以求我为主题的班本课程实施方案

黎里小学

以“求我”为主题的班本课程实施方案

(讨论稿)

一、班本课程的含义

“班本课程”是相对于“校本课程”而讲的一个新的班级文化生态概念，是由校本课程演化而来的。“班本课程”是“校本课程”建设的基础，“校本课程”是“班本课程”的细化和深入。“由此我们理解“班本”的含义是：

1．“为了班级”。即以改进班级工作，解决班级所面临的问题为指向；2．“在班级中”。即班级自身的问题，要由教师、学生共同探讨、分析来解决；

3．“基于班级”。即从班级实际出发，各项工作都应该充分考虑班级的实际，挖掘班级潜力，利用班级资源，释放班级的生命活力。“班本课程”就是以班级为课程实施的载体，以班级的实际情况为前提，以满足班级学生发展需求为宗旨的课程。

二、班本课程的特点

班本课程的重点不是学科本位，而是调动班级积极性，激发班级潜能和创造力，是具有人文特色并立足于生命提升的课程。

1．人文性。班本课程更加突出以生为本，更加针对班级学生群体，因此更加具有针对性。

2．自主性。班本课程是指以班级为单位，以班主任为主、任课教师

参与的自行规划、设计、实施的课程。班本课程的开发是完全自发、自主的课程开发，是完全出于班级内部的教师和学生的需求，完全依靠教师、学生和家长自身的条件和资源，全员参与、自我评价的课程开发活动，是以发展本班学生个性为目标指向的。

3．主题性。通过各类主题性教育活动课程，以实现班级学生需要和解决班级学生实际问题的目的。根据班级需要的主题，可以是单个性的小主题，也可以是系统化的大主题。

三、班本课程的结构

班本课程立足于学生心理素质的发展和个性特长的发挥，以学生兴趣为出发点，以班级资源（教师、学生和社区）为依托，自主选择、开发并实施。“求我养正”是我们校训，开展“求我”班本课程建设，是落实我校校训文化建设的有力举措。所以开发班本课

程，要体现我校的办学理念和特色，落实“求我”主题成就学生“健康真我”的办学目标。重点开发以下五类班本课程：

1．学科类班本课程。

如语文学科的文学欣赏、新闻报道，数学学科的珠心算，科学学科的航模等班本课程。

2．艺术类班本课程。

如音乐、舞蹈、摄影、绘画、民间工艺、书法、集邮等。

3．体育类班本课程。

如武术、轮滑（单轮、双轮）、球类（门球、乒乓、篮球）、棋类（象

棋、围棋）、民间体育（跳绳、踢毽、滚铁环、跳房子、踩高跷、摇呼啦圈）等。

4．心育类班本课程。

如心理小课题研究、心理素质训练、心理发展游戏、心育主题活动、小小咨询师等。

5．古镇文化类班本课程。

如古镇名人、古镇建筑、古桥、弄堂、古镇小吃等研究。

四、班本课程建设的原则

1．以学生发展为本。班本课程以满足学生兴趣和个性化发展为宗旨，强调以生为本，立足学生素质的个性化发展和生命质量的提升。2．以文化建设为宗旨。各班要致力于班级文化建设，班名、班风、班训、班徽、班规、班牌以及班级园地都要求主题化、个性化。3．以活动性为特点。班本课程有别于正规课程，它是对学校国家课程的有益补充。强调课程实施的活动性，让学生在各类活动中启迪智慧，发展特长。

五、班本课程的开发

1．开发策略。资源整合的策略，自上而下的策略，全员同构的策略，微型课程的策略等。它可以选用，或是改编，或是自编。

2．遵循程序。

比较规范的班本课程开发，需要遵循如下程序：

一是个性化情景的分析。包括分析班级的基本情况、当前学生的共性和个性、调查学生需求、分析可利用的资源、把握社会发展的需要

等等。．

二是确定实施方案。包括确定班本课程的课程目标、课程结构、基本内容、课程纲要等，还须明确评价内容与管理方式。

三是编写初步的文本素材。根据实施方案，确定课程的基本框架性内容。

四是组织和实施。包括明确内容序列、时间安排、资源分配及需要注意的问题等事项。

五是评价与改善。评价涉及教师、学生与课程方案三个方面，评价课程实施的情况、对结果进行处理及改进建议。

六、班本课程的实施

（1）课程安排。

每天（除星期四）下午3：20~4：00安排一节课。每天采取一半班级室内一半班级室外交替安排，这样一方面保证学生有充足的阳光体育活动时间，解决活动场地不足的矛盾；另一方面最大限度满足各年级各类学生的兴趣爱好，解决特色建设、课程建设和学生个性发展的抓手问题。

（2）任教教师。

任课指导教师主要由校内教师和外聘教师两种。本校教师是班本课程开发和实施的主体，语数英教师以担任本班的课程教学为主，其他老师自愿选择班级执教。外聘教师主要是聘请学生家长和校外有特长的专业人士，对相关班本课程进行指导或教学。

七、课程评价

1．学校评价。学校对各班开展班本课程的实施情况进行综合评价，包括课程方案、实施情况、实施效果和改进建议等方面进行定量与定性的评价。

2．教师评价。教师对所担任班级的班本课程实施情况在教与学两个层面进行评价。

3．学生评价。学生进行自我评价和相互评价。

2010-6-17