师德师风评价制度
中学教师师德师风考核制度
中学教师师德师风考核制度一、目的为进一步加强中学教师师德师风建设，提高教育教学质量，树立教师良好形象，特制定本考核制度。
本制度旨在全面评价教师在师德师风方面的表现，激励教师不断提高自身素质和教育教学水平。
二、考核内容及标准（一）爱岗敬业与奉献1.教师应热爱教育事业，忠于职守，敬业奉献，全身心投入教育教学工作。
2.教师应积极参加学校组织的各项活动，为学校的发展贡献自己的力量。
（二）教育教学能力考核1.教师应具备扎实的专业知识和教育教学能力，能够因材施教，提高学生的学习兴趣和综合素质。
2.教师应认真备课，精心设计教学方案，注重课堂教学效果的评价与反馈。
（三）学生关怀与沟通1.教师应关心学生的成长和进步，关注学生的身心健康，及时给予学生必要的帮助和指导。
2.教师应积极与学生沟通，了解学生的需求和建议，建立良好的师生关系。
（四）诚信守纪与言行1.教师应遵守国家法律法规和学校规章制度，诚实守信，以身作则，为学生树立良好榜样。
2.教师应注重言行举止，文明礼貌，尊重他人，维护教师形象。
（五）团队协作与互助1.教师应积极参与团队合作，与同事保持良好的沟通和协作关系，共同提高教育教学质量。
2.教师应热心帮助新教师和年轻教师，分享教育教学经验，促进教师队伍建设。
（六）禁止有偿补课与乱收费1.教师应严格遵守禁止有偿补课的规定，不得利用职务之便谋取私利。
2.教师应严格执行学校收费标准，不得擅自提高收费标准或巧立名目乱收费。
（七）禁止体罚与侮辱学生1.教师应尊重学生的人格尊严，不得以任何形式体罚或变相体罚学生。
2.教师应关注学生的心理健康，避免使用侮辱性语言或行为伤害学生。
（八）考核反馈与改进机制1.学校应定期对教师的师德师风进行考核，将考核结果及时反馈给教师，并提出改进意见和建议。
2.教师应认真对待考核反馈，积极改进自己的教育教学行为和师德师风表现。
三、考核方式与程序1.考核方式采用定性与定量相结合的方法，包括教师自评、同事互评、学生评价、家长评价和学校领导评价等多个环节。
教师师德师风考核评价管理制度
教师师德师风考核评价管理制度一、组织调研教师师德师风考核评价管理制度一直是教育管理的重要环节，为了确保该制度的有效实施，需要进行充分的组织调研。
通过对相关法规、政策文件的研究，结合教师的实际工作情况，了解对教师师德师风的要求和评价方式。
二、建立评价标准在制定教师师德师风考核评价管理制度之前，需要明确评价标准。
评价标准应该全面、公正，并符合教师的专业特点。
在制定过程中，可以借鉴国内外的相关经验，也可以结合本地区的实际情况进行调整。
三、考核内容和方式教师师德师风的考核内容应该包括教育理念、课堂教学、学生管理等方面。
而考核的方式可以包括个人陈述、同事评价、学生评价等多个方面。
通过多元化的考核方式，可以更全面地了解教师的师德师风状况。
四、制定考核流程为了保证考核评价工作的有序进行，还需要制定详细的考核流程。
包括考核的时间安排、考核的具体步骤、考核结果的处理方式等。
只有建立起科学、规范的考核流程，才能确保评价工作的公正性。
五、保障评价制度的公正性教师师德师风考核评价管理制度的公正性是制度建设的核心。
为了保障评价制度的公正性，可以通过成立专门的考核评议委员会，由多个部门或单位的代表组成。
通过多方参与，可以避免个别主观性的偏向，确保评价结果的客观真实性。
六、建立奖惩机制在教师师德师风考核评价管理制度中，应该建立奖惩机制。
对于在师德表现良好的教师，应该给予相应的奖励和荣誉。
而对于师德有问题的教师，也应该进行相应的惩处。
通过建立奖惩机制，可以激励教师们提升师德师风水平。
七、提供培训机会为了提高教师师德师风水平，学校应该提供培训机会。
可以邀请专家学者进行培训讲座，也可以组织教研活动，通过交流分享经验。
同时，还可以鼓励教师参加相关学术研讨会，开展自主学习。
八、建立平台交流为了促进教师之间的交流互动，学校可以建立教师交流平台。
这个平台可以是线上的论坛或群组，也可以是线下的讨论会或座谈会。
通过交流互动，教师们可以相互学习、交流经验，共同提高自身的师德师风水平。
师德师风评议制度
师德师风评议制度师德是教师必须具备的职业道德，包括敬业爱生、严谨认真、高尚情操等。
师风是教师在工作中表现出来的一种风格和形象，包括语言文明、仪容整洁等。
评议制度旨在为教师提供一个规范自身行为的机制，激励其积极向上的工作态度和优良的职业道德。
首先，师德师风评议制度建立了一个完善的评议体系。
评议体系应由多个层次组成，包括个人自评、同行评议、学生评议等。
个人自评是教师对自己的职业道德和专业行为进行反思和评价，能够使教师自觉提高自我修养。
同行评议是由其他教师对自己的师德师风进行评估，能够促进教师之间相互借鉴和提高。
学生评议是学生对教师的师德师风进行评估，能够帮助教师了解自身在学生心目中的形象和评价。
其次，师德师风评议制度规定了评议结果的应用方向和措施。
评议结果应作为教师晋升和职称评定的参考依据，合格的评议结果能够对教师的职业发展产生积极的推动作用。
同时，评议结果还应作为学校进行培训和考核的重要依据，及时发现并纠正教师存在的问题，帮助其提高职业素养和工作水平。
最后，师德师风评议制度还应规定评议程序和方法。
评议程序应具有透明、公正、客观的特点，保证评议的准确性和有效性。
评议方法可以采用问卷调查、个人访谈、观察记录等多种形式，全面了解教师的职业道德和专业行为。
但是，师德师风评议制度也需要注意一些问题。
首先，评议结果应注意保护教师的隐私权，不得将评议结果用于损害教师的声誉和职业发展。
