《机械制造基础》教学内容与教学方法探讨
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一
的宽基础 、 高素质 、 具有创新精神 和实践能力 ， 能在 合性较强 ， 学生在学习过程 中感到课程 内容枯燥 、 抽 工 商企业从事生产 、 经营 、 服务 等管理 系统 的规划 、 象 、 以理解 ， 难 而导致学习积极性不高。 设计 、 评价咨询和创新工作的高级复合应用型人才。 针对 以上 问题 ， 结合笔者多年 的教学实践 ， 就高 从以上培养 目标可以看 出，一名合格 的现代工 校工业 工程专业《 械制造基 础》 机 课程教学 内容与方 业工程师 ，需要具备一定 的机械工程基础知识和机 法改革 ， 了探讨 ， 出了教学改革 的相关措施 ， 作 提 力 械设计 的基本能力。因此 ， 任课教师应把握好授课 内 求获得 良好 的教学效果。 容 的两个 “ ： 度”一个是知识点的深浅度 ； 一个是知识 面的宽 窄度 。 笔者认为针对该专业应遵循 “ 而浅 ” 宽 的原 则 。 根据本 门课程课 时较少 ， 内容繁多等实际情况 ， 而 教 精选 授课 内容 ， 合理 由于高校工业工程专业《 机械制造基础》 课程的 师本人应充分 吃透教材 的内容 ， 先修课 程 中， 没有开设 《 工程材料与成型技术》 这门 分配教学学时 ， 保质保量按时完成教学计划。 课程 ， 导致该专业 的学生在学 习本 门课程时 ， 会有较 大的难度 。特别是在学习工艺规程设计等章节时 ， ２ 利用 多媒体弥 补实践教 学的不足 由 于缺乏相关工程材料 、热处理 以及各类成型工艺等
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Ｋ ｙｗｏｄ ： ｃ ｉｅｙ ｎ ｕａｔｒ ｇ ａ来自百度文库 ｉｄ ｓ ｉ ｇｎ ｅ ｎ ；ｅｃ ｉ ｎｅ ｔｅ ｃｉｇｍ ｔｏ ｅ ｒｓ ｍｅｈｎ ｒｌ ｍａ ｆｃ ｉ ｓ ；ｎ ｕｔ ａ ｅｉ ｅｒ ｇｔａｈｎ ｃ ｔ ； ａｈｎ ｅ ｄ ｕｎ ｂ ｒ ｎ ｌ ｉ ｇ ｏ ｎｔ ｈ
３ 理论联 系实践 ， 高学 习兴趣与 动力 提
在 学 习本 门课 程 之前 ，学 生 已经在 实 习 工 厂进
桌子呢 ， 其实这里就是运用到 了过定位好处 了。生 活 中我们都有这样 的经验 ，在平整的地面上放 ４个腿 的桌子 比 ３ 个腿 的要稳 固得多 ，但在粗糙 的地面上
时３ 个腿的桌子也还能平稳 ， ４个腿的桌子 ， 而 即使 却也总是会晃动。 行 了金工实习。在实习内容上 ， 学校金工实习在传统 对其施力 ， 从 以上 例 子就 不 难 出结 论 ： 定位 的好 处 ， 可 过 是 的车 、 、 、 、 、 、 的基 础 上 ， 加 了 电火 花 、 铣 刨 磨 铸 锻 焊 增 而其害处是 ： 线切割 以及数控 车 、 铣等现代加工技术 ， 实现 了传统 合理利用过定位来提高定位刚度 ； （ ） 成工 件定 位不 确 定性 ； １造 与 现 代相 结 合 。
１８ ９
这时， 多媒体在某种程度上就派上用场了。 可以利用一
