第三课 生命的化妆(1、2课时)
生命的化妆教案
生命的化妆教案生命的化妆教案教学目标：1.了解生命的化妆的概念和意义。
2.了解生命的化妆的过程和原则。
3.培养学生的观察力和思考能力。
教学重点：1.生命的化妆的概念和意义。
2.生命的化妆的过程和原则。
教学难点：1.培养学生的观察力和思考能力。
教学准备：PPT、图片等教学辅助材料。
教学过程：Step 1 引入（5分钟）1.展示一些生命的化妆的图片并引发学生的思考，询问学生是否知道这些图片描述的是什么。
2.引导学生思考：“生命的化妆是什么意思？为什么有些动物能够进行生命的化妆呢？”Step 2 讲解（15分钟）1.向学生介绍生命的化妆的概念：“生命的化妆指的是动物为了伪装自己或者吓退敌人，通过改变自身的外貌和行为，以适应所处的环境。
”2.讲解生命的化妆的意义：“生命的化妆有助于动物躲避捕食者，提高存活率。
”3.向学生展示一些典型的生命的化妆例子，如变色龙、狼蛛等，对其进行解释说明其化妆的原理和效果。
4.引导学生思考：“有哪些动物适应了它们所处环境的化妆变化？为什么这些动物选择了这种化妆方式？”Step 3 拓展（15分钟）1.让学生分组，每组选择一个动物进行研究。
2.分发相关的书籍和杂志，让学生借助图书馆或者互联网收集与所选动物有关的信息和图片。
3.学生齐步上前向全班介绍他们所选动物的特点和化妆方式，并回答其他同学的提问。
4.全班学生就所选动物的化妆方式展开讨论，并找出其中的规律和原则。
Step 4 总结（10分钟）1.让学生复述课堂上学到的生命的化妆的概念和意义。
2.总结生命的化妆的过程和原则，引导学生思考其与生存的关系。
Step 5 作业（5分钟）1.布置作业：写一篇短文，描述一个你所认为具有特殊化妆方式的动物，分析其化妆方式及其对生存的作用。
教学反思：通过本节课的教学，学生了解了生命的化妆的概念和意义，掌握了生命的化妆的过程和原则。
课堂上通过图片的展示和案例的分析，激发了学生的兴趣和思考能力。
第三课--生命的化妆(1、2课时)学习资料
作业
• 1、当堂作文，谈谈如何“化妆” 自己的生命。
• 2、预习《我的空中楼阁》要求熟 读。
此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢
• 明确：
• 三流的化妆是脸上的化妆，二流的化 妆是精神的化妆，一流的化妆是生命 的化妆。
• 化妆师认为文章可以分为：
• 三流的文章是文字的化妆，二流的文 章是精神的化妆3、 文中将写文章比作化妆，你认为贴切 吗？
• 明确： • 贴切，化妆与写文章都有一
自
学
1、 文章在第三段中化妆师把化妆分为
检 • 明确：
哪四类？
测： • （1）扭曲了自己的个性，又失去了五官的协 调；
• （2）掩盖自己的缺点或年龄的妆；
• （3）把人突显出来，让她醒目，引起众人的 注意；
• （4）让人家看起来好像没有化过妆一样自然 的妆容。
•自 学 检 测 ：
2、从全文来看，化妆师认为化妆可以 分为哪几类？那么文章呢？
第三课--生命的化妆(1、2课时)
自主学习：
• 朗读全文，思考问题： • 1、 文章在第三段中化妆师把化妆分为哪
四类？ 2、从全文来看，化妆师认为化妆可以分为 哪几类？
• 3、 文中将写文章比作化妆，你认为贴切 吗？
• 4、 摘录文中含有深刻哲理的句子,选取一 句说说自己挑选它的理由。
• 5、 文中说“写文章的人如同化妆师”， 请你再作一比喻，说说写文章的人还像什 么，简要说明理由。
5、 文中说“写文章的人如同化妆师”，
请你再作一比喻，说说写文章的人还像
• 自 什么，简要说明理由。
学 检 测：
• 明确：
• 言之有理即可，如写文章的人 如同画家，三流的画作是画笔上
江职-胡江-《生命的化妆》教案
《生命的化妆》课堂教案江口县中等职业学校胡江教学内容：中职高一基础模板下册第一单元第三课《生命的化妆》教学时间：一课时教学课型：新课教学目标：1、了解文章的基本内容；2、理解“化妆”的不同含义与境界；3、体悟“化妆”的真正内涵。
教学重点：理解“化妆”的不同含义与境界教学难点：体悟“化妆”的真正内涵课前准备：学生熟读课文，对不理解的词语进行熟悉；简略了解作者。
设计思路：根据课改的要求，结合学生的实际，本节课以老师为主导，以学生为主体，以独学、群学（设疑、讨论）、自我展示、质疑为主线，提倡研究学习，并辅以多媒体教学手段。