其次，评议过程中应注重教师的参与和反馈，充分听取教师的意见和建议，确保评议的公正性和公开性。
综上所述，师德师风评议制度是一项必要的制度，能够推动教师的职业发展和提高教育质量。
评议体系的建立、评议结果的应用方向和评议程序和方法的规定都是评议制度的重点内容。
同时，评议制度也应注意保护教师的隐私权和充分尊重教师的意见和建议。
只有这样，师德师风评议制度才能真正发挥作用，促进教师素质的提升和学校的可持续发展。
学校师德师风评价制度
学校师德师风评价制度一、背景介绍每个学校都致力于培养优秀的学生，而师德师风评价制度则是确保教师的专业道德和教育水平的重要手段。
二、评价制度的重要性学校师德师风评价制度有助于促进教师的专业发展和教育教学质量的提高。
通过评价制度，学校可以积极地激励教师提升自身的师德师风水平，为学生树立良好的榜样。
三、评价指标的设定学校师德师风评价指标应涵盖教师的道德品质、教育教学水平和师生关系等多个方面。
例如，是否恪守职业道德、是否关注学生发展和是否能够与学生建立良好的关系等。
四、评价方式的多样性为了确保评价的客观性和准确性，学校应采用多种评价方式。
例如，可以通过学生评价、同事评价、家长评价以及上级领导评价等来全面了解教师的师德师风表现。
五、评价结果的应用学校应将师德师风评价结果作为教师招聘、聘任和晋升的重要依据。
这样可以确保教师队伍的整体素质和学校教育教学水平的提升。
六、评价制度的建设学校师德师风评价制度的建设需要全校师生共同参与。
学校可以组织专家学者、教研团队以及学生代表等共同制定评价指标和评价方式，以确保评价制度的公正性和实施效果。
七、评价结果的反馈与差异化对待学校师德师风评价结果应及时反馈给教师，并针对评价结果制定个性化的发展计划。
对于评价结果较优秀的教师，学校可以给予表彰和奖励，激励他们继续保持良好的师德师风。
对于评价结果较差的教师，学校应及时提供培训和指导，促进其改进。
八、评价制度的监督与督促学校师德师风评价制度需要有专门的监督机构或委员会负责评价的监督和督促。
这样可以确保评价的公正性和有效性。
九、评价制度的持续改进学校师德师风评价制度应定期进行评估和改进。
学校可以定期组织教师会议或座谈会，听取教师的意见和建议，以便更好地完善和改进评价制度。
十、评价制度的效果与问题学校师德师风评价制度的实施可以提高教师的专业素养和教学质量，加强师生关系，为学生提供更好的教育环境。
但是，在实际执行过程中也可能会出现评价的主观性和不公正性等问题，需要进一步加强监督和改进。
学校师德师风制度(15篇)
学校师德师风制度（15篇）学校师德师风制度（精选15篇）学校师德师风制度篇1一、责任制度各单位要将师德师风建设情况纳入单位目标管理考核之中，将师德师风建设作为提升人才培养、社会服务、事业发展水平的重要指标和载体。
各学校校长是师德师风建设的第一责任人，负领导责任;分管师德师风建设的的副校长(或书记)为主管领导，负主要责任。
对因教育管理不力造成重大师德问题的，对单位、有关领导和责任人在评先评优等方面实行一票否决。
对师德师风建设重大问题隐瞒不报，不如实报告、不按时报告、干扰和阻挠如实报告的，追究有关责任人的责任。
二、会议制度学校班子每学期至少要召开2次师德师风建设专题会议，分析、研究、安排、总结师德师风工作;学校每年要召开一次全校教职员工参加的师德师风建设大会，要将师德师风建设贯穿到各项工作之中。
三、学习培训制度各校每月至少要组织1次教师全员参加的师德师风培训。
教师要自觉参加继续教育培训，并完成规定学时，按时取得培训合格证。
今后，凡教师培训都必须讲师德、必须讲教师礼仪。
要把师德师风学习作为教师继续教育的重要内容，做到学习培训经常化、制度化，不断提高学习的针对性和实效性，切实提高广大教师的师德师风水平。
四、谈心制度学校领导要经常找教职员工谈心，了解他们的工作和思想状况，帮助解决实际困难，构建和谐和校园文化。
五、档案制度学校要为每一位教职工建立师德师风档案，专门记载教师师德师风表现情况。
其内容为：教师的个人简历、师德师风考核情况、师德师风承诺书或责任状、师德师风学习体会和演讲材料、个人总结、奖惩情况等。
师德师风档案不仅要如实记载教师在师德师风方面取得的成绩，而且要如实记载教师违反职业道德方面的情况，既不夸大事实，也不少记漏记，确保记载内容的真实、全面。
六、民主评议制度要面向社会公开师德师风举报电话、设立师德师风举报箱或建立其他举报和反馈渠道，聘请“师德师风监督员”，构建完善的评议网络，自觉接受学生、家长和社会对师德师风建设进行监督和评议，并采取问卷等方式征求意见，预防和减少违反教师职业道德的行为。
幼儿园师德考核制度最新10篇
幼儿园师德考核制度最新10篇师德师风考核制度篇一为加强师德师风建设，牢固树立“学生第一”的理念，努力办好“人民满意的学校”，特制定师德考评制度。
一、考评内容：1、思想政治方面：(1)热爱集体，拥护中国**D的基本路线，坚持四项基本原则，自觉遵守国家宪法和法律，坚决同违法行为和无政府主义作斗争。
(2)积极参加政治、业务学习。
(3)积极参加学校组织的各项活动，并在活动中起带头作用。
2、业务能力方面：(1)为献身教育事业乐于奉献，刻苦钻研业务知识，努力提高自身的素质和技能。
(2)积极参加教研活动，进一步提高执教的能力。
(3)注重教学的每个环节，努力提高自己的科研水平。
(4)严格遵守学校的各种制度，不迟到，不早退，严谨治学，不敷衍了事。
3、道德品质方面：(1)加强个人修养，服饰整洁大方，说话和气，待人有礼，诚实守信，言行一致，孝敬父母，家庭和睦，说话要有事实根据，办事力求从实际出发，勇于开展批评与自我批评。
