盘古开天任务系统
《盘古开天辟地》教案设计
《盘古开天辟地》教案设计一、教学目标1.了解盘古开天辟地的神话故事，感受我国古代神话的神奇魅力。
2.分析神话故事中的角色形象，理解故事所传达的勇敢、智慧、奉献等精神。
3.培养学生通过阅读、讨论、展示等方式，提高语文素养和审美能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解神话故事的内容，感受神话的神奇色彩；分析盘古的形象特点。
2.教学难点：神话故事中的象征意义和深层文化内涵。
三、教学过程第一课时1.导入新课利用图片、视频等媒体展示盘古开天辟地的神话故事，激发学生兴趣。
简要介绍神话故事的背景和主要内容。
2.阅读神话故事学生自主阅读《盘古开天辟地》神话故事，感知故事内容。
教师通过提问、讨论等方式，引导学生理解故事中的关键情节。
3.分析盘古形象让学生描述盘古的形象特点，引导学生发现盘古的勇敢、智慧、奉献等品质。
4.小组讨论神话故事中，盘古为什么要开天辟地？盘古开天辟地后，世界发生了哪些变化？你认为盘古具有哪些品质？5.小组展示各小组选派代表，汇报讨论成果，分享对盘古形象的理解。
6.课堂小结第二课时1.复习导入回顾上节课的学习内容，引导学生思考盘古开天辟地神话故事的意义。
2.分析神话故事的象征意义教师引导学生分析神话故事中的象征元素，如：天地、阴阳、光明与黑暗等。
学生分组讨论，探讨象征意义在神话故事中的作用。
3.神话故事与传统文化教师介绍神话故事在传统文化中的地位和作用，引导学生了解我国古代神话的内涵。
学生分享自己对神话故事的理解，以及神话故事在现实生活中的启示。
4.课堂实践学生根据神话故事，创作一幅描绘盘古开天辟地的画作，或编写一个关于盘古的短剧。
5.成果展示学生展示自己的作品，分享创作心得。
6.课堂小结四、作业布置1.深入阅读《盘古开天辟地》神话故事，了解故事细节。
2.结合神话故事，思考自己在生活中如何践行勇敢、智慧、奉献等品质。
五、教学反思1.本节课的教学效果如何，学生是否掌握了神话故事的内容和盘古的形象特点。
《盘古开天地》的教案设计2
《盘古开天地》的优秀教案设计一、教学目标：知识与技能：1. 学生能够理解并掌握《盘古开天地》的故事内容。
2. 学生能够分析并描述盘古开天地的神话特点。
过程与方法：1. 学生通过阅读、讨论、分析等方式，深入理解神话故事的意义。
2. 学生通过小组合作，培养团队协作能力和口头表达能力。
情感态度与价值观：1. 学生能够感受神话故事的想象力和创造力，培养对传统文化的热爱。
2. 学生能够理解盘古开天地的故事中所蕴含的勇敢、奉献精神，并将其运用到生活中。
二、教学重点、难点：重点：1. 学生能够熟读并理解《盘古开天地》的故事内容。
2. 学生能够分析并描述盘古开天地的神话特点。
难点：1. 学生能够深入理解神话故事背后的文化内涵。
2. 学生能够将盘古开天地的故事中所蕴含的勇敢、奉献精神运用到生活中。
三、教学方法：采用自主学习、合作学习、探究学习等教学方法，引导学生深入了解神话故事，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
四、教学准备：教师准备《盘古开天地》的故事课件、相关神话故事资料、小组合作任务单等教学资源。
五、教学过程：1. 导入新课：教师通过引入话题，引导学生思考神话故事的特点和意义，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读《盘古开天地》的故事，理解故事内容，感知神话故事的神奇。
3. 课堂讲解：教师讲解《盘古开天地》的故事，分析神话特点，引导学生深入理解故事内涵。
4. 小组合作：学生分组讨论，合作完成小组任务，培养团队协作能力和口头表达能力。
5. 分享成果：各小组代表分享讨论成果，其他学生给予评价，教师总结并点评。
6. 课堂小结：教师引导学生总结盘古开天地的故事中所蕴含的勇敢、奉献精神，并强调将其运用到生活中。
7. 作业布置：教师布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。
8. 课后反思：教师课后反思教学效果，为下一步教学做好准备。
六、教学评价：本节课结束后，教师应通过课堂观察、学生作业、小组合作表现等多方面进行教学评价。
12盘古开天地(教学设计)2023-2024学年统编版语文四年级上册
12盘古开天地（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级上册一、课程基本信息1. 课程名称：《12盘古开天地》教学设计2. 教学年级和班级：四年级3. 授课时间：第1周第1节4. 教学时数：1课时二、核心素养目标1. 理解《盘古开天地》故事内容，掌握盘古开天辟地的过程，体会盘古的献身精神。
