音乐教学实施多媒体辅助教学之我见
对多媒体音乐教学的思考
对多媒体音乐教学的思考第一篇：对多媒体音乐教学的思考对多媒体音乐教学的思考莱芜市莱城区莲河学校张淑英随着信息技术的发展和普及，多媒体教学已成为一种重要的教学方式。
因其具有“视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广”等特点，因而在激发学生的音乐学习兴趣、活跃课堂气氛以及加深学生的音乐审美体验等方面起到了重要作用。
但是，在教学实践中，也出现了一些问题。
喧宾夺主图表面热闹多媒体集文、图、声、画于一体，与以前“一张嘴、一架琴、一支粉笔”的状况形成了鲜明的对比。
因此，有些教师在制作课件的过程中，会情不自禁地追求新颖、动感等效果，不注重实际，一心只想使自己的课“花”一些、“亮”一些。
特别是上公开课、评优课时，不管什么教学内容，不管有没有必要，都要制作课件。
彩色背景、立体文字、三维动画、影视录像应有尽有。
从表面上来看，课堂热热闹闹，让学生开了眼界，但教学效果却一般。
笔者听过一节唱歌课，题目为“小毛驴爬山坡”，歌曲内容具有一定的故事性。
教师为了激发学生的兴趣，让学生更好地掌握作品的内容，引导学生把歌曲编成了有趣的故事，并把故事制作成Flash动画播放，可视性很强。
学生的兴趣被调动起来了，但听觉和演唱却被忽视了。
教师注重了教学形式，却忽略了这节课的教学实质，以致一节课下来，让人分不出哪是重点、哪是难点。
学生对动画形象和故事情节印象深刻，对歌曲的主旋律却不熟悉，这样的音乐课能说是成功的吗？由“师生互动”变“人机交往”新课标指出，音乐教育应以审美体验为核心，以兴趣爱好为动力，尊重个性发展，鼓励音乐创造。
然而，在多媒体辅助教学过程中，许多教师过分依赖多媒体，从组织教学到基本训练，从新授到巩固都制作成课件。
课件贯穿于课堂的始终，事先设计好的课件演示流程取代了学生思维的发展轨迹，教师想方设法将学生的思路引到既定的流程上来，把学生的思维限制在课前准备好的课件之中。
结果，教学从传统的“人灌”变成了现在的“电灌”，教师成了计算机的“操作员”和“解说员”。
小学音乐教学之我见
小学音乐教学之我见摘要：课堂教学要尽可能地让学生的听觉、视觉乃至感觉全部调动起来，不再拘泥于听、读的形式，缓解学生的学习压力，松弛其紧张的神经，达到音乐课教学的目的。
关键词：多媒体技术；小学音乐；兴趣培养中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）03-179-01多媒体技术的运用改变了音乐教学传统模式内容单一、手法单调、信息量少、课堂气氛沉闷的局面，以前所未有的广度和宽度，，竭尽可能调动学生的听觉、视觉等感觉器官，使得课堂教学不再拘泥于听、读的形式，学生也因此获得参与课堂教学的主动权，极大地开拓了音乐视野，丰富了音乐知识，身心受到熏陶。
一、丰富学生音乐知识，开拓学生音乐视野传统小学音乐教学中，一般情况下，教师整节课就是播放乐曲、偶尔简单讲解。
这就使得每到上音乐课，学生的头脑中自然而然就想到音乐课就是听听乐曲而已，简直就是催眠曲。
对于乐曲表达的情感、乐器种类与配合等等，学生不甚了了。
而运用现代化多媒体教学效果则不一样，不仅学生的听觉与视觉能很快就调动起来，而且教师的劳动量减轻了。
学生对所学的内容印象深刻。
通过多媒体辅助，再现乐队的规模阵容，指挥的风格手势、音乐的情感形象、乐器的音色特点以及服装道具、演员的动作表情等，有了音乐再现，视听俱佳，一切都变得通俗易懂，学生自然能够静下心来投入到课堂氛围中去。
此时此刻，学生会对乐曲每一乐段所表达的情感、思想内容有较深的理解，真正实现用心来体会。
二、激发学生兴趣，调动学生主动性在传统中的音乐欣赏教学论文中，学生对单一的听老师演奏（唱）或放磁带录音感到枯燥、单调，这样往往使得学生在欣赏音乐时显得很被动，学生的注意力也容易分散。
而充满美感的midi音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，则能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性，学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪，学生在欣赏优美画面和midi音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，好像身临其境一般，并激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲。
初中音乐课应用多媒体课件之我见
初中音乐课应用多媒体课件之我见摘要：随着社会的不断发展进步，多媒体教学手段迅速在教学中广泛运用，在音乐教学中，运用多媒体进行辅助教学，充分发挥其优势，激发学生学习的主动性、积极性和学习音乐的兴趣，达到提高音乐教学的效果。