从生活中人们用化妆来改变自己容颜的现象入手，激发学生对本课化妆内容的学习兴趣，逐步让学生了解化妆-理解化妆-体悟化妆的内涵，培养学生积极健康的审美情趣，最终让学生明白化妆的最高境界是生命的化妆，是在当下学好专业知识和专业技能，做到从内改革自己，努力奋斗，改变现状，为自己及家人创造幸福美好的生活。
教学过程：一、导入新课：爱美之心人皆有之，谁都希望自己变得美丽漂亮！于是在生活中，很多女性都用化妆来改变自己的容颜。
但怎样的化妆才是最美的呢？现在，让我们共同走进林清玄的《生命的化妆》吧！板书课题：生命的化妆二、明确目标：（过渡：这节课我们所要掌握的知识要点，现请同学们一起读一遍），幻灯片出示本节课教学目标，学生阅读。
（现让我们一起来学习课文吧，请翻开课本第三课）三、初读课文，整体感知课文内容（请同学们快速朗读课文，并完成以下问题）：1、请用一句话概括主要内容。
（概括：通过作者与化妆师的一次交谈，让作者知道了化妆的最高境界是“自然”，是“生命的化妆”，体悟到了改变表相最好的方法，不是在表相上下功夫，一定要从内在里改革）。
2、放声朗读自己喜欢的语句及段落，并说明理由。
（根据学生的回答，简要点评。
四、研读课文（一）研读课文，完成以下问题（分角色）：1、①作者刚开始对“化妆”一事的看法和态度是什么？请用课文中词语概括（阅读第2自然段）。
生命的化妆 公开课
思 考 所有的文学大奖，被誉为得奖专业户。
引导学
明 确 我们读他的散文，感觉他应该是一位雍容典雅的女性， 生 找 出
提 问 事实上，他是一个男人，是一个很丑的男人，谢顶， 关 键 语
文体知识 两鬓长发披离，像一个头佗。林清玄本人也说，男人 句。
观看视频 只论才气，他对化妆、对美有着自己独到的见解。下 教 师 投
提 问 面我们就一起来学习他的文章——哲理性散文《生命 影图片，
的化妆》。
学生评
在与化妆师的交流中，作者对化妆看法和态度，经历 价 妆 容
了怎样的变化？在文中找出相关语句。
效果。
并不欣赏： 化妆再有学问也只是在皮相上下功夫 播 放 视
↓
频《変美
刮目相看：化妆的最高境界是无妆，竟是自然
的权利》
↓
致敬、惭愧: 多么有智慧的人啊！
↓
深刻体悟:改变表象最好的方法，不是在表相下功
夫，一定要从内在里改革。
化妆师把化妆分为四种类型、三种境界，文章分成三
个层次，各是什么？
四种类型：
A 最坏的化妆（扭曲个性，失去五官协调）；
B 拙劣的化妆（浓妆，掩盖缺点或年龄）；
C 次级的化妆（醒目，引人注意）；
D 最高明的化妆（无妆，自然表现个性、气质）。
三种境界：
A 三流的化妆：脸上的化妆
B 二流的化妆：精神的化妆
C 一流的化妆：生命的化妆 化妆对人的影响由表及里依次是：表皮——体质—— 气质，也就是由物质——精神——灵魂。正是因为化 妆对人的影响深度不同，所以化妆境界自然不同，那 么影响最深的当然是最高境界的化妆，即生命的化妆。 文章的三个层次： A 拙劣的文章 ［词藻堆砌，扭曲个性］ B 好一点的文章［光芒四射，吸引人的视线， 让人知道在写文章］ C 最好的文章 ［自然流露，不堆砌，让人在 读生命］ 文中两次将写文章比作化妆，这两者有什么相通的地
《生命的化妆》
化妆的种类
按照化妆的程度和场合，可以分为日常妆、晚宴妆、新娘妆、舞台妆等 。
按照化妆的功能，可以分为浓妆和淡妆，浓妆通常色彩鲜艳、夸张，适 合特殊场合；淡妆则更注重自然、清新，适合日常生活。
《生命的化妆》
汇报人： 日期:
目录
• 生命的化妆是什么 • 化妆对生活的影响 • 如何学习化妆 • 化妆的礼仪和文化 • 总结与展望
01
生命的化妆是什么
化妆的定义
化妆是对人面部、身体进行修饰的一种技艺，旨在增强人的外貌和形象，使其更具 吸引力或表达特定含义。
化妆的历史可以追溯到古代，不同文化中都有化妆的记录，如埃及艳后、中国古代 的杨贵妃等，都以其化妆技艺著称。
智能化妆
智能化妆技术将逐渐普及，通过智能化妆镜等设备，个人可以轻松地 选择适合自己的妆容和色彩，并获得专业的化妆建议和指导。
对学习和实践化妆的建议
学习基础知识
了解化妆的基本原理和技巧，如色彩理论、化妆工具的使用方法等 ，是学习化妆的基础。
实践练习
通过实践练习，可以逐渐掌握化妆技巧，提高自己的化妆水平。可 以在家中进行练习，也可以参加专业的化妆课程或工作坊。
通过化妆，人可以表达自 己的个性和情感，展现独 特的魅力。
弥补缺陷
化妆可以遮盖面部缺陷， 如黑眼圈、色斑等，使面 部看起来更加匀称。
化妆对社交的影响
增强自信
化妆可以让女性感到更加自信， 从而在社交场合表现得更加得体
。
表达情感
通过化妆，人们可以传达情感和意 图，如红色口红可能表示热情和自 信。
社交礼仪
《生命的化妆》课文阅读