2. 感受中国古代神话传说的魅力，培养学生对中华民族传统文化的热爱。
3. 通过合作学习，培养学生的团队协作能力，提高学生的语言表达和思维能力。
4. 培养学生主动探究、勇于实践的精神，激发学生对科学知识的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学重点：本节课的核心内容是理解《盘古开天地》的故事内容，掌握盘古开天辟地的过程，体会盘古的献身精神。
这一部分是本节课的重点，因为它是理解整个故事的基础。
例如，学生需要理解盘古为什么要开天辟地，他开天辟地的过程是怎样的，以及他为什么要献身。
这些内容是本节课的重点，教师需要在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。
2. 教学难点：本节课的难点内容是感受中国古代神话传说的魅力，培养学生对中华民族传统文化的热爱。
这部分内容对学生来说可能比较抽象，难以理解。
例如，学生可能难以理解为什么中国古代会有这样的神话传说，这些神话传说对中华民族有什么意义。
为了帮助学生突破这个难点，教师可以采用多种教学方法，如讲解、讨论、观看视频等，让学生更好地理解和感受中国古代神话传说的魅力。
此外，培养学生的团队协作能力，提高学生的语言表达和思维能力也是本节课的难点之一。
这部分内容需要学生在合作学习中积极发言，表达自己的想法，同时倾听他人的意见，进行思考和分析。
这对学生来说可能有一定的难度，因为他们可能缺乏合作学习的经验，或者表达能力不强，或者思维能力有限。
为了帮助学生突破这个难点，教师可以提供具体的合作学习任务，给予学生足够的时间和空间进行讨论和思考，同时给予及时的反馈和指导，帮助学生提高团队协作能力和语言表达能力。
盘古开天修行系统
盘古开天修⾏系统
所谓修⾏⽆⾮是修于⾏⽌。
修真成仙，得证⼤道之路怎能有⼀时⼀刻的怠惰?如今洪荒神话的各路仙友们不必再担⼼⾃⼰倾注⼼⾎的⾓⾊不够时间修炼，没办法在洪荒争霸中⼀展⾝⼿。
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以盘古开天辟地为主线的神话人物体系
《盘古开天辟地：神话人物体系中的主线》一、引言神话是人类文化的重要组成部分，其中的神话人物体系充满了丰富多彩的内容，其中以盘古开天辟地为主线的神话深受人们喜爱。
本文将从对盘古开天辟地的解读入手，探讨神话人物体系的深度和广度。
二、盘古开天辟地的神话盘古开天辟地是我国古代神话中的一个重要故事。
相传在乾坤未开之时，一切混沌重重，直至盘古开天辟地，才有了日月星辰、山川河流。
盘古开天辟地的神话正是我国古代人们对宇宙形成的想象，并在这种想象中塑造了一个具有深刻象征意义的神话形象。
三、神话人物体系的广度盘古开天辟地的神话仅仅是神话人物体系中的一个缩影。
在世界各地的神话中，也都存在着不同形式的创世神话，如希腊神话中的盖娅、泰坦神话中的乌拉诺斯等。
这些神话人物体系的广度体现了人类对宇宙起源和万物形成的探索和想象，充分展现了人类对宇宙的无限向往和想象力。
四、神话人物体系的深度盘古开天辟地的神话中蕴含着丰富的哲学思想和象征意义。
通过对盘古开天辟地的神话进行深入解读，可以发现其中蕴含着我国古代人们对宇宙起源的探索和理解。
盘古开天辟地不仅是一个神话形象，更是我国古代哲学思想的象征，体现了我国古代人们对宇宙的深刻思考和细致观察。
五、总结与回顾盘古开天辟地的神话人物体系是我国古代神话中的主要内容之一，其深度和广度兼具，体现了我国古代人们对宇宙的探索和想象。
通过对盘古开天辟地的神话进行全面评估，可以更深入地了解古代我国人对宇宙起源的理解和想象，对于人们对于宇宙、生命和人类的认识有着重要的参考价值。
六、个人观点与理解盘古开天辟地的神话体系是我国古代文化的重要组成部分，具有深远的历史和文化意义。
通过解读盘古开天辟地的神话，可以更好地理解古代我国人对宇宙观和哲学思想的探索，对于我们深入了解我国古代文化，具有重要的价值。
七、结尾在整个神话人物体系中，盘古开天辟地的神话始终扮演着重要的角色，其深度和广度兼具，对于我们了解神话的内涵和象征意义具有重要的意义。
《盘古开天地》优质教案(第一课时)
预设2：勇于开创。
四、巩固练习，课堂小结
1.巩固练习。
2.课堂小结：这节课，我们在掌握生字词的同时，也知道了盘古在沉睡中苏醒，感受到了他用神力劈开天地的神奇，故事中还有许多神奇的地方等着大家去发现，我们下节课再继续学习吧。
【板书设计】
在混沌中沉睡
劈开天地
盘古开天地 顶天立地 勇于献身
“看”到的画面：天在升高，地在下降，就像一部科幻大片在上演。