例如在讲解工件在夹具 中的定 位情况之 “ 过定 些生产现场录像 、 模拟动画等生动形式 ， 向学生展示各 位 ” ， 时 学生 对 “ 过定 位 ” 的定 义是 很 容 易 理 解 和 掌 握 类机械加工工艺过程 ， 让没有现场实习经验的同学们 ， 的。 但在分析“ 过定位” 带来 的后果时 ， 学生需要花较 能有 真实 的认知 感 ， 最终 激发他 们的学 习兴趣 。 多 时 间去正 确理 解 。 例如 ： 了让学生更好 的理解各类切削方法（ 为 如 这时 ，就可 以用我们平常家里 常见桌子来做例 车 削 、 式 铣 削 、 式 磨 削 、 削 、 削 等 等 ） 主 运 子分析 ， 各 各 钻 刨 的 六点定位原理告诉我们 ， 一个平 面上 的 ３ 点 动 与进 给运动 ，制作模拟动画来演示讲解 ，是最生 可 以限制 ３个 自由度 ，那 也 就是 说 桌 子 有 ３个 腿 的 动、 最有效 最容易理解的方法 。 话 ， 可 以放 得 稳 的 ， 为 什 么实 际 中要 用 ４个 腿 的 是 但
了教 学 改 革 的 相 关 措 施 ， 求 获得 良好 的 教 学 效 果 。 力
关键词 ： 机械制 造基础 ； 工业工程 ； 学内容 ； 学方法 教 教
中图 分 类 号 ： ６ ２４ Ｇ ４ ． 文 献标 识 码 ： Ｂ 文 章 编 号 ：６ ２ ５ ５ （ ０ ０ — １ ７ ０ １ ７ — ４ Ｘ ２ １ ２ ０ — ２ ２） ９
《 机械制造基础》 是本科机械类及近机械类专业 制造基础》 教材 中应具有关于材料 、 热处理 以及成型 的一门重要 的学科基础课 ，该课程涉及 的专业基础 工 艺 等基础 知识 的章 节 。 面广 ， 如工程材料 、 热处理 、 铸造 、 焊接 、 各类压力加 正确把握教学 内容 ，是提高教学 品质和效率的 工成型工艺 、 切削原理 、 刀具夹具 、 机床概论 以及机 重 要 前提 。在选 择 好 教材 后 ， 教 学 大 纲 的基 础 上 ， 在 制工艺等。在近年来 的教学中 ， 笔者发现如下问题 ： 优化好教学 内容 ， 根据专业的培养要求 ， 切实做到具 是有限的课 时与需要讲授 的课程 内容较多相 体情况具体分析 。 冲突 ， 该课 程知识点多 ， 像缺少重点与针对性 ， 好 学 高校工业工程专业 的培养 目标是 ：培养适应社 生会误认 为该课程 “ 没有用 ” 因而会对 此重视程度 会主义现代化建设需要 的， ， 德智体美等全面发展的 ， 不够 ， 习兴趣不高 ， 之学生 自身基础薄弱 ， 学 加 故普 具备现代工业工程等方面 的知识 、 素质 和能力 ， 获得 遍 感 觉学 习困难 【 ； 现代 工业工程师基本培训 ， 懂技 术 、 懂经济 、 懂管理
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一
４ 借 物 比喻 。 俗易懂 通
对 于某 些 难 懂 或 容易 混 淆 的基 础 概 念 ，可 以举
一
参考文献 ：
［】 １ 宁海 霞．机械制造 基础》 《 教学改革 刍议【 ． Ｊ 职业 ，０ ０ （ ） 】 ２ １，２：
５９ ０． －６
些通 俗 的例 子 ， 管 不 一 定很 恰 当 ， 非 常有 助 于 尽 但
《 装备制造技术）ｏ ２ ） １ 年第 ２ ２ 期
《 机械制造基础》 教学 内容与教学方法探讨
谢春晓 。 韩立发 ， 胜 李
（ 东莞理工学院 机械工程学院， 广东 东莞 ５ ３０ ） ２８ ８
摘 要： 结合笔者 多年 的教 学 实践 ， 就工业工程 专业《 机械制 造基 础》 课程教 学 内容与教学方 法进行 了总结和探讨 ， 出 提
二 是本 课 程 所 涉 及 的 知识 面 较 广 、实 践 性 和综