（2）维护公共场所秩序，严谨在网上传播反动淫秽言论。
4、职业道德方面：（1）爱国爱校，依法执教，遵纪守法，严格自律，不做违法乱纪的事。
（2）志存高远，终身学习，与时俱进，自我完善，不断提高政治思想素质和业务素质。
（3）为人师表，温文尔雅，仪表端庄，举止文明，使用规范的职业用语，着装得体，不说脏话、粗话及教师忌语，不浓妆艳抹，不穿戴与教师身份不符的服装。
（4）爱岗敬业，严谨治学，遇事不推诿、不拖沓，及时处理教育教学过程中的问题。
（5）尊重学生人格和个性，促进学生全面发展，关爱每一个学生，爱在深处，爱在细处、爱在勤处，为学生提供优质服务，不体罚、变相体罚学生，不歧视、侮辱差生，不以任何理由剥夺学生学习的权利。
（6）团结协作，互相关心，不搬弄是非，不做有损教育形象、教师形象和学校声誉的事。
（7）尊重家长，热情接待，坚持家访，不随意传唤学生家长，不指责、训斥学生家长，不把教师的责任推给家长，认真听取家长的意见和建议。
教师师德师风考核制度
教师师德师风考核制度教师师德师风考核制度是学校教育管理的重要制度之一，旨在对教师的师德师风进行量化评估，促进教师具备良好的师德师风素质，提高教师教育教学水平。
在制定教师师德师风考核制度时，需要重点解决以下问题：评估标准的确定、评估方式的选择、评估结果的运用等。
首先，教师师德师风考核制度的评估标准需要明确、具体。
评估标准应包括教师的思想道德、教育理念、教学态度、教育教学能力等方面。
可以设置的评估指标有：教师的思想品质是否端正，是否具备为人师表的榜样作用；教师是否积极参与学科建设，关注教育教学；教师是否具备较高的教学水平，是否重视教学方法和手段的创新等。
通过明确评估标准，可以使教师明确要求，有针对性地提升自身的师德师风素质。
其次，教师师德师风考核制度的评估方式可以采取定性和定量相结合的方式。
定性评估主要通过观察教师的长期行为表现，记录教师的思想言行、教学方法等情况；定量评估可以通过问卷调查、个案分析等方式进行。
同时，还可以结合学生、家长、同事的评价进行综合评估，尽可能客观地全面了解教师的师德师风状况。
最后，教师师德师风考核制度的评估结果需要运用到教育管理中，起到指导和激励教师的作用。
评估结果可以作为教师评职称、晋升、岗位聘任等的重要依据，使教师明确奋斗目标，激发积极性和主动性。
同时，评估结果也可以作为教育管理者对教师进行指导、培训、辅导的依据，通过及时的反馈和指导，帮助教师提高自身的师德师风素质，促进教师队伍的整体素质提升。
在实施教师师德师风考核制度时，还需要加强宣传和培训工作。
教育管理者可以通过开展师德师风专题培训、组织师德师风经验交流等方式，加强教师的师德师风教育，提高师德师风意识。
同时，还可以通过开展宣传活动、发布师德师风典型事迹等方式，树立典型榜样，引导教师自觉遵守师德师风规范。
总之，教师师德师风考核制度是推动教师发展的重要手段，有助于提升教师的师德师风水平，提高教育教学质量。
在制定和实施过程中，需要明确评估标准、选择评估方式、运用评估结果，并加强宣传和培训工作，激发教师的积极性和主动性，推动教师队伍的整体素质提升。
幼儿园师德师风考核评价制度
幼儿园师德师风考核评价制度为了贯彻落实教育行政部门关于加强教师师风师德建设的文件精神，进一步促进教师以身立教、为人师表，全面提高幼师的职业道德水平，建设一支爱岗敬业的教师队伍，特制订本考核评价制度。
一、评价内容1. 依法执教。
自觉学习和贯彻有关法律法规，不在园内外散布有悖于教师身份的言论，不做违背党和国家政策的事。
2. 爱岗敬业。
热爱教育，热爱幼儿园，尽心尽责。
认真备课，认真组织活动，上班时间不做与工作无关的事，注意培养幼儿健全的人格和良好的道德品质。
3. 热爱幼儿。
善待每一位幼儿，尊重幼儿的人格，对幼儿耐心引导，不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿，促进幼儿全面发展。
4. 尊重家长。
主动与幼儿家长联系，热情接待家长来访，态度诚恳。
沟通中要认真听取家长的意见和建议，以取得家长的支持和配合。
5. 牢记安全。
维护好园舍电器、教育装备等设施安全，经常教育幼儿注意交通、饮食、活动安全，组织幼儿户外活动时，教师的视线不离开幼儿。
6. 廉洁从教。
守高尚情操，扬实干之风，自觉抵制不良风气，不利用职责之便谋取私利，不收受幼儿及家长馈赠的礼物、礼金、礼券。
7. 为人师表。
模范遵守社会公德，维护教师良好形象，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。
8. 严谨治学。
刻苦钻研业务，认真参加总部、区里和本园的教科研和专业化培训。
二、组织领导与评价方法1. 考评组由园长、保教主任、保健医组成，园长任组长。
2. 学年末每位教职工根据自己的岗位职责认真总结一年来在各方面取得的成绩和进步，找出差距和今后努力的方向。
3. 设立弘扬师德师风感恩树，对园所内发生的好人好事进行表彰。
4. 考评组考核做到公开、公平、公正，对每位教职工客观地给出评语。
经认真考核后，按优秀、合格、不合给出每位教职工的师德师风考核等次，归入个人档案。
三、教职工师德师风评价成绩的作用1. 教职工的师德师风考评结果，根据奖优罚劣原则，在教职工年终考核、职务晋升、评优评模等各方面得到体现。
一中师德师风民主评议制度(二篇)
一中师德师风民主评议制度一中师德师风民主评议制度的建立是促进教师队伍优秀素质的重要保障，同时也是推动学校教育事业健康发展的必要条件。