《生命的化妆》课文阅读我认识一位化妆师。
她是真正懂得化妆，而又以化妆闻名的。
对于这生活在与我完全不同领域的人，我增添了几分好奇，因为在我的印象里，化妆再有学问，也只是在皮相上用功，实在不是有智慧的人所应追求的。
因此，我忍不住问她：“你研究化妆这么多年，到底什么样的人才算会化妆？化妆的最高境界到底是什么？”对于这样的问题，这位年华已逐渐老去的化妆师露出一个深深的微笑。
她说：“化妆的最高境界可以用两个字形容，就是‘自然’，最高明的化妆术，是经过非常考究的化妆，让人家看起来好像没有化过妆一样，并且这化出来的妆与主人的身份匹配，能自然表现那个人的个性与气质。
次级的化妆是把人突显出来，让她醒目，引起众人的注意。
拙劣的化妆是一站出来别人就发现她化了很浓的妆，而这层妆是为了掩盖自己的缺点或年龄的。
最坏的一种化妆，是化过妆以后扭曲了自己的个性，又失去了五官的协调，例如小眼睛的人竟化了浓眉，大脸蛋的人竟化了白脸，阔嘴的人竟化了红唇……”没想到，化妆的最高境界竟是无妆，竟是自然，这可使我刮目相看了。
化妆师看我听得出神，继续说：“这不就像你们写文章一样？拙劣的文章常常是词句的堆砌，扭曲了作者的个性。
好一点的文章是光芒四射，吸引人的视线，但别人知道你是在写文章。
最好的文章，是作家自然的流露，他不堆砌，读的时候不觉得是在读文章，而是在读一个生命。
”多么有智慧的人呀？可是，“到底做化妆的人只是在表皮上做功夫！”我感叹地说。
“不对的，化妆师说，“化妆只是最末的一个枝节，它能改变的事实很少。
深一层的化妆是改变体质，让一个人改变生活方式。
睡眠充足、注意运动与营养，这样她的皮肤改善、精神充足、比化妆有效得多。
再深一层的化妆是改变气质，多读书、多欣赏艺术、多思考、对生活乐观、对生命有信心、心地善良、关怀别人、自爱而有尊严，这样的人就是不化妆也丑不到哪里去，脸上的化妆只是化妆最后的一件小事。
我用三句简单的话来说明，三流的化妆是脸上的化妆，二流的化妆是精神的化妆，一流的化妆是生命的化妆。
生命的化妆教学设计
《生命的化妆》教学设计授课教师：宋玉新学校：延寿县职业技术教育中心学校三、讨论理解3．课文的第3节中化妆师将化妆分成了四类，请谈谈你对这种分类的理解。
明确：这种分类是对停留在表皮上的化妆的分类。
尽管如此，这种化妆的最高境界仍然是“自然”，给人的感觉是“让人家看起来好像没有化过妆一样”，因为只有这样的化妆效果才和化妆的内涵相吻合，也就是说化妆的终极目的是为了突出个人的个性与气质，而并非是为了满足视觉效果。
这种分类为下文阐释化妆的三种境界做铺垫。
（幻灯片3）4.课文第6节将化妆分为三种境界，这种说法你同意吗？请说说理由。
明确：同意。
这种分法是从化妆对人的影响的角度分的，可概括为：化妆对人的影响由表及里依次是：表皮、体质、气质。
正是因为化妆对人的影响深度不同，所以化妆的境界自然就不同。
那么影响最深的，应该是最高境界的化妆，即生命的化妆，文章至此点题，也点明了本文的主旨。
（幻灯片4）5.第8节在文中的作用是什么？明确：深化主题作者感悟：“改变表相，要从内在里改革。
”教师强调：学生找出化妆师对化妆的分类：A最坏的化妆〔扭曲个性，失去五官协调〕，B拙劣的化妆〔浓妆，掩盖缺点或年龄〕，C次级的化妆〔醒目，引人注意〕，D最高明的化妆〔无妆，自然表现个性、气质〕。
学生谈自己对分类的理解。
学生找出化妆的三种境界：三流的化妆是脸上的化妆，二流的化妆是精神的化妆，一流的化妆是生命的化妆。
学生谈自己对化妆的三种境界的理解。
每位学生的生活阅历、知识水平、素质修养都各不相同，对化妆的三种境界的理解也会不同，谁有不同的看法就说出来，引以借鉴互补提高让学生理解文中对“化妆”内涵的阐释。
培养健康的审美情趣，让自己早日成为一个真正美丽的人教书育人勇敢的追求真正的美秦牧①爱美是人的天性。
对于爱美天性的任何禁锢是全没道理的。
劳动人民最有权力追求美。
因此，我们有理由这样说：朋友们，勇敢地追求真正的美吧！②一个人堂堂正正地生活，他注意修饰仪容，有何不可？他注意衣着的材料、款式，有何不可？或者，她爱染掉白发，他希望除去雀斑，他爱在鬓上插一朵花，在胸前别一个小饰物，有何不可？这些人完全可以不顾多嘴多舌的人无聊议论，勇敢地追求这种正当的美。
生命的化妆
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界识的个 的分时名 深子代字 刻的，属 洞持更于 见守代一 ，与表个 时担了“ 至当山千 今。河年 日他破未
小说教学案例
