外国语学校仙林分校中学部。
众所周知，听力是英语教学实践环节中的重要组成部分，听力的教学引导过程会促进学生的思维发展，也是学生英语学习的重点内容和基本知识准则。
所以，教师要通过听力课堂中的教学引导，践行多样化的教学策略，履行不同的原则，尝试有效的教学方法，让学生多维度地完成听力训练，进而才会为学生后续的多元化英语学习提供有力的平台条件。
同时，通过高效的听力学习，让学生感受到英语知识学习的实用性，进而帮助学生提升在语言学科知识探究中的综合水平。
一、新课标背景下初中英语听力教学应秉承的原则（一）以生为本的原则教师应该明确课堂教学中学生的中心位置。
新课标要求教师以学生为中心践行各项教学策略，提升学生的学习效果。
为此，教师要不断进行策略的整合，让学生在实践中加深体会。
策略的调整、教学方法的落实、课堂中引导计划的调整均要与学生的实际兴趣特点和能力特征相吻合，要符合初中生的学习特点和学习兴趣。
要帮助学生解决学习中遇到的困难，这样才会助力于学生的能力发展，让有效的形式成为学生主动探索的动力。
（二）实用性的原则英语听力教学中，教师传授的各项学习方法，运用的教学策略以及知识讲解要秉承一定的实用性，不能过分地“灌输”。
初中英语听力教学浅谈
初中英语听力教学浅谈随着全球化的趋势，英语已经成为了国际通用语言，因此英语学习在我国的教育体系中扮演着重要的角色。
在英语学习的过程中，听力是其中一个重要的组成部分，而初中阶段是学生基础知识的积累阶段，所以初中英语听力教学显得尤为重要。
在本文中，我将结合自己的教学实践经验，对初中英语听力教学进行一些浅谈。
要重视听力教学的重要性。
听力是语言学习的第一步，也是语言运用的基础。
一个人只有在真实的语境中，通过倾听，才能真正理解语言，掌握语音、语调、语速等。
尤其是对于初中生来说，他们正处在语言习得的黄金时期，他们具有很好的模仿能力和记忆能力，这就为英语听力教学提供了良好的基础。
通过听力训练，不仅能够提高学生的听觉能力和语感，还可以为学生的口语、阅读和写作能力打下坚实的基础。
我们应该重视初中英语听力教学，给予学生必要的支持和帮助。
要注意听力教学的趣味性和多样化。
初中生的注意力和兴趣是非常容易转移的，如果单一地进行听力教学，很容易导致学生的疲劳和厌倦。
在听力教学中要注重趣味性和多样化。
可以通过丰富多彩的听力材料来激发学生的兴趣，包括有趣的故事、音乐、视频等。
要注重听力材料的多样性，既要有标准的英语口音，也要有地道的口音。
在真实的语境中，学生不仅能够了解普通英语的表达方式，还能够逐渐接触到不同国家的英语口音和文化，从而帮助学生更好地理解和运用英语。
要注重听力教学的系统性和循序渐进性。
听力教学需要有条不紊地进行，要注重系统性和循序渐进性。
首先要根据学生的实际水平和学习需求确定教学目标，然后选择适合学生水平的听力材料。
根据学生的听力能力，逐步提高听力难度，引导学生从简单到复杂的听力内容，积极参与听力训练。
要合理安排听力教学的内容和形式，如听力练习、角色扮演、听力游戏等，不断激发学生的学习兴趣和参与度。
通过系统性和循序渐进性的听力教学，可以激发学生的学习动力，提高他们的听力水平。
要关注听力教学的评估和反馈。
评估和反馈是听力教学不可或缺的一环，可以帮助教师更好地了解学生的听力水平和学习情况，及时发现问题并给予指导。
浅谈新课标下初中英语的听力教学
浅谈新课标下初中英语的听力教学浅谈新课标下初中英语的听力教学随着新课标下初中英语教学的改革，听力教学在整个英语教学过程中愈发重要。
同时，新课标下的初中英语听力教学也面临一些挑战和难点，如教学方法的变革、学生兴趣的培养等。
本文将从这些方面进行浅谈。
一、新课标下初中英语听力的重要性听力作为语言学习的重要组成部分，对于培养学生的听说能力、提升语言交际能力起着重要的作用。
新课标中将听力作为英语四个基本技能之一，并要求学生在初中阶段掌握一定的听力技巧，能够熟练理解简短对话和文章等。
二、新课标下初中英语听力教学的变革在新课标下，传统的听力教学方法需要适时调整，更加注重让学生真实地参与到听力活动中，培养他们自主学习的能力。
在教学过程中，教师应运用多样化的听力材料，如录音、视频等来激发学生的兴趣和动力，并通过各种听力练习形式，如听记、听力选择等，练习学生的听力技能，提高他们的听力水平。
三、新课标下初中英语听力教学的难点与挑战1. 学生在初中阶段的英语听力水平普遍较差，对于新的教学方法和要求可能存在一定的抵触情绪。
因此，教师需要根据学生的实际情况和特点，采用不同的教学方法和策略，激发学生的兴趣，调动他们参与听力活动的积极性。
2. 学生的词汇量和语法知识有限，影响了他们对听力材料的理解能力。
因此，在教学中，教师需要帮助学生提高词汇量，掌握基本的语法知识，以增强他们的听力理解能力。
3. 学生的听力技巧和策略较为欠缺，对于复杂的听力材料难以准确理解。
因此，在听力教学中，教师应引导学生学会使用一些听力技巧和策略，如留意关键词、通过上下文推测等，提高他们的听力水平。