结合图片演示盘古劈天开地的神奇画面，帮助学生理解重点词句。
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
结合图片，帮助学生理解重点词句中的反义词。
轻——重 清——浊 上升——下降
从盘古的一系列动作，你感受到了盘古怎样的人物形象？
第一幅图：第1自然段——在混沌中沉睡
第二幅图：第2自然段——劈开天地
第三幅图：第3、4自然段——顶天立地
第四幅图：第5、6自然段——化身万物
（板书：在混沌中沉睡 劈开天地 顶天立地 化身万物）
5.你能用按照起因、经过、结果的顺序说一说课文的主要内容吗？
天地还没有分开时，盘古在混沌中沉睡。盘古醒来后拿起斧头向黑暗劈去，使天地分开，然后头顶天，脚踏地，直到天地形成，累得倒下。最后盘古的身体化成了美丽的世界。
【教学过程】
一、话题导入，激趣揭题
1.教师导入：同学们，你记忆最深的神话故事是哪个？可以和大家分享一下。
学生分享自己喜欢的神话故事。教师及时给予鼓励性评价。
2.师：什么是神话故事呢？请同学们谈谈自己的认识。
学生交流谈认识，教师总结“神话”相关知识。
由人民集体口头创作，表现对自然力量的崇拜、斗争及对理想追求的虚构故事，属于民间文学，具有较高的哲学性、艺术性。千百年来一直是文人墨客与民间艺人进行创作的不朽源泉，对后世影响深远。
11 宇宙生命之谜【新课标版】——2025学年六年级上册语文人教版
任务 明确阅读目的
科普说明文
阅读目的
阅读பைடு நூலகம்的
选择适当的阅读内容 选择合适的阅读方法
任务 根据阅读目的，选择详细读内容
自由读课文，读准字音，读通句子。 思考：根据阅读目的，你详读了哪些内 容，略读了哪些内容？
详读 第2—9自然段 略读 第1自然段
恭喜你完成任务，开启宇宙生命之门！
活动2
探索宇宙生命之谜
（ 举例子 ）
3.学习了《宇宙生命之谜》这篇课文之后， 班级开展了以“探索宇宙奥秘”为主题的综 合性学习活动，请你参与其中，并完成下列 任务。
（1）文中说“古时候，科学不发达，人们一直向 往着‘天上的世界’。于是，有了许许多多的故 事：嫦娥奔月，仙女下凡，蟠桃盛会……”你还 知道哪些故事？请再写出两个。
第5—8自然段
默读第5—8自然段，圈画关键词句。
7 科学家们还发现：火星是一个非常干燥的星球，在它的大气 中虽然找到了水汽，但含量极少，只有地球上沙漠地区的1% ； 火星的大气层非常稀薄，95% 是二氧化碳，氧气含量极少；火星 表面温度很低；火星的磁场非常弱，太阳风和宇宙射线可以直接 轰击火星表面。所有这些因素都说明，在火星上生命难以存在。
bān
拍摄 斑点
因素 考察
guǐ
rǎng yǔn
轨道 土壤 陨石
能源 昼夜 神秘
mò cí
枯萎 沙漠 磁场
cāng sù
培养 沧海一粟
大海里的一颗谷粒，形容非常渺小。
谜
生字我会写 点击生字观看生字视频
尚氧倾揭
斑燥漠磁素
盗培
bān
书写指导
“斑”是左中右结构的字， 注意中间的“文”最后一笔要 变成点。
学习任务群视域下单元学习支架的系统建构
学习任务群视域下单元学习支架的系统建构作者：董梅来源：《小学教学参考(语文)》2024年第03期［摘要］在学习任务群视域下的单元教学中，教师要结合单元“双线”目标以及新课标对学习任务群的具体要求，从学习内容、学习任务和助学这三方面为学生搭建三位一体的学习支架，使单元学习内容形成一个有机的整体，从而开发学生的思维潜能，引导学生进行真实的语言实践活动，这样可以使学生在支架的助力下真正对单元课文进行整体把脉、整体探究、整体解读，降低学生理解的难度，促进学生学习质量的全面提升。
［关键词］统编语文教材；小学语文；学习任务群；学习支架［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2024）07-0077-03《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下簡称“语文新课标”）在“课程内容”中提出：“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。
”统编语文教材以人文主题和语文要素“双线”架构单元。
那么，在语文新课标的指引下，教师如何依托学习任务群来落实单元“双线”目标呢？教师可以依据单元特点，从学习内容、学习任务和助学这三方面构建三位一体的教学模式，从而实现学生阅读质量的整体提升。
下面，我以统编语文教材四年级上册第四单元——神话单元为例，谈谈学习任务群视域下单元学习支架的系统建构。
一、搭建内容支架，让学有整体在语文教学中，学习内容的确定在整个学习过程中至关重要。
学习任务群视域下的学习内容确定要求教师关注单元整体，依据单元学习内容与学习提示为学生搭建一体化的内容支架，让课堂教学目标更加明确。