为了确保教师能够践行师德师风，学校通过建立民主评议制度，使教师行为规范有据可依，教育教学质量能够得到提升。
二该制度的实施过程是从校长、教育行政部门、教师本人、学生和家长中共同参与的。
承载这一制度的重要岗位是学校的民主评议委员会，由学校的师生代表、家长代表和校长、教育行政部门的相关人员组成。
评议会需要确保公正、公正、透明的原则，严格按照制度规定的程序开展工作。
三在实施过程中，首先，评议委员会需要依托学校内部的教师指导委员会，对教师的师德和师风进行详细了解，并对教师的行为予以评价。
其次，评议委员会将会收集学生和家长对教师的评价意见，并且对这些意见进行综合分析。
最后，评议委员会会根据收集到的评价意见进行综合评分，并将评议结果向教师本人进行反馈。
四为了保证教师的知情权，评议委员会要及时向教师本人反馈评议结果，同时也要对评议结果进行公示。
评议结果应当以总分的形式呈现，以便教师了解自己在师德和师风方面需要改进的地方。
教师必须对自身的评议结果进行深入的反思，积极采纳意见，进一步提升自身的素质水平。
五在评议结果的处理上，学校采取两个方面的方式：一是对于评分较高的教师，学校将给予表彰和奖励；二是对于评分较低的教师，学校将组织专业培训，帮助教师改进自身的不足之处。
通过这种方式，学校希望能够进一步激励优秀教师，同时提升整体教师队伍的教育教学水平。
六为了保证制度的顺利实施，学校要建立相关的监督机制。
学校的党委和纪委要对评议工作进行监督，确保评议结果的客观公正。
学生和家长也有权利对评议结果提出质疑，学校应当及时处理并给予答复。
七中师德师风民主评议制度的实施不仅要求教师践行师德师风，还要求学生、家长和校长、教育行政部门积极参与其中。
只有通过全体成员共同参与、协作配合，才能够实现对教师行为规范的有效约束，确保教育教学质量的提高。
学校教师师德考核制度细则(7篇)
学校教师师德考核制度细则（7篇）学校教师师德考核制度细则1、教师职业道德建设是加强中小学德育工作和全面推进素质教育的关键环节，必须切抓落实，定期检查和考核。
2、对教师职业道德的检查和考核要与教育教学的检查和考核同步进行，与年度考核同步进行，应成为对教工检查和考核的重要内容之一。
3、对教工师德考核的内容包括：政治理论学习和活动、遵纪守法、以法执教、为人师表、爱岗敬业，热爱学生，尊重家长，廉洁从政，团结协作。
4、每年对教工的师德考核采用自查自评，教师互评，家长测评，学生测评程序进行。
5、工会、教务处、政教处负责师德教育平时的检查工作。
(1)工会加强组织师德建设的各项活动。
(2)教导处负责对教师工作态度、工作质量、以法执教、爱岗敬业情况的检查，召开学生座谈会，征求意见并整理。
(3)政教处负责召开家长会，征求家长对学校及教工师德建设的意见、建议，并整理。
6、考核的主要内容有：1)不准有偿给学生补课，有偿家教或巧立名目乱受费;2)不准乱订乱发教学辅导资料或向学生推销商品;3)不准向学生或家长索要或变相索要财物;4)不准利用职权和工作之便接受学生及学生家长宴请，礼品;5)不准上班饮酒或在工作日及工作场所搓麻将，打扑克，玩电脑游戏;6)不准在课堂抽烟和使用通讯工具;7)不准讽刺，挖苦，体罚，侮辱学生及家长;8)不准公开排列学生成绩名次及按成绩排座次;9)不准擅自停课，随意放假或不经允许在校外兼职;10)不准无教案上课或无故不完成教学任务。
7、学校建立定期表彰制度，对职业道德高尚的教师和职业道德建设成绩突出的组进行表彰奖励，并大力宣传他们的先进事迹。
8、对“品行不良，影响恶劣”的教师，加强教育，限期改正，并视其情节轻重处以5—40元的罚款(在班主任津贴中扣除)，扣考核分1—10分，保证教师队伍的基本素质。
9、积极鼓励，并配合家长会、学生座谈会和社会有关方面对学校教工师德进行监督、评议，学校认真听取各方面的意见和建议，积极改进工作。
师德师风评价考核制度(精选6篇)
师德师风评价考核制度(精选6篇)师德考核奖惩制度规定篇一一、师德标兵评选每学年组织一次，在同一评选的基础上，择优上报，并在校内进行公示，做到评比公平、公正、公开。
二、师德标兵的评选以年级组为单位，推荐一名候选人，参加全校师德师风建设个人事迹汇报。
三、推荐的师德标兵要实事求是、符合标准，事迹要真实、准确。
如有捏造事实、夸大成绩的情况，取消师德标兵评选资格。
四、学校组织师德标兵候选人进行竞争演讲，根据演讲成绩高低选出前5名为校级师德标兵，其余演讲选手为校级师德师风建设先进个人。
五、师德标兵同学校其他先进个人称号享受同等待遇。
六、师德标兵评选标准。
1、热爱和忠诚党的教育事业，认真贯彻党的教育方针。
2、模范遵守教师职业道德规范，自觉学习和贯彻落实《公民道德建设实施纲要》，在师德师风建设活动中表现突出，为人师表，得到师生的一致好评，在工作中起到良好的影响和带动作用。
3、刻苦钻研业务知识，强化学科基本功训练，积极推进教学改革，教学质量优良。
4、师德标兵候选人参加工作时间必须满三年。
师德考核制度篇二为了贯彻落实上级党委、政府及教育行政部门关于加强教师职业道德建设的文件精神，进一步促进教师以身立教，为人师表，全面提高教师职业道德水平，树立教师的良好形象，建设一支师德高尚、爱岗敬业的教师队伍，特制订本考核制度。
一、组织机构成立教师师德师风考核小组，组长由陈智校长担任，学校全体行政人员及各教研组长构成小组成员。
二、考核细则1、劳动纪律①按时参加学校组织的各种政治学习及各种教师会议等学校具体要求到会的场合。
每无故缺席一次扣1分，迟到或早退一次扣0.5分，事假或不守会议制度每次扣0.2分。
②每旷课一节扣1分，每旷工一天扣3分。