合理恰当地运用多媒体教学手段，就成了教学探讨的一个新课题。
关键词：音乐教学；教学手段；多媒体运用随着社会的不断发展进步和教育现代化的不断深入，多媒体技术迅速兴起，蓬勃发展，多媒体课件在音乐教学中越来越显示出独特的魅力。
由于多媒体具有图、文、声并茂的特点，可将悦耳的音乐、优美的歌声、迷人的画面完美地融为一体，能够让学生直观地感受音乐的美，所提供的教学环境是最理想的，能让学生展开丰富的音乐想象，充分发挥其优势，能够极大地激发学生学习的主动性、积极性和学习音乐的兴趣，学生能加深对音乐的理解和感受，从而培育学生美好的思想道德情操和健全的人格。
进一步让学生掌握较多的音乐知识，达到提高音乐教学的效果。
一、创设激趣的音乐教学情境，使新课导入大放异彩探求知识、调动创新思维的内动力是兴趣，音乐学习的最好老师也是兴趣。
托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”在新课导入时，根据学生的心理特征和年龄特点，创设激趣情境来巧妙地导人新课，就犹如磁石一般紧紧吸引住学生，就能使他们兴趣激发、思维活跃，很自然地进人最佳的学习状态。
用流动的美丽画面体现教学意图，创设出绚丽多彩、声情并茂的环境，给学生以美的熏陶及享受，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量和效果。
例如，在教学《在希望的田野上》一课时，我就采用课件展示：美丽的小河边，绿油油的庄稼，宽阔的田野，微风轻轻地吹着柳枝，小鸟在欢乐地歌唱，小河里的流水也在动情地唱歌……就像一首与田园有关的抒情诗。
这样，鸟鸣、风吹柳枝与绿油油的庄稼、宽阔的田野和小河流水，营造出了希望的田野所描绘的意境，使学生产生身临其境的感觉，也把美融入了学生的心中，激发了学生学习演唱《在希望的田野上》这首歌曲的浓厚兴趣。
多媒体在音乐教学中的运用
浅谈多媒体在音乐教学中的运用随着多媒体技术的不断普及和发展，在音乐教学中，多媒体已经成为了必不可少的一种教学手段。
多媒体教学以视听媒体为主，可以通过声音、图像和文字等多种媒介，使学生在课堂上得到更好的视觉和听觉体验。
在音乐教学中，多媒体技术的应用，可以加强教学的实效性，提高学生的兴趣，使学生更加积极主动地参与到音乐学习中来。
一、多媒体技术在音乐教学中的应用1、音乐的视听教材。
在音乐教学中，多媒体技术可以用作音乐的视听教材，通过多媒体设备播放优秀的音乐作品或者演示音乐家的演奏技巧等，可以让学生更好地感受音乐的魅力，提高他们的欣赏水平。
2、音乐理论知识的演示。
通过多媒体可视化手段，可以使抽象的音乐理论知识图文并茂的呈现在学生面前，更容易形象记忆和理解。
例如通过多媒体教学软件展示音乐的符号、节奏、旋律和和声等知识点，可以使学生在课堂上更好地掌握相关知识。
3、通俗性教材的应用。
在音乐教学过程中，通俗的教材可以为初学者提供更好的入门教育，例如清晰明了的讲解音乐的起源、演变和发展历程，可让学生更全面了解音乐的发展史，进一步拓宽视野。
4、音乐教学实验课的应用。
实验课除了可以让学生理解理论知识外，还需要进行音乐的演示，从而能够加深理解，同时也有利于学生更好的掌握演奏技巧。
显示媒体可以为学生提供音乐作品演绎技巧和演奏技术讲解，提高学生对音乐的细腻感觉，以便于更好的学习和理解音乐的规律。
二、多媒体在音乐教学中的优点1、增加学习乐趣。
传统的音乐教学模式单一，缺乏趣味性，容易让学生失去学习的兴趣。
而利用多媒体技术来展示音乐作品、音乐家的演奏技巧等，可以激发学生的学习热情，增加学习的乐趣。
2、易于加深理解。
音乐教学中许多内容抽象、复杂，不易于学生理解，而多媒体技术可以通过自带的图像和音频效果，将音乐的演奏过程、节奏和和声等抽象概念直观地呈现在学生面前，使学生更加易于理解。
3、时效性/即时性更强。
在音乐教学中，多媒体技术能够使讲师更容易跟上时代，将最新成果、理论知识在教学中及时地呈现给学生，从而提高音乐教学的时效性和即时性。
借多媒体之风助幼儿园音乐教学
借多媒体之风助幼儿园音乐教学之我见音乐活动是幼儿园教育环节中不可缺少的一部分，它可以陶冶幼儿的性格和情感，初步萌发幼儿感受美、表现美的能力，对陶冶孩子的情操，培养孩子的美好心灵有着极其重要的作用。
《幼儿园教育指导纲要》中也指出：“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向”，可见传统方式的音乐的教学活动过于单一和古板，只是老师唱一句孩子跟着学一句，而在教学中我们往往注重的是孩子是否学会，忽视了情感过程的体验和音乐意境的感受。
究竟应采用什么方式才能有效地、不失时机地促进幼儿音乐感受力的发展呢？这一直是幼儿园音乐教育中一个值得研究的课题。
随着改革的发展，“多媒体教学”对幼儿园音乐教学的效率具有潜移默化的指向作用，作为教师，应提供幼儿发展这种潜在能力的机会和条件，使幼儿积极、主动、自由地学习。