（一）明确单元目标，聚焦学习重点从文体性质来看，神话属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。
新课标对第二学段文学阅读与创意表达学习任务群的教学要求是“阅读富有想象力和表现力的儿童文学作品，欣赏富有童趣的语言与形象，感受纯真美好的童心，学习用口头或者图文结合的方式创编儿童诗和有趣的故事，发展想象力”。
微课程教学法在小学语文神话故事教学中的应用——以四年级上册《盘古开天地》为例
*********************信息化融合应用微课程教学法在小学语文神话故事教学中的应用——以四年级上册《盘古开天地》为例刘晓曼 苏州大学实验学校●核心概念微课程教学法从对翻转课堂的研究中抽象出“学习知识主要在课外，内化知识、拓展能力主要在课堂”的翻转课堂的基本特征，遵循系统最优化原则，讲求要素的组合与匹配，在整个教学模型的三大模块、两个阶段中，将线性课程模式和离散课程模式融为一体，把教学设计的动机由“我要讲什么，怎样讲”转变成“学生要学会什么，怎样学”，激发起教师提升业务水平的热情与智慧，使其从演员型教师向点化学生智慧的导演型教师转型。
微课程教学法从项目学习中汲取灵感，创立本土特色的微项目学习，使学生在完成学习知识、巩固知识的任务之后，不失时机地转入内化知识的学习，促进了综合能力和核心素养的发展。
笔者在实践中惊喜地发现，学生在课上参与微项目的学习，真的能做到“学什么，会什么”，既激发了学生的想象力和创造力，又使其体验到成功的喜悦。
●《盘古开天地》的微课程教学法系统设计微课程教学法系统设计包括三大模块：自主学习任务单、配套学习资源（如微课等）、课堂教学方式创新。
微课程教学法系统设计的重心落在指导学生学习上，通过搭建学习脚手架，促进高质量学习的发生。
教师则成为学生学习的设计者、指导者、帮助者、组织者、促进者和欣赏者。
教师根据学生课上需求，发出问题引导，在各小组“微项目学习”活动中，保证学生完成内化知识、拓展能力、发展核心素养的任务。
微课程教学法系统设计的基本特点是：目标管理，问题导向，方法与资源支持，促成课前高质量学习；通过巩固自主学习成果，过渡到微课程教学法，促成学生内化知识、拓展综合能力、发展核心素养。
其中，达成目标与学习任务匹配，是微课程教学法实验成功的关键性组合之一。
教学不是用现有理论去套裁现实，而是要从实践的发展中，提炼出能够促进其持续发展的教学理论。
下面，笔者以部编版小学语文四年级上册《盘古开天地》一课为例，谈谈实验微课程教学法的做法与体会。
基于任务群驱动的语文大单元教学——以统编版语文四年级上册第四单元为例
基于任务群驱动的语文大单元教学——以统编版语文四年级上册第四单元为例2022年，新的义务教育课程方案和标准的出台，使得任务群、单元整体教学等更加具有挑战性，这也是当前课程改革的一个关键性议题。
任务群驱动的语文单元整体教学，注重系统性、发展性，基于学习任务群的单元整体设计，改变学生以往的学习方式，让学生紧紧围绕学习主题，在真实的情境中学习，做中学，学中做，发展核心素养。
关键词：任务群驱动；大单元教学“2022年版课标”强调，语文课程应该由一系列相互关联的任务组成，旨在培养学生的核心素养。
基于学习任务群的大单元设计，可以改变学生以往的单点思维学习方式，让学生紧紧围绕学习主题，在真实的情境中学习，在一系列任务驱动下，由浅层次的学习走向深度学习，有效提升核心素养。
本文以统编小学语文四年级上册第四单元为研究对象，探讨如何通过任务群驱动的大单元教学模式，以提升学生的核心素养水平。
一、基于素养导向，确定单元学习目标课程理念在目标上强调素养立意，设定教学目标时要从培养核心素养出发。
“民间故事”单元的第一个重要目标是深入了解故事的背景、发展过程和结果，以便更好地理解文章的主要思想。
（一）学情分析小学四年级的学生很喜欢阅读神话故事，能简单描述故事内容，但对于故事内容的感悟能力较差，不能完整地把握故事内容，忽略了语言的魅力。
这使得他们无法真正理解故事中所描述的神话元素和夸张的语气。
（二）教材分析这个单元包含3篇中国古老的神话故事《盘古开天地》《精卫填海》《女娲补天》以及《普罗米修斯》。
本单元的目标是：通过阅读文本，利用插图和注释来整理故事的情节，掌握故事的发展、发展过程和结局，并且能够准确地理解文章的主题；阅读时，可以联想到神话中的场景，并加以解释，以此来领略其中的魅力，并且能够深刻地理解其中的人物；通过对神话和童话的深入研究，我们可以更好地理解它们的内涵，并运用这些知识来构建我们的故事，从而提升我们的文字表达能力；经过深入研究和比较，我们可以体会到神话的魅力，激发我们的想象力和创造力。
三年级上册语文第四单元任务群教学活动反思