③未经许可，擅自调课，每调课一节次扣主动调课者1分，扣被动调课者0.5分。
④每年事假不超过5天，病假不越过30天(法定假日除外)，事假、病假每越过一天扣0.5分。
⑤自觉参加每周一的升旗仪式(以到达大操坪为准)，每无故缺席一次扣0.5分。
学校师德师风评估制度
一、指导思想为深入贯彻落实党的教育方针，全面加强教师队伍建设，提高教师职业道德水平，促进学校教育教学质量的提升，特制定本制度。
二、评估原则1. 坚持德才兼备、以德为先的原则；2. 坚持客观公正、实事求是的原则；3. 坚持民主公开、群众参与的原则；4. 坚持持续改进、长效管理的原则。
三、评估内容1. 遵守国家法律法规，忠诚党的教育事业，具有良好的政治素质和道德品质；2. 严谨治学，关爱学生，尊重学生个性，关心学生成长，促进学生全面发展；3. 严谨治教，遵守教育教学纪律，提高教育教学质量；4. 严于律己，廉洁从教，自觉抵制有偿家教、违规收费等行为；5. 服从学校工作安排，团结协作，积极进取，勇于创新。
四、评估方法1. 自我评价：教师根据评估内容，对照自身实际进行自我评价，填写《师德师风自我评价表》；2. 同行评议：由教师所在教研组或年级组进行评议，填写《师德师风同行评议表》；3. 学生评价：通过问卷调查、座谈会等形式，了解学生对教师的评价，填写《师德师风学生评价表》；4. 家长评价：通过家长会、家长满意度调查等形式，了解家长对教师的评价，填写《师德师风家长评价表》；5. 领导评价：由学校领导对教师进行综合评价，填写《师德师风领导评价表》。
五、评估程序1. 教师自我评价：教师按照评估内容进行自我评价，填写《师德师风自我评价表》；2. 同行评议：教研组或年级组组织教师进行同行评议，填写《师德师风同行评议表》；3. 学生评价：通过问卷调查、座谈会等形式，收集学生对教师的评价，填写《师德师风学生评价表》；4. 家长评价：通过家长会、家长满意度调查等形式，收集家长对教师的评价，填写《师德师风家长评价表》；5. 领导评价：学校领导对教师进行综合评价，填写《师德师风领导评价表》；6. 综合评定：学校根据各项评价结果，对教师进行综合评定，评定结果分为优秀、合格、基本合格、不合格四个等级。
六、评估结果运用1. 优秀等级的教师，学校给予表彰和奖励，优先推荐参加各类培训、评优评先等活动；2. 合格等级的教师，学校加强培训和指导，帮助其提升师德师风水平；3. 基本合格等级的教师，学校进行重点关注，督促其改进工作，提高师德师风水平；4. 不合格等级的教师，学校依法依规进行处理，情节严重的，取消教师资格。
关于学校师德考核制度优秀(推荐4篇)
关于学校师德考核制度优秀（推荐4篇）关于学校师德考核制度优秀（推荐4篇）关于学校师德考核制度优秀篇11、建立健全教师师德建设考核机制。
每年对在职教师进行一次师德考核。
2、成立师德考核小组，成员由学校校长、党支部、书记、工会主席、教师代表组成。
全校教师师德考核工作，在中心校统一领导下以学校为单位进行考核。
3、制定考核标准及办法，开展礼貌小家、先进工作者、优秀班主任、优秀德育工作者和学生最满意教师、师德优秀教师、师德标兵、优质服务标兵等评选活动。
4、考核分为优秀(95分以上)，合格(90分以上)，基本合格(80分以上)，不合格(80分以下)。
注：满分为100分。
考核中要严格按照《中小学教师师德考核评价标准》(附后)进行打分评价。
5、将师德状况纳入教师的考核，评优，评先，职务晋升，职称评定，奖励晋级。
师德考核结果，要作为对教师评聘和奖惩的重要依据，并记入教师个人档案。
对考核为“优秀”等次的教师，在全校通报表扬，并向上级部门推荐参评上一级“师德标兵”评眩对于被评选为“师德标兵”的教师给予物质和精神上的奖励。
对“基本合格”的教师实行诫免，对“不合格”的不予聘任。
6、实行“师德一票否决权”。
对师德有较突出问题的教师，在评先、评优、职务晋升等方面实行一票否决。
参照《国家公务员暂行条例》，对违反教师职业道德，造成不良影响的，根据不同状况，经有关部门批准，给予警告、记过、记大过、降职、撤职行政处分。
是党员的，按照《中国共产党员纪律处分条例(试行)》，视不同状况，分别给予警告、严重警告、撤消党内职务、留党查看、开除党籍处分。
对严重违反职业道德的，根据《全民所有制事业单位辞退专业人员和管理人员暂行规定》，予以辞退;造成极坏影响的，给予取消教师资格、开除公职处分;对触犯刑律，构成犯罪的，移交司法机关追究刑事职责。
对违反教师职业道德，但不够行政处分或党的纪律处分的，视不同状况，予以批评教育、通报批评、扣发工资、调整工作或解聘。
学校师德师风建设奖惩制度(5篇)
学校师德师风建设奖惩制度为了正确评价教职工在师德建设工作中的成绩和作用，激励督促教职工重视和加强师德师风建设，推动和确保师德师风建设活动的顺利进行，并为其年终考核奖惩、职称晋升、聘任等提供依据，特制定本方案。
第一条考核的对象：全体教职工；考核结果分为优秀、良好、合格、不合格四个等次。
第二条此项工作归于校长和师德师风建设领导小组综合平衡和审定。
第三条考核工作每学年进行一次，由学校具体组织实施，可单独组织，也可与教师年度考核结合进行。
具体办法采取在自评、同事评、学生评、家长评、等形式的基础上，综合各方面评价意见和教师本人教育教学业绩做出考核结论。
第四条教职工有下列情况者，考核为不合格：1、工作懒散，不负责任，拒绝接受学校安排的教育工作任务，对学生中出现的问题，不闻不问，一推了之。
2、歧视、辱骂、体罚或变相体罚学生，造成不良影响。
3、举止粗俗，出言不逊，搬弄是非，闹不团结，在师生中造成恶劣影响。
4、行为失检，在教育教学活动中有损师德要求的行为。