四、如何有效开展新课标下初中英语听力教学为了有效开展新课标下初中英语的听力教学，教师需要注意以下几点：1. 设计合理的听力教学目标。
根据新课标要求，教师应明确学生需要掌握的听力技能和水平，制定相应的教学目标，以便有针对性地进行教学。
2. 选择适当的听力材料。
教师应根据学生的年龄特点和语言水平，选择合适的听力材料，确保听力内容贴近学生生活，引起他们的兴趣。
新课标下如何开展初中英语听力教学
材， 我就如何 开展初 中英语听力教学进行 了一些探索 。 营造环境 。 培养学生听的 习惯
一
、
习惯答语 。很 多交 际用语 的答 语 通常都 是 固定 的。我 们英语 教师就 要 在平 时教 学 中多 和学生 利用 口语 来训 练此 类 日常交 际用语 ， 不仅 学生们 会乐 此不 疲 ， 同时也
ｈ ｏ ｓ ｐ ｉ ｔ ａ １ ）在听这个对话 的时候 ， 第一遍就要关键 听提 问 的是什 么 ， 在 第二 遍 时就 要抓 关 键 的信 息——ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｓ ｐ ｅ ａ ｋ ｉ ｎ ｇ。 这些 方法 可 以减轻 学 生 的心理 负 担 ， 让 学生去冗求精 ， 志在必得 。现在来 说第 四种题 型。在 听 之前学生很有 必要 把所 问 的每个 问题 和 它之后 的选项 熟记 在心 ， 这就 需要提 前准 备 ， 在 试卷发 下后 浏览 每道 听力题 ， 尤其是第 四道题要 多看甚 至是记 于心 间。学生 要抓住发 卷 以后 和播 放 听 力 之前 这 点 时 间 ， 与 时 间赛 跑 。学生仅知道这些方法还是 不够 的 ， 更重 要的是 平 日 里要 多在老 师 的帮助下 多 听 ， 多练 ， 才能 将实践 和理 论
ｌ ｏ ｎ ｇ ｗｉ ｔ ｈ ｙ ｏ ｕ ｒ Ｅｎ ｇｌ ｉ ｓ ｈ？Ｍ ：Ｐｒ ｅ ｔ ｔ ｙ ｗｅ ｌ １ ．Ｉ ｍａ ｋ ｅ ａ ｐ ｒ ｏ －
英语 ， 多感受语音信息 刺激 。 教学 的方式 应 以听 、 读为主， 避 免 要求 学 生反 复 地
跟读 ， 以及强制性地 朗读 和说话 。不要过 分纠正 学生 的 语 言错误 ， 使每一个学生在耳 濡 目染 中 自然地形 成 听觉 记忆 ， 促进 听说能 力 的提 高。教 师在教 授 课 文 、 介 绍新 单 词时 ， 应 让学生合上书本 听教师介 绍课 文背景及 故事 情节， 利用学生的好奇心 ， 激 发学 生的兴趣 ， 然后 听课文 录音 ， 并 根据 所 听内容 简要 回答 问题 ， 最 后再 打开 书本 阅读课 文 ， 这样 能让学生养成仔 细听的习惯 。 二、 寻找方法 ， 激发学生对 听力训 练的兴趣 长时间的听力 训 练或 长期 地使 用一 种 方式 来 提高 学生 的听力很容 易导致学生厌倦 和失 去耐 心 ， 因此 教师 就要想 出一些 激发 带 动学生 的方法 。有几 种方 法效 果 挺好 。在播放 听力磁带时 ， 让学 生随 时站起 来重复 暂停 前 的一句话 ， 这 样可 让学 生集 中精力 去 听 ， 对 于那些 上
试论新课标下初中英语听力教学
试论新课标下初中英语听力教学随着语言教育的不断发展，初中英语教学也在不断地创新和改进。
特别是在新课标的背景下，教育部门不断地优化初中英语教学和考试内容，着力提高学生的英语综合能力。
而听力也是英语教学中不可忽视的重要环节。
新课标对初中英语听力教学的要求新课标对学生的听力能力要求越来越高，要求学生能够听懂语速适中、内容有关联的英语对话。
具体来说，新课标规定了初中英语听力测试中的三个能力要素：听力理解、听力应用和听力表达。
这些要素不断更新，在英语教学的实际操作中也同步提高。
此外，新课标还要求提高学生的英语口语交流能力、阅读能力和写作能力。
在这种情况下，教师和学生都需要更加注重英语听力的提高，以便更好地适应新课标的要求。
新课标下初中英语听力教学的现状当前，不少教师和学生都存在听力教学的难点。
教师在教学中经常会遇到这样的困境：学生听力理解能力通常不如口语表达能力，而且更容易感到枯燥乏味。
另外，听力任务的复杂程度也逐年提高，测试难度不断攀升。
学生们也经常因为语速过快、语调不符、词汇量少等原因而无法完整地理解听力内容。
事实上，新课标下的初中英语听力教学还存在不少瓶颈和问题，需要教师和学生共同努力。
克服新课标下初中英语听力教学的难点为了更好地促进初中英语听力教学，教师和学生需要有新的思路和方法。
下面简要介绍一些克服新课标初中英语听力教学难点的方法。
1.提高学生英语能力的整体性英语教学中听力、口语、阅读、写作四个方面是相辅相成的，只有整体提高才能够更好地实现单项素质的提高。
因此，在英语教学中，教师需要在不同领域深入教学，提高学生综合运用能力。
2.寓教于乐，增加听力教学的趣味性在初中英语听力教学中，教师可以注重课堂互动，引导学生关注课文中生动有趣的信息，并鼓励学生提高自己的英语表达能力，从而增加听力教学的趣味性。