❖ 小说，作为一种主要的文学体裁，在初中语 文教材中占据着重要的地位。小说教学，更 因其内容的丰富、情节的曲折、形象的多异、 主题的潜蕴性等特点而呈现教学的多样性。 新的《语文课程标准》指出：“阅读教学的 重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评 价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造 性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅 读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节， 拓展思维空间，提高阅读质量。” 新的课程，
书的艺术
林语堂
世间没有什么一个人必读之书。因为我们
智能上的趣味象一棵树那样地生长着，或象河水那 样地流着。只要有适当的树液，树便会生长起来， 只要泉中有新鲜的泉水涌出来，水便会流着。当水 流碰到一个花岗岩石时，它便由岩石的旁边绕过去； 当水流涌到一片低洼的溪谷时，它便在那边曲曲折 折地流着一会儿；当水流涌到一个深山的池塘时， 它便恬然停驻在那边；当水流冲下急流时，它便赶 快向前涌去。这么一来，虽则它没有费什么气力， 也没有一定的目标，可是它终究有一天会到达大海。 世上无人人必读的书，只有在某时某地，某种环境， 和生命中的某个时期必读的书。
人物。
❖ 亮点探究一：从标题上看，这篇小说写 的是谁？（于勒）从小说的内容看，于勒 是小说的主人公吗？就这个问题展开讨论。
1、讨论前，教师提示：如何判定一个人物 是否为主要人物呢？有三个角度，首先看 人物着墨的多少；其次看人物在小说中的 地位和作用；第三看作家的创作意图。这 种带着一个主问题进行阅读的方式叫做寻 读，寻找发现，大家开始阅读，发现后做 好记录，然后分组活动。并确定发言人。
《生命的化妆》教学课件
林徽因
奥黛丽·赫本
阿赫玛托娃
知人论世
林清玄，笔名秦情、林漓、林大悲 等。台湾高雄人，1953年生于中国 台湾省高雄旗山。毕业于中国台湾世 界新闻专科学校，曾任台湾《中国时 报》海外版记者、《工商时报》经济 记者、《时报杂志》主编等职。他是 台湾作家中最高产的一位，也是获得 各类文学奖最多的一位。
知人论世
知人论世
1973年开始散文创作。1979年起 连续7次获台湾《中国时报》文学奖、 散文优秀奖和报导文学优等奖、台湾 报纸副刊专栏金鼎奖。他的散文文笔 流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感， 在平易中有着感人的力量。
知人论世
他最新出版的作品： 2012年，《菩提十书》。 饱含着他对佛教，人生的感悟，非 常值得去品味！ 推荐其中的三篇： 《镜明，千里皆明》《心美，一切 皆美》《情深，万象皆深》
疏通字词
zhuó tiáo qiè cán 拙劣 协调 堆砌 惭愧 皮相：只从外表上看；不深入。（皮相之见） 表相：表显出来的相貌。（无相之相或实相）
化 妆
整体感知
师
认
为
化
妆 分
“最高明的化妆术”
为 哪
“次级的化妆”
几 个
“拙劣的化妆”
境 界
“最坏的一种化妆”
，
各
是
什
么
？
进 而
整体感知
，
化
妆
师
深入感悟
文中两次将写文章比作化妆，你 认为这样比贴切吗？这两者有什么相 通的地方呢？
深入感悟
贴切。化妆与写文章都有一个由表及里的 过程，是一个类比，道出了为文的真谛：真情 出至文。由此看来，我们在写文章时也不应该 仅仅追求辞藻的堆砌和语句的华美，而应该努 力写出自己的真情实感，让读者仿佛在阅读我 们的人生。
语文版中职语文(基础模块)下册第3课《生命化妆》word教案
课程：中职语文单元：课题：生命的化妆课型：讲读学时：2课时一、教课目的：1、认识真理性散文的特色。
2、掌握文中的生字生词的音、形、义。
3、从理解由此及彼、由表及里的写作方法下手，初步学会剖析真理性较强的散文。
4、理解怎样进行“生命的化妆”。
二、教课重难点：1、掌握散文的“形散而神不散”特色及真理散文中所包含的道理。
2．掌握本文的生字生词的音、形、义。
3．理解作者对化妆师的见解变化的原由。
4．难点在于怎样让学生理解要改变表相就必定要改革内里的道理,并学会怎样计划“化妆”自己的生命。
三、设计思路：引用刘基的《卖柑者言》故事中的“金玉其外，败絮此中”所包含的道理，让学生理解“由表及里”的含义与“由此及彼”的写作方法。
再让学生自己经过分角色朗诵的形式疏导文章粗心，在文中找出作者怎样“由此及彼”以及“由表及里”。