１ 合理选 择教材 ， 化教学 内容 优
知识 ， 使得产生“ 老师难讲 ， 而学生难学 ” 的局面 。因 在工业工程专业的教学大纲 中规定 ，机械制造 《 此， 选择好一本适合实 际情况 的教材 ， 是首要任务 。 基础》 课程主要 以理论教学为主 ， 实验教学为辅。 由 作者选择教材 时 ， 重点 考虑两方面 ： 一是在 ２ 世纪 于受实际条件 的限制 ， ｌ 现场实践教学是无法开展的 ， 高校机 电类规划教材 中进行选择 ； 二是选 择的《 机械 这使得学生在学习时 ， 很难将理论联系具体 的实践 。
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例如 ， 在讲解车床结构与车削时 ， 单纯靠黑板或 幻灯片来讲解 ， 效果一般 。 这时可以鼓励学生回想在 ５ 结束语 金工实习中亲 自操作车床 时的所见 、 所感和所想 ， 然
后 联 系课 本 上 的理 论 知识 ，这 样 既激 发 了学生 的学 习 兴趣 ， 开 学 生 的 困惑 ， 加 深 了对 知 识 的理 解 程 解 也
（ ） 致工 件 和定 位 元件 变 形 ， 而 影 响工 件 定 ２导 从 金工实习的这种感性认识 ，需要在课堂理论教 学 中升 华 为理 性 认 识 ， 同时 这 种感 性 的认识 ， 可 以 位 的精 度 。 也 以这类例子作 比喻 ， 能使学生联 系生活 ， 迅速理 更 好地 为单 调 的课 堂 理论 教 学 服 务 ， 进理 论 学 习 ， 促 解 知识 点并 印象深 刻 。 做到理论联系实践。
收稿 日期 ：０ １ １— ６ ２ １－ １ ０ 作者简 介 ： 谢春 晓（９ １ ） ， １８ 一 男 贵州遵义人 ， 讲师 ， 在读博 士， 主要从事工程材料及机械制造技 术的教学与相关科研工作 。
１７ ９
Ｅｑ ｉ ｍｅ ｔ ｕ ｐ ｎ Ｍａ ｕ ａ ｔ ｎ ｅ ｈ ｏ ｏ ｙ Ｎ ． ２ １ ｎ ｆ ｃ ｒ ｇＴ ｃ ｎ ｌ ｇ ｏ２， ０ ２ ｉ
［］ ２ 黄健求 ． 械 制造 技术 基 础【 ］ｊ 京 ： 械 工业 出版 社 ， 机 Ｍ． 匕 机
２０ ０８．
学 生 的理解 。
Ｄｉｃ ｓ ｉｎ ｏ ｅ Ｃｏ ｒｅ ｏ ｃ ｉｅ ｙ Ｍａ ｕ ａ ｔ ｒ ｇ Ｂａ ｅ ｗｉ ｓ ｕ ｓｏ ｆ ｈ ｕ ｓ ｆ ｔ Ｍａ ｈｎ ｒ ｎ ｆ ｃ ｕ ｉ ｓ ｔ ｎ ｈ
《 机械制造基础》 既是一 门专业 基础课 ， 是一 又 门应用技术课 ， 内容多 ， 知识面广 。随着现代制造业
度。教师在讲授某一知识点时 ， 不能仅单纯地让学生 的快 速发展 ， 新材 料 、 新技术 、 理念 的不 断 出现 ， 新 机械制造基 础》 的教学 内容需要 不断更新 ， 师需 教 学习理论 ，还应该告知学生将来在某些场合将会用 《 到这个知识点 ， 这样就减少了学生 的学习盲 目性 ， 在 要不断努力学习 ， 不断改善教学方法 、 手段和总结 教 定程 度 上也 就 提 高 了学生 学 习 的积极 性 。 学经验 ， 才能逐步提高教学品质 。