3.增加听力训练的难度和复杂度针对新课标下英语听力测试的难度，教师可以设计不同难度、不同题型和不同时间限制的听力训练，以帮助学生更好地适应测试难度。
新课标背景下初中英语听力教学的现状及优化策略
新课标背景下初中英语听力教学的现状及优化策略摘要：教师以良好的听力学习环境、丰富多样的教学方式，以及互联网信息时代下网络资源与教材资源的结合，在校园课堂听力学习之外，激励学生将英语学习带到课堂以外的更多平台，尝试利用英语这一交流工具从生理层次地听，逐渐过渡到语音层次和综合层次的听力阶段，并了解英语相关的文化背景，塑造个人的学习品格，巩固英语学习知识的同时培养英语思维，为未来的学习生活建立良好的基础，真正达到素质育人的目的，推动新时期课程标准改革的主要教学任务。
引言英语听力是初中英语教学中的重点，教学中存在着学生学习能力不足的问题。
新课标背景下，教师与学生在听力教学中的不同问题需要多方的努力与尝试，教师对于教材内容、活动设计应该更加符合学生生理和心理发展的特点；话题选择更加贴近学生生活和现代社会生活，富有时代气息；更加强调学生综合语言运用能力的培养，改变单纯重视语言知识讲解与传授的方法。
英语听力是长期学习的结果，学生通过教师在不同空间与时间的方法训练，达到学习与实际相互结合，全面提高自身的学习水平。
关键词：初中英语；听力教学；现状及策略1初中英语听力教学现状1.1教学方法单调目前，随着多媒体信息化教学设备落实课堂，听力训练的方式也逐渐多元化，而教师在教学中对于听力的训练只局限于课堂上录音材料的播放，定时播放后对照答案纠错学习。
此类教学方式使得练习和学习均相对单一，难以培养学生对于英语听力的实际掌握能力。
重复的单一模式教学使得学生在听力问题上无法及时获得语法及文化知识讲解，知识漏洞极易累积。
课堂英语教学也是听力教学的重点，在初中英语教学中教师多以汉语讲解语法知识和教材内容，在教学交流中学生的口语训练机会相对不足，且听力能力的差异影响着学生在基础学习中的学习成果，教师千篇一律地对学生使用教学方式，难以覆盖到不同学习水平的学生，学生间的听力水平差距随着年级增长而不断拉大。
并且，在日常阶段性测试中学生的听力训练内容占比低，涉及课堂及日常训练内容的听力测验知识少，对于英语听力内容的设置不足，在教学中自然影响到学生对于听力板块的重视程度，学生过多聚焦于阅读和写作及语法知识串联的题海训练，这也间接性导致教师在长期的教学过程中难以集中精力开展听力相关的教学，对于学生的个人能力训练带来许多的影响，或多或少地限制了学生听力水平的提升。
浅谈新课标下初中英语的听力教学
浅谈新课标下初中英语的听力教学随着新课标的全面实施，初中英语的教学也有了很大的改变。
其中一个改变就是加强听力教学。
因为听力是英语学习中非常重要的一项能力，也是初中英语教学的重点之一。
下面就来浅谈一下新课标下初中英语的听力教学。
一、改革背景在改革前，初中英语教学普遍出现以下问题：重视课堂与笔头训练、忽视口语与听力训练；难度不够，且题型单一，不能检测学生各方面听力能力；试卷与教材内容脱节，学生心态紧张，考试成绩欠佳。
针对这些问题，新课标增加了听力测试，并且调整了听力测试内容和形式，加强了听力教学，使听力教学和考试更具针对性，落实了英语教学“以学生为中心”的原则。
二、听力教学目标新课标强调：听力教学应注重学生听说能力的综合发展，通过激发兴趣和注意力，使学生更好地进行听力训练，进而提高口语交际和听力水平。
根据新课标的要求，初中阶段的听力教学应达到下列几个方面的目标：1.提高学生的听力能力好的听力能力是成功学好英语的前提。
听力教学应当全面提高学生的听力技能和认知水平，使学生在听懂外语，提高听说交际能力方面得到全面提高。
2.增强学生口语表达和交际能力好的听力能力是好的口语表达和交际能力的基础。
听力教学要加强听力与口语的协同训练，多给学生提供和练习正确的口语表达方式，使学生达到协调听、说的要求。
3.提高学生的听力信心和兴趣听力教学要重点关注学生的听力信心和兴趣，激发学生学习英语的内在动力。
只有真正激发兴趣，才能充分调动学生的积极性和主动性，进而使学生在听力训练中逐渐实现突破和提高。
三、听力教学策略在新课标下，初中英语的听力教学应采取多种有效的策略。
以下是一些可行的策略：1.情境化教学法以学生生活中的物品、场景、环境等为基础，通过多媒体教学法展示情境，帮助学生把生动的情境与语言形成联结，从而扩大词汇量和提高听力水平。
2.多媒体教学法运用多媒体教学设备，如电脑、网络、DVD等，将听力教学内容穿插在多媒体教学中，使学生能够直观、形象、生动地接受听力训练。
浅谈新课标下初中英语的听力教学
龙源期刊网 浅谈新课标下初中英语的听力教学作者：王娥来源：《读与写·上旬刊》2017年第07期摘要：听力教学是英语教学中一个重要的部分，对学生将来的人际交往能力起着举足轻重的作用。
