精品课程汇报总结ppt

精品课程汇报总结ppt精品课程建设两年来总结汇报本课程是在2012年底被学校确立为校级精品课建设的。

2015年在原有的建设的基础上，为了进一步推进教学改革和新课程的建设，我们制定了教改和建设的主要目标是:在教学文件、教学手段、教师队伍建设上下功夫。

经过两年多的努力，取得了标志性的成果。

一、抓课程基本建设以教学文件建设为基础认真开展教学研讨活动，抓教研计划的制定、落实和总结。

2015版的教材是新教材，新教材中相当多的内容是新。

怎么讲才能够讲好，有效果。

我们采取相互听课和经常性的教学研讨与交流，以利于相互促进和提高。

而教研计划，关系本课程的教学与研究是否有计划地推进和提高。

制定计划，最关键的是要求我们目标明确，有计划地去完成，这是一种压力，也是一种动力。

落实计划最关键的是教师，要求承担本课程的每一个教师都必须按计划去完成，并调动他们的积极性，严格按照学年有计划和总结，学期也有计划和总结。

实实在在地推进本课程的教学改革和教学研究的发展，推动了教师队伍的建设。

二、抓课程基本建设以课堂教学改革为重点对课程建设和改革，我们一直是把课堂教学和实践教学紧密结合起来，但又是以课堂教学为重点而展开的。

主要是:1、在教学内容上，考虑到学生的思想实际和当前国际国内热点问题，突出重点分析实际问题，培养学生正确的世界观、人生观、价值观。

运用法律知识分析实际问题，把讲授章节与专题结合起来。

2、在教学方法与教学手段的改革方面，我们一直坚持在课堂教学中，我们普遍采用了自学与讨论相结合、双向提问、演讲、辩论等启发式、参与式、研讨式等灵活多样的教学方法。

开展课堂讨论，把少数学生的参与扩大为全体学生的参与。

这些做法不仅坚持了科学理论的教学，在培养学生正确分析问题和认识问题的过程中，使之理解和把握科学理论，而且增强了感染力，大大调动了学生的学习积极性，很受学生的欢迎。