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的宽基础 、 高素质 、 具有创新精神 和实践能力 ， 能在 合性较强 ， 学生在学习过程 中感到课程 内容枯燥 、 抽 工 商企业从事生产 、 经营 、 服务 等管理 系统 的规划 、 象 、 以理解 ， 难 而导致学习积极性不高。 设计 、 评价咨询和创新工作的高级复合应用型人才。 针对 以上 问题 ， 结合笔者多年 的教学实践 ， 就高 从以上培养 目标可以看 出，一名合格 的现代工 校工业 工程专业《 械制造基 础》 机 课程教学 内容与方 业工程师 ，需要具备一定 的机械工程基础知识和机 法改革 ， 了探讨 ， 出了教学改革 的相关措施 ， 作 提 力 械设计 的基本能力。因此 ， 任课教师应把握好授课 内 求获得 良好 的教学效果。 容 的两个 “ ： 度”一个是知识点的深浅度 ； 一个是知识 面的宽 窄度 。 笔者认为针对该专业应遵循 “ 而浅 ” 宽 的原 则 。 根据本 门课程课 时较少 ， 内容繁多等实际情况 ， 而 教 精选 授课 内容 ， 合理 由于高校工业工程专业《 机械制造基础》 课程的 师本人应充分 吃透教材 的内容 ， 先修课 程 中， 没有开设 《 工程材料与成型技术》 这门 分配教学学时 ， 保质保量按时完成教学计划。 课程 ， 导致该专业 的学生在学 习本 门课程时 ， 会有较 大的难度 。特别是在学习工艺规程设计等章节时 ， ２ 利用 多媒体弥 补实践教 学的不足 由 于缺乏相关工程材料 、热处理 以及各类成型工艺等
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１８ ９
这时， 多媒体在某种程度上就派上用场了。 可以利用一
例如在讲解工件在夹具 中的定 位情况之 “ 过定 些生产现场录像 、 模拟动画等生动形式 ， 向学生展示各 位 ” ， 时 学生 对 “ 过定 位 ” 的定 义是 很 容 易 理 解 和 掌 握 类机械加工工艺过程 ， 让没有现场实习经验的同学们 ， 的。 但在分析“ 过定位” 带来 的后果时 ， 学生需要花较 能有 真实 的认知 感 ， 最终 激发他 们的学 习兴趣 。 多 时 间去正 确理 解 。 例如 ： 了让学生更好 的理解各类切削方法（ 为 如 这时 ，就可 以用我们平常家里 常见桌子来做例 车 削 、 式 铣 削 、 式 磨 削 、 削 、 削 等 等 ） 主 运 子分析 ， 各 各 钻 刨 的 六点定位原理告诉我们 ， 一个平 面上 的 ３ 点 动 与进 给运动 ，制作模拟动画来演示讲解 ，是最生 可 以限制 ３个 自由度 ，那 也 就是 说 桌 子 有 ３个 腿 的 动、 最有效 最容易理解的方法 。 话 ， 可 以放 得 稳 的 ， 为 什 么实 际 中要 用 ４个 腿 的 是 但
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关键词 ： 机械制 造基础 ； 工业工程 ； 学内容 ； 学方法 教 教
中图 分 类 号 ： ６ ２４ Ｇ ４ ． 文 献标 识 码 ： Ｂ 文 章 编 号 ：６ ２ ５ ５ （ ０ ０ — １ ７ ０ １ ７ — ４ Ｘ ２ １ ２ ０ — ２ ２） ９