英语听力教学一直是初中英语教学中的一个难点也是一个重点。
听力理解能力是语言多种能力的综合反映。
人们习惯按照语言的使用功能把语言的学习分为听、说、读、写和译。
英语的实际应用也逐渐体现出文化交流中语言的地位，本文从英语实际教学出发，结合新课程标准，就开展英语听力教学进行探析。
关键词：初中英语；听力教学；培养能力中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）07-0112-01随着国际交流的日益频繁和改革开放的不断推进，能够快速准确地理解英语语义并作出回应，无疑是一种独特的竞争力。
英语听力是培养学生英语交际能力的必经阶段，居于语言四大功能之首。
但在教学实践中我们发现，学生因受中考题型及分值的影响，听的能力大大低于其读写能力，主要表现在：不少学生面对极其简单的听力题，依然束手无策，失分较多。
尤其，很难听懂对话和短文。
因此，在初中阶段的英语教学中，要教会学生如何使用英语，所以要进行听、说、读、写技能的全面训练，口语和书面语两部分要紧密联系，融为一体。
1.营造环境，培养学生听的习惯思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。
由此可见，习惯在生活中是多么的重要，而学习亦是如此。
保持良好的状态，自觉养成好习惯对于听力的培养十分重要。
2.教师应遵循系统训练的原则要想提高学生的英语听力水平光靠多听是不够的。
老师应该制定科学合理的教学大纲，进行系统地训练，还要遵循循序渐进的原则，切勿操之过急。
2.1 由简到繁。
教师对学生进行听力教学要从最基本的内容着手，比如单词、单句，不能一开始就直接跳到复杂的句子甚至是段落、文章的训练上。
并针对不同的学习阶段制定不同的训练计划。
2.2 集中训练与分散训练相结合。
试论新课标下初中英语听力教学
试论新课标下初中英语听力教学随着新课程改革的深入推进，初中英语听力教学也面临新的挑战和机遇。
本文将从听力教学目标、教学策略、教学评价等方面，对新课标下的初中英语听力教学作出一些探讨。
一、听力教学目标在新课标下，初中英语听力教学的目标与以往有所不同。
新课标要求学生具备“听懂日常生活中的简短交际对话、简单广告、口头通知等，获得所需信息”的能力。
因此，听力教学应重点训练学生听懂日常会话和信息搜集的技能，帮助学生掌握听力的基本技能和策略。
二、听力教学策略在新课标下，初中英语听力教学应该采用多种教学策略，使学生在听力教学中能够掌握听力技能和策略。
具体策略如下：1、创设情境。
通过创设各种情境和场景，激发学生学习英语的兴趣，营造良好的英语学习氛围。
2、运用多媒体教学。
多媒体资源丰富，利用多媒体教学可以吸引学生的注意力，提高听力效果。
3、使用原版素材。
使用原版素材是提高学生英语听力技能的有效途径，可带给学生更真实的英语学习体验。
4、鼓励学生积极参与。
鼓励学生积极参与听力训练活动，例如跟读、模仿、听力交际等，以提高学生的听力效果。
三、听力教学评价在新课标下，初中英语听力教学的评价应着重于对学生听力技能和策略的评价。
在评价方面，可以通过测试和训练的组合来进行。
测试可以通过考试、测验等方式进行，训练则可以通过听力素材的选择、练习内容的设置等方式进行。
总之，新课标下初中英语听力教学需要采用多种教学策略，着重于培养学生的听力技能和使用策略，同时还应该将听力教学与评价相结合，从而达到更好的教学效果。
新课程标准下如何开展初中英语听力教学
新课程标准下如何开展初中英语听力教学摘要：听力教学是中学英语教学中一个重要的部分，对学生将来的人际交往能力起着举足轻重的作用。
随着国际交流的日益频繁和改革开放的不断推进，能够快速准确地理解英语语义并作出回应，无疑是一种独特的竞争力。
英语的实际应用也逐渐体现出文化交流中语言的地位，本文从英语实际教学出发，结合新课程标准，就新形势下如何开展中学英语听力教学进行浅要探析。
关键词：中学英语；听力教学；教学方法英语一直是初中三大主要课程之一，随着近年的课程改革，小学也已经开设了英语课，这足以看出英语在我国整体的教育事业中，正逐渐占据越来越多的份额。
然而不得不说，我国的初中英语教学中还存在着一些弊端和问题。
尤其值得注意的是，对英语教学的实际应用不重视，听力教学中存在着许多问题，在人际交往中，听说是最基本的方式，其中一半以上的信息是来自于听。
由此可知，听力训练在英语教学中是多么重要。
在我国中学生英语学习中，普遍存在的问题是学生在听力教学环节出现困难，语速跟不上，语调不对劲，把握不住文章大意，导致听力部分的成绩往往不尽如人意。
为什么我们的学生会在听力环节上出现短板呢？笔者简要对此进行探析，与各位同行共商榷。
一、中学生英语听力困难的原因1、英语基础薄弱，成为听力难的基本障碍。
众所周知，听力理解是运用所获得的知识背景，利用对语言基础知识的把握，来理解和知晓对方的意思。