三年级上册语文第四单元任务群教学活动反思本单元围绕神话主题，编排了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》三篇精读课文和《女娲补天》一篇略读课文，其中《精卫填海》是文言文。
《盘古开天地》是创世神话，其他三篇是英雄神话，这些神话是中国古代神话和古希腊神话中的经典。
本单元是继三年级上册童话单元、三年级下册寓言单元之后，第三次以文体组织单元。
这次编排神话单元，旨在引导学生进一步了解神话特点，帮助学生形成对神话这种文学体裁的初步认识。
《盘古开天地》是一篇充满想象力和神话色彩的故事，讲述了盘古在混沌中醒来，用斧头劈开天地，并用自己的身体创造了世界万物的壮丽过程。
故事将宇宙最初的状态比作一个混沌的“大鸡蛋”，盘古在其中沉睡一万八千年后醒来，用斧头劈开这个“大鸡蛋”，天地因此分离。
随后，盘古的身体化作万物，如气息变成风云，声音变成雷霆，双眼变成日月等。
这种想象既富有诗意又极具震撼力，展现了古代人民对宇宙起源的朴素理解和丰富的想象力。
盘古阳刚、伟岸、神圣，拥有伟大的开创精神和彻底的牺牲精神，其形象象征着人类不屈不挠、勇于探索的精神。
《精卫填海》是一篇源于《山海经》的神话故事，讲述了炎帝之少女女娃溺亡于东海后化为精卫鸟，决心填平大海的故事。
精卫作为炎帝小女儿的化身，不仅具有人的情感和意志，还能化为小鸟，日复一日地衔树枝和石子填海。
这种将人的意志与自然现象相结合的想象方式，既体现了古代人民对自然的敬畏，也展现了他们不屈不挠、勇于挑战自然的精神。
精卫的形象展现了古代人民对生命的珍惜和对命运的抗争精神。
《普罗米修斯》是一篇讲述古希腊神话中英雄人物普罗米修斯为了人类盗取火种而受到惩罚的故事。
普罗米修斯不仅能够洞察万物的灵性，还能从太阳神阿波罗的太阳车上盗取火种，并赋予人类。
这一行为不仅展示了普罗米修斯的智慧和勇敢，也体现了古代人民对火的崇拜和对文明的渴望。
同时，普罗米修斯遭受惩罚的场景——被鹫鹰啄食肝脏，也充满了神奇的想象和悲剧色彩。
基于学习任务群的支架系统建构——
文|吴小蓉———以四上第四单元为例《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）在“课程内容”部分提出：义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。
并按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置六大学习任务群。
那么，如何依托学习任务群更好地落实统编教材中的语文要素，助力学生学习？这是一线教师面临的需要迫切回答的问题。
笔者认为，教学中，教师可以依托学习任务群，搭建内容、任务、助学三位一体的系统支架落实单元语文要素，助力学生主动投入一整个单元的不断积累锤炼语言、持续探究思维爬坡、迁移运用解决问题的学习历程，逐步形成在真实情境中解决问题思维图谱，实现高通路迁移。
一、学有整体：内容支架的深度重构语文教学中，学什么比怎么学更重要。
学习任务群背景下的整体系统的学习内容重构显得尤为重要。
教师可以依据单元文本特点，归属对应的学习任务群，清晰单元学习内容及学习提示，明确单元学习目标，并依据单元目标设计评价。
如此，提供融目标、内容、评价为一体的学习内容支架。
（一）读懂单元教材内容，梳理整体关联整体系统的学习内容建构首先需要教师站在单元整体的角度把握教材，明晰各板块之间的关联，围绕单元语文要素对学习内容进行解读与重构。
四年级上册第四单元，围绕主题“神话故事”编排了精读课文《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》，略读课文《女娲补天》，习作《我和过一天》及语文园地和“快乐读书吧”等板块。
为更好地凸显主题，落实语文要素，可以将学习内容进行如下重组：一是前置融合。
将“快乐读书吧”前置，单元教学伊始就营造浓厚的神话故事阅读氛围，并贯穿整个单元学习的始终。
语文园地中的“词句段运用”也可前置融入到课文学习过程中，帮助体会神话故事的语言表达特点，更明确地感受神话中神奇的想象及鲜明的人物形象，落实单元阅读要素。
同时将单元习作《我和过一天》分解到阅读教学中。
如学完《女娲补天》，即可引摘要：学习任务群视角下的学生自主学习，需要教师围绕单元语文要素，呼应所属学习任务群，明确单元核心目标，重构富有逻辑关联的学习内容支架，使得学有整体；设计激发潜能的任务支架，使得学有挑战；搭建连锁进阶的助学支架，助力学生经历整个单元的语言实践活动，使得学有增量，最终实现语文核心素养的提升。
《盘古开天地》学习任务单
《盘古开天地》学习任务单
一、预习作业