可从以下几个方面探讨：一、运用多媒体技术使音乐教学更加丰富多彩在让幼儿音乐欣赏时，运用多媒体技术能很直观地对图像、声音、色彩等信息进行存储加工、变换，更好地将各种信息结合在一起，在一定画面的引导下，在完整的音乐声中，自由地发挥其想象，感受音乐的意境美。
这种体验是教师运用其他方式无法比拟的。
如，在小班音乐活动《秋天》中，把秋风吹的声音、秋天树叶落下的景色给幼儿，让小班幼儿对秋天这个季节有一定的认识，然后教师再用歌词里的句子和幼儿说秋天，一方面幼儿运用多种感官会知道秋天的季节特征，另一方面，又能潜移默化地记住歌曲里的歌词。
这样就能为幼儿提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源，为幼儿营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发幼儿的学习兴趣，充分调动幼儿的视觉、听觉等多种器官，把幼儿在音乐课堂上的审美体验推向高潮。
二、运用多媒体技术能增强多元化文化的渗透音乐的多元化不仅在于它的表现形式、演唱方法、创作手法，同时它本身也有丰富的文化背景，就拿民歌来说吧，各个民族就有各不相同的风俗、建筑、语言、服装、舞蹈等等，许多文化都渗透于音乐中。
小学低年段音乐有效教学策略之我见
小学低年段音乐有效教学策略之我见针对小学低年段（一、二年级）学生的音乐教学，我认为以下几个策略是有效的：一、注重视觉化和体验式教学小学低年段的学生大多年龄较小，对抽象的概念认知能力有限。
因此，在音乐教学中应该注重将抽象概念转化为具体的图像和身体感受。
教师可以通过教学媒介、教学场景的设计来让学生更好地体验音乐和感受音乐。
如在教授“节奏”的知识时，可以让学生跟随简单鲜明的乐器声响或身体动作来感受和表达节奏要素。
这样做不仅可以加深学生对音乐的理解，同时也提高了学习效率。
二、强化游戏化元素小学低年段的学生特别喜欢玩耍游戏，利用游戏元素能够增加学生参与度和学习兴趣。
可以将音乐课堂设计成游戏式的活动，比如蒙眼猜乐器、音乐接力、音乐椅子等，让学生在游戏中体验音乐的乐趣。
三、注重歌唱和舞蹈的实践性歌唱和舞蹈是小学低年段音乐教学中不可或缺的内容，它们不仅能够锻炼学生的技能，同时也能够帮助学生更好地领会和表达音乐情感。
在歌唱方面，教师可以注重声乐和节奏的训练，并通过唱歌比赛等形式增加学生的学习兴趣。
在舞蹈方面，可以通过简单的舞蹈创编培养学生的舞蹈能力和对音乐情感的表达能力。
四、采取多媒体教学方式利用多媒体教学方式能够增强学生对音乐认知的全面性和深度性。
比如，在介绍乐器时，可以用视频、图片等多媒体手段展示乐器的外形、演奏音效和演奏技法，从而更好地让学生了解和体验乐器的魅力。
综上所述，小学低年段音乐教学需要注重将抽象概念转化为具体形象，加强游戏元素，注重歌唱和舞蹈的实践性，同时采用多媒体手段，这些策略可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果，帮助学生更好地理解和认知音乐知识。
音乐课堂教学方法之我见
音乐课堂教学方法之我见音乐课堂教学是传播美育的主要途径。
如何进行教学，怎样设置教学情境才能使学生有兴趣、乐学、愿学，从而达到传播美、感受美、鉴赏美的目的，是每一位音乐教学工作者时时要解决的课题。
笔者结合教学实践就音乐课堂教学谈点体会。
一、用猜想的理念进行欣赏课教学欣赏课是中学音乐教学的一个重要内容，如何上好欣赏课？每位音乐教师有着不同的看法与教法。
笔者在教学实践中把‘猜想’的理念引进课堂教学收到较好的效果。
所谓‘猜想’即对所要欣赏的内容不讲或少讲，由学生通过听赏产生内心体验，进而产生疑问，由疑问带领探究出音乐的真谛。
达到欣赏美，感受美的目的。
例如欣赏苏州弹词《蝶恋花?答李淑一》一课时，开始我没有过多的进行教材介绍，只是让学生听音乐谈感受。
当苏州弹词的唱腔响起，学生立刻被吸引住了，眼睛里充满了大问号，继而小声的议论开来——这是什么音乐？怎么词一句也听不懂？听着好像是在哭……看着学生们热烈的讨论，这时我说：“大家说的很好，很对。
刚才大家听到的音乐叫做苏州弹词，是戏曲的一个种类，常使用苏州的方言演唱，所以我们听不懂。
这是以毛主席所写的一首词为背景而创作的戏曲音乐。
“杨”、“柳”分别代表两位逝去的烈士，其中“杨”代表毛主席的妻子杨开慧。
这首词倾注着主席对妻子和友人的深深的怀念之情，所以大家听起来好像是在哭诉”。
如果上面的例子使用正常的教学顺序：先介绍教材内容，再欣赏。
这样学生只能被动的接受，机械地跟着教师走，没有想象和体验的空间，教学效果可想而知。
二、引导学生演唱优秀的通俗歌曲曾经的《小螺号》，《外婆的澎湖湾》，《童年》等经典的校园歌曲，影响了一代又一代的中学生。
而今能够在学生中间传唱的校园歌曲却少之又少，加之音乐教材的歌曲过于刻板。