为增强讲课的吸引力，我们在教学手段也有了很大的进步，学院不仅为我们购置一部分教学光盘，而且我们教师自己还自制了教学多媒体。

3、认真落实实践教学环节。

显然，我们尽管作了努力，取得一定成绩，但离精品的要求还有差距。

特别是2013年修改的教材才用了2年，2015年又修改，我们的教学内容和要求都要随之调整。

我们的课程建设和教学改革任务十分繁重。

在责任与挑战面前，我们将继续努力，在学生对本课程的接受度和满意度上下功夫。

三、抓提高教学水平和科研水平以教师队伍建设为关键在学校和学院的扶持下，教师队伍建设逐步形成一个结构较为合理、人员稳定、教学水平和科研水平不断提高的教师梯队。

1、有一个结构较合理的师资队伍:课程组共有主讲教师5人，其中专职教师5人，兼职教师0人，专职教师比例为100%。

学历结构:课程组所有教师均是本科以上学历。

其中，研究生学历1人，2名教师拥有硕士学位，占教学队伍的40%。

“双师”结构:“双师”型教师3人，比例为60%。

学缘结构:课程组教师的专业研究领域有思想政治教育、法学等，所学专业与从事的马克思主义中国化教学有直接关联，学缘结构合理。

年龄结构:40-50岁以上2人，30-40岁2人，20-30岁1人，中青年教师为主体，年龄结构、梯队层次合理。

职称结构:副教授2人，占40%，讲师2人，占40%，助教1人，占20%。

2、积极推进教师参加教研培训。

2015年2人参加省教育厅举办的新教材的培训研讨会，为新学期开课做了较充分的准备。

3、努力学习、使用、制作多媒体课件。

要求青年教师认真备课，并要求他们从多媒体角度进行备课上课，中、老教师也积极学习、使用、制作多媒体课件。

现在，所有的教师都采用多媒体教学。

篇二:精品课程建设自查报告周口师范学院精品课程自查报告课程名称: 小学生心理辅导所在院部: 教育科学学院填写日期: 2013年12 月20日一、师资队伍2、3 网络教学环境三、教学内容3、2 教学内容组织与安排篇三:成果总结报告地方医学院校校级精品课程建设的研究与实践课程建设是高校教学基本建设的重要组成部分，课程教学是高校人才培养目标得以实现的重要途径，是学生获得知识、技能、提高素质的重要手段。

精品课程建设作为课程建设的有效形式和课程教学改革研究的平台依托，通过整合和利用学校有限的教学资源，使部分课程在师资队伍建设、教学内容改革、教学方法和手段改革、教学质量监控、教学管理等诸方面发挥示范和辐射作用，从而带动全校课程建设步伐，促进教育教学质量和水平的提高，进一步深化学校教育教学改革与建设工作。

自2003年教育部启动精品课程建设工程以来，各地方高等学校均紧抓机遇，依据有关工作精神，从学校自身办学条件出发，科学整合现有教学资源，积极开展了精品课程建设工作。

一、我校课程建设的基本情况我校是一所地处少数民族地区，以医学为主，兼有管理、文学科的中医医科大学大学。

学校现有各类课程250余门，共涉及22个专业、3大学科门类，按课程性质可分为公共基础课程、专业基础课、专业课、专业选修课。

多年来，学校对课程建设常抓不懈。

上世纪九十年代，学校即出台了相关规定并开展了各级重点课程建设。

2003年，为切实贯彻落实教育部高等学校精品课程建设的有关方针政策，我校在原有基础上启动了精品课程建设工程，经过五年多的努力，取得了丰硕的成果。

至今，我校已先后组织了5次“校级精品课程”的申报立项工作，共有建设立项的“校级精品课程”35门;先后有16门课程被评为自治区级精品课程，基本上完成精品课程建设规划的建设目标，建立了精品课程的评估的指标体系; 2009年起，开始组织对建设立项的“校级精品课程”的建设情况开展了验收工作，至今门课程通过鉴定，获得“校级精品课程”称号。

各级精品课程项目覆盖面广，其中包括通识教育课、学科基础课、专业课、专业选修课等类别;数量较多，并在各个专业中;课程建设效果明显，在各类评教中，精品课程及任课教师受到广大教师同行、专家领导和学生的一致肯定，切实在教师队伍建设、教学内容与方法改革、教材建设及教学管理等方面发挥出示范与辐射作用，带动了相关课程及系列课程的建设和发展。

二、精品课程建设的改革与实践精品课程的核心内涵在于“精”，集中体现为教师队伍建设、教学内容与教学方法改革、教材建设与教学管理等方面的“高质量”。

我校地处欠发达地区，面对教学条件相对较差、基础相对薄弱的现实情况，学校紧紧围绕“质量建设”这一中心，积极开辟多种渠道，采取多项改革措施，使精品课程建设工作朝着健康有序的方向进展，为全面提高本科教学质量打下了坚实的基础。

1.科学规划，明确目标首先，学校将实施精品课程建设作为全面推进课程建设质量的重要手段和提高教育教学质量的重要举措，本着重点培育有特色、基础好的优势课程与普及推广成功经验、推动一般课程同样以精品目标加强建设相结合的原则，制定了明确的课程建设规划，提出了精品课程建设的整体目标和方向，确定了校级、自治区级和国家级精品课程建设的总体思路，从宏观上为精品课程建设的有计划、分步骤实施提供了保障。

同时，制定了《新疆医科大学精品课程建设实施办法》等规章制度，制定了《新疆医科大学精品课程评估指标体系》，并根据学校发展的需要和课程建设变化的情况，及时对指标体系进行适时的修订和完善，在教师队伍建设、课程内容与课程体系改革、教材建设、教学方法与手段改革、考试改革和强化实践教学环节等方面作出了具体的要求，从微观上确定了精品课程建设的质量标准和建设目标。