1.读一遍课文，然后给课后的生字加上拼音。
2.把加上拼音的字词依次读两遍。
3.再读一遍课文，思考“混沌”的意思。
4.“混沌”的意思是：。
你是通过什么渠道（办
法）解决的？
馄饨的读音是，意思是：
5．第三遍读课文，想象盘古开天地的景象。
二、课后作业
下面的这则短文是选自古文版的《盘古开天地》片段，请你多读两遍，反复理解理解，完成下面的学习任务。
天地浑沌如鸡子盘古生在其中万八千岁天地开辟阳清为天阴浊为地
1．古文都没有标点，请你按照课文意思，给小古文加上标点。
2．参照课文前两段的划分，用“‖”把小古文分成两部分。
3．现代文和古文对比，你更喜欢哪一种？为什么？
答：我更喜欢，因为。
学习任务群视域下单元学习支架的系统建构——以统编语文教材四年级上册第四单元为例
［摘要］在学习任务群视域下的单元教学中，教师要结合单元“双线”目标以及新课标对学习任务群的具体要求，从学习内容、学习任务和助学这三方面为学生搭建三位一体的学习支架，使单元学习内容形成一个有机的整体，从而开发学生的思维潜能，引导学生进行真实的语言实践活动，这样可以使学生在支架的助力下真正对单元课文进行整体把脉、整体探究、整体解读，降低学生理解的难度，促进学生学习质量的全面提升。
［关键词］统编语文教材；小学语文；学习任务群；学习支架［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2024）07-0077-03《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“语文新课标”）在“课程内容”中提出：“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。
”统编语文教材以人文主题和语文要素“双线”架构单元。
那么，在语文新课标的指引下，教师如何依托学习任务群来落实单元“双线”目标呢？教师可以依据单元特点，从学习内容、学习任务和助学这三方面构建三位一体的教学模式，从而实现学生阅读质量的整体提升。
下面，我以统编语文教材四年级上册第四单元——神话单元为例，谈谈学习任务群视域下单元学习支架的系统建构。
一、搭建内容支架，让学有整体在语文教学中，学习内容的确定在整个学习过程中至关重要。
学习任务群视域下的学习内容确定要求教师关注单元整体，依据单元学习内容与学习提示为学生搭建一体化的内容支架，让课堂教学目标更加明确。
（一）明确单元目标，聚焦学习重点从文体性质来看，神话属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。
新课标对第二学段文学阅读与创意表达学习任务群的教学要求是“阅读富有想象力和表现力的儿童文学作品，欣赏富有童趣的语言与形象，感受纯真美好的童心，学习用口头或者图文结合的方式创编儿童诗和有趣的故事，发展想象力”。
本单元语文要素之一是“展开想象，写一个故事”。
因此，在本单元教学中，教师可以依据单元语文要素与语文新课标的要求，有意识地从发挥想象、创意编写两方面展开教学，为学生搭建适切的内容支架。
《人类对宇宙演化的认识》 学习任务单
《人类对宇宙演化的认识》学习任务单一、学习目标1、了解人类探索宇宙演化的历史进程。
2、掌握宇宙大爆炸理论的主要观点和证据。
3、认识不同阶段宇宙的特征和变化。
4、理解宇宙演化对生命和地球的影响。
二、学习内容1、古代人类对宇宙的初步认识古代文明中关于宇宙的神话和传说，如中国的“盘古开天地”、希腊的“众神创造世界”等。
早期天文学家的观察和推测，如古希腊的亚里士多德认为地球是宇宙的中心。
2、近代天文学的发展哥白尼的“日心说”对传统“地心说”的挑战。
伽利略利用望远镜进行天文观测的重要发现。
开普勒的行星运动定律。
3、宇宙大爆炸理论宇宙大爆炸的概念和起源。
宇宙微波背景辐射作为大爆炸的重要证据。
大爆炸后宇宙的快速膨胀和物质形成。
4、恒星的形成与演化恒星从星云诞生的过程。
恒星的主序星阶段、红巨星阶段和白矮星、中子星、黑洞等不同的结局。
5、星系的形成与发展星系的分类和特征。
星系之间的相互作用和合并。
6、宇宙的加速膨胀发现宇宙加速膨胀的观测证据。
暗能量对宇宙加速膨胀的作用。
三、学习资料1、书籍《时间简史》（斯蒂芬·霍金）《宇宙简史》（卡尔·萨根）《果壳中的宇宙》（斯蒂芬·霍金）2、纪录片《宇宙》《走进霍金的宇宙世界》《了解宇宙是如何运行的》3、科普文章在各大科普网站上搜索关于宇宙演化的最新研究成果和科普文章。
四、学习活动1、观看纪录片和阅读书籍，记录关键知识点和自己的思考。
2、参加线上或线下的科普讲座，与专家和爱好者交流。
3、分组讨论宇宙演化的某个特定话题，如暗物质的作用、恒星的生命历程等，并形成小组报告。
