人民版历史必修三专题六第一课蒙昧中的觉醒
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高中历史 专题六 第1课 蒙昧中的觉醒课件 人民版必修3
第四页，共31页。
4．人文精神的起源(qǐyuán) (1)代表人物：普罗塔戈拉。 (2)核心观点：人“是万物(wànwù)的尺”度。 (3)意义 ①把人置于世界和社会的中心，这是在原始宗教和自然统 治之下人类自我意识(zì wǒ的y第ì sh一í)次觉醒。 ②是 西方人文精神 的滥觞，西方第一次思想解放运动。
慧的人。马克思称他为“哲创学造的者
”、“智慧”
的化身。
第七页，共31页。
2．思想主张
(1)反对智者忽视 道德(dàodé) 、追求功利的主张；强调
“美德(měidé)即知”识。
(2)强调人类的 理性 、否认绝对权威。
(3)哲学上发现“自我”，提出“ 认识你自己 ”。
(4)尊崇(zūnchóng)理性思，想追自求由
第十二页，共31页。
主题一 西方人文主义精神的产生和发展 1．人文精神兴起源于古希腊的原因是什么？
(1)经济上：发达的工商业以及繁荣的城邦经济提供物质条 件。 (2) 政 治 上 ： 民 主 政 治 重 视 公 民 的 个 人 价 值 ， 强 调 培 养 (péiyǎng)公民的民主权利和责任感。
第二十一页，共31页。
2．智者学派与苏格拉底思想观点有何异同？ (1)共同点：都把人类以及人类的生存环境作为(zuòwéi)探 究的对象，由“自然”转向“自我”，由“神本” 转向 “人本”。 在强调人的价值、否认绝对权威方面两者是一 致的。
第二十二页，共31页。
(2)不同点：①苏格拉底更重视人的伦理道德，追求人生真谛， 主张“美德即知识”；反对智者学派的为我主义和怀疑主义， 认为(rènwéi)真理应该有客观标准。 ②智者学派主张民主政治，所有的人都是平等的，人是万物 的尺度；苏格拉底主张有知识、有道德的少数人治国，反对 过激的民主政治。
4．人文精神的起源(qǐyuán) (1)代表人物：普罗塔戈拉。 (2)核心观点：人“是万物(wànwù)的尺”度。 (3)意义 ①把人置于世界和社会的中心，这是在原始宗教和自然统 治之下人类自我意识(zì wǒ的y第ì sh一í)次觉醒。 ②是 西方人文精神 的滥觞，西方第一次思想解放运动。
慧的人。马克思称他为“哲创学造的者
”、“智慧”
的化身。
第七页，共31页。
2．思想主张
(1)反对智者忽视 道德(dàodé) 、追求功利的主张；强调
“美德(měidé)即知”识。
(2)强调人类的 理性 、否认绝对权威。
(3)哲学上发现“自我”，提出“ 认识你自己 ”。
(4)尊崇(zūnchóng)理性思，想追自求由
第十二页，共31页。
主题一 西方人文主义精神的产生和发展 1．人文精神兴起源于古希腊的原因是什么？
(1)经济上：发达的工商业以及繁荣的城邦经济提供物质条 件。 (2) 政 治 上 ： 民 主 政 治 重 视 公 民 的 个 人 价 值 ， 强 调 培 养 (péiyǎng)公民的民主权利和责任感。
第二十一页，共31页。
2．智者学派与苏格拉底思想观点有何异同？ (1)共同点：都把人类以及人类的生存环境作为(zuòwéi)探 究的对象，由“自然”转向“自我”，由“神本” 转向 “人本”。 在强调人的价值、否认绝对权威方面两者是一 致的。
第二十二页，共31页。
(2)不同点：①苏格拉底更重视人的伦理道德，追求人生真谛， 主张“美德即知识”；反对智者学派的为我主义和怀疑主义， 认为(rènwéi)真理应该有客观标准。 ②智者学派主张民主政治，所有的人都是平等的，人是万物 的尺度；苏格拉底主张有知识、有道德的少数人治国，反对 过激的民主政治。
人民版高中历史必修三：6.1蒙昧中的觉醒(34页)(共34张PPT)
思考：这种思潮会对人们的价值观有何引导呢？
忽视道德，追求功利。
一天，一位叫欧提勒士的青年要拜普罗塔戈拉为 师学习诉讼和辩护。师徒事先签订有合同，规定欧提 勒士先付给普罗塔戈拉一半学费，剩下一半，等他打 赢第一场官司再付。一年满师后，欧提勒士却迟迟不 替人打官司。
普罗塔戈拉十分生气，向法院提出起诉。他对学 生说：“如果你在我们的案子中胜诉，按契约你应向
人人生而平等 人是理性的动物 人是万物的尺度 人是神灵的玩物
“智者学派是古希腊民主政治的直接产物…… 公民们可以在公民大会上对城邦的大事发表演说， 可以在诉讼法庭上据理力争，可以在剧院里演出 自己的剧本。人们参加公共政治文化活动不再依 赖旧有的权威和习惯，而靠自己意见的正确合理， 符合逻辑和能言善辩。人们为了满足这种需要， 迫切地要求提高自己的思想文化修养和善于辞令 的本领。”
知识即美德
1.美德即知识
• 一切美德都离不开知识，知识是美德的基础。 • 而美德是知识存在的本质。 • 强调“知德合一”。
• 这是苏格拉底对道德问题的思考，强调知识的作用， 更关注人的伦理道德。反对智者忽视道德，追求功 利的主张。
我给交 我付学欧问学费提费 。勒断题； 总士事：如 之振完物果 ，振全，你你有从具败非词个有诉得地人相，付回那学击角对么费说度性也不：和和应可“利主按。如益观法 ”果出性院我发。的胜判诉判决了付，
那么根据法院判决我当然不用付钱；如果我败诉，根 据合同我也不应付钱。总之，我决不会付钱。”
“人是万物的尺度”
——《欧洲哲学通史》
一、智者的启蒙
1.智者运动：“智者”指古希腊专门教授雄辩术 和修辞学的教师。公元前5世纪中叶，他们掀 起了一场反对旧思想方法和传统的运动。
2.兴起背景: • 政治条件： 民主政治达到顶峰； • 经济条件： 希腊工商业发展； • 现实需要：平民地位的提高，个人主义成长和
忽视道德，追求功利。
一天，一位叫欧提勒士的青年要拜普罗塔戈拉为 师学习诉讼和辩护。师徒事先签订有合同，规定欧提 勒士先付给普罗塔戈拉一半学费，剩下一半，等他打 赢第一场官司再付。一年满师后，欧提勒士却迟迟不 替人打官司。