语音障碍是许多学生面临的第一个难题，由于一直以来没能正确掌握英语发音规则，尤其是对一些发音相近的单词容易混淆，如blue和blew，pair和pear等。
其次是语速的障碍，由于英语课堂教师的语速偏慢，让学生久成习惯，在语速变换的听力训练中常常找不到北。
词汇量的大小、掌握情况和熟练程度，都在一定程度上影响着学生的听力。
还有英式英语和美式英语之间的词形差异和读音不同，也导致学生在听力上的障碍。
2、母语文化的干扰，也是听力成绩难以提高的阻碍。
由于汉语习惯的存在，中学生大多不能用英语思维进行思考理解，仍沿用中文字词习惯，从而导致反应速度和听力效果的滞后性。
浅谈新课程背景下影响初中英语听力的因素及对策
浅谈新课程背景下影响初中英语听力的因素及对策在新课程背景下，初中英语教育注重学生的综合语言运用能力的培养，其中听力能力被认为是英语学习的基础。
由于各种因素的影响，许多初中生在英语听力方面存在着不同程度的困难。
本文将探讨影响初中英语听力的因素，并提出相应的对策。
学生自身因素是影响初中英语听力的主要因素之一。
一方面，初中生的注意力和集中力相对较低，往往难以长时间保持对听力材料的关注，导致一些重要信息无法被接收和理解。
初中生的英语词汇量相对较低，面对复杂的听力材料往往无法独立理解其中的意思。
对策方面，教师可以通过增加课堂趣味性、积极引导学生提高注意力和集中力等方式来帮助学生克服这些问题。
在教学中，可以设置一些小组活动、游戏等，激发学生对英语听力的兴趣。
教师还可以设计一些与学生现实生活相关的听力材料，通过调动学生的主动性来提高他们的词汇积累。
教学环境因素也会影响初中英语听力的效果。
在传统的教学环境下，往往以教师为中心，注重知识传授和记忆，而忽视了培养学生的听力技巧和策略。
教室噪音和学生交流声等环境噪音也会影响学生对听力材料的理解和接收。
针对这些问题，教师可以采用以学生为中心的教学模式，在教学过程中注重培养学生的听力技巧和策略。
可以通过引导学生注意听力材料中的关键词、细节信息等来提高他们的听力理解能力。
在教学中可以选择较为安静的教室，保证学生能够集中注意力听取听力材料。
学校和社会因素也会对初中英语听力产生一定的影响。
在学校方面，学校英语教师水平的不同会导致教学效果的差异。
一些学校由于教师素质较低，教学资源相对匮乏，导致学生在英语听力方面的学习效果不佳。
在社会方面，学生的家庭环境和学习资源也会影响其英语听力能力的培养。
学生家庭对英语学习的重视程度、学习环境的是否良好等都会对学生的听力能力产生影响。
教师可以通过课外辅导、提供更多的学习资源等方式，帮助学生克服这些问题。
影响初中英语听力的因素比较复杂，涉及到学生自身因素、教学环境因素和学校社会因素等多个方面。
新课程背景下初中英语听力教学策略
新 课 标 的 英语 教 材 资 源 非 常 丰 富 ， 师 要 整 合 和 设 计 听 力 教 材 ， 教 为提 高 学 生
听 说 能 力 提 供 有 效 的 途 径 ， 据 听 力 教 材 中 的 听 力 材 料 ， 掘 材 料 的 内涵 ， 现 依 挖 体 听力 教 学 内容 的 时代 感 和 丰 富 词 汇 量 的 传递 ， 强 学 生 的 英 语 交 流体 验 。 高 学 增 提 生学 习英 语 的 自信 心 ， 高英 语 听力 的教 学 效 率 。 语 教师 在 进 行 课 程 资 源 整 合 提 英
圜 圆 圜 圃
新 课 程 背 景 下初 中英 语 听 力 教 学 策 略
江 苏省 南 通 海 安 双 楼 初 级 中 学 黄 恒 山
一
、
新课程背景下初中英语听力教学
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教 育 部 颁 布 初 中英 语 课 程 标 准 ，要 求 初 中英 语 教 学 要 鼓 励 学 生 通 过 积 极 尝
试 ， 握 自我 探 究 、 掌 自我 发 现 和 主 动 实 践 的 学 习 形 式 ， 成 具 有 初 中 生 特 点 的 英 形
语 学 习 过 程 和 方 法 。 而 新 课 标 对 初 中学 生 听 力 技 能 的 要 求 是 学 生 能 根 据 语 调 和
重 音 理 解 说 话 者 的 意 图 ，能 听 懂 有 关 熟 悉话 题 的 谈 话 ，并 能 从 中提 取 信 息 和 观 教
点， 能借助语境克服生词 障碍 ， 理解大意 ， 能在听 的过程 中用适 当方式做 出反应 ，
时要 遵 循 以 下 三个 递 进 原 则 ， 力 教 学 过 程 的 设 计 要 从 学 生 实 际 出发 ， 能 急 功 听 不 近利 ． 由浅 到 深 由易 到难 地 层 层递 进 ， 要 实现 难 度 和 深 度 上 有层 次 地 练 习 听 力 。
浅谈新课标下初中英语的听力教学
浅谈新课标下初中英语的听力教学当下，英语已成为全球通用语言。
在中国的中小学校中，英语的学习也是非常重要的。
学好英语的关键之一就是听力。