5、违反以下“十不准”。
不准体罚和变相体罚学生，打骂、讽刺、挖苦、嘲笑、侮辱学生或停学生的课；不准厚此薄彼，歧视有障碍的学生，要求面向全体学生，平等对待每一个学生；不准对家长盛气凌人、斥责家长、让家长陪读、罚家长代学生受过；不准收受家长钱物、暗示家长请客送礼，让家长办违反政策的事或帮助，推销产品；不准向学生收取学校规定以外的费用，截留本应上交或退还的钱物；不准在教室里抽烟、酒后进入教室或找学生谈话；不准说脏话或向学生灌输消极落后的思想；不准违犯上级规定，加重学生课业负担或购买学习资料；不准上无教案、无准备的课或带着个人私怨上赌气课；不准违规私自安排学生进班、调班、转学。
6、在工作中玩忽职守，造成严重失误。
第五条考核结果的使用：学校在教师评比先进、职务评聘、年度考核、晋级提薪、培训学习时，要充分利用师德考核结果。
对师德优秀者，在同等条件下优先，并提名“师德标兵”候选人；对师德考核不合格的教师实行一票否决，该年度不得申报各类先进，不得申报高一级教师职务；同时，学校要对其进行及时劝诫，经劝诫不改正的，解除聘用合同。
师德师风评价考核制度
师德师风评价考核制度
其次，师风是教师教育教学中必须具备的一种态度和风格。
良好的师
风能够使教师关注学生个体差异，尊重学生的人权和平等权利，热爱学生，关心学生的全面发展，引导学生形成独立思考和自主学习的能力，激发学
生的学习兴趣和潜能。
实施师德师风评价考核制度有以下几个具体方式。
首先，可以采用考
核评价与学术研究相结合的方式。
教师可以通过教学反思、教育实践研究
等方式自我评价，同时还可以通过同行评价和学生评价进行互评。
其次，
可以采取定期考核和突击检查相结合的方式。
教育行政部门可以选择每学
年开展一次定期考核，同时还可以在一些关键时期进行突击检查，以确保
教师的师德师风得到有效管理和监督。
最后，可以与职称评定相结合的方式。
教师的师德师风评价考核结果也可以作为教师职称评定的一项重要依
据之一
总之，师德师风评价考核制度是教育行业中必不可少的一项制度。
它
对于提高教师的教育教学水平和师德师风具有积极的推动作用。
同时，通
过科学的评价考核方式和具体实施，将师德师风的评价考核工作落实到每
个教师身上，才能更好地推动教师的专业发展和教育教学水平的提升。
师德师风考核评价制度
师德师风考核评价制度师德师风是指教师在教育教学过程中应遵循的道德规范和职业风范。
师德师风考核评价制度是为了规范教师的行为举止，提高教师的职业素养和教育教学能力而制定的评价体系。
本文旨在探讨师德师风考核评价制度的重要性，并对其进行分析和评价。
师德师风考核评价制度对于提高教育教学质量、培养德才兼备的师资队伍具有重要意义。
首先，师德师风考核评价制度可以促使教师加强自身的道德修养和职业道德意识。
教师作为学生的榜样，其言行举止直接影响着学生的价值观和道德观。
通过考核评价制度，可以引导教师养成良好的师德师风，做到言行一致，言传身教。
其次，师德师风考核评价制度可以激励教师提高教育教学水平和专业能力。
教师应不断学习新知识、掌握新教育理念和教学方法，以适应时代的发展需求。
通过评价制度，可以明确教师的职责和岗位要求，并针对性地为教师提供培训和发展机会，使其能够不断提高自身的教育教学水平。
另外，师德师风考核评价制度也可以帮助学校和社会及时发现和纠正教师的不足之处。
通过对教师的行为和教学进行评价，可以及时发现教师存在的问题和不足之处，并给予针对性的指导和帮助，使其及时调整教学策略和方法，提高教育教学质量。
然而，师德师风考核评价制度在实施过程中也存在一些问题。
首先，在评价标准的制定上存在主观性和不公正性的问题。
评价标准的主观性和不公正性可能会导致对教师的评价结果不准确，从而影响到教师的职业发展和岗位晋升。
其次，师德师风考核评价制度存在操作上的困难。
评价制度需要涵盖多个方面，包括师德师风、教育教学质量、科研成果等，而这些方面往往难以量化和衡量，给评价过程带来了很大的困难。
此外，师德师风考核评价制度在实施过程中也容易引发教师之间的竞争和功利心理。
评价制度的引入往往会引发教师之间的竞争，为了追求评价指标的突出表现，部分教师可能会偏离教育本质，强调教学表现而忽视教育的综合能力。
综上所述，师德师风考核评价制度对于提高教师的职业素养和教育教学能力起到了重要作用。
教师师德师风考核评价制度完善方案
教师师德师风考核评价制度完善方案近年来，教育领域发展迅猛，培养高质量的优秀教师成为各地教育部门的重要任务之一。
而要培养优秀教师，就必须建立一个科学合理的教师师德师风考核评价制度。
本文将从不同角度，探讨如何完善教师师德师风考核评价制度。
一、明确目标和标准教师师德师风的考核评价首先要明确目标和标准。
目标的明确性有利于教师明确自己的发展方向，标准的明确性有助于教师了解自己在职业道德和师德师风方面的问题。
因此，在完善制度时应明确目标和标准，以便更好地指导教师的行为。
二、建立多元化的评价体系目前的教师师德师风考核评价常常只侧重于教师的书面材料和学生评价，缺乏全面的评价思路。
因此，应建立多元化的评价体系，包括教育行政部门的评价、同行教师的评价、家长的评价等，以获取更全面、客观的评价结果。
三、注重师德发展的过程性教师师德师风考核评价应注重师德发展的过程性。
师德的培养是一个长期的过程，不能简单地通过一次考核评价来衡量。
因此，要将师德发展过程纳入评价体系，注重教师在日常工作中的师德表现和成长。
四、加强考核评价的信息化建设随着科技的发展，应加强考核评价的信息化建设。
通过建立网络平台、使用移动应用等方式，方便教师和评价人员之间的信息传递和交流，提高考核评价的效率和准确性。