所以时常能看到中学生带着耳机，摇头晃脑地学唱着时下的流行歌曲。
我们不能说流行歌曲不好，而是这些歌曲中很多是描写成人的内心情感，不是很适合中学生的心理成长。
那么作为音乐教师就有责任引导学生去欣赏和演唱一些积极向上的流行音乐。
多媒体教学之我见
多媒体教学之我见随着社会的发展，我们已经进入了一个信息化的时代，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。
同样，多媒体技术对教学也产生积极的效应，能为学生提供最理想的教学环境。
多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体（例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等）所不具备或是不完全具备的。
多媒体技术是以计算机为中心，把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，而且把语音信号、图象信号先通过转换变成统一的数字信号，这样以后，计算机就可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。
充分发挥多媒体教学的优势，对于培养学生的创造性思维，具有重要作用。
多媒体已经广泛的用于教学领域，学校的教师通过多媒体可以非常形象直观的讲述清楚过去很难描述的课程内容，而且学生可以更形象的去理解和掌握相应教学内容。
教学领域是最适合用多媒体进行辅助教学领域。
多媒体的辅助和参与将会使教学领域产生一场质的革命。
现代教育媒体的发展改变了”一张嘴一支粉笔一块黑板”的单调.目前很多老师都开始使用powerpoint软件来制作课件，并且将其应用到课堂上，从而优化了课堂，提高了课堂教学质量！多媒体教学有如下优势：（一）创设情境，激发学习兴趣浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师”。
传统的课堂教学中，教师往往会通过朗读帮助学生感知课文的情感内容，以便使学生更好地理解课文，多媒体教学制作时，课文朗读由专业人员来完成，他们能够很好地把握课文的情感，用标准的普通话，抑扬顿挫的声调，准确、传神地传达出课文的感情基调。
无论是快乐明朗的、缅怀追忆的、慷慨激昂的都能把握得非常到位。
同时，图片、声音、音乐等多媒体手段一起参与进来，可以渲染气氛，创设情景，把学生引到情景氛围之中，最大程度地调动学生的感官系统，激发学生学习兴趣，帮助学生感受全文，把握文章基调。
多媒体在音乐教育中的实践与思考
多媒体在音乐教育中的实践与思考随着科技的不断发展，多媒体应用已经成为现代教育中的重要组成部分。
在音乐教育领域，多媒体技术的应用不仅能够丰富教学内容，提升学习效果，还能够激发学生的学习兴趣和创造力。
本文将重点探讨多媒体在音乐教育中的实践与思考，并从教学平台、教学资源和教学方法三个方面进行阐述。
一、多媒体在音乐教育中的实践1. 教学平台的建设多媒体技术为音乐教育提供了便捷、高效的教学平台。
通过利用教学软件和多媒体设备，教师能够将音乐教学内容呈现给学生，激发学生对音乐的兴趣和学习热情。
例如，在教学中使用录音设备和音乐制作软件，可以向学生展示不同乐器的演奏方式，让学生更加直观地了解音乐的表达和演奏技巧。
2. 教学资源的丰富利用多媒体技术，音乐教育的教学资源得到了大幅度的丰富。
传统的音乐教材往往只能提供文字和图片信息，而多媒体技术则可以提供音频、视频和互动界面等形式的教学资源。
学生可以通过观看演示视频、听取音乐录音和互动学习等方式来感受音乐的魅力，提升他们的学习兴趣和参与度。
3. 教学方法的创新多媒体技术的应用为音乐教育带来了更多的教学方法。
传统的音乐教学往往依靠教师的口头讲解，学生的学习主动性较低，而多媒体技术则能够通过图像、声音等多样化的方式来呈现教学内容，提升学生的学习效果。
例如，在教学中使用音乐制作软件，学生可以自己创作音乐作品，通过亲身实践来提升对音乐的理解和表达能力。
二、多媒体在音乐教育中的思考1. 平衡多媒体与传统教学的关系虽然多媒体技术在音乐教育中起到了重要的作用，但是在应用中也需要注意平衡多媒体与传统教学的关系。
多媒体技术只是一种辅助手段，不能完全替代教师的角色。
教师仍然需要发挥自己的专业知识和经验，引导学生正确地理解音乐，并培养他们的创造力和表达能力。
2. 合理选用多媒体教学资源多媒体技术提供了丰富的教学资源，但是在使用中也需要根据教学目标和学生特点进行合理选择。
教师应该根据学生的学习能力和学科特点来确定教学内容和教学方法，避免过多地依赖多媒体技术而忽视学生的主观能动性。
多媒体技术在音乐课堂中的运用研究论文
多媒体技术在音乐课堂中的运用研究论文多媒体技术在音乐课堂中的运用研究论文无论是在学校还是在社会中，大家都不可避免地会接触到论文吧，论文是探讨问题进行学术研究的一种手段。