在议论中领会文章精良的构想，与包含在文中的深刻含义。
最后经过两篇范文的演示，让学生当堂作文，谈谈怎样“化妆”自己的生命。
四、教课过程：1、导入：由“人不行貌相”“腹有诗书气自华”等俗语引出，《卖柑者言》的名句“金玉其外，败絮此中”，讲的就是要学会“由表及里”的察看与评论事物方法。
文中作者还采纳了“由此及彼”的写法，写出了与卖柑者所卖的柑同样是“金玉其外，败絮此中”的昏庸的文武官员。
2、检查预习状况，明确文中的生字、生词。
领域皮相气质拙劣刮目相待堆砌枝节尊严愧疚3、简介作者：林清玄男，生于 1953年，毕业于台湾世界新闻专科学校，当过记者、主编。
1973年开始散文创作，连续多年获台湾多项文学奖项。
其散文文笔流利、清爽，表现醇厚浪漫的感情，在平和中有着动人的力量。
4、分角色朗诵课文：女同学来朗诵化妆师的说的话，男同学来朗诵表达的语言，老师来读文中“我”说的话。
要求：A朗诵时要求大家在文中找出“化妆”的语段，“文章的化妆”、“生命的化妆”的段落，找出化妆师对化妆的分类和评价，对文章的分类和评论。
B找出文中揭露“生命的化妆”的语句。
生命的化妆(公开课)
生命的化妆授课班级：高一（三）班授课教师：董海平课题生命的化妆教学目标知识目标1．了解哲理性散文的特点。
2．理解文中对化妆内涵的阐释，培养健康的审美情趣。
能力目标了解类比写法在文中的应用，初步学会分析哲理性较强的散文。
德育目标体察作者逐渐变换的情感，感悟“生命的化妆”的深刻哲理，培养学生健康的审美情趣。
教学重点对课文中将化妆分为不同的类别和境界的理解。
教学难点对事物的内在与外在关系的理解。
教学关键通过引导学生在阅读中质疑、析疑、解疑,使学生明白要改变表相就一定要改革内里的道理,并学会如何计划“化妆”自己的生命。
教学方法导读法、讲析法课时安排一课时第一课时教学要点1、作者简介。
2、分析化妆的境界。
3、剖析文章蕴含的哲理教学步骤教学内容双边活动导入新课作者简介“爱美之心人皆有之”，谁不想拥有花容月貌，谁不想通过化妆打扮使自己青春永驻？可是，什么样的化妆才是最美的呢？怎么样才能让自己的生命变得更美呢？今天我们就一起来学习林清玄的哲理性散文《生命的化妆》。
林清玄，台湾高雄人，１９５３年生于台湾高雄。
1973年开始散文创作,到现在已有40多部著作面世．曾任记者、主编、主笔，现专事写作。
其作品连获七次时报文学奖，以及中山文艺奖、金鼎奖、吴鲁芹散文奖等十数次文学大奖。
三十岁前就得遍了台湾所有的文学大奖，被誉为得奖专业户。
我们读他的散文，感觉他应该是一位雍容典雅的女性，事实上，他是一个男人，是一个很丑的男人，谢顶，两鬓长发披离，像一个头佗。
林清玄本人也说，男人只论才气，他对化妆、对美有着自己独到的见解。
下展示几组素颜与妆后对比照片投影作者简介分角色朗读课文整体感知再读课文思考明确明确面我们就一起来学习他的文章——哲理性散文《生命的化妆》。
在与化妆师的交流中，作者对化妆看法和态度，经历了怎样的变化？在文中找出相关语句。
并不欣赏：化妆再有学问也只是在皮相上下功夫↓刮目相看：化妆的最高境界是无妆，竟是自然↓致敬、惭愧: 多么有智慧的人啊！↓深刻体悟:改变表象最好的方法，不是在表相下功夫，一定要从内在里改革。
《生命的化妆》课件
3、第6自然段中揭示了“生命的化妆”指的就 是
“改变气质，多读书、多欣赏艺术、多思考、 对生活乐观、对生命有信心、心地善良、 关怀别人、自爱而有尊严”
在第6自然段中化妆师认为三流的化妆 是脸上的化妆，二流的化妆是精神的化妆， 一流的化妆是生命的化妆 。（划分标准是 根据化妆对人产生的影响，这种影响由表 及里，由肤浅到深刻。）
三、课文分析
1、课文的第三自然段化妆师将化妆分成了四类： A最高明的化妆［无妆，自然表现个性、气质］ B次级的化妆［醒目，引人注意］ C拙劣的化妆［浓妆，掩盖缺点或年龄］ D最坏的化妆［扭曲个性，失去五官协调］
主要是依据化妆效果的好坏分的。（表相 上）
2、 课文第4自然段中化妆师将文章分成了三类： A拙劣的文章［词藻堆砌，扭曲个性］ B好一点的文章［光芒四射，吸引人的视线， 让人知道在写文章］ C最好的文章［自然流露，不堆砌，让人在 读生命］ 在第7自然段中化妆师认为三流的文章 是文字的化妆，二流的文章是精神的化妆， 而一流的文章是生命的化妆。
二、初读课文，叩问名师化妆
1、速读全文。 2、整体感知。 3、学生质疑。
分角色朗读课文
化妆师： 女生
男生：
叙述语言
教师： “我”
三、课文初步了解