五、加大奖惩力度针对教师的师德师风问题，应加大奖惩力度。
对于师德优良、师风高尚的教师，应予以表彰和奖励；对于师德有问题、师风不端的教师，应采取相应的惩戒措施，使教师认识到师德师风是职业发展的基石。
六、加强培训和教育教师师德师风考核评价的完善离不开教师自身的培训和教育。
应加强对教师的师德师风培训，提高教师的道德意识和职业素养，使教师在日常工作中更加注重师德师风的建设。
七、积极培育良好的教育文化良好的教育文化是构建教师师德师风考核评价制度的基础。
通过教育机构的努力，打造积极健康的教育氛围，加强校园文化建设，形成教师互相学习、共同进步的良好氛围。
八、鼓励教师参与师德师风建设教师应积极参与师德师风建设，不断改进自身的师德素养。
教师师德师风考核考评制度
教师师德师风考核考评制度近年来，社会对教师师德师风的要求越来越严格，教师的行为和言行举止已经成为社会各界普遍关注的焦点。
为了提高教师的师德水平和专业素养，有必要建立一套完善的教师师德师风考核考评制度。
首先，教师师德师风的考核标准需要明确。
师德师风是教师基本的职业道德规范和职业行为准则，对教师的思想品德、工作作风、职业精神等进行全面评估。
这些评估指标应该包括教师是否具备尊重师生关系、爱护学生、乐于奉献、热爱教育事业等方面的素质。
其次，教师师德师风的考核方法应该多样化。
可以结合学生评价、同事评价、家长评价等多方面的意见进行综合评估。
此外，教师也可以通过参加培训课程等方式提升自身的师德师风水平，为教师提供更多的成长机会。
第三，教师师德师风的考核结果应该被客观权威地记录下来。
这样能够为教师的职业发展提供有效的参考，也为教师职称评审等提供客观的依据。
而且，教师的师德师风考核结果也可以作为招聘教师的重要参考。
在教师师德师风考核考评制度中，应该充分重视教师的实际工作情况。
对于各个学段和不同学科的教师，可以制定相应的考核标准和评估方法。
例如，对于小学教师要注重培养学生的基本学习能力和良好的行为习惯；对于中学教师要强调学生的创新思维和综合素质发展；对于高校教师要关注学生的学术研究能力和实践能力等。
此外，教师师德师风考核考评制度还应该鼓励教师自主发展和提升。
教师应该通过不断学习和实践，提高自身的教育教学水平和专业素质。
考核制度应该为教师创造更多的晋升机会和发展空间，让教师更加有动力去提高自己。
在实施教师师德师风考核考评制度的过程中，还需要做好教师的培训工作。
教师应该了解教师师德师风的重要性，并且掌握相应的教育教学理论和实践方法。
只有通过良好的培训，教师才能真正理解教育改革的目标和意义，积极投身教育事业。
总结起来，教师师德师风考核考评制度对于提高教师的师德水平和专业素养具有重要意义。
这套制度应该有明确的考核标准、多样化的考核方法、客观权威的评估结果以及适应实际工作情况和鼓励教师发展的特点。
师德师风建设评价制度
师德师风建设评价制度
师德师风建设是教育系统中至关重要的一项工作，它关系到教师的职业道德和专业素
养的提高，对于培养学生健康成长具有重要意义。
为了评价教师的师德师风建设情况，可以建立以下评价制度：
1. 定期考核评价制度：每年对教师进行一次全面的师德师风考核评价，包括教学质量、课堂纪律、与学生家庭沟通等方面的评价。
2. 360度评价：不仅由教师的上级进行评价，还包括学生、家长和同事的评价，以实
现全方位的评价。
3. 个人自评制度：每位教师在评价期间，可以对自己的师德师风进行自我评价，并列
出改进计划以提高自身的教育水平。
4. 班主任评价制度：对于担任班主任的教师，还可以增加班级的评价权，由学生、家
长和同事对班主任的师德师风进行评价。
5. 激励机制：评价制度不仅仅是对教师进行惩罚，还应包括激励措施，例如对课堂纪
律良好的教师进行表彰，对取得较好评价的教师给予奖励。
通过建立师德师风评价制度，可以推动教师的师德师风建设，形成一种良好的教育氛围，提升教育质量，为学生的全面发展提供更好的保障。
学校师德师风考核评价制度
学校师德师风考核评价制度当前, 教育领域面临着师德师风建设的严峻挑战。
为了推动教师队伍的素质提升, 提高教育质量, 学校师德师风考核评价制度应运而生。
本文将从多个角度展开回答写作, 分析该制度的意义、实施方式以及存在的问题。
一、提高教师教育责任感学校师德师风考核评价制度的首要目标是提高教师的教育责任感。
通过对教师教育行为的评价, 可以鼓励教师积极履行职责, 提高教师的教育敬业精神。
教师是学生成长道路上的引路人, 教师的责任感和使命感直接关系到学生的发展和社会的未来。
二、促进教师的专业成长学校师德师风考核评价制度可以为教师的专业成长提供有力支持。
通过对教师教育成果的评估, 可以识别教师的优势和不足, 为他们提供有针对性的培训和发展机会。
只有不断提升教师的专业水平, 才能更好地满足学生的需求, 提高教育质量。
三、增强学校师德建设的指导性学校师德师风考核评价制度可以指导教师的师德建设。
通过制订明确的师德标准和指标体系, 可以引导教师自觉遵守教师职业道德, 强化师德修养, 提升师德师风水平。
只有教师在思想、言行和行为上都能成为学生的榜样, 才能有效培养出德才兼备的优秀人才。
四、确保教育公平公正学校师德师风考核评价制度可以促进教育的公平公正。
通过对教师教育行为的客观评价, 可以发现和纠正教师的不公正行为, 确保学生接受公正的教育。
同时, 评价制度也应该重视教师的团队合作和资源分享, 促进教师之间的互相学习和成长。
五、建立多元评价机制学校师德师风考核评价制度应该建立多元评价机制。