一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？以下是小编精心整理的多媒体技术在音乐课堂中的运用研究论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
摘要：在小学阶段的音乐课堂教学过程中，科学正确地运用多媒体技术，不仅能够激发小学生对音乐学习的兴趣，提高学生学习音乐的主动性，还能够让课堂教学更加形象化，把抽象的音乐知识转化成为直观的视听感受，从而让小学音乐课堂的教学质量得以进一步提升。
本文结合笔者实际教学经验，就多媒体技术在小学音乐课堂教学中的运用提出了几点建议。
一、小学音乐课堂教学中运用多媒体技术的意义首先，多媒体技术的运用可以帮助我们更好地实现学科知识整合。
小学生对于音乐课的学习有自身鲜明的特点，音乐教师应该积极更新教学理念，联系课本内容，运用多媒体进行教学。
我们在使用电子教材如PPT开展教学时，要将网络中选取的素材和课本内容结合起来，坚持在以课本为主的基础上扩展学生的视野。
其次，多媒体的运用能够提高课堂教学效率。
小学阶段的学生往往对色彩以及声音较为敏感，我们在要求学生欣赏音乐的过程中可以很好地依靠多媒体技术的音画结合功能，让学生被直观美丽的画面以及悠扬的旋律所吸引，营造一个利于学生学习的课堂教学氛围，让学生更加直接的感受音乐。
通过多媒体对学生的思路进行扩展，营造一个音画并茂的学习环境，让学生在身临其境的感受中，潜移默化的受到启发。
最后，多媒体技术的有效运用能够帮助教师更好地形成现代教学观念。
我们在实际的课堂教学过程中利用多媒体技术，利用多媒体教学资源对教学设计进行不断优化，给学生营造出一个好的学习环境。
另外，多媒体技术的运用也要求教师应该熟练掌握各种现代化的教学设备，了解现代教育观念，通过教学实践活动来提升自己的教学能力。
二、多媒体技术在小学音乐课堂教学中的运用建议（一）营造音乐氛围营造良好的课堂教学氛围，努力让学生对于课堂教学内容产生好奇心，从而更好地吸引学生的注意力。
初中音乐教学多样化教学方式浅析
初中音乐教学多样化教学方式浅析在初中音乐教学中，如何采用多样化的教学方式，激发学生对音乐的兴趣，并提高他们的音乐素养，一直是教师们关注的焦点。
多样化的教学方式可以帮助学生更好地理解音乐知识，培养他们的音乐情感，提高他们的音乐表现能力。
本文将围绕初中音乐教学的多样化教学方式进行浅析，力求为教师们提供一些实用的教学参考。
一、多媒体教学多媒体教学是指通过图像、声音、文字等多种媒体来辅助教学，帮助学生更直观、更生动地理解音乐知识。
在初中音乐教学中，可以利用多媒体教学方式，播放音乐视频，展示音乐家的演奏过程，让学生通过观摩大师的表演来学习技巧和表现方法。
还可以通过播放音乐视频，让学生欣赏不同类型、不同风格的音乐作品，培养他们的音乐审美情感，提高他们的音乐鉴赏能力。
教师还可以利用多媒体教学，展示音乐历史、音乐理论等知识，通过图片、文字等形式帮助学生更好地理解和记忆音乐知识。
二、情境教学情境教学是指将教学内容置于真实情境中进行教学，使学生通过参与情境中的真实活动，来感受音乐的魅力，提高他们的表现能力和表演技巧。
在初中音乐教学中，可以采用情境教学方式，组织学生进行音乐剧表演、合唱、器乐演奏等活动，让学生通过身临其境的表演，感受音乐的美妙，提高他们的音乐表现能力。
教师还可以利用情境教学方式，让学生到音乐厅、音乐会、音乐剧院等现场进行观摩和体验，让他们亲身感受音乐的艺术魅力，激发他们对音乐的热爱和追求。
三、合作教学合作教学是指教师和学生之间进行密切合作，共同探讨音乐问题，共同解决音乐难题。
在初中音乐教学中，教师可以采用合作教学方式，组织学生进行小组讨论、小组合作等活动，让学生通过讨论交流、共同合作来解决音乐问题，提高他们的思维能力和动手能力。
教师还可以利用合作教学方式，组织学生进行合唱、合奏等活动，让他们通过合作演出来提高团队协作能力和音乐表现能力。
通过合作教学，可以使学生更加积极主动地参与到音乐教学活动中，更加全面地了解音乐知识，培养他们的在分析问题时需要的思维能力和判断力。
多媒体教学在音乐教育中的创新实践
多媒体教学在音乐教育中的创新实践随着科技的不断进步和应用，多媒体教学逐渐成为教育领域的热门话题。
它不仅可以提供更具视觉冲击力的教学材料，还能够激发学生的学习兴趣和积极性。
在音乐教育领域，多媒体教学也得到了广泛的应用和推广。
本文将探讨多媒体教学在音乐教育中的创新实践。
一、多媒体教学的定义和特点多媒体教学是指利用多种媒体技术和手段进行教学活动的方法。
它将文字、图像、音频、视频等多种形式的信息融合在一起，以丰富的视听效果来传递知识和激发学习兴趣。
与传统的教学方式相比，多媒体教学具有以下几个特点：1. 视觉冲击力强：多媒体教学利用图像和视频等视觉元素，可以直观地展示许多抽象的概念和过程，使学生更容易理解和记忆。