1、本文和以前学过的散文有何不同？ 2、作者最初对化妆是什么样的看法，后来 有什么变化呢？ 3、本文叙写了一件什么事情？ 4、文章告诉了我们一个什么道理？
五、品味文章
1. 联想美： 脸部的化妆 →文章的化妆→ 生命的化妆 类比 联想 （化妆师将脸部的化妆和文章化妆进行类比，让我 “听得出神”联想到“生命的化妆”）
2.哲理美：“改变表相最好的方法，不是在表相 上下功夫，一定要从内在里改革。”
《生命的化妆》教学分享资料
课文的第3节中化妆师将化妆分成了哪 四类？
A最坏的化妆［扭曲个性，失去五官协调］， B拙劣的化妆［浓妆，掩盖缺点或年龄］， C次级的化妆［醒目，引人注意］， D最高明的化妆［无妆，自然表现个性、气 质］。
14
三流的化妆是脸上的化妆，二流的化妆是精 神的化妆，一流的化妆是生命的化妆。
三流的文章是文字的化妆，二流的文章是精 神的化妆，而一流的文章是生命的化妆。
②类比手法。将写文章和化妆类比说理，把写文章的人比作化妆师， 说“三流的文章是文字的化妆，二流的文章是精神的化妆，一流的文 章是生命的化妆”，形象而贴切。
③卒章显志。末尾两段是抒情言志，抒写作者的深刻体悟：这个世界 一切的表相都不是独立自存的，一定有它深刻的内在意义，那么，改 变表相最好的方法，不是在表相下功夫，一定要从内在里改革。
15
在化妆师看来化妆和写文章类 似，最好的文章就像是最深层次的 化妆一样是作家人生体验、个性与 气质的自然流露，所以说是生命的 化妆。
16
作者将化妆比作写文章，这两者有何相 似之处？
化妆的目的是为了让人变美，文章 的化妆的目的是宣扬真善美，而生 命的化妆的目的是为了让人生更有 意义，使灵魂得到升华
4
5
生命的化妆
——林清玄
6
一、教学目标： 1.掌握林清玄的相关文化常识。 2.理解文中对“化妆”内涵的阐释，培养 健康的审美情趣。 3.理解何为“生命的化妆”。
7
林清玄
8
林清玄(1953— )，笔 名秦情、林漓、林大悲 等。名字来源：清而不 玄。台湾高雄人。 1953年生于中国台湾 省高雄旗山。毕业于中 国台湾世界新闻专科学 校，曾任台湾《中国时 报》海外版记者、《工 商时报》经济记者、 《时报杂志》主编等职。 他是台湾作家中最高产 的一位，也是获得各类 文学奖最多的一位。
最新生命的化妆优质课课件PPT课件
作者简介： 林清玄，笔名秦情、林漓、林大悲等。台湾高
雄人。他是台湾作家中最高产的一位，也是获得 各类文学奖最多的一位。1973年开始散文创作。 他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情 感，在平易中有着感人的力量。
17岁发表作品，20岁出版第一本书《莲花开落》，之 后一发不可收拾，走上了文学之路。30岁前得遍了台湾 所有文学大奖，直到他不参赛为止，被誉为得奖专业户。 有散文集：
主要内容
人物介绍
简·爱——女主人公，一个性格坚强，朴实， 刚柔并济，独立自主，积极进取的女性。她出 身卑微，相貌平凡，但她并不以此自卑。她蔑 视权贵的骄横，嘲笑他们的愚笨，显示出自立 自强的人格和美好的理想。她有顽强的生命力， 从不向命运低头。
最后有了自己所向往的美好生活。 爱德华.费尔法克斯·罗切斯特——桑恩费尔德
生命的化妆优质课课件
教学目标
1．了解作者及掌握文中重点的生字生词的音、 义。 2．从理解欲扬先抑、类比和卒章显志的写作 方法入手，初步学会分析哲理性较强的散文。 3、理解文章将化妆分为不同的类别和境界， 理解化妆的最高境界和文章的最高境界 4．理解作者对化妆师的看法变化的原因。 5．理解如何进行“生命的化妆”。 6．学会如何计划“化妆”自己的生命。
们一个什么道理？
课堂小结： 1、本文主旨句： 2、生命的化妆：
作业布置： 1、完成课后第二大题第三小题 2、写写你如何化妆自己的生命？ （要求不少于300字）
金陵小学 万昌兴
简爱
目录
人物介绍 主要内容 书本的介绍 作者的介绍
人物介绍Байду номын сангаас
里德先生——简·爱的舅舅，对简·爱比较好， 但过早离世. 伊莉萨·里德——里德太太的大女儿，精明有 心计，习惯把自己的一天安排得井井有条，日 常生活规律如钟表般精准，因弟弟的行为和家 庭的败落而痛苦，决心隐居，后当了修女，后 来成为修道院院长，将所有财产都捐献给她的 修道院。 乔治安娜·里德——里德太太的小女儿，貌美 如花，向往上流社会的社交圈，常常沉溺在她
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生命的化妆知识目标：1．了解哲理性散文的特点。