五、学习评估1、完成一份关于宇宙演化知识的测验，包括选择题、填空题和简答题。
2、撰写一篇关于人类对宇宙演化认识的发展历程的短文，阐述自己的理解和感悟。
3、在小组讨论中积极参与，能够清晰表达自己的观点，并能够倾听和回应他人的观点。
六、拓展思考1、思考宇宙的未来命运，是继续膨胀、收缩还是保持平衡？2、探讨人类在未来探索宇宙演化过程中可能面临的挑战和机遇。
建构“桥梁式”整本书阅读的学习任务群——以四上神话主题单元教学为例
建构“桥梁式”整本书阅读的学习任务群——以四上神话主题单元教学为例摘要：新课标重视学习任务群的过程性建构，旨在培养学生的核心素养。
本文以四年级上册第四单元神话主题教学为例，以单元为整体来搭建桥梁式的学习任务群，对整本书阅读的有效性做一些探索和思考。
关键词：小学语文；整本书阅读；桥梁式《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。
但目前教材中“快乐读书吧”栏目中整本书阅读的情况来看，大多数只是停留在推荐层面，并没有进行单元化整合和系统性的阅读方法指导，这样的整本书阅读教学效果明显不佳。
那么，如何构建学习任务群，从而提高阅读效果，提升学生的阅读素养呢？笔者以四上神话主题阅读单元为例，认为可以从以下几个方面搭建桥梁来抓稳课内整体教学，做好课外阅读指导，从而保证整本书阅读的有效性。
一、内容的建构是起点——单元整体识神话统编版教材四年级下册第四单元以神话为主题，编排了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》三篇精读课文和《女娲补天》一篇略读课文，以中国古代神话为主，还为拓展课外阅读设计了“快乐读书吧”中外神话整本书类比阅读这一板块。
该单元语文要素指向“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”和“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”，习作要素指向展开想象写故事。
因此本单元可以阅读中国古代神话故事为主要载体，创设真实的语言运用情境，以班级微信公众号为平台“举办‘走近中国神话——画古言今，畅想未来’线上展览会”为核心任务，引导学生通过“品读会：感受神话魅力，播种神话种子”“畅读会：遨游光怪陆离的神话世界”“游园会：我和（神话人物）过一天”这三个关联紧密的子任务进行阅读和表达，融合情境性、实践性和综合性，进一步推动学生了解祖先在探索和改造世界过程中的独特解释、美好向往，激发其阅读神话的兴趣。
二、目标的建构是轴线——进阶式走近神话1.在品读会中通过归类识字、朗读、默读等方式掌握本单元生字词；运用边读边想象、抓关键情节等方法感受神话人物的魅力与精神；通过问题引导和画关键词句了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容，完整地讲述故事，尝试策划、演绎神话故事情景剧。
《盘古开天辟地》教案设计教学教案
《盘古开天辟地》教案设计教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和复述故事《盘古开天辟地》。
（2）理解盘古开天辟地的神话故事内容，把握故事的主要情节。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解神话故事的文化内涵。
（2）运用想象和联想，感受盘古开天辟地的壮丽景象。
（3）培养学生的朗读、复述、讨论和写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对神话故事的学习兴趣，培养热爱祖国传统文化的情感。
（2）培养学生勇敢、坚强、无私奉献的精神品质。
（3）引导学生从故事中汲取智慧，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和复述故事《盘古开天辟地》。
（2）理解故事内容，把握故事的主要情节。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）神话故事的文化内涵的理解。
（2）运用想象和联想，感受盘古开天辟地的壮丽景象。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）故事《盘古开天辟地》的课件或黑板。
（2）生字词卡片。
（3）相关神话故事的文化背景资料。
2. 学生准备：（1）预习故事《盘古开天辟地》。
（2）准备好笔记本，用于记录学习内容。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍盘古开天辟地的神话故事背景。
