22《古文二则——孙权劝学祖逖北伐》教案(语文版初二下册)
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2、同学们带感情读，把握人物形象。
师：三次对话语气一样吗？
权蒙对话孙权是王，对蒙的劝讲态度诚恳，蒙肃同为将士，对其变化之大显示出惊奇、赞扬。
3、下面我们请同学 挑人物读，大伙儿注意听，看他读的好不行？哪句话读的 最好？好在 什么地点？
4、哪一组同学能抛开课本，在原有内容的基础上再加工给我们来个小课本剧表演。〔一组同学上台表演〕
(解讲：由故事导入，引起学生学习的爱好，同时让学生对文章中的人物有所了解。)
二、司马 光与«资治通鉴»
1、这篇文章选自«资治通鉴»，哪位同学来介绍一下相关资料？〔源自文库生自由发言〕
2、介绍司马 光
这部书是北宋史学家司马光编撰的一部编年体通史，讲到司马光，我们对他青年时«司马光砸缸»的故事专门熟悉，我们一起来认识司马光〔介绍司马光〕。
书读百遍其意自现。
书到用时方恨少。
2、最后送大伙儿一句话，我们师生共勉〝穷者因书而富，富者因书而贵！〞
板书设计：
孙权劝学
«资治通鉴»
劝学————不学〔诚恳〕吴下阿蒙
又劝————就学〔关怀〕刮目相待
论议————结友〔惊赞〕
教学反思 ：
«孙权劝学»是一篇自读课，故事性专门强，本节课教学重点放在了朗读上，通过自由读、齐读、小组读、分角色读、演课本剧等多种形式的朗读，明白得课文，体会人物讲话的语气，把握人物形象。自主、合作、探究的学习方法在这节课中得以充分表达。培养了学生的概括、表达、表演等方面的能力，加以多媒体教学手段课堂气氛相当活跃。
2、学习一些文言实词和虚词的用法。
3、学习运用〝吴下阿蒙〞〝刮目相待〞等成语。
4、明白得本文开卷有益的主旨。
教学重难点
1、学习一些文言实词和虚词的用法。
2、学习运用〝吴下阿蒙〞〝刮目相待〞等成语。
3、明白得文章的内容和主旨。
4、体会人物语言的情味。
教学方法：讲授、咨询题探究法
课时安排： 一课时
教学过程：
四、整体感知
1、大伙儿齐读课文，读完后请几位同学复述、概括故情况节。
2、吕蒙在孙权的劝讲下开始学习，学的成效看来不错，文章中是如何样表现出来的。
吕蒙与鲁肃的对话。
3、由此能够看出通篇文章故情况节的展开差不多上通过人物对话来展现的，那我们把人物对话部分挑出来。
五、课文研析
1、全文几个人物？几次对话？
全文3个人物；3次对话。
祖逖北伐
一、教学目标
1、了解作者 作品
2、领会文章精髓
3、把握重点字句
设计意图：从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度提出全文学习目标，明确学习内容。
二、课文导入
鸡守信不失时，能催人奋进，故古人以〝闻鸡〞而鼓舞自己，有〝闻鸡起舞〞〝枕戈待旦〞之讲。语出«资治通鉴•晋纪»和«晋书•祖逖传»：〝晋朝爱国名将刘琨，他和祖逖青年时代同为司州〔今河南洛阳一带〕主簿，关于当时国家的内忧外患怀有共同的报国之心，为了练就杀敌建功的本领，两人同睡一床，每夜听到鸡啼，便跃然起床习武。后来祖逖果然领兵北伐，收复失地。
司马光：〔1019~1086年〕，字君实，号迂叟，是北宋陕州夏县涑水乡〔今山西夏县〕人，世称涑水先生，进士出身，历任天章阁待制兼侍讲、御史中丞、翰林院学士兼侍读等职。熙宁三年〔1070年〕，他因与王安石政见不同，坚辞枢密副使，出知永兴军〔今陕西西安市〕，次年改判西京御史台，退居洛阳，专事著史15年。哲宗即位，高大后临政，召司马光入主国事，任命为相〔尚书左仆射兼门下侍郎〕。身后追赠太师，封温国公，谥文正。〔图片〕
22《古文二则——孙权劝学祖逖北伐》教案（语文版初二下册）
孙权劝学