2．从理解由此及彼、由表及里的写作方法入手，初步学会分析哲理性较强的散文。
3．理解如何进行“生命的化妆”。
能力目标：德育目标：教学重点：（教学重点和难点我觉得不好）1．掌握散文的“形散而神不散”特点及哲理散文中所蕴含的道理。
2．理解作者对化妆师的看法变化的原因。
教学难点：让学生明白要改变表相就一定要改革内里的道理,并学会如何计划“化妆”自己的生命。
过程与方法：整体感知——探究拓展——迁移训练导引法、讨论法、思维训练教学用具：PPT课件教学时间：1课时教学过程：一、导入打开电视，各种化妆品广告扑而来，走入商店，各种各样的化妆品琳琅满目，美，是人的天性，自古以来，美就是人类社会永恒的追求。
云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓。
谁不想拥有一张俊朗姣好的面容，谁不想通过化妆打扮使自己青春永驻，成为一道亮丽的风景、赏心悦目，谁不想使自己的气质高雅、韵味隽永，书写自己美丽永恒。
多媒体展示一组画面，（课件）让学生说说这些人是为什么而化妆。
（学生自由发挥如：装扮自己、出席某种场合、工作）同学们，我们所看到的都是人类为自己的外在进行化妆，那么人的生命究竟是不是仅有着光鲜亮丽的外表就精彩美丽呢了？大千世界我们又如何去界定那些真美呢？今天我们了解一下台湾作家林清玄对于这些问题的看法。
二、作者介绍（课件出示）林清玄，男，生于1953年，毕业于台湾世界新闻专科学校，当过记者、主编。
1973年开始散文创作，连续多年获台湾多项文学奖项。
其散文文笔流畅、清新，表现醇厚浪漫的感情，在平易中有着感人的力量。
作品有散文集《莲花开落》、《冷月钟笛》、《温一壶月光下的酒》。
他的散文集一年中重印超过二十次三、朗读课文，整体感知：女同学读化妆师的说的话，男同学读叙述的语言，老师读文中“我”说的话。
朗读时要求大家在文中找出“化妆”、“文章的化妆”、“生命的化妆”的段落，找出化妆师对化妆的分类和评价，对文章的分类和评价。
生命的化妆阅读答案说课材料
生命的化妆阅读答案篇一：生命的化妆阅读答案生命的化妆林清玄我认识一位化妆师。
她是真正懂得化妆，而又以化妆闻名的。
对于这生活在与我完全不同领域的人，我增添了几分好奇，因为在我的印象里，化妆再有学问，也只是在皮相上用功，实在不是有智慧的人所应追求的。
因此，我忍不住问她：“你研究化妆这么多年，到底什么样的人才算会化妆？化妆的最高境界到底是什么？”对于这样的问题，这位年华已逐渐老去的化妆师露出一个深深的微笑。
她说：“化妆的最高境界可以用两个字形容，就是‘自然’。
最高明的化妆术，是经过非常考究的化妆，让人家看起来好像没有化过妆一样，并且这化出来的妆与主人的身份匹配，能自然表现那个人的个性与气质。
次级的化妆是把人突显出来，让她醒目，引起众人的注意。
拙劣的化妆是一站出来别人就发现她化了很浓的妆，而这层妆是为了掩盖自己的缺点或年龄的。
最坏的一种化妆，是化过妆以后扭曲了自己的个性，又失去了五官的协调，例如小眼睛的人竟化了浓眉，大脸蛋的人竟化了白脸，阔嘴的人竟化了红唇……”没想到，化妆的最高境界竟是无妆，竟是自然，这可使我刮目相看了。
化妆师看我听得出神，继续说：“这不就像你们写文章一样？拙劣的文章常常是词句的堆砌，扭曲了作者的个性。
好一点的文章是光芒四射，吸引了人的视线，但别人知道你是在写文章。
最好的文章，是作家自然的流露，他不堆砌，读的时候不觉得是在读文章，而是在读一个生命。
”多么有智慧的人啊！可是，“到底做化妆的人只是在表皮上做功夫！”我感叹地说。
“不对的，”化妆师说，“化妆只是最末一个枝节，它能改变的事实很少。
深一层的化妆是改变体质，让一个人改变生活方式，睡眠充足、注意运动与营养，这样她的皮肤改善、精神充足，比化妆有效得多。
再深一层的化妆是改变气质，多读书、多欣赏艺术、多思考、对生活乐观、对生命有信心、心地善良、关怀别人、自爱而有尊严，这样的人就是不化妆也丑不到哪里去，脸上的化妆只是化妆最后的一件小事。
我用三句简单的话来说明：三流的化妆是脸上的化妆，二流的化妆是精神的化妆，一流的化妆是生命的化妆。
中职语文(语文版)下册(基础模块)第3课《生命的化妆》word说课稿
《生命的化妆》说课一、说教材（一）《生命的化妆》在教材中的地位及作用语文新教材在编排上最突出的特点是破除了以文体划分单元的旧体例，形成了阅读、写作、口语交际分开编排，合为一书的新体例。
就现代文阅读来看，教材不分文体，组成单元，分为互相衔接的三个阶段。
纵向看，高一在初中基础上，着重培养理解、分析能力；高二着重培养初步欣赏文学作品的能力；高三着重培养研讨、评价的能力。