而在新课标下的初中英语听力教学工作中，我们需要关注一些新的教学理念和方法，以提高学生的听力能力。
首先，我们要秉持“以生为本”的教学理念。
新课标下的初中英语课程注重培养学生实际运用英语的能力，因此在听力教学中也应该以学生的需求和兴趣为出发点。
教师可以通过调研、问卷调查等方式了解学生的英语学习现状和兴趣爱好，从而根据学生的个性化需求开展听力教学。
其次，我们要注重真实语境的创设。
在教学过程中，教师应该尽可能将听力任务置于真实的语境中，使学生能够在听力中感受到真实的英语使用场景。
这样不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以培养学生的交际能力和思维能力。
教师可以通过模拟真实的情境、使用真实的语言材料来进行听力训练，如播放真实的对话、新闻报道等。
第三，要注重听力的综合训练。
新课标下的初中英语课程强调语言技能的“听说读写”综合能力培养，因此在听力教学中也应该注重听力技能与其他语言技能的综合训练。
教师可以设计一些听力与口语、听力与阅读、听力与写作相结合的任务，使学生能够在听力训练中发展其他语言技能。
例如，教师可以通过听力材料的理解和分析来完成口语表达，通过听力材料的听写来巩固写作能力。
此外，要注意培养学生的听力策略。
在教学过程中，教师不仅要传授听力技巧，还要培养学生的听力策略。
学生可以通过运用一些学习策略，如关注关键词、留意上下文、预测内容等，来提高听力的准确性和理解度。
教师可以与学生一起探讨和分享有效的听力策略，以帮助学生更好地应对听力考试和日常听力实际应用。
最后，要注意评估和反馈。
在听力教学中，教师要不断进行评估和反馈，以了解学生的听力水平和进步情况，及时调整教学策略和方法。
教师可以设计一些听力测试，如听力填空、听力选择等，来评估学生的听力能力。
同时，在听力训练中，教师要及时给予学生反馈，指导他们发现自己听力上的问题并加以改进。
浅谈初中英语如何开展听力教学
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浅谈初中英语如Βιβλιοθήκη 开展听力教学 杨彩桂 （ 云南省威信县扎西中学 ）
在 新课 改不 断 深化 的今 天 ，英 语课堂 教 学也 面 临着 新的 挑战 与发 展 ， （ 二 ）听力 训练 的教 学方 法 ：１ 、辨音 模仿 ：教师 首先 向学 生提 供 规范 其 宗 旨是 培养 和提 高学 生综 合运 用 英语 的能 力 。听 说读 写这 四会 能力 的 培 的英 语语 音语 调 ，要 求学 生在 反 复 、认真 听 的基础 上模 仿 单词 、句 子 、段 养 也就 提 到新 的 日程 ，同样 也急 需 更新 ，有 些英 语 教师 只注 重培 养学 生 的 落、对话 和 课文 的读 音和 朗读 。２ 、听 音画 图 ：老 师要 求学 生准 备好 纸和 铅 读 写能 力 ，听 说只 是在 中考 需要 时 临时 突击 ，尤 其是 听 力需 要时 才注 意 培 笔 ， 然后 用 英语叙 述 画面 ，让学 生根 据叙 述作 画 ， 例如： Ｄｒ ａ ｗ ａ ｈ ｏ ｕ ｓ ｅ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ 养 ，这 就完 全 与听 说读 写 四会 能力 的统 一脱 节 ，聋 子英 语 、哑 巴英语 的 问 ｍｉ ｄ ｄ ｌ ｅ ｏ ｆ ｈｅ ｔ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ． Ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ａ ｌ ｅ ｔ ｗｏ ｗｉ ｎ ｄ ｏ ｗｓ ａ ｎ ｄ ａ ｄ ｏ ｏ ｒ ｉ ｎ ｈｅ ｔ ｈ ｏ ｕ ｓ ｅ ． ｈ ｅ Ｔ ｒ ｅ ａ ｌ ｅ 题 相继 产 生 。这 四会 能力是 一个 相互 统一 的联 合体 ，相 互促 进 ，共 同提 高 。 ｆ ｏ ｕ ｒ ｔ ａ ｌ ｌ ｔ ｒ ｅ ｅ ｓ ｂ ｅ ｈ ｍｄ ｈｅ ｔ ｈ ｕ ｏ ｓ ｅ ． Ｉ ｎ ｌｏ ｆ ｎ ｔ ｏ ｆ ｈｅ ｔ ｈ ｏ ｕ ｓ ｅ ｔ ｈｅ ｒ ｅ ｉ ｓ ａ ｂ ｏ ｙ． Ｈｅ ｉ ｓ ｓ ｉ ｔ ｉ ｎ ｇ 于是对 英 语教 师在 课程 中如 何开 展听 力能 力 的培养 提 出 了更 高 的要求 。 ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ ａ ｔ ｒ ｅ ｅ ａ ｎ ｄ ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ａ ｂ ｏ ｏ ｋ … …完成 听音 画 图之后 可 让学 生交 换 图画 并 初 中英语 如何 开展 听力 教学 ？ 检查 。 