《 机械制造基础》 是本科机械类及近机械类专业 制造基础》 教材 中应具有关于材料 、 热处理 以及成型 的一门重要 的学科基础课 ，该课程涉及 的专业基础 工 艺 等基础 知识 的章 节 。 面广 ， 如工程材料 、 热处理 、 铸造 、 焊接 、 各类压力加 正确把握教学 内容 ，是提高教学 品质和效率的 工成型工艺 、 切削原理 、 刀具夹具 、 机床概论 以及机 重 要 前提 。在选 择 好 教材 后 ， 教 学 大 纲 的基 础 上 ， 在 制工艺等。在近年来 的教学中 ， 笔者发现如下问题 ： 优化好教学 内容 ， 根据专业的培养要求 ， 切实做到具 是有限的课 时与需要讲授 的课程 内容较多相 体情况具体分析 。 冲突 ， 该课 程知识点多 ， 像缺少重点与针对性 ， 好 学 高校工业工程专业 的培养 目标是 ：培养适应社 生会误认 为该课程 “ 没有用 ” 因而会对 此重视程度 会主义现代化建设需要 的， ， 德智体美等全面发展的 ， 不够 ， 习兴趣不高 ， 之学生 自身基础薄弱 ， 学 加 故普 具备现代工业工程等方面 的知识 、 素质 和能力 ， 获得 遍 感 觉学 习困难 【 ； 现代 工业工程师基本培训 ， 懂技 术 、 懂经济 、 懂管理
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《 机械制造基础》 教学 内容与教学方法探讨
谢春晓 。 韩立发 ， 胜 李
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摘 要： 结合笔者 多年 的教 学 实践 ， 就工业工程 专业《 机械制 造基 础》 课程教 学 内容与教学方 法进行 了总结和探讨 ， 出 提
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后 联 系课 本 上 的理 论 知识 ，这 样 既激 发 了学生 的学 习 兴趣 ， 开 学 生 的 困惑 ， 加 深 了对 知 识 的理 解 程 解 也
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收稿 日期 ：０ １ １— ６ ２ １－ １ ０ 作者简 介 ： 谢春 晓（９ １ ） ， １８ 一 男 贵州遵义人 ， 讲师 ， 在读博 士， 主要从事工程材料及机械制造技 术的教学与相关科研工作 。
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２０ ０８．
学 生 的理解 。
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《 机械制造基础》 既是一 门专业 基础课 ， 是一 又 门应用技术课 ， 内容多 ， 知识面广 。随着现代制造业
度。教师在讲授某一知识点时 ， 不能仅单纯地让学生 的快 速发展 ， 新材 料 、 新技术 、 理念 的不 断 出现 ， 新 机械制造基 础》 的教学 内容需要 不断更新 ， 师需 教 学习理论 ，还应该告知学生将来在某些场合将会用 《 到这个知识点 ， 这样就减少了学生 的学习盲 目性 ， 在 要不断努力学习 ， 不断改善教学方法 、 手段和总结 教 定程 度 上也 就 提 高 了学生 学 习 的积极 性 。 学经验 ， 才能逐步提高教学品质 。
Ａｂ ｔａ ｔ Ｃ ｍｂ ｎ ｄ ｗｉ ｅ ａ ｔ ｏ ｎ ｅ ｒ ｆ ｅ ｃ ｉ ｇｐ ａ ｔ ｅ ｔ ｅｃ ｕ ｓ ｆＩ ｄ ｓ ｉｌ ｇ ｎ ｅ ｎ Ｍｅ ｈ ｎ ｒ ｌ ｓ ｒ ｃ ： ｏ ｉ ｅ ｔ ｔ ｕｈ ｒｍａ ｙ ｙ ａ ｓｏ ａ ｈ ｎ ｒ ｃ ｃ ， ｈ ｏ ｒｅ ｏ ｕ ｔ ａ ｈ ｈ ｔ ｉ ｎ ｒ Ｅｎ ｉ ｅ ｒ ｇ” ｃ ｉ ｅｙ ｉ