文言文«孙权劝学»，写的是吕蒙在孙权劝讲下〝乃始就学〞，其才略专门快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之〝结友〞的佳话，本文注重以对话表现人物，教学过程中引导学生反复朗读，体会文中三位人物各自讲话时的口吻、神态和心理。
教学目标：
1、体会人物语言。
设计意图：图文并茂，制造学习情境，调动学生的积极性。
四、配乐朗诵
配有相应图片
设计意图：从全新的视听角度给学生以震动，调动起学习热情。
五、整体感知
1、«资治通鉴»是写给皇帝看的，设想一下当时皇帝看到了«祖逖北伐»后，会有什么感受？
2、作为一名中学生，从«祖逖北伐»中你得到了什么启发？
设计意图：通过咨询题设置，使学生对全文有高度的把握。
设计意图：以典故形式导入，激发学生学习爱好，制造融洽的教学氛围。
三、作品介绍
«资治通鉴»：北宋司马光撰。二百九十四卷，又考异、名目各三十卷。编年体通史全书上起周威烈王二十三年〔前403〕，下讫后周世宗显德六年〔959〕。取材除十七史以外，尚有野史、传状、文集、谱录等二百二十二种。内 容以政治、军事为主，略于经济、文化。全书贯串一千三百六十二年史事〔图片〕
一、导入：
同学们，读过«三国演义»吗？天下大势分久必合，和久必分。话讲三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占据荆州，深受吴王孙权的信任。可他就不爱读书，孙权多次劝讲，他总是推三阻四，不肯就学，这不，孙权又来劝讲了，结果如何呢？今天咱们一起来看«孙权劝学»。
师：再现了当时的场景，演绎了一段白话«孙权劝学»，让我们也是刮目相待呀！
〔解讲： 学生在明白得课文的基础上充分朗读课文，让学生积极参与，在教学中扮演重要的角色，调动学生积极性，最大限度的调动学生的学习热情，激活课堂气氛，专门好的培养学生自读古文的能力。培养学生表达、表演能力〕
5、吕蒙在孙权的再三劝讲下，开始读书学习，并取得良好的读书成效。文中有两个成语突出表现了吕蒙进步之大，请大伙儿找出。
吴下阿蒙刮目相待
六、体验反思
往日吴下阿蒙，通过发奋努力，让同僚刮目相待，讲到这我们不禁想到前几天学的一篇文章«伤 仲永»，读完这两篇文章你有何感想？联系你的生活体验谈谈你的看法。
七、拓展延伸
1、古今中外，许多仁人志士都意识到了读书的重要性，谁能讲一些有关读书的名言警句吗？
读书破万卷 下笔如有神。
书是人类进步的阶梯。
六、课文赏析
1、赏析重点字。
蹴琨觉曰
睿素无北伐之志
击楫而誓曰
2、分析祖逖之人物形象。〔提示：能够从人物的语言、行动描写角度入手。〕
设计意图：结合重点字句的细致分析，使学生进一步明白得课文，把握人物精神。
七、知识归纳
1、古汉语专门用法
a.自相鱼肉〔名次用作动词〕
b.给千人廪，布三千匹〔定语后置句〕
c.言于睿曰〔倒装句〕
2、成语归纳
闻鸡起舞
中流击楫
设计意图：通过归纳常见的语言想象，使学生能够举一反三，在今后的学习中游刃有余。
八、拓展练习
满江红
岳飞
怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇。抬望眼，
仰天长啸，壮怀猛烈。三十功名尘与土，
八千里路云和月。莫等闲，白了青年头，空悲切。
靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭！
驾长车，踏破贺兰山缺，壮志饥餐胡虏肉，
笑谈渴饮匈奴血。待从头，收拾旧 山河，朝天阙。
读岳飞词，对比其与祖逖情感之异同？
设计意图：通过拓展比较学习，达到巩固知识，开拓视野的目的。
三、解读
1、«孙权劝学»怎么讲如何样个劝法呢？我们来了解一下文章，先听老师来读，听的时候注意把握字、词的读音。〔配乐朗读〕
〔学生自由朗读，教师及时指导，专门强调重音、停顿等朗读技巧。〕
学生结合课下注释 读文章，疏通文意，有疑咨询的划出来