（2）引导学生回顾上节课学习的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读故事《盘古开天辟地》，注意生字词的读音和词义。
（2）学生通过课文注释和词典，学习生字词，并记录在笔记本上。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，共同梳理故事的主要情节。
（2）每组选出一个代表，向全班同学复述故事内容。
4. 课堂讲解：（1）教师根据学生的复述，进行点评和讲解，确保学生正确理解故事内容。
（2）教师针对学生的学习情况，进行针对性讲解，解答学生的疑问。
5. 情感教育：（1）教师引导学生从故事中汲取智慧，培养勇敢、坚强、无私奉献的精神品质。
提高教学水平的盘古开天辟地教学方案
提高教学水平的盘古开天辟地教学方案。
传统教学模式使教师面对着一群学生，他们的需求和能力各不相同。
教师要在短短的课堂时间内完成教学任务，这往往需要去掉一些重要的环节，如交互、提问和互动，从而缺乏维持学生兴趣的有效方式。
盘古开天辟地教学方案旨在解决传统教学模式的这些问题。
该方案以学生为中心，在学生能够主动参与和自主学习的环境中构建课堂教学。
教师也不再是唯一的知识源，只是学生学习的协调者和指导者。
在此基础上，该方案还提供了一系列教学工具和技术，如在线游戏、虚拟实境和等，以帮助教师更好地实施课堂教学。
教学目标是盘古开天辟地教学方案的重中之重。
只有明确的教学目标才能在教学的某个时刻取得成功，而该方案鼓励教师将教学目标明确展示给学生。
在这种情况下，教师可以将教学目标划分为不同的层次，并为每个层次制定适当的任务和教学过程。
在盘古开天辟地教学方案中，重视学生的自主学习。
学生的自主性是一个多维的概念，它涉及到学生的学习深度、完整度和广度。
该方案鼓励学生在自己选择的环境下自主地学习，例如在一个虚拟环境中，在玩游戏时，或者在一个互动互动平台上。
这些自主学习环境促进学生自主学习，并有助于强化教学效果。
教师应该注意，自主学习使得学生更加活跃并能够增强他们的自主性。
盘古开天辟地教学方案强调教学资源和技术。
该方案引入了当今最先进的技术和资源，例如游戏、虚拟实境、在线社交和互动系统。
这使得学生在一个有趣的环境中学习，并在一个有意义的讨论过程中获得坚实的知识。
教师可以借助这些资源和技术，使学生更加容易地理解和应用所学知识。
盘古开天辟地教学方案的最大特点是其强调实践和经验。
作为学生的指导者，教师必须理解支持人类事务的知识。
这意味着他们必须了解或熟悉学生自身的环境，以及学生如何在这些环境中有效地应用技术和资源。
在此基础上，教师可以鼓励学生自主学习，例如在本地企业、地方社区或组织中应用所学知识。
这种实践和经验学习既可以帮助学生了解所学知识的实际应用，也能够促进学生思考和创新能力的发展。
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盘古开天任务系统
初⼊洪荒神话游戏世界，您会遇到⼀位新⼿引导⼈，她将逐步引导你熟悉游戏世界，掌握游戏基本操作。
点击任务描述【新⼿引导仙⼦】会⾃动寻路找到新⼿引导⼈。
只要你按照她的引导，很快就能完成新⼿任务，还可以获得新⼿装备、丰富的道具奖励。
主线任务介绍
洪荒神话的世界中，玩家⾝边都会发⽣⼀些事件，这些事件与主⾓的成长息息相关，⼀系列的事件构成了⼀个个完整的故事，这就是主线任务的由来，所有的主线任务都共同推进着整个洪荒神话的发展。
完成主线任务可获得⼤量的经验与⾦钱，丰富玩家的阅历，在迈向强者的道路上，同时体验洪荒神话奇妙世界。
⽀线任务介绍
⽀线任务是玩家在闯荡洪荒世界中遇到的⼀些意外的，有趣的事件。
完成⽀线任务可以让玩家更好的了解游戏，并获得丰厚的任务奖励。
⽇常任务介绍
⽇常任务是每⽇都会刷新的⼀些任务，⽐如副本打怪、竞技场挑战、帮派战活动、巡逻b o s s、场景b o s s等⽇常活动任务。
完成这些⽇常任务可以获得丰富的奖励
1、⽇常任务为每天都可做的任务
2、每天凌晨2点更新
3、未完成⽽放弃时可以重接此任务
上古令牌任务
1、玩家⼈物到达20级后才能使⽤;可在【商城】——【杂物】处购买上古令牌
2、任务的难度等级跟玩家的实际等级⼀致。
即玩家30级，难度等级也为30级;
3、在【接受任务】之前可以使⽤乾坤⽯改变任务的颜⾊。
每使⽤⼀个乾坤⽯，可以改变⼀次任务的颜⾊;
4、乾坤⽯可以在【商城】—【杂物】处购买;
5、此任务每天可以做6次;
6、任务有5种颜⾊,⽩,绿,蓝,紫,橙,获得的经验依次增多。
点击图中标识的地⽅可进⾏⾃动寻路
注：低于玩家等级10级的，未领取的⽀线任务会⾃动删除
逗游⽹——中国2亿游戏⽤户⼀致选择的”⼀站式“游戏服务平台。