普罗塔戈拉十分生气，向法院提出起诉。他对学 生说：“如果你在我们的案子中胜诉，按契约你应向
人人生而平等 人是理性的动物 人是万物的尺度 人是神灵的玩物
“智者学派是古希腊民主政治的直接产物…… 公民们可以在公民大会上对城邦的大事发表演说， 可以在诉讼法庭上据理力争，可以在剧院里演出 自己的剧本。人们参加公共政治文化活动不再依 赖旧有的权威和习惯，而靠自己意见的正确合理， 符合逻辑和能言善辩。人们为了满足这种需要， 迫切地要求提高自己的思想文化修养和善于辞令 的本领。”
知识即美德
1.美德即知识
• 一切美德都离不开知识，知识是美德的基础。 • 而美德是知识存在的本质。 • 强调“知德合一”。
• 这是苏格拉底对道德问题的思考，强调知识的作用， 更关注人的伦理道德。反对智者忽视道德，追求功 利的主张。
我给交 我付学欧问学费提费 。勒断题； 总士事：如 之振完物果 ，振全，你你有从具败非词个有诉得地人相，付回那学击角对么费说度性也不：和和应可“利主按。如益观法 ”果出性院我发。的胜判诉判决了付，
那么根据法院判决我当然不用付钱；如果我败诉，根 据合同我也不应付钱。总之，我决不会付钱。”
“人是万物的尺度”
——《欧洲哲学通史》
一、智者的启蒙
1.智者运动：“智者”指古希腊专门教授雄辩术 和修辞学的教师。公元前5世纪中叶，他们掀 起了一场反对旧思想方法和传统的运动。
2.兴起背景: • 政治条件： 民主政治达到顶峰； • 经济条件： 希腊工商业发展； • 现实需要：平民地位的提高，个人主义成长和
人民版高中历史必修三6.1《蒙昧中的觉醒》 课件 (共25张PPT)
孔子与苏格拉底
孔子与苏格拉底主张的不同处
同：都关注人，人与社会，注重道德， 因此都具有早期人文主义色彩。 异：但是，目标上，孔子从君主统治出 发，根本上是压制了人的个性发展。
而苏格拉底强调人在社会中的地位、 权利和责任，有利于个性发展，有利于 民主政治的发展。
三、斯多亚学派的“人生而平等”
自主学习
3、否定权威， 追求平等。
4、注重实利， 关注个人利益
你怎样理解“人是万物的尺度”这句话的含义？ 黑格尔说：“这是一句伟大的话。”与以前的哲学家 的研究相比，这句话的伟大之处在哪里？
含义：万物的存在与否，事物的形单态个性人质的，
全在于人的感觉。
个体感觉
⒈人才是衡量事物的标准。 ⒉把“人”作为研究的中心，是西方人文主义 的最初表现。
针对 “神”的世
界观
◆人真的是万物的尺度吗？
①
②
③
④
9
评价智者运动： • 进步： •人的自我意识的第一次觉醒；
•人文精神的起源；
•西方第一次思想解放运动。
•
局限：•过分强调个人感觉，否定客观真理，
倾向于主观主义和相对主义。
二、真理与自由的殉道者
1.你知道苏格拉底是一个什么样的人吗？ 2.体会和理解苏格拉底“认识你自己”、“美
B.斯多亚学派
C.文艺复兴运动
D. 百科全书派
2.西方第一次思想解放运动的先驱是 A
A、普罗塔戈拉 B、苏格拉底 C、霍布斯 D、芝诺
3.下列关于苏格拉底及其思想的表述,不正确的是 B
A、强调人类理性
B、主张承认绝对权威
C、第一次在哲学意义上发现“自我” D、经常运用助产术探究真理
4.下列关于斯多亚学派的表述,正确的是 D
人民版历史必修三6.1蒙昧中的觉醒优秀教学案例
5.定期与学生进行沟通，了解他们的学习需求和困惑，调整教学策略，提高教学效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.开场提问：引导学生回顾上一节课的内容，提问古希腊文明对后世的影响，引发学生的思考。
2.视频导入：播放古希腊的风景视频，让学生感受古希腊的美丽与神秘，激发他们的学习兴趣。
3.故事导入：讲述一个古希腊的传奇故事，如特洛伊战争等，引起学生的兴趣，激发他们的学习热情。
2.思维导图：让学生绘制古希腊文明发展历程的思维导图，帮助他们梳理知识点。
3.重点提醒：提醒学生关注古希腊文明的重要历史事件、人物和思想，为后续学习做好准备。
（五）作业小结
1.布置作业：设计一份关于古希腊文明的作业，包括研究报告、心得体会等，让学生深入思考。
2.作业反馈：对学生的作业进行及时反馈，指出他们的优点和不足，鼓励他们继续努力。
（二）讲授新知
1.讲解古希腊文明的地理环境：介绍爱琴海、希腊半岛等地形地貌，分析其对古希腊文明的影响。
2.讲授古希腊文明的发展历程：从爱琴文明、古风文明到古典文明，讲述各个阶段的特点及其对后世的影响。
3.人文精神的起源：介绍古希腊哲学家苏格拉底、柏拉图和亚里士多德的思想贡献，阐述其对后世的影响。
4.西方文化的传播：讲解古希腊文明如何通过战争、贸易、学术交流等方式传播到罗马、欧洲等地。
4.掌握西方文化的传播途径和影响，了解古希腊文明对罗马文明、基督教文明以及近现代西方文明的影响。
5.通过分析史料，提高学生的历史分析能力和批判性思维能力。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的探究能力。
2.运用史料教学，让学生在分析史料的基础上，形成对古希腊文明的深入理解。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.开场提问：引导学生回顾上一节课的内容，提问古希腊文明对后世的影响，引发学生的思考。
2.视频导入：播放古希腊的风景视频，让学生感受古希腊的美丽与神秘，激发他们的学习兴趣。
3.故事导入：讲述一个古希腊的传奇故事，如特洛伊战争等，引起学生的兴趣，激发他们的学习热情。
2.思维导图：让学生绘制古希腊文明发展历程的思维导图，帮助他们梳理知识点。
3.重点提醒：提醒学生关注古希腊文明的重要历史事件、人物和思想，为后续学习做好准备。
（五）作业小结
1.布置作业：设计一份关于古希腊文明的作业，包括研究报告、心得体会等，让学生深入思考。
2.作业反馈：对学生的作业进行及时反馈，指出他们的优点和不足，鼓励他们继续努力。
（二）讲授新知