2. 互动性高：多媒体教学可以提供与学生互动的功能，例如点击、拖拽、游戏等，让学生积极参与到教学过程中，并提供即时的反馈与评估。
3. 资源广泛丰富：多媒体教学可以通过互联网获取海量资源，包括音乐作品、专业演奏视频、乐谱等，让学生接触到更多的实例和案例，提升学习效果。
二、多媒体教学在音乐教育中的应用1. 音乐理论教学：多媒体教学可以通过图像和动画的展示，直观地呈现音乐理论的知识，如音符、音阶、节拍等。
同时，还可以通过录音和音频的播放，让学生更好地理解和感受音乐的要素和表现手法。
2. 乐器演奏指导：多媒体教学在乐器演奏指导上发挥着重要的作用。
通过视频的演示和示范，学生可以观看专业演奏家的演奏技巧和动作，从而更好地理解和模仿。
此外，多媒体教学还可以通过录音的对比和评析，帮助学生纠正演奏中的问题，提高演奏技能。
3. 音乐综合素质培养：多媒体教学可以结合音乐欣赏、音乐史和音乐文化等方面的内容，培养学生的音乐综合素质。
通过多媒体教学，学生可以欣赏到不同音乐风格和类型的作品，了解音乐的历史渊源和文化背景，提高音乐素养和综合能力。
三、多媒体教学在音乐教育中的优势多媒体教学在音乐教育中具有以下几个优势：1. 提高学习兴趣：多媒体教学以其生动、直观的呈现方式，吸引了学生的注意力，激发了学习的兴趣和积极性。
多媒体技术在初中音乐教学中的运用之我见
在教 材 中也重视 提高 学生 的审美 能力 ，在每一 课 中都安排
一
我 是一 名工作 五年 的中学 音乐 教师 ，外 出 听课 学 习我 感触颇 深的是一些 中学敦学硬件 设施完善 ，却得 不到充分运 用 。有教师把 电脑 当录音机 在使 用 ，音乐课堂 没有焕然一新 的感觉。音乐课类似文学 课，解 说的多 ，提及 音乐要素 、挖 掘音乐情感 的少。音 乐课 即技能课 ，机械 训练 的多，兴趣激 发 、情 感 抒发 的少 。多媒体 教学 的魅 力没 有很 好的 显现 出
很快就 掌握 了知 识点 。 第三 ，情境教学，使音 乐形象更加鲜 明 音 乐是 听觉 的艺术 ，也 是人 的情感 的 自然流 露 。欣赏 过程 中 ，首 先就 必须领 悟音 乐 ，否则 就达 不到 音乐 美育 的
源 ，恰 当而适 宜地 运用现 代教 育技 术 ，对 音乐新 课程 的实 施 意义深 远 。 ”周 荫 昌先生 说的这样 一句 话 ： “ 音乐 教师 应 该是 全面发 展 的 。我 们 的使命 是让每 一个孩 子都喜 欢音 乐 ，爱 听音 乐 。”音 乐教师 还应 具备过硬 的基 本功和 全面 的知 识才 能满足 学生 的需 要 。 诗人 海 涅 说过 ： 语 言之 尽 ，音 乐之 始 。音 乐 教师 必 须 朋现代 教 育思想 武装 自己，摆 正 自己的位置 ，在音 乐课 上
成 图片，在 课件 中处理 成动 画，让 音符 真正 的动 了起来 ， 充分 调动学 生 的学习兴 趣 ，通 过老 师 的讲解 与示 范 ，学 生
《 中国进 行 曲》的体 裁格 式 ，同时对 乐段 的表现 方法与 情
绪 也都有所 理解 ，在 歌声 中结 束课堂 教学 。运 用 多媒体 进
多媒体在高中音乐教学中的运用
多媒体在高中音乐教学中的运用随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域中的应用越来越广泛。
在高中音乐教学中，多媒体技术的运用也是必不可少的。
多媒体技术具有图文并茂、生动形象、易于理解等特点，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将从多媒体在高中音乐教学中的应用方式、作用以及存在的问题等方面进行探讨。
一、多媒体在高中音乐教学中的应用方式1. 多媒体课件展示多媒体课件是多媒体技术在音乐教学中的主要应用形式之一。
通过多媒体课件的展示，可以将音乐知识、音乐作品、音乐历史等内容以图文结合的形式呈现给学生，使得学生能够更直观地理解和接受这些内容。
多媒体课件还可以配合音频、视频等素材，让学生在视听中感受音乐的魅力，加深对音乐的理解。
2. 实时演示在音乐教学中，多媒体技术还可以用于实时演示。
教师可以通过多媒体设备演示音乐演出的视频，让学生观摩优秀的音乐表演，从而激发学生的学习兴趣，提高他们的审美能力和音乐艺术素养。
3. 多媒体资源检索多媒体技术的应用还可以帮助学生更便捷地获取音乐相关的资源。
通过网络、多媒体数据库等途径，学生可以搜索到大量的音乐作品、音乐资料、音乐史料等，从而丰富自己的音乐知识。
二、多媒体在高中音乐教学中的作用1. 激发学生学习兴趣多媒体技术能够以生动形象的方式呈现音乐知识和音乐作品，让学生在视听中感受音乐的美妙，从而引发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2. 促进音乐素养的培养通过多媒体技术的应用，学生不仅可以更加直观地了解音乐知识，还可以观摩到各种音乐表演的实况，从而培养自己的音乐欣赏能力和审美情趣，提高自己的音乐素养。
