如何做好实习生带教

临床教学的特点
• 临床教学是护理专 业教学的重要环节 • 是培养学生分析及 解决问题的能力及 临床操作技能的最 佳途径之一
• 使学生将基础理论 知识应用到现实护 理实践的媒介
教学原则
• 理论与实践相结合 • 道德行为导向性 （慎独） • 教学形式生动、具 体、直观 • 教学过程综合性
带教老师业务素质
• 合理的知识结构—护理专业知识 • 较强的综合能力—教学能力和沟通能力 • 高尚的职业道德—热爱护理事业
教学方法
• 讲授法 ---教师通过语言及多媒体设备系统 的向学生传授临床知识 • 讨论法---是教师或学生提出探讨性问题，组 织学生分组讨论、发表看法，从而进行相 互学习 • 演示法---教师通过具体示范性操作传授知识 和技能
• 以问题为基础的学习方法
• 采用“先问题后学习”多种途径相结合的 教学策略，以教师为引导、学生为中心进 行启发性教学，提高学生兴趣、培养其创 新意识和终身探究学习的能力，从而增强 教师自身素质能力，提高教学水平。
• 组织护生分管病人
• 在我科室实习期间完成整体责任制护理的 要求，学习“以病人为中心”的护理理念。
如何做好临床带教
普外科一病区 王 娟
临床教学的概念
• 帮助护生将既往学到的基础知识与操作技 能相结合，为护生提供把基础理论知识转 移到以病人为中心的高质量护理中的媒介， 并获得进入健康保健系统和继续教育所必 须的专业及个人技能、态度的行为。 • 重点----强调理论与实践相结合。
课堂教学与临床教学的区别
• 加油！ • 不要让时间冲淡工作的热情
• THANK YOU
临床教学 课堂教学 病人随机性强情绪变化影 理论性强，进行的是模拟 响教学计划的实施 病例分析 病情变化具及紧迫感 时间紧迫感差，可逐步分 析并拟定措施
准备工作相对困难，有时 不涉及病人实际情感，学 只能见习而已 生可自由发言
学生数目不能太多，否则 逻辑性与系统性均强，准 影响教学质量 备起来相对容易 涉及病人真实情况，注意 可以面对众人进行，无需 保护性医疗制度 保护医疗等
教学模式
• 小组教学 • “一对一”带教------指定专人带教，频繁的 更换带教老师会影响其实习的情绪。尽量 专人带教，相对固定带教老师，有助于带 教老师对护生实行全程管理，便于师生相 互了解。
个性化带教模式
现行带教模式较少考虑到护 生的个体因素，被动接受 知识的教学模式，无疑制 约了学生学习的积极性， 无法达到满意的教学效果。 • 让学生更多的参与到带教 决策中，以保证护生在我 科实习期间有完整的，系 统的，持续性的教学内容。
• 独立完成一份护理病历的书写。（纳入出 科考试成绩）
பைடு நூலகம்
教学目标
• 培养护生临床护理能力 • 书写及表达能力 • 观察能力 • 总目标----将护生培养成合格的高素质的护 理专业人才
• 总之，临床教学 是学校教育的最 后阶段，按教学 计划，带教中严 格要求，多提供 操作机会，做到 “放手不放眼”， 顺利完成护士角 色的转换。