1.讲解古希腊文明的地理环境：介绍爱琴海、希腊半岛等地形地貌，分析其对古希腊文明的影响。
2.讲授古希腊文明的发展历程：从爱琴文明、古风文明到古典文明，讲述各个阶段的特点及其对后世的影响。
3.人文精神的起源：介绍古希腊哲学家苏格拉底、柏拉图和亚里士多德的思想贡献，阐述其对后世的影响。
4.西方文化的传播：讲解古希腊文明如何通过战争、贸易、学术交流等方式传播到罗马、欧洲等地。
4.掌握西方文化的传播途径和影响，了解古希腊文明对罗马文明、基督教文明以及近现代西方文明的影响。
5.通过分析史料，提高学生的历史分析能力和批判性思维能力。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的探究能力。
2.运用史料教学，让学生在分析史料的基础上，形成对古希腊文明的深入理解。
历史人民版必修三专题六第一节 蒙昧中的觉醒(共28张PPT)
“德性就是知识”与“认识你自己”是两条相 互呼应的原则：一个人对她自己的认识，就是 关于德性的认识。
评价 苏格拉底对人性本身的研究，是对人类精 神觉醒的一个重要表现，他是哲学真正成 为一门研究“人”的学问。
真理和自由的殉道者（油画） 苏格拉底之死
苏格拉底之死。
•
苏格拉底最后因与当局统治不符而被判处死刑。
斯多葛哲学学派，（或称 斯多亚学派，也被译为斯 多阿学派）是塞浦路斯岛 人芝诺（Zeno）（约公元 前336～约前264年）于公 元前300年左右在雅典创 立的学派；因在雅典集会 广场的画廊（古希腊语转 写：Stoa Poikile）聚众 讲学而得名。
【课堂小结】
代表
主要观点
作用或影响
普罗塔 戈拉
——苏格拉底
三、美德即知识
①苏格拉底简介 苏格拉底（公元前469—公元前 399年），古希腊著名的思想家、 哲学家、教育家、公民陪审员。苏格拉 底和他的学生柏拉图，以及柏拉图的学生 亚里士多德并称为“古希腊三贤”，被后 人广泛地认为是西方哲学的奠基者。
②美德即知识
本性
美德
本质
知识
方式 ③认识你自己
史料 智者教学的目标是在政治和诉讼中取 胜，而不是寻求真理，更不是满足个人的 好奇心。
柏拉图站在哲学家的立场，把智者斥为“ 批发或精神食粮的商人”。
• 普罗塔戈拉说：根据我的观点，人也是万物的一部分， 所以人也是人的尺度，人也应该由人来支配。
苏格拉底说：普(普罗塔格拉)，听说你的观点是“人是
万• 物史的料尺度每”一，个那人也都就是有说自，己我的可尺以度是和你的标尺准度，咯没？ 普罗有塔一戈个拉共说同：没的错标啊准。衡量这些不同认识的优 苏格劣拉是底非说，：这那我样觉，得相你对是主个义混的蛋！结论便顺理成 普罗章塔地戈推拉导说出：你来才了是。混蛋呢！
人民版历史必修三6.1《蒙昧中的觉醒》课件(共26张PPT)
“至于神，我既不知道他们是否存在，也 不知道他们像什么东西。有许多东西是我们认 识不了的；问题是晦涩的，人生是短促的。”
——普罗泰戈拉《论神》
“人是万物的尺度，是存在的事物存在的 尺度，也是不存在的事物不存在的尺度”； “万物存在与否，全在于人的感觉。每个人都 应该有自己的道德标准”
——普罗泰戈拉《论真理》
起初，普罗泰格拉默默无闻。后来他
流浪到雅典，埋头沉思了几年，然后，冲 出门对人们大喊：“人是万物的尺度。你 们与其把时间耗在争论真理上，不如用来 改善自己的物质生活。正巧啊,那会儿雅典 的老百姓正为战争造成的缺吃少穿愁苦着。 而老普的实用主义，恰对众人的心思。人 既然是万物的尺度了，那么，咱就不管是 非曲直，只选择对自己有利的。因此，老 普一炮走红，四面八方的小青年们，纷纷 揣着银子投奔到老普门下求学。老普开始 职业教师的生涯。
专题六
西方人文精神的起源与发展
在西文中，“人文精神”一词应该是humanism，通常译作 人文主义、人本主义、人道主义。
狭义是指文艺复兴时期的一种思潮，其核心思想为：一、 关心人，以人为本，重视人的价值，反对神学对人性的压抑； 二、张扬人的理性，反对神学对理性的贬低；三、主张灵肉和 谐、立足于尘世生活的超越性精神追求，反对神学的灵肉对立、 用天国生活否定尘世生活。
核 人文主义倾向。
心 内 涵
人文主义： 注重人、人性，尊重人存在的价值的一种 (humanism) 文化传统。
基本线索：
西方人文精神的产生 西方人文精神的复兴 西方人文精神的发展成熟
智者运动 文艺复兴和宗教改革 启蒙运动
一、蒙昧中的觉醒（西方人 文精神的起源）
课程标准：了解古代希腊智者学
派和苏格拉底等人对人的价值的阐述， 理解人文精神的内涵
人民版高中历史必修三6.1《蒙昧中的觉醒》课件 (共23张PPT)
这是人类第一次意识到自己才是社会的审判者，这是在原始宗 教和自然统治之下人类自我意识的第一次觉醒。
言表明，希腊人已经清楚地意识到只有人才是社会舞台的主角。
推进新课
苏格拉底的智慧
如果知识包括了一切的善，
那么我们认为美德即知识就 将是对的。
苏格拉底
推进新课
主张： 认为教育的根本目的是培养高尚的人——“有美德 自 的人”； 主 学 认为人的有关正义、善德等知识以及事物的意义在 习 人出生之前已存在于人的心中； 重视人的伦理道德方面的研究，提出了著名观点 “美德即知识”，即知德合一。
课堂小结
代表人物 哲学范畴 主要观点 作用或影响
普 罗 塔 戈 认识人与 人 是 万 物 人类意识的第一次觉醒，是西方人文精 拉 社会 的尺度 神的滥觞，是西方第一次思想解放运动。
本 课 小 结
苏格拉底 认识你自 认 识 你 自 第一次在哲学意义上发现了“自我”，
己
己 美 德 即 对理性的尊崇和对理想自由的追求，被
推进新课
代表人物及其思想观点： 代表人物：普罗塔戈拉。 自 主 学 习 智者运动的作用：它是西方人文精神的滥觞，普罗塔戈 中心内容：“人是万物的尺度”。 拉是西方第一次思想解放运动的先驱。 评价：它把人置于世界和社会的中心，强调了人的价值 和作用，这是在原始宗教和自然统治下人类自我意识的 第一次觉醒。但是从认识论角度来说，它带有相对主义 和主观主义的倾向。ຫໍສະໝຸດ 推进新课问 题 情 境