2、学习文言文我们要多积存文言词语，标注一下你觉得本文需要专门经历的文言词语。〔演示〕
师：三次对话语气一样吗？
权蒙对话孙权是王，对蒙的劝讲态度诚恳，蒙肃同为将士，对其变化之大显示出惊奇、赞扬。
3、下面我们请同学 挑人物读，大伙儿注意听，看他读的好不行？哪句话读的 最好？好在 什么地点？
4、哪一组同学能抛开课本，在原有内容的基础上再加工给我们来个小课本剧表演。〔一组同学上台表演〕
(解讲：由故事导入，引起学生学习的爱好，同时让学生对文章中的人物有所了解。)
二、司马 光与«资治通鉴»
1、这篇文章选自«资治通鉴»，哪位同学来介绍一下相关资料？〔源自文库生自由发言〕
2、介绍司马 光
这部书是北宋史学家司马光编撰的一部编年体通史，讲到司马光，我们对他青年时«司马光砸缸»的故事专门熟悉，我们一起来认识司马光〔介绍司马光〕。
书读百遍其意自现。
书到用时方恨少。
2、最后送大伙儿一句话，我们师生共勉〝穷者因书而富，富者因书而贵！〞
板书设计：
孙权劝学
«资治通鉴»
劝学————不学〔诚恳〕吴下阿蒙
又劝————就学〔关怀〕刮目相待
论议————结友〔惊赞〕
教学反思 ：
«孙权劝学»是一篇自读课，故事性专门强，本节课教学重点放在了朗读上，通过自由读、齐读、小组读、分角色读、演课本剧等多种形式的朗读，明白得课文，体会人物讲话的语气，把握人物形象。自主、合作、探究的学习方法在这节课中得以充分表达。培养了学生的概括、表达、表演等方面的能力，加以多媒体教学手段课堂气氛相当活跃。
2、学习一些文言实词和虚词的用法。
3、学习运用〝吴下阿蒙〞〝刮目相待〞等成语。
4、明白得本文开卷有益的主旨。
教学重难点
1、学习一些文言实词和虚词的用法。
2、学习运用〝吴下阿蒙〞〝刮目相待〞等成语。
3、明白得文章的内容和主旨。
4、体会人物语言的情味。
教学方法：讲授、咨询题探究法
课时安排： 一课时
教学过程：
四、整体感知
1、大伙儿齐读课文，读完后请几位同学复述、概括故情况节。
2、吕蒙在孙权的劝讲下开始学习，学的成效看来不错，文章中是如何样表现出来的。
吕蒙与鲁肃的对话。
3、由此能够看出通篇文章故情况节的展开差不多上通过人物对话来展现的，那我们把人物对话部分挑出来。
五、课文研析
1、全文几个人物？几次对话？
全文3个人物；3次对话。
祖逖北伐
一、教学目标
1、了解作者 作品
2、领会文章精髓
3、把握重点字句
设计意图：从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度提出全文学习目标，明确学习内容。
二、课文导入
鸡守信不失时，能催人奋进，故古人以〝闻鸡〞而鼓舞自己，有〝闻鸡起舞〞〝枕戈待旦〞之讲。语出«资治通鉴•晋纪»和«晋书•祖逖传»：〝晋朝爱国名将刘琨，他和祖逖青年时代同为司州〔今河南洛阳一带〕主簿，关于当时国家的内忧外患怀有共同的报国之心，为了练就杀敌建功的本领，两人同睡一床，每夜听到鸡啼，便跃然起床习武。后来祖逖果然领兵北伐，收复失地。
司马光：〔1019~1086年〕，字君实，号迂叟，是北宋陕州夏县涑水乡〔今山西夏县〕人，世称涑水先生，进士出身，历任天章阁待制兼侍讲、御史中丞、翰林院学士兼侍读等职。熙宁三年〔1070年〕，他因与王安石政见不同，坚辞枢密副使，出知永兴军〔今陕西西安市〕，次年改判西京御史台，退居洛阳，专事著史15年。哲宗即位，高大后临政，召司马光入主国事，任命为相〔尚书左仆射兼门下侍郎〕。身后追赠太师，封温国公，谥文正。〔图片〕
22《古文二则——孙权劝学祖逖北伐》教案（语文版初二下册）
孙权劝学
文言文«孙权劝学»，写的是吕蒙在孙权劝讲下〝乃始就学〞，其才略专门快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之〝结友〞的佳话，本文注重以对话表现人物，教学过程中引导学生反复朗读，体会文中三位人物各自讲话时的口吻、神态和心理。
