生命的化妆(公开课)

生命的化妆
授课班级：高一（三）班
授课教师：董海平
课题生命的化妆
教学目标知识
目标
1．了解哲理性散文的特点。

2．理解文中对化妆内涵的阐释，培养健康的审美情趣。

能力
目标
了解类比写法在文中的应用，初步学会分析哲理性较强的散
文。

德育
目标
体察作者逐渐变换的情感，感悟“生命的化妆”的深
刻哲理，培养学生健康的审美情趣。

教学重点对课文中将化妆分为不同的类别和境界的理解。

教学难点
对事物的内在与外在关系的理解。

教学关键
通过引导学生在阅读中质疑、析疑、解疑,使学生明白要改变表
相就一定要改革内里的道理,并学会如何计划“化妆”自己的生命。

教学方法导读法、讲析法
课时安排
一课时
第一课时
教学要点1、作者简介。

2、分析化妆的境界。

3、剖析文章蕴含的哲理
教学
步骤教学内容
双边
活动
导入新课作者简介“爱美之心人皆有之”，谁不想拥有花容月貌，谁不
想通过化妆打扮使自己青春永驻？可是，什么样的化
妆才是最美的呢？怎么样才能让自己的生命变得更美
呢？今天我们就一起来学习林清玄的哲理性散文《生
命的化妆》。

林清玄，台湾高雄人，１９５３年生于台湾高雄。

1973年开始散文创作,到现在已有40多部著作面
世．曾任记者、主编、主笔，现专事写作。

其作品连
获七次时报文学奖，以及中山文艺奖、金鼎奖、吴鲁
芹散文奖等十数次文学大奖。

三十岁前就得遍了台湾
所有的文学大奖，被誉为得奖专业户。

我们读他的散文，感觉他应该是一位雍容典雅的女性，
事实上，他是一个男人，是一个很丑的男人，谢顶，
两鬓长发披离，像一个头佗。

林清玄本人也说，男人
只论才气，他对化妆、对美有着自己独到的见解。

下
展示几
组素颜
与妆后
对比照
片
投影作
者简介
分角色朗读课文整体感知
再读课文思考
明确明确面我们就一起来学习他的文章——哲理性散文《生命
的化妆》。

在与化妆师的交流中，作者对化妆看法和态度，经历
了怎样的变化？在文中找出相关语句。

并不欣赏：化妆再有学问也只是在皮相上下功夫
↓
刮目相看：化妆的最高境界是无妆，竟是自然
↓
致敬、惭愧: 多么有智慧的人啊！
↓
深刻体悟:改变表象最好的方法，不是在表相下功
夫，一定要从内在里改革。

化妆师把化妆分为四种类型、三种境界，文章分成三
个层次，各是什么？
四种类型：
A最坏的化妆（扭曲个性，失去五官协调）；
B拙劣的化妆（浓妆，掩盖缺点或年龄）；
C次级的化妆（醒目，引人注意）；
D最高明的化妆（无妆，自然表现个性、气质）。

三种境界：
投影哲
理性散
文概念。

引导学
生找出
关键语
句。

教师投
影图片，
学生评
明确
思考明确
提问A三流的化妆：脸上的化妆
B二流的化妆：精神的化妆
C一流的化妆：生命的化妆
化妆对人的影响由表及里依次是：表皮——体质——
气质，也就是由物质——精神——灵魂。

正是因为化
妆对人的影响深度不同，所以化妆境界自然不同，那
么影响最深的当然是最高境界的化妆，即生命的化妆。

文章的三个层次：
A拙劣的文章［词藻堆砌，扭曲个性］
B好一点的文章［光芒四射，吸引人的视线，
让人知道在写文章］
C最好的文章［自然流露，不堆砌，让人在
读生命］
文中两次将写文章比作化妆，这两者有什么相通的地
方吗？
作者充分应用了类比和联想的方法。

相关联想：由化妆师想到化妆，由作家想到写作；
相反联想：由好的境界想到不好的境界；
相似联想：由化妆有层次想到写文章也有层次。

类比：由表及里
揭示全文主旨的句子是什么？你能用自己的话说说其
中蕴涵着什么哲理吗？
价妆容
效果。

文体知识
观看视频提问“改变表象最好的方法，不是在表象下功夫，一定要
从内在里改革。

”
人不应该只在表面上下功夫，更应该注重内在气质的
培养，要通过各种方式使自己的内心世界丰富起来，
使自己的生命更有意义，更加灿烂。

你认为这是什么写作手法？
卒章显志。

哲理性散文：以发表议论，阐发哲理为主的散文，称
为哲理散文。

我们刚学完的《荷塘月色》《故都的秋》
都是借景抒情散文，而《生命的化妆》是整个教材中
叙事明理散文的唯一代表作。

看完雷庆瑶的演讲，你从中领悟到了什么？
播放视
频《変美
的权利》
本课小结化妆的目的是为了让人变美，文章的化妆的目的是宣扬真善美，生命的化妆的目的是为了让你的人生更有意义，灵魂得到
升华。

希望大家切记改变表相一定要从内在里改革。

布置作业小作文：《我看化妆》
板书设计生
命
的
化
妆林清
玄
脸上的化妆类比
文章的化妆
生命的化妆联想{ }。