如何理解“人是万物的尺度”？
推进新课
这是智者学派主要代表人物普罗塔戈拉思想的中心内容。 万物的存在与否，事物的形态性质，全在于人的感觉。这句名
自 主 判断是非善恶的标准，只能是个人的感觉和利害关系，人为自 学 己立法、制定规则、确立制度，这些思想为当时的民主制提供 习 了理论依据。
言表明，希腊人已经清楚地意识到只有人才是社会舞台的主角。
推进新课
苏格拉底的智慧
如果知识包括了一切的善，
那么我们认为美德即知识就 将是对的。
苏格拉底
推进新课
主张： 认为教育的根本目的是培养高尚的人——“有美德 自 的人”； 主 学 认为人的有关正义、善德等知识以及事物的意义在 习 人出生之前已存在于人的心中； 重视人的伦理道德方面的研究，提出了著名观点 “美德即知识”，即知德合一。
课堂小结
代表人物 哲学范畴 主要观点 作用或影响
普 罗 塔 戈 认识人与 人 是 万 物 人类意识的第一次觉醒，是西方人文精 拉 社会 的尺度 神的滥觞，是西方第一次思想解放运动。
本 课 小 结
苏格拉底 认识你自 认 识 你 自 第一次在哲学意义上发现了“自我”，
己
己 美 德 即 对理性的尊崇和对理想自由的追求，被
推进新课
代表人物及其思想观点： 代表人物：普罗塔戈拉。 自 主 学 习 智者运动的作用：它是西方人文精神的滥觞，普罗塔戈 中心内容：“人是万物的尺度”。 拉是西方第一次思想解放运动的先驱。 评价：它把人置于世界和社会的中心，强调了人的价值 和作用，这是在原始宗教和自然统治下人类自我意识的 第一次觉醒。但是从认识论角度来说，它带有相对主义 和主观主义的倾向。ຫໍສະໝຸດ 推进新课问 题 情 境
如何理解“人是万物的尺度”？
推进新课
这是智者学派主要代表人物普罗塔戈拉思想的中心内容。 万物的存在与否，事物的形态性质，全在于人的感觉。这句名
自 主 判断是非善恶的标准，只能是个人的感觉和利害关系，人为自 学 己立法、制定规则、确立制度，这些思想为当时的民主制提供 习 了理论依据。
高中历史必修三《蒙昧中的觉醒》课件(人民版)
谁知“道高一尺，魔高一丈”，学生也有自己的一套理论： “如果我打赢了这场官司，那么按照法庭裁决，我不必付给你另 一半学费；如果我打输了，那么按照合同规定，我也不必付给你 另一半学费，不管我是赢还是输，我都不必付给你学费。”
如果你是法官，你将如何判决？
3、智者的思维特点是什么？
从个人角度和利益出发来判断事物 具有相对性和主观性
材料二：
关于神，我不知道他们是否 存在，更不知道他们象什么东西。
——普罗塔戈拉
怀疑神灵，否定权威
材料三：
“人是万物的尺度， 是存在的事物存在的尺度， 也是不存在的事物不存在的尺度。”
含义：万物的存在与否，事物的形态 尺度” 这句话？
评价方法=唯物的+辩证的+历史的
题的思考，强调知识的作用，更关注人的伦理道 德。反对智者忽视道德，追求功利的主张。
读寓言，悟道理
有一位隐士同一头熊成为要好的朋友。有一 次隐士在林间睡着了，他的熊朋友在一旁守护着 他，挥舞着巨大的熊掌为他驱赶着蚊蝇。这时， 一只苍蝇不停地在隐士的头上叮落，任凭熊怎样 驱赶也不肯离去。熊决定对苍蝇实施狠招：它高 高举起了一块大石头狠狠地向苍蝇砸去……悲剧
材料一：半费之讼
有一次，普罗塔戈拉招收了一个叫欧提勒士的学生，教他学 习法庭辩论之术。师徒事先签订合同，规定学生先付给普罗塔戈 拉一半学费，剩下一半，等学生以后打赢了第一场官司再付。如 果第一场官司打输了，则证明普罗塔戈拉教学效果不佳，那么学 生剩下的另一半学费就可以免去不交。
可这位学生毕业后并没有出庭打官司，也不去交剩下的另一 半学费。普罗塔戈拉等得不耐烦了，就向法院提出了诉讼。在法 庭上，普罗塔戈拉对学生说：“如果这次官司你打赢了，那么按 照合同，你应付我另一半的费用；如果你输了，那么按照法庭的 裁决，你也应该付给我另一半学费。这次官司你不管是赢还是输， 你都得付我另一半学费。”
如果你是法官，你将如何判决？
3、智者的思维特点是什么？
从个人角度和利益出发来判断事物 具有相对性和主观性
材料二：
关于神，我不知道他们是否 存在，更不知道他们象什么东西。
——普罗塔戈拉
怀疑神灵，否定权威
材料三：
“人是万物的尺度， 是存在的事物存在的尺度， 也是不存在的事物不存在的尺度。”
含义：万物的存在与否，事物的形态 尺度” 这句话？
评价方法=唯物的+辩证的+历史的
题的思考，强调知识的作用，更关注人的伦理道 德。反对智者忽视道德，追求功利的主张。
读寓言，悟道理
有一位隐士同一头熊成为要好的朋友。有一 次隐士在林间睡着了，他的熊朋友在一旁守护着 他，挥舞着巨大的熊掌为他驱赶着蚊蝇。这时， 一只苍蝇不停地在隐士的头上叮落，任凭熊怎样 驱赶也不肯离去。熊决定对苍蝇实施狠招：它高 高举起了一块大石头狠狠地向苍蝇砸去……悲剧
材料一：半费之讼
有一次，普罗塔戈拉招收了一个叫欧提勒士的学生，教他学 习法庭辩论之术。师徒事先签订合同，规定学生先付给普罗塔戈 拉一半学费，剩下一半，等学生以后打赢了第一场官司再付。如 果第一场官司打输了，则证明普罗塔戈拉教学效果不佳，那么学 生剩下的另一半学费就可以免去不交。
可这位学生毕业后并没有出庭打官司，也不去交剩下的另一 半学费。普罗塔戈拉等得不耐烦了，就向法院提出了诉讼。在法 庭上，普罗塔戈拉对学生说：“如果这次官司你打赢了，那么按 照合同，你应付我另一半的费用；如果你输了，那么按照法庭的 裁决，你也应该付给我另一半学费。这次官司你不管是赢还是输， 你都得付我另一半学费。”
人民版高中历史必修三专题六第一课《蒙昧中的觉醒》课件(极品)
古希腊文精神的起源
1.人文精神产生:普罗塔戈拉提出“人是万物的尺度”，发现了人。
（感性意识觉醒） 2.人文精神升华:苏格拉底提出“认识你自己”，发现了人的理性。 （理性意识觉醒） 3.人文精神顶峰:斯多亚学派提出“人生而平等”，发现人的社会性。 （社会意识觉醒）
一.古希腊人文精神产生的背景
海洋文明
相同点:
都以人为研究对象 都体现人文精神 都怀疑神灵