掌握培 养 听力 的要领 （ 三 ）听音 回答 ：要求 学 生先认 真 听句 子 、对话 、段落 和短 文 若干遍 ， 尽 量 给学 生提 供 多听 英语 的机 会 ，在初 中英语 教学 中 ，教 师应 从一 开 在 听清理 解 的基础 上 ，迅速 敏捷 地 回答 教师 用英 语提 出 的有关 问题 。 始就 给学 生提 供尽 可能 多 的听英 语 的机会 。为此 ，应 努 力做 到 ：１ 、用英 语 （ 四 ）听音 记忆 ：先 向学生 提供 英语 句 子、对 话 、短 文 等 的录音 ，要 教学 英语 。用 英 语组 织课 堂教 学 ，用英 语 讲解 英语 ，使 学 生在 每节 英语 课 求学 生在 听懂 理解 的基 础 之上 ，尽 量记 住句 子 、对话 、 短文 的 内容 。 上都 能 反复 听到 规范 、易懂 的英语 。２ 、多 向学生播 放 教材 的英 语录音 。让 （ 五 ）听音 默 写 ：即 听写练 习。这 是一 项高 效 的综合 能 力 训练 方法 ， 学生 能 更 多地听 到 规范 、标 准的 英语 语音 、语 调 、语 流 ，并逐 渐 习惯 英美 它 可 以培养 学 生听 的 能力 、理解 能 力 、记忆 能力 、组织 能力 、表 达 能力 和 人士 的 音调 。３ 、努 力做 到 ：使 学 生在课 堂 上多 听英 语。为此 ，要求 学 生在 写的 能力 。 英语 课 上尽 量用 英 语提 问 ，用英 语 回答 问题 ，并 且要 求每 一个 同学都 要注 （ 六 ）听音 口译 ：在 听懂 理解 的基 础上 迅速 将听 到 的 内容 口译 成汉 语 。 意 听其他 同学说 的英 语 ，不放 过任 何锻 炼 听力 的机会 。 ４ 、课后 尽量 多 说英 （ 七 ）听音 复 述 ：这 是一 个英 语综 合性 的 听说 训 ｌ 练 项 目，能培 养 学生 语 。教 师努 力做 到课 后尽 量用 浅易 的英 语与 学 生打招 呼和 交谈 。５ 、有 条件 听的 能力 、记忆 能 力、表 达 能力 、组 织能 力和 说 的能力 。 的学校 可 以定 期举 办英 语广 播 ，通过 校 内英 语广 播报 道 国 内外大 事 ，报道 五 、具备 听力训 练 的技 能和 技巧 学 生 中的好 人好 事 和学 习生 活，使 学 生有机 会 尽量 多听 英语 。 根据 语言 教 学的 原则 以及 初 中生 的生 理 、心理 特 点 ，在进 行 听力 训练 二 、选 择合 适 的听 力材料 时 ，应 注 意运用 一些 技 巧，提高 听 力训练 的效率 。１ 、运 用直 观手 段 ，创造 用来 培养初 中学 生英 语听力 的语 言材料应 该是 ：１ 、 宜 浅不宜深 ，宜 易不 外语 情景 ：初 中学生 年纪 小 ，对 语言 反应 敏感 ，模仿 能 力强 ，好 动 不腼腆 ， 宜难 ，宜 简不宜 繁 。培养 英语 听力 的语 言材料 应浅 于培养英 语 阅读 能力 的实 学 习语言 的积 极性 高 ，但 注 意力不 易集 中 ，学习应 从 兴趣 出发 。２ 、在 进行 际水平 ，不能超越 学 生的英语 实际水平 ，否则 就听 不懂 。而 那些听 不懂 的语 听力 训练 时 ，教 师应 充 分运用 表 情 、手势 、表 演 等 “ 体态 语 言 ”去帮 助学 言材料无 异于 听噪音 ，是不 能培养听力 的 。 ２ 、听学 生熟悉 的 内容 ，内容 应该 生认 真 听 ，多表 扬正 确地 回答 问题和 进步 的 同学 。对 因听 力 差而有 困难 的 与初 中生 的学 习、生 活密切相 关 ， 应是他 们经 常接触 、极 为熟 悉 的语 言材料 。 学 生不 要批 评指 责 ，而 要热 情帮 助 。３ 、尽量 给学 生创 造昕 英 语的机 会 ，加 听这样 的 内容 ，学 生不但会 感到亲切 有趣 ，容易理 解 ，而 且学 了就能运 用 ， 大输 入 量 ：要提 高 听力 水平 ，学 生 应尽 量 多听 ，多输 入 ，也 就是 多进 行 听 容易收 效 ３ 、要 由浅入深 ，循序 渐进 。由内容简 单的材料 听起 ，如初 中教材 的 训练 。教 师在 课 内 、课外 都应 当根据 学生 的 的水 平 ， ． 尽量 多说 英语 ，让 中的录 音 ，供 初 中学生听 的材 料等 。随着听力 的逐渐 加深 ，稳步提 高 。 学 生多 听 ，多 获得有 效 的 听力输 入 。多 听英 语 ，多 参加 听力 训练 ，多输 入 三 、帮助 学 生掌握 听 的技巧 听 力材 料 ，就 能稳 步地 提 高听力 水 平 。这 正如 听流 行歌 曲一 样 ，许 多歌 曲 在 培养 初 中学 生 的 听力 理 解 能力 时要 逐 渐 介绍 英 语 语 音语 流 中的 特 都 是听 的次 数 多了 ，也就 听熟 了 ，会 唱 了。 点 ，帮助 学 生掌 握听 英语 的技 巧 ，才 能使 听力 理解 更 有成 效 。听英 语 的技 总 之 ，初 中英语 听 力教 学 的路 子越 来越 宽 ，其前 景 是美 好 的 ，只要 教 巧 主要 有 以下 四个方 面 ： １ 、抓 住句 子 重音 ，捕 捉关 键 词 。