3. 提高教学效果多媒体技术在音乐教学中的应用，使得教学内容更加生动直观，能够更好地吸引学生的注意力，提供更丰富的教学资源，提高教学效果。
三、多媒体在高中音乐教学中存在的问题1. 技术设备不足目前，由于一些地区学校的经济条件和师资力量有限，导致这些学校在多媒体设备的配置上面也存在一定的困难，影响了多媒体技术的全面应用。
小学音乐教学之我见
小学音乐教学之我见在基础教育改革的不断深入中，音乐教学作为学校教育的重要组成部分，发挥着重要的作用。
音乐教育是培养学生素质，从整体提高的有效途径，是个性化学习，优化学生素养的一种艺术活动。
所以，广大教育工作者要关注音乐教育，尤其是小学阶段音乐学习，在基础起步阶段，让学生感受到音乐对自己良好的熏陶，从中获得积极向上的思维。
为此，本人从以下几方面对小学音乐教学阐述一些个人的见解。
一、提高小学音乐教师素质教师站在教育第一线，是教学的执行者，教育质量的好坏与教师的素质关系甚大。
俗话说，没有学不会的学生，只有不会教的老师。
建设一支高素质的教师队伍是学校教育发展的关键。
提高小学音乐教师的教学素质才能保证音乐教学质量，保证音乐教育的发展。
我在多年的教学实践中，总结了通过培训、专业知识、教学科研三个方面来提高教师素质。
1.采取函授进修、集中短期强化培训相结合的方法。
一方面通过考试和面试，从中小学选拔一批具备音乐知识的年轻教师进行专业学习培训，充实音乐教学力量。
另一方面，采用寒暑假集中培训，由县师训站或县教师进修学校牵头聘请一些高水平的音乐教师授课，使教师在较短的时间内学到较系统较实用的音乐专业知识，只有音乐教师的专业水平提高了，才能激发学生的兴趣，提高学生的欣赏水平。
2.教师要掌握音乐乐理，有扎实的技能。
如，演唱是对教师基本的要求，歌曲能感染学生，吐字清晰，发音正确，充满感情；熟悉乐器演奏，音乐课离不开乐器的使用，电子琴、钢琴、二胡等都能展现音乐的魅力，学生在乐器的伴奏下进入音乐学习的氛围。
教师只有掌握了乐器的演奏，才能保证音乐教学的正常开展；识读乐谱知识是教师必备的素质，教师一些列教学活动，都离不开乐谱，演唱新曲、指挥、指导学生演唱技巧等都离不开对乐谱的理解。
3.教师要具备教学科研能力，从“教书匠”上升到“教育家”的高度。
不能为了教而教，满足于教任务的完成，这样的教学只是原地踏步，自身不能从中提高自己的教育意识。
浅谈多媒体技术在小学音乐课堂教学的有效运用
浅谈多媒体技术在小学音乐课堂教学的有效运用随着科技的发展，多媒体技术在教育领域的应用越来越普遍，尤其是在小学音乐课堂教学中，多媒体技术的应用也越来越受到重视。
多媒体技术能够生动地展示音乐知识和技巧，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将浅谈多媒体技术在小学音乐课堂教学的有效运用。
1. 生动形象地展示音乐知识和技巧多媒体技术能够通过图像、声音、视频等形式直观、生动地展示音乐知识和技巧，使抽象的音乐概念变得具体、形象，能够更好地被学生理解和接受。
比如通过多媒体技术展示音乐家的演奏视频、作品图片，音乐著作的介绍等，可以让学生们更深入地了解音乐，激发他们对音乐的兴趣。
2. 提高学生学习音乐的积极性和主动性多媒体技术能够激发学生的学习兴趣，提高他们学习的积极性和主动性。
在小学音乐课堂上，通过多媒体技术展示音乐会、音乐节、音乐家的传记等，能够增加学生对音乐的了解和认识，激发他们学习的热情，促进他们积极参与音乐学习。
3. 提高音乐教学的趣味性和互动性多媒体技术能够提高音乐教学的趣味性和互动性，通过多媒体课件、音乐软件等，可以让学生们在轻松愉快的氛围中学习音乐知识，增加音乐游戏等互动环节，让学生在学习中体验到快乐和成就感。
二、多媒体技术在小学音乐教学中的具体运用1. 利用多媒体课件展示音乐知识和技巧在小学音乐课堂中，可以利用多媒体课件展示音乐家的作品、音乐乐器的演奏技巧、音乐表演的视频等，让学生通过视听的方式更好地理解和体验音乐。
2. 利用音乐软件进行音乐教学通过音乐软件，可以让学生们在课后通过自主学习音乐，学习音乐理论、乐谱的阅读、节奏的演奏等，进一步提高他们的音乐能力。
3. 利用多媒体设备进行音乐教学利用多媒体设备进行音乐教学，比如利用投影仪、电视、音响等设备进行音乐教学的实践，可以让学生们更直观地感受音乐，增强音乐知识和技能的学习效果。
1. 结合教学内容，选择适当的多媒体技术进行教学在进行音乐教学时，要结合教学内容，选择适当的多媒体技术进行教学。
多媒体在小学音乐教学中的具体应用思考
多媒体在小学音乐教学中的具体应用思考摘要：对于小学生的教育来说，培养学生的音乐欣赏能力不仅有利于学生的健康成长，也有利于引导学生学习美学，促进学生的多元化发展。
在新课程和双减的背景下，教师明确了音乐教学的核心目标。
为了更好地开展音乐教学，教师应认识到应用多媒体技术的重要性，从实际出发。