不同点:
重感性——重理性 否定神——立新神 重功利——重美德
三. 苏格拉底的智慧
这是一句伟大的话——黑格尔
材料一： 人是万物的尺度„„万物存在于否,全在人的感觉。
至于神，我……不知道他们到底长什么样子，有许 多东西是我们认识不了的。 ——普罗泰戈拉 把人置于世界中心，是人类自我意识的第一次觉醒。
4. 发动暴动。
意义:捍卫了思想自由、人格尊严和理性精神， 使人文精神得到升华。
苏格拉底死因探索
1.在这个世界上，除了阳光、空气、水和笑容，我们还需要什么呢！ 唯美主义者，追求灵魂自由
2.人的一切都是神安排的，神无处不在，真正的知是服从神。 心中有神
苏格拉底死因探索
他是唯美主义者，由于灵魂堕落，导致社会堕落， 他想拯救世界，而要拯救世界，终极是灵魂，拯救灵魂 有两大措施：一是完善自我；二是点化他人。 点化他人需要唯美的榜样，而悲剧往往是最美的， 所以只有死才能造就完美，去点亮人们心中那盏永恒的 灯，苏格拉底正是那盏人类永恒的心灵之灯，在人们最 彷徨、最黑暗、最无助的时候，永恒地亮在人们的心灵 深处。
①希腊工商业繁荣
②民主政治进入高峰时期
③平民地位提高，个人主义成长
二.普罗塔戈拉和苏格拉底思想主张有何异同点？
材料一： 人是万物的尺度……万物存在于否,全在人的感觉。
人民版历史必修三6.1蒙昧中的觉醒课件(17张PPT)
的主张，强调理性和知识的重要性，第一次在哲 学意义上发现了自我。
（二）苏格拉底的智慧（苏格拉底）
寓言《隐士与熊》 有一位隐士同一头熊成为了要好的朋友。 有一次隐士在林间睡着了，他的熊朋友在一旁 守护着他，挥舞着巨大的熊掌为他驱赶着蚊蝇 。这时，一只苍蝇不停地在隐士的头上叮咬， 任凭熊怎样驱赶苍蝇也不肯离去，于是熊决定 对苍蝇实施狠招：它高高举起了一块大石头狠 狠地向苍蝇砸去……悲剧发生了……
智者”。
（约公元前481年-前411年）
（一）智者的启蒙（智者运动） 1、原因：
（1）经济上：工商业发展，平民地位提高； （2）政治上：雅典民主政治的发展； （3）必要性：个人主义成长、解决实际问 题的需要。
2、含义：智者是指那些教授雄辩术和修
辞学的教师。
（一）智者的启蒙（智者运动）
3、特点：
（1）言论内容和辩论方式完全从个人的角度和 利益出发； （2）注重实利，又以逻辑方法作为辩论的工具； （3）怀疑神灵，否认绝对权威； （4）批判传统，敢于创新。
这一西方人文主义的核心理论。
探究思考
1、苏格拉底和智者学派的主张有何异同点？ （1）相同点： ①肯定人的价值和作用； ②都强调人类的理性，否认绝对权威。 ②不同点： ①智者学派强调追求功利、忽视道德规范； ②苏格拉底主张要重视道德和知识。
探究思考
2、苏格拉底与孔子有何异同点？
公元前469年—— 前399年
公元前551年—— 前479年
探究思考
2、苏格拉底与孔子有何异同点？
（1）相同点： ①生活时代相同（约公元前5世纪）； ②他们都是东西方伟大的教师典范； ③他们的理论皆散见于学生的著作中; ④思想主张：重视道德和智慧的内在联系。 （2）不同点： ①孔子维护君主权威（等级秩序、民本思想）； ②苏格拉底关注人的个性发展（民主思想）。
（二）苏格拉底的智慧（苏格拉底）
寓言《隐士与熊》 有一位隐士同一头熊成为了要好的朋友。 有一次隐士在林间睡着了，他的熊朋友在一旁 守护着他，挥舞着巨大的熊掌为他驱赶着蚊蝇 。这时，一只苍蝇不停地在隐士的头上叮咬， 任凭熊怎样驱赶苍蝇也不肯离去，于是熊决定 对苍蝇实施狠招：它高高举起了一块大石头狠 狠地向苍蝇砸去……悲剧发生了……
智者”。
（约公元前481年-前411年）
（一）智者的启蒙（智者运动） 1、原因：
（1）经济上：工商业发展，平民地位提高； （2）政治上：雅典民主政治的发展； （3）必要性：个人主义成长、解决实际问 题的需要。
2、含义：智者是指那些教授雄辩术和修
辞学的教师。
（一）智者的启蒙（智者运动）
3、特点：
（1）言论内容和辩论方式完全从个人的角度和 利益出发； （2）注重实利，又以逻辑方法作为辩论的工具； （3）怀疑神灵，否认绝对权威； （4）批判传统，敢于创新。
这一西方人文主义的核心理论。
探究思考
1、苏格拉底和智者学派的主张有何异同点？ （1）相同点： ①肯定人的价值和作用； ②都强调人类的理性，否认绝对权威。 ②不同点： ①智者学派强调追求功利、忽视道德规范； ②苏格拉底主张要重视道德和知识。
探究思考
2、苏格拉底与孔子有何异同点？
公元前469年—— 前399年
公元前551年—— 前479年
探究思考
2、苏格拉底与孔子有何异同点？
（1）相同点： ①生活时代相同（约公元前5世纪）； ②他们都是东西方伟大的教师典范； ③他们的理论皆散见于学生的著作中; ④思想主张：重视道德和智慧的内在联系。 （2）不同点： ①孔子维护君主权威（等级秩序、民本思想）； ②苏格拉底关注人的个性发展（民主思想）。
高二历史人民版必修三课件专题六第1课蒙昧中的觉醒
×
[答案] A
[题组冲关] 3．苏格拉底认为对于自然真理的追求是无穷无尽的；感觉世 界常变，因而得来的知识也是不确定的。要追求一种不变的、确定 的、永恒的真理，这就不能求诸自然外界，而要返求于己，研究自 我。这表明苏格拉底( ) A．关注自然界，强调生命的意义 B．否定理性的价值 C．主张认识自我，追求生命真谛 D．主张美德即知识
材料二 我们断言感觉不是智慧，尽管要知道个别事物主要 通过感觉，但它们不告诉关于任何事物为什么，例如火为什么热， 而只知火热。
——亚里士多德 材料三 至于神，我既不知道它们是否存在，也不知道他们像 什么东西。有许多东西是我们认识不了的；问题是晦涩的，人生是 短促的。
——普罗塔戈拉
(1)材料一中的图片反映了古希腊人的什么自然观？ (2)亚里士多德认为人应该怎样认识事物？ (3)普罗塔戈拉的主张与材料一的区别是什么？ (4)材料二、三的观点产生了什么影响？
(3)综合上述材料，我们应当怎样评价苏格拉底？