２ 、按 意群 或语 师 掌握 正确 的教 学方法 与 手段 ，孜 孜 以求 ，英 语听 力 的水 平和 学生 听 力能 段 听英 语 。３ 、熟悉 英语 语流 中 的特有 现 象。４ 、注意 段末 声调 。 力 一 定会取 得满 意 的效 果 。 四 、掌 握听 力的正 确 训练 方法 参 考 文献 ： （ 一 ）听 力训 练的 基本 过程 ：１ 、理解 ：即 首先 使学 生听 懂听 的英 语语 ［ １ ］ 黄钰 ・浅谈 初 中英 语 听力教 学技 巧 【 Ｉ ］ ．中学教 学参考 ・ ２ ０ １ ０（ ２ ８） 句 、段落 、话语 等材 料 的 内容 ，理解 其 意思 。２ 、验 证 ：在采 用上 述教 学之 【 ２ ］ 库在容 ・ 浅议初中英语听力教学存在的问题及对策Ｕ １－ 中学生英语 ・ ２ ０ １ １ 后，教师应该运用提 问、练习、选答等手段，检查学生对所听内容的理解 （ ４ ） 情 况 ，验 证听 力训 练 的效 果。３ 、巩固 ：经检 查验 证 ，了解到 学生 的听 力理 Ｉ ３ ３曾 Ｉ 昭静 － 浅谈 初 中英语 听 力教 学 中存在 的 问题及 解 决方 法Ｕ Ｉ ・ 才智 ・ ２ ０ １ １ 解 达 到教 学要 求后 ，就 应及 时进 行巩 固性 的教 学活 动 。 （ ９）
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浅谈新课标下初中英语的听力教学
随着新课标的实施，初中英语教学也发生了很多变化，其中最明显的就是听力教学的改革。
新课标下初中英语的听力教学要求更高，注重学生的听力技能提高，而不仅仅是简单的听取信息。
下面我将从学生听力困难的原因、听力教学的目的、听力教学的方法以及听力教学的评价几个方面来浅谈关于新课标下初中英语的听力教学。
一、学生听力困难的原因
之所以要从这个角度来分析，是因为听力是语言学习的最重要的方面之一，如果我们不知道学生为什么听力困难，根本不可能从根本上解决问题。
学生听力困难的原因大概有以下几个：
1. 学生兴趣不够，不能专注
很多学生对英语缺乏足够的兴趣，对于老师所讲的话也不能保持聚焦。
如果学生没有把握住重点，就无法进行有效的听力训练。
2. 传统的听力教学方法存在问题
以前讲听力，多是让孩子们听录音，听到后回答问题或完成填空，而现在要求听力技能的提高，需要借助更多的运用场景，模仿生活中的各种情境进行教学实践。
3. 学生的听力技能不足
听力技能是需要不断训练的。
没有听力技能的积累，也就没有听力的基础，那么学生的听力也就无法提升。
二、听力教学的目的
考虑到初中英语学生的年龄，听力教育的目的应该是培养学生的听力技能，让他们可以理解真实的语音信息和过程，这些来自于外部环境、英语课堂和生活中的各种声音。
同时还有以下几点：
1. 把听力培养到实用水平
听力是语言交流的重要手段之一。
如果学生在初中已经能够熟练掌握听力技能，那么他们在高中时，就可以很好地运用听力技巧，听到授课老师所讲的知识点，从而更好地学习和掌握知识。
2. 培养学生的语感和语调
英语语感是学生的语言感知和语言体验。
语感和语调是一种重要的聆听技能，是口语，听力等语言技能的基础，需要在日常教学中多加训练。
3. 提高学生的听说能力
良好的听力技能能够让学生较为容易地听懂外国人所讲的英语，这对发展学生的英语语言基础和英语国际交流至关重要。
三、听力教学的方法
为了使学生更好地掌握听力技能，教师需要在教学过程中使用一些有效的教学方法：
1. 模仿真实场景
学生应该感受到实际中英语的使用场合，模仿生活中的语音情境，从而更好地提高听力能力。
2. 多媒体教学
多媒体教学可以为学生提供时间和地点的自由，同时还可以增加课堂气氛，激发学生的兴趣。
教师可以通过影音传送、播放音频和视频等方式，让学生感受到英语中各种不同的音调和发音。
3. 分步训练
不同的学生水平不同，需要针对个体进行相应的分步训练。
教师可以通过先听音来激发学生的兴趣和培养其针对某一点的专注等策略，为训练提供合适的基础。
四、听力教学的评价
在学生完成了听力训练后，教师需要将其听力表现进行全面评价。
评价应该包括以下几个方面：
1. 听力技能的掌握程度
学生的听力能力包括听字母、单词、句子以及段落的能力。
通过教学评估，教师可以得出学生在不同听力层次上的掌握程度。
2. 针对每个学生的听力训练计划
根据每个学生的实际情况，制定出其专属的听力训练计划，为提高学生的听力技能打下实际的基础。
3. 能够便于日常教学使用的语言能力
教学评估应该更多关注学生的实际应用能力，而非仅仅是说是否能够听懂干扰和干音，认识单词等方面。
总之，新课标下初中英语的听力教学是非常重要的，并且具有很大的挑战。
对于教师和学生来说，需要耐心和长期投入来培养良好的听力基础。
教师应该根据学生的实际情况，制定出个性化的精细化教学计划来帮助学生提高听力能力。