教学目标：
1、体会人物语言。
设计意图：图文并茂，制造学习情境，调动学生的积极性。
四、配乐朗诵
配有相应图片
设计意图：从全新的视听角度给学生以震动，调动起学习热情。
五、整体感知
1、«资治通鉴»是写给皇帝看的，设想一下当时皇帝看到了«祖逖北伐»后，会有什么感受？
2、作为一名中学生，从«祖逖北伐»中你得到了什么启发？
设计意图：通过咨询题设置，使学生对全文有高度的把握。
设计意图：以典故形式导入，激发学生学习爱好，制造融洽的教学氛围。
三、作品介绍
«资治通鉴»：北宋司马光撰。二百九十四卷，又考异、名目各三十卷。编年体通史全书上起周威烈王二十三年〔前403〕，下讫后周世宗显德六年〔959〕。取材除十七史以外，尚有野史、传状、文集、谱录等二百二十二种。内 容以政治、军事为主，略于经济、文化。全书贯串一千三百六十二年史事〔图片〕
一、导入：
同学们，读过«三国演义»吗？天下大势分久必合，和久必分。话讲三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占据荆州，深受吴王孙权的信任。可他就不爱读书，孙权多次劝讲，他总是推三阻四，不肯就学，这不，孙权又来劝讲了，结果如何呢？今天咱们一起来看«孙权劝学»。
师：再现了当时的场景，演绎了一段白话«孙权劝学»，让我们也是刮目相待呀！
〔解讲： 学生在明白得课文的基础上充分朗读课文，让学生积极参与，在教学中扮演重要的角色，调动学生积极性，最大限度的调动学生的学习热情，激活课堂气氛，专门好的培养学生自读古文的能力。培养学生表达、表演能力〕
5、吕蒙在孙权的再三劝讲下，开始读书学习，并取得良好的读书成效。文中有两个成语突出表现了吕蒙进步之大，请大伙儿找出。
吴下阿蒙刮目相待
六、体验反思
往日吴下阿蒙，通过发奋努力，让同僚刮目相待，讲到这我们不禁想到前几天学的一篇文章«伤 仲永»，读完这两篇文章你有何感想？联系你的生活体验谈谈你的看法。
七、拓展延伸
1、古今中外，许多仁人志士都意识到了读书的重要性，谁能讲一些有关读书的名言警句吗？
读书破万卷 下笔如有神。
书是人类进步的阶梯。
六、课文赏析
1、赏析重点字。
蹴琨觉曰
睿素无北伐之志
击楫而誓曰
2、分析祖逖之人物形象。〔提示：能够从人物的语言、行动描写角度入手。〕
设计意图：结合重点字句的细致分析，使学生进一步明白得课文，把握人物精神。
七、知识归纳
1、古汉语专门用法
a.自相鱼肉〔名次用作动词〕
b.给千人廪，布三千匹〔定语后置句〕
c.言于睿曰〔倒装句〕
2、成语归纳
闻鸡起舞
中流击楫
设计意图：通过归纳常见的语言想象，使学生能够举一反三，在今后的学习中游刃有余。
八、拓展练习
满江红
岳飞
怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇。抬望眼，
仰天长啸，壮怀猛烈。三十功名尘与土，
八千里路云和月。莫等闲，白了青年头，空悲切。
靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭！
驾长车，踏破贺兰山缺，壮志饥餐胡虏肉，
笑谈渴饮匈奴血。待从头，收拾旧 山河，朝天阙。
读岳飞词，对比其与祖逖情感之异同？
设计意图：通过拓展比较学习，达到巩固知识，开拓视野的目的。
三、解读
1、«孙权劝学»怎么讲如何样个劝法呢？我们来了解一下文章，先听老师来读，听的时候注意把握字、词的读音。〔配乐朗读〕
〔学生自由朗读，教师及时指导，专门强调重音、停顿等朗读技巧。〕
学生结合课下注释 读文章，疏通文意，有疑咨询的划出来
2、学习文言文我们要多积存文言词语，标注一下你觉得本文需要专门经历的文言词语。〔演示〕