解析：第(1)问，据材料一中“无知的人是不道德的”等信息， 从道德和学识等方面进行概括。第(2)问，第一小问联系材料二中 “自愿选择死”等信息进行归纳；第二小问从政治、文化等方面 进行思考。第(3)问，应结合苏格拉底的思想主张及言行，从历史 地位、哲学贡献等角度进行说明。
2．性质 是一场反对旧思想方法和传统的运动。
3．言论特点 (1)言论从个人角度和利益出发，倾向于相对主义和主观主义。 (2)注重 实利 。 (3)怀疑神灵，否认绝对权威。 4．代表人物 普罗塔戈拉 ，其思想核心是“人是万物的尺度”。
5．影响 这是在原始宗教和自然统治下人类自我意识的第一次觉醒，普 罗塔戈拉是西方第一次思想解放运动的先驱。智者运动因此被认为 是西方人文精神的起源。
人民版高中历史必修三61蒙昧中的觉醒说课稿1
2.小组讨论：将学生分成小组，让他们针对某个具体问题进行讨论，培养他们的合作能力和批判性思维。
3.案例分析：提供一些历史案例，让学生分析并解释其背后的历史背景和影响因素，提高他们的分析能力。
4.角色扮演：设计一些角色扮演活动，让学生扮演历史人物，通过模拟历史场景，深入体验历史事件，培养他们的历史思维和表达能力。
3.互动讨论：在讲解过程中，我会适时提问，引导学生参与讨论，促使他们主动思考问题，并与其他同学交流观点。
4.概括总结：在讲解完每个知识点后，我会进行概括总结，帮助学生整理思路，巩固所学内容。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.填空题、选择题：设计一些填空题和选择题，让学生通过练习巩固重点知识点。
1.提前规划板书内容，避免临时发挥。
2.使用大号字体和清晰的图表，确保远处学生也能看清楚。
3.在板书过程中适时回顾，确保学生跟上教学节奏。
4.板书结束后，留出时间让学生复述和回顾板书内容。
（二）教学反思
在教学过程中，可能预见的问题或挑战包括学生参与度不高、知识点理解不深入、课堂时间安排不合理等。应对这些问题，我会：
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：
1.多媒体课件：展示历史图片、图表、动画等，增强视觉效果，帮助学生更好地理解和记忆历史内容。
2.历史纪录片：通过视频资料，让学生直观感受历史氛围，加深对历史事件的理解。
3.电子白板：用于实时展示学生的讨论成果，方便师生互动和生生互动。
这些媒体资源在教学中的作用是：多媒体课件可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣；历史纪录片可以提供直观的历史背景，增强学生的情感体验；电子白板可以促进学生之间的交流和合作，提高课堂效率。
3.案例分析：提供一些历史案例，让学生分析并解释其背后的历史背景和影响因素，提高他们的分析能力。
4.角色扮演：设计一些角色扮演活动，让学生扮演历史人物，通过模拟历史场景，深入体验历史事件，培养他们的历史思维和表达能力。
3.互动讨论：在讲解过程中，我会适时提问，引导学生参与讨论，促使他们主动思考问题，并与其他同学交流观点。
4.概括总结：在讲解完每个知识点后，我会进行概括总结，帮助学生整理思路，巩固所学内容。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.填空题、选择题：设计一些填空题和选择题，让学生通过练习巩固重点知识点。
1.提前规划板书内容，避免临时发挥。
2.使用大号字体和清晰的图表，确保远处学生也能看清楚。
3.在板书过程中适时回顾，确保学生跟上教学节奏。
4.板书结束后，留出时间让学生复述和回顾板书内容。
（二）教学反思
在教学过程中，可能预见的问题或挑战包括学生参与度不高、知识点理解不深入、课堂时间安排不合理等。应对这些问题，我会：
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：
1.多媒体课件：展示历史图片、图表、动画等，增强视觉效果，帮助学生更好地理解和记忆历史内容。
2.历史纪录片：通过视频资料，让学生直观感受历史氛围，加深对历史事件的理解。
3.电子白板：用于实时展示学生的讨论成果，方便师生互动和生生互动。
这些媒体资源在教学中的作用是：多媒体课件可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣；历史纪录片可以提供直观的历史背景，增强学生的情感体验；电子白板可以促进学生之间的交流和合作，提高课堂效率。
人民版历史必修三专题六第一课蒙昧中的觉醒优秀教学案例
3.故事导入：讲述一个春秋战国时期的历史故事，如齐桓公称霸、孔子周游列国等，激发学生的学习兴趣。
（二）讲授新知
1.春秋战国时期的社会背景：介绍诸侯割据、礼崩乐坏等现象，分析社会变革的原因。
2.诸子百家的兴起：讲解儒家、道家、墨家、法家等主要学派的起源、代表人物及其主要思想。
3.各家思想的现实意义：分析儒家仁爱、道家无为、墨家兼爱、法家法治等思想在现代社会的应用。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对我国古代历史文化的热爱，增强他们的民族自豪感。
2.通过了解春秋战国时期的百家争鸣，使学生认识到思想多样性的重要性，培养他们的包容精神。
3.引导学生从历史人物和思想家的成长历程中，汲取奋发向前的动力，树立正确的人生观和价值观。
4.通过分析各家思想的社会意义，培养学生关注民生、热爱和平的价值观，为他们成为有责任感的社会公民奠定基础。
3.问题导向：以问题为导向，引导学生关注春秋战国时期的社会矛盾，思考各家思想的产生背景、核心观念及其对后世的影响，培养学生的独立思考能力。
4.小组合作：将学生分成若干小组，进行合作学习，让学生在讨论、分享中交流思想，提高团队协作能力，培养学生的自主学习能力和责任感。
5.反思与评价：引导学生对所学内容进行反思，思考春秋战国时期的思想繁荣对现代社会的启示，组织学生进行自我评价、同伴评价，帮助学生发现自己的不足，提出改进措施。