横向看，高一在培养阅读、理解、分析能力中，又分解为上学期揣摩语言、理清思路、概括要点三项，下学期分解为筛选信息、把握文意、质疑解难三项。
高一着重培养的理解分析能力是现代文阅读最基本的技能，而高一上学期的三项技能正处在理解分析能力的基础层次上。
《生命的化妆》是林清玄的佳作，清新隽永，慧心如兰，充满哲理。
讲好这篇文章既能复习初中阶段有关概括段意，概括中心，“大体了解课文思路”的内容，又能给学生提供理清思路的实践机会，训练学生写作因事悟理议论性散文，为后面的阅读写作训练打下坚实的基础。
（二）教学目标的确立及依据1、知识目标了解议论性散文知识及抑扬、类比的表现手法。
依据《课程标准》中“学习散文的基本方法，初步把握散文的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验”的学习要求，结合本课的内容特点，使学生了解议论性散文知识和抑扬、类比的表现手法。
2、能力目标：A能把握议论性文章思路，分析文章结构及作者的观点；B能写因事悟理议论性散文。
任何一篇文章都是作者思维程序和思维成果的再现，理清思路是阅读理解的关键，是结构文章的枢纽，是发展个体思维的途径。
我们要转变观念，突出思路教学，培养学生理清思路的能力，分析文章结构及作者的观点，发展学生个体思维。
高考考纲提出了阅读写作议论性散文的要求，注重听说读写综合能力的训练，会收到事半功倍的效果。
3、情感目标：培养学生高尚的审美情趣。
《课程标准》中提出“培养鉴赏散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养”的要求，本文向我们展示了为生命化妆，追求内在永恒美的追求境界，卒章显志表达了“改变表象，需从内里改革”的深邃道理，为学生创造了广阔的鉴赏空间，有助于学生审美情趣的培养。
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导入
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“爱美之心人皆有之”，这是 大家都很熟悉的一句话，现实生活 中，人们都愿意欣赏和追求美好的 事物，只是在纷繁复杂的大千世界， 对于美，我们又该如何去界定呢？ 生活中的美，我们该怎样去评判呢？
自主学习：
• 朗读全文，思考问题： • 1、 文章在第三段中化妆师把化妆分为哪 四类？ 2、从全文来看，化妆师认为化妆可以分为 哪几类？ • 3、 文中将写文章比作化妆，你认为贴切 吗？ • 4、 摘录文中含有深刻哲理的句子,选取一 句说说自己挑选它的理由。 • 5、 文中说“写文章的人如同化妆师”， 请你再作一比喻，说说写文章的人还像什 么，简要说明理由。
作业
• 1、当堂作文，谈谈如何“化妆” 自己的生命。 • 2、预习《我的空中楼阁》要求熟 读。
自 学 检 测：
• 明确： • （1）扭曲了自己的个性，又失去了五官的协 调； • （2）掩盖自己的缺点或年龄的妆； • （3）把人突显出来，让她醒目，引起众人的 注意； • （4）让人家看起来好像没有化过妆一样自然 的妆容。
1、 文章在第三段中化妆师把化妆分为 哪四类？
•自 学 检 测 ：
2、从全文来看，化妆师认为化妆可以 分为哪几类？那么文章呢？ • 明确： • 三流的化妆是脸上的化妆，二流的化 妆是精神的化妆，一流的化妆是生命 的化妆。 • 化妆师认为文章可以分为： • 三流的文章是文字的化妆，二流的文 章是精神的化妆，一流的文章是生命 的化妆。
•自 学 检 测 ：
3、 文中将写文章比作化妆，你认为贴切 吗？ • 明确： • 贴切，化妆与写文章都有一 个由表及里的过程，是一个类比， 道出了为文的真谛：真情出至文。 我们应该写出自己的真情实感， 让读者仿佛在阅读我们的人生。
•自 学 检 测 ：
4、 摘录文中含有深刻哲理的句子, 选取一句说说自己挑选它的理由。 • 明确： • 三流的文章是文字的化妆， 二流的文章是精神的化妆，一流 的文章是生命的化妆。分析如上 题
•自 学 检 测：
5、 文中说“写文章的人如同化妆师”， 请你再作一比喻，说说写文章的人还像 什么，简要说明理由。
• 明确： • 言之有理即可，如写文章的人 如同画家，三流的画作是画笔上 的绘画，二流的画作是头脑里的 绘画，一流的画作是生命的绘画。
课堂总结
• 化妆的目的是为了让人变美， 文章的化妆的目的是宣扬真善美， 生命的化妆的目的是为了让你的 人生更颦的 东施。