2.分级管理，责权明确学校、学院分级管理制度是精品课程建设有序进行的保证。

学校负责对整体建设进行规划，开辟多种渠道，在人力、财力、物力等方面为课程建设提供保障和支持，如将参与课程建设与晋升职称、年终考核等挂钩;设立专项经费资助精品课程的建设;组织立项、检查和鉴定等环节工作，并严把“出口”关，确保每一门立项课程均能通过建设提高质量;有计划地选择一些基础好、特色突出的“校级精品课程”进行重点培育和支持，鼓励其申报自治区级和国家级精品课程，从而在原有基础上进一步提升水平、扩大效益;在同等条件下，有关课程改革的教材、教改项目优先立项、评奖或推荐参加自治区级、国家级相关评选。

学院作为教学实体，一方面履行课程建设工作的主体和直接责任方的义务，负责在学校相关政策制度框架下，根据自身实际建立适合的管理机制，对本单位精品课程建设的目标、规模、内容等合理规划，对课程建设质量进行监控;同时，要在贯彻和落实学校政策过程中，采取措施提高教师的参与度和积极性，真正发挥出精品课程建设管理中的衔接和纽带作用。

目前，精品课程建设已成为学院年终业绩考核的重要指标之一，这不但激发了学院管理的主动性，更有效保证了学院的管理质量。

3.申报立项，全程监控我校实行精品课程立项建设制度。

该项制度的确立和执行，一方面为广大教师创造了通过自主申报、以立项形式进行课程建设和教学改革的渠道，另一方面，通过层层遴选和严格评审，学校可选拔出基础较好、条件成熟的课程予以立项，并给予建设经费，并要求其在两年内完成教学资源网的建设任务。

这样，既为精品课程建设提供较高起点，保证了课程建设质量，又为申报和建设自治区级和国家级精品课程打下扎实的基础。

对于立项建设的课程，学校通过实行检查评估制度实现对其的全程监控。

通过执行检查评估制度，过程管理与目标管理有机结合，阶段检查、验收评估和复评估等各环节紧密衔接，有效保证了精品课程的建设质量。

其中，阶段检查的重点在于，通过了解课程建设进展情况，及时发现问题并解决问题;验收评估作为最后一关，重点在全面总结课程建设成果，固化和推广成功经验，在全校课程建设中起到辐射和示范作用;对于通过质量等级鉴定并获得校级精品课程称号的课程，还要求其四年后申请复评，从而使课程建设可持续发展，不断取得成果与进步。

4.团队建设，资源共享优质资源共享，是精品课程建设的初衷和最终目的。

为使优质教师资源得以共享，学校首先通过团队合作的机制对精品课程教师队伍进行建设，在进行单门课程师资培养的同时，加强系列课程的建设，打通壁垒，使相近课程，尤其是覆盖面小的专业课组建教学团队，通过实施“一人多课”、“一课多人”等措施，培养相对稳定的、可持续发展的教学队伍，使优质教师资源充分开发和共享，使教师之间团结协作，共同开展教学研讨和教学经验交流，积极改革教学内容和方法，发挥老教师的传、帮、带作用，使青年教师得到培养和锻炼，不断提高教学水平。

同时，有计划地派出教师和教学管理人员参加各类精品课程的学习和培训，以共享其他高等学校的优质教学资源，学习和借鉴兄弟院校的成功经验。

为使课程建设成果得以共享，最大限度地使学生受益，学校积极创设条件，为精品课程建设提供平台。

一方面，有效利用网络手段，搭建精品课程建设平台和网络课程教学平台，使精品课程的有关资料和建设成果得以展示和共享，使教学方法更加灵活，教学过程更加高效，师生互动进一步加强，学生参与教学的主动性、积极性得到调动。