人民版历史必修三专题六第一课蒙昧中的觉醒优秀教学案例
一、案例背景
“人民版历史必修三专题六第一课蒙昧中的觉醒”的教学案例背景设定在春秋战国时期，这是一个社会大变革、大动荡的时期。在这个时期，我国古代社会经历了从奴隶社会向封建社会的过渡，各种社会矛盾日益激化，各诸侯国之间频繁发生战争，人民生活陷入水深火热之中。然而，正是在这个动荡的时期，思想上却呈现出空前的繁荣，诸多思想家和学派应运而生，他们的思想观念和理论主张对后世产生了深远的影响。
（二）讲授新知
1.春秋战国时期的社会背景：介绍诸侯割据、礼崩乐坏等现象，分析社会变革的原因。
2.诸子百家的兴起：讲解儒家、道家、墨家、法家等主要学派的起源、代表人物及其主要思想。
3.各家思想的现实意义：分析儒家仁爱、道家无为、墨家兼爱、法家法治等思想在现代社会的应用。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对我国古代历史文化的热爱，增强他们的民族自豪感。
2.通过了解春秋战国时期的百家争鸣，使学生认识到思想多样性的重要性，培养他们的包容精神。
3.引导学生从历史人物和思想家的成长历程中，汲取奋发向前的动力，树立正确的人生观和价值观。
4.通过分析各家思想的社会意义，培养学生关注民生、热爱和平的价值观，为他们成为有责任感的社会公民奠定基础。
3.问题导向：以问题为导向，引导学生关注春秋战国时期的社会矛盾，思考各家思想的产生背景、核心观念及其对后世的影响，培养学生的独立思考能力。
4.小组合作：将学生分成若干小组，进行合作学习，让学生在讨论、分享中交流思想，提高团队协作能力，培养学生的自主学习能力和责任感。
5.反思与评价：引导学生对所学内容进行反思，思考春秋战国时期的思想繁荣对现代社会的启示，组织学生进行自我评价、同伴评价，帮助学生发现自己的不足，提出改进措施。
人民版历史必修三专题六第一课蒙昧中的觉醒优秀教学案例
一、案例背景
“人民版历史必修三专题六第一课蒙昧中的觉醒”的教学案例背景设定在春秋战国时期，这是一个社会大变革、大动荡的时期。在这个时期，我国古代社会经历了从奴隶社会向封建社会的过渡，各种社会矛盾日益激化，各诸侯国之间频繁发生战争，人民生活陷入水深火热之中。然而，正是在这个动荡的时期，思想上却呈现出空前的繁荣，诸多思想家和学派应运而生，他们的思想观念和理论主张对后世产生了深远的影响。
人民版历史必修三6.1蒙昧中的觉醒(共37张PPT)
如果我 能忍受了自
要娶这么个夫人”时，他回答说：“擅长马术 的人总要挑烈马骑，骑惯了烈马，驾驭其他的 马就不在话下。我如果能忍受得了这样女人的
己的老婆， 话。恐怕天下就再也没有难于相处的人了。”
也就能忍受 据说苏格拉底就是为了在他妻子烦死人的唠叨
任何人了！ 好的婚
姻仅给你带 来幸福，不
申诉声中净化自己的精神才与她结婚的。 有一次，苏格拉底正在和学生们讨论学术
材料2：“人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度，
也是不存在的事物不存在的尺度。” ——《论真理》
请思考： ① 普罗塔戈拉对神持什么态度？
怀疑、否定 ②“人是万物的尺度”的涵义是什么？ 万物的存在与否，事物的形态性质，全在于人的感觉。
A.人才是衡量事物的标准。 B.把“人”作为研究的中心，是西方人文主义的最初表现。 ③有人说 “人是万物的尺度” 是句伟大的话， 你同意吗？请 说明理由。 冲破了传统的人与神关系的束缚，否定神的存在。首次将人置于 世界和社会的中心，是在原始宗教和自然统治之下人类自我意识 的第一次觉醒，是西方人文精神的滥觞。
（前469-399年）
（前551-479年）
议一议： 为什么有人将苏格拉底比作“希腊的孔子”？
孔子
苏格拉底
时代 春秋时期，礼崩乐坏， 雅典后期，奴隶制基 奴隶主贵族统治逐渐瓦解 础上的民主政治走向 衰弱
主张 仁、礼、德、和 “美德即知识”
同 ①关注人与人类社会，具有早期人文主义色彩 ②重视道德 ③注重教育
在法庭上，苏格拉底为自己辩护，并再一次重申了自己的哲 学观点。由鞋匠、裁缝、游手好闲的和看好戏凑热闹的组成的 501位陪审团法官投票表决，以略过半数的281票通过有罪判决。 苏格拉底拒不认罪，结果，第二次表决以360票通过了死刑判 决。
人民版历史必修三6.1蒙昧中的觉醒教学设计
人民版历史必修三6.1蒙昧中的觉醒教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解蒙昧时期的背景，掌握人类文明初期的主要特征，理解蒙昧中的觉醒的含义及其历史意义。
2.掌握古埃及、美索不达米亚、印度河流域和黄河流域等古文明的基本情况，包括政治、经济、文化等方面。
3.学习并比较不同古文明的发展特点，分析其内在联系和影响，培养学生对历史事物的分析、综合能力。
2.通过学习蒙昧中的觉醒，使学生认识到人类文明的艰辛历程，培养珍惜当下、努力奋斗的精神。
3.引导学生尊重不同文明，树立平等、包容的世界观，培养学生的国际视野。
4.培养学生对国家、民族的认同感，弘扬优秀传统文化，增强民族自信心。
5.培养学生的道德品质，如诚实守信、团结互助、勤奋好学等，使其成为具有社会责任感的人。
4.鼓励学生提问，解答学生在学习过程中遇到的困惑。
五、作业布置
为了巩固学生对“蒙昧中的觉醒”这一章节知识的掌握，提高学生的历史素养和分析能力，特布置以下作业：
1.选择题作业：设计一份包Байду номын сангаас10道选择题的作业，要求学生在课后完成。题目内容应涵盖本节课所学的古文明、发展特点、影响等方面的知识，以检验学生对课堂所学知识的掌握程度。
2.古文明的基本情况：详细讲解古埃及、美索不达米亚、印度河流域和黄河流域等古文明的政治、经济、文化特点。
3.蒙昧中的觉醒：阐述人类在蒙昧时期对自然、社会、宗教等方面的认知，以及这些觉醒对后世的影响。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，教师可安排以下活动：