除了学校内部的考核评价, 还应该注重外部评价的参与。
可以通过家长评价、学生评价以及社会评价的方式, 来全面、客观地评价教师的师德师风。
多元评价机制可以减少主观性和个体偏见, 提高评价的准确性和有效性。
六、确保评价制度的公正性学校师德师风考核评价制度的设计和实施应确保公正性。
评价标准和指标应该科学、合理, 避免主观性和片面性。
评价的过程应该透明公开, 让教师及时了解自己的评价结果, 提出异议并接受复核。
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师德师风评价制度
为了更好地落实有关教育教学工作常规，推进学校教师队伍建设，根
据上级有关教师专业发展的规划，特制定如下教师评价制度。
一、考核评价目的和原则
(一)目的
用新的教育观念评价，建立符合素质教育思想的，有利于发挥教师主动性和创造性的发展性教师评价体系，充分发挥评价的导向，激励等，帮助全体教师不断提升职业道德和专业水平，提高我校的教育教学质量。
（二）原则
1、发展性原则，必须关注教师发展的要求，将教师的参与、变化和发展过程作为评价的重要组成部分，使评价过程成为全体教师主动、终身发展提高的过程。
也成为能促进学生全面发展的重要过程。
2、全面性原则，既重视教师业务水平的发展，也重视教师的职业道德修养和提高，既要评估教师的工作业绩，又要重视教师的工作过程；既要体现教师的群体协作，共性发展，又要尊重教师的工作环境和个体差异。
3、多元性原则，评价主体要多元化，突出教师的主体地位，建立以教师自评为准，学校领导、同事、家长、学生共同参与，多向沟通的教师评价机制；评价方法，途径多样化，建立以校为本，以教研为基础的教师岗位工作评价方式，把形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，不以学生的考试成绩作为评价教师的唯一标准。
4、可行性原则，既体现评价目标的共性要求，又考虑到地域环境和学校条件的差异，探索利于教师自评和他评的评价方法。
二、考核内容和标准：
（一）对工作人员的考核，从德能、勤、绩、廉四个方面进行，重点考核工作实绩。
德能：是指政治、思想、师德修养和职业道德的表现。
是指教育理论、专业知识和教育教学研究的水平及实际处理解决问题的能力。
勤：是指工作态度，勤奋敬业及出缺勤情况。
绩：是指工作的数量、质量、效益和贡献。
廉：是指廉洁自律，廉洁从教的情况。
（二）考核标准以各方面工作人员的岗位职责、工作质量、工作任务及精神文明建设的要求为基本依据。
（三）考核结果分为：优秀（90—100分）
合格（80—89分）
基本合格（60—79分）
不合格60分以下
四个等次。
各等次的基本标准是：
优秀：正确贯彻执行党和国家的路线、方针及政策，模范遵守单位的各项规章制度，精通本职工作业务，工作勤奋，有改革创新精神，教育教学工作效果显著，成绩突出。
合格：正确贯彻执行党和国家的路线、方针、政策，自觉遵守单位的各项规章制度，熟悉或比较熟悉本职业务，工作积极，能够完成工作任务。
基本合格：政治、业务素质一般，工作能力较弱，工作作风方面存在某些不足，工作中有失误，但未造成严重后果。
不合格：政治业务素质较差，难以适应工作要求或工作责任心不强，不能完成工作任务或在工作中造成严重失误。
三、评价内容
1、职业道德。
爱岗敬业，为人师表，教书育人，严谨教学，与时俱进；热爱教育事业，热爱学生；积极上进，乐于奉献；公正、诚恳、具有健康心态和团结合作的团队精神。
2、了解和尊重学生。
能全面了解、研究、评价学生；尊重学生，关注个体差异，鼓励全体学生充分参与学习，形成和谐的师生关系，赢得学生信任和尊敬。
3、教学能力。
能依据二期理念、课程标准的基本要求，确定教学目标，积极利用现代教育技术，选择利用校内外学习资源，设计教学方案，使之适合于学生的知识水平、理解能力和学习兴趣等；善于与学生共同创造学习环境，为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会；引导学生创新与实践。
4、交流与反思。
积极、主动与学生、家长、同事进行交流和沟通，能对自己的教育观念、教学行为进行反思，并制定改进计划。
求真务实，勇于创新，严谨自律，热爱学习。
三、评价方式和途径
㈠教师自评：（权重占60%）
应用自评量表、教学反思、阶段性工作总结、个案分析等自我反思方式，与可比对象比较，要求能经常地反思，自觉地认识自己的优势与不足，客观地分析别人的评价意见，确定自我发展目标，实际可持续性发展。
㈡同事互评：（权重占10%）
应用教学案例分析和研讨、说课、听课与评课、述职测评或展示成长记录等交
流方式，调查问卷或互评量表等调查方式进行，要求建立教师教学个案研究制度，以教研组或年级组为单位进行互评，互评应持真诚态度，用发展的眼光看待，形成团结氛围，促进共同成长。
㈢学校领导评价：（权重占20%）
应用面谈、座谈会、评课或教师述职等交流方式，日常观察、常规检查记录等调查方式进行，要求领导评价时要实事求是，注意营造和谐、民主的氛围，关注教师个体差异和工作特点，体现关怀，注重发现教师的闪光点和进步，帮助教师树立自信心，实现自我发展。
㈣学生评价：（权重占10%）
应用问卷调查、学生作业、学生成长册填写或个别征求意见等调查方式，师生对话等交流方式进行。
要求评价前应让学生了解评价目的、内容、过程、程序适合学生年龄特征的评价工具，要信任学生，鼓励学生讲真话、实话，适当顾及学生对班主任和科任教师的不同接纳程度，以大多数学生的意见为准。
四、教师评价总表
田阳县坡洪镇坡洪中心小学师德师风评价总表
教师：。