1.分组：将学生分成若干小组，每个小组负责研究一个古文明。
2.提出问题：向学生提问：“你们知道这些图片中的建筑和文物分别代表了哪个古文明吗？它们为什么能在蒙昧时期崛起？”引发学生思考。
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解蒙昧时期的背景，掌握人类文明初期的主要特征，理解蒙昧中的觉醒的含义及其历史意义。
2.掌握古埃及、美索不达米亚、印度河流域和黄河流域等古文明的基本情况，包括政治、经济、文化等方面。
3.学习并比较不同古文明的发展特点，分析其内在联系和影响，培养学生对历史事物的分析、综合能力。
2.通过学习蒙昧中的觉醒，使学生认识到人类文明的艰辛历程，培养珍惜当下、努力奋斗的精神。
3.引导学生尊重不同文明，树立平等、包容的世界观，培养学生的国际视野。
4.培养学生对国家、民族的认同感，弘扬优秀传统文化，增强民族自信心。
5.培养学生的道德品质，如诚实守信、团结互助、勤奋好学等，使其成为具有社会责任感的人。
4.鼓励学生提问，解答学生在学习过程中遇到的困惑。
五、作业布置
为了巩固学生对“蒙昧中的觉醒”这一章节知识的掌握，提高学生的历史素养和分析能力，特布置以下作业：
1.选择题作业：设计一份包Байду номын сангаас10道选择题的作业，要求学生在课后完成。题目内容应涵盖本节课所学的古文明、发展特点、影响等方面的知识，以检验学生对课堂所学知识的掌握程度。
2.古文明的基本情况：详细讲解古埃及、美索不达米亚、印度河流域和黄河流域等古文明的政治、经济、文化特点。
3.蒙昧中的觉醒：阐述人类在蒙昧时期对自然、社会、宗教等方面的认知，以及这些觉醒对后世的影响。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，教师可安排以下活动：
1.分组：将学生分成若干小组，每个小组负责研究一个古文明。
2.提出问题：向学生提问：“你们知道这些图片中的建筑和文物分别代表了哪个古文明吗？它们为什么能在蒙昧时期崛起？”引发学生思考。
(人民版)高中历史必修三：6.1《蒙昧中的觉醒》ppt课件
蒙昧中的觉醒
创新互动课堂
主要考点突破
热点考向示例
教材习题全解
活页规范训练
据说，智慧女神雅典娜是天父宙斯和聪慧 女神的女儿。“雅典娜”在古希腊语中是“英勇 精神”的同义语。在希腊诸神中，宙斯的威力 是最大的，聪慧女神是最聪明的，雅典娜继承 了父母的全部优点，同时拥有威力和智慧。她 是城市的保护神，是智慧和知识的化身。她还 是希腊英雄的保护神，她常常帮助处于困境之中的希腊英 雄。 尝试探究：古希腊神话有什么特点？体现了怎样的一种 精神？
主要考点突破
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教材习题全解
活页规范训练
智者的启蒙
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活页规范训练
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“万物的存在与否，事物的形态性质，全在于人的感觉， 1． 一阵风吹过，有人觉得冷，有人觉得凉爽，难受与惬意， 全在于人的感觉。”这段材料阐述的哲学观点是什么？这 一观点的提出有何意义？ 提示 意义：把人置于世界和社会的中心，是人类自我意识的第 一次觉醒。
创新互动课堂 主要考点突破 热点考向示例 教材习题全解 活页规范训练
角度1 从古希腊各学派的核心主张角度突破 【示范1】► 人类历史上第一次论证了天赋人权、人生而平等这 一西方人文主义的核心理论的是 ( )。 A．智者学派 B．普罗塔戈拉 C．苏格拉底 D．斯多亚学派 解析 智者学派：人类自我意识的第一次觉醒；苏格拉 底：使哲学真正成为一门研究“人”的学问；斯多亚学派： 第一次论证了天赋人权、人生而平等。 答案 D
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据说，智慧女神雅典娜是天父宙斯和聪慧 女神的女儿。“雅典娜”在古希腊语中是“英勇 精神”的同义语。在希腊诸神中，宙斯的威力 是最大的，聪慧女神是最聪明的，雅典娜继承 了父母的全部优点，同时拥有威力和智慧。她 是城市的保护神，是智慧和知识的化身。她还 是希腊英雄的保护神，她常常帮助处于困境之中的希腊英 雄。 尝试探究：古希腊神话有什么特点？体现了怎样的一种 精神？
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智者的启蒙
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教材习题全解
活页规范训练
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“万物的存在与否，事物的形态性质，全在于人的感觉， 1． 一阵风吹过，有人觉得冷，有人觉得凉爽，难受与惬意， 全在于人的感觉。”这段材料阐述的哲学观点是什么？这 一观点的提出有何意义？ 提示 意义：把人置于世界和社会的中心，是人类自我意识的第 一次觉醒。
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角度1 从古希腊各学派的核心主张角度突破 【示范1】► 人类历史上第一次论证了天赋人权、人生而平等这 一西方人文主义的核心理论的是 ( )。 A．智者学派 B．普罗塔戈拉 C．苏格拉底 D．斯多亚学派 解析 智者学派：人类自我意识的第一次觉醒；苏格拉 底：使哲学真正成为一门研究“人”的学问；斯多亚学派： 第一次论证了天赋人权、人生而平等。 答案 D
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