关键词：新课程；双减背景；小学音乐；音乐教学；多媒体引言多媒体技术更新了教学方法和手段，生动地展现了教材内容，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学质量，对教师的教学有很大的帮助。
一、双减背景下小学音乐作业的意义小学音乐作为小学阶段一门重要的艺术学科，具有重要的价值。
在新时期的教育教学中，教师根据音乐课程内容和教学目标，引入丰富的音乐教学资源，实施多样化的音乐教学，使学生初步了解音乐，学习音乐知识，教学生唱歌，感受音乐的艺术魅力，培养学生的情操，了解不同地区、不同民族的文化，获得审美愉悦，培养学生的艺术审美能力，提高学生的音乐欣赏能力，更好地实现美育。
小学音乐教师应该清楚地认识到，音乐作业对音乐教学和学生学习都有重要价值。
例如，可以巩固音乐课堂的知识内容，使学生熟悉音乐背景和文化知识，掌握音乐歌词、乐谱等基本音乐理论，为深入研究音乐打下良好的基础，它可以提高学生的歌唱能力[1]。
通过安排歌唱和其他形式的家庭作业，教师可以让学生参加个人独唱和集体合唱训练，让学生逐步掌握歌曲的音调和音色，学会调整呼吸节奏，体验歌曲背后的思想感情，用心唱出各种歌曲。
其次培养学生的音乐素养。
音乐教学的目标不仅是让学生掌握音乐知识，提高学生的歌唱能力，而且是培养学生良好的音乐素养，作为正确的审美价值判断，促进学生的全面发展。
二、多媒体技术在小学音乐教学中的应用优势（一）带给学生更全面的音乐体验在传统音乐教学中，教师讲解和演奏音乐是音乐教学的主要形式，但对于思维不够成熟的小学生来说，这种教学形式单调乏味，对许多音乐理论知识的理解不够透彻，导致音乐教师的薪酬与学生的学习成绩不成正比，音乐教学效果非常不合理，多媒体技术的应用改变了传统音乐课堂教学的弊端。
音乐多媒体教学心得体会
随着科技的发展，多媒体教学已经逐渐成为我国教育领域的重要手段之一。
音乐作为一门富有魅力的艺术学科，多媒体教学的应用为音乐教育带来了新的生机和活力。
作为一名音乐教师，我有幸参与到音乐多媒体教学的实践中，以下是我的一些心得体会。
一、多媒体教学的优势1. 激发学生的学习兴趣音乐多媒体教学通过图片、音频、视频等多种形式，将抽象的音乐理论知识转化为直观、生动的画面，有助于激发学生的学习兴趣。
学生在欣赏音乐的同时，能够更好地理解音乐作品的表现手法和艺术价值。
2. 提高教学效果多媒体教学可以打破传统教学模式的局限性，将音乐教学与信息技术相结合，使教学过程更加生动、形象。
教师可以根据教学内容灵活运用多媒体资源，提高教学效果。
3. 促进师生互动音乐多媒体教学有助于营造良好的课堂氛围，拉近师生之间的距离。
学生在欣赏音乐、参与互动的过程中，能够更好地理解音乐知识，提高音乐素养。
4. 培养学生的自主学习能力多媒体教学资源丰富，学生可以自主选择学习内容，提高自主学习能力。
教师可以根据学生的兴趣爱好，推荐相应的音乐作品和多媒体资源，帮助学生拓展音乐视野。
二、音乐多媒体教学的实践1. 课堂导入在音乐课堂上，教师可以利用多媒体技术制作精美的课件，通过图片、视频等形式展示音乐作品的历史背景、创作背景等，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授《茉莉花》这首歌曲时，教师可以展示茉莉花的图片和视频，让学生了解这首歌曲的起源和流传。
2. 教学内容展示音乐多媒体教学可以将抽象的音乐理论知识转化为具体、生动的画面。
例如，在讲解音乐节奏时，教师可以利用多媒体软件展示不同节奏的动画，让学生直观地感受节奏的变化。
3. 案例分析通过多媒体教学，教师可以展示优秀的音乐作品，让学生分析作品的艺术特点。
例如，在教授《月光下的凤尾竹》这首歌曲时，教师可以播放这首歌曲的音频，让学生感受歌曲的优美旋律，并分析歌曲的节奏、和声等特点。
4. 互动环节音乐多媒体教学有助于提高课堂互动性。
浅谈多媒体技术在钢琴教学中的运用
浅谈多媒体技术在钢琴教学中的运用【摘要】钢琴教学是一个需要细致和耐心的过程，而多媒体技术的发展为钢琴教学提供了新的可能性。
本文从多媒体技术在钢琴教学中的应用、利用多媒体展示钢琴演奏技巧、多媒体技术提供的互动性、辅助功能以及实时指导等方面进行了探讨。
多媒体技术可以通过图像、视频和声音等多种形式展示钢琴演奏技巧，并提供互动性让学生更加生动地学习。
多媒体技术也可以在钢琴演奏中提供实时指导，帮助学生更好地掌握演奏技巧。
结论部分分析了多媒体技术对钢琴教学的促进作用，并探讨了未来多媒体技术在钢琴教学中的发展趋势。
多媒体技术的运用为钢琴教学注入了新的活力和可能性，将有助于提高学生学习的效率和质量。
【关键词】关键词：多媒体技术，钢琴教学，应用，展示，互动性，辅助功能，实时指导，促进作用，发展趋势1. 引言1.1 多媒体技术的发展现代社会，多媒体技术的发展日新月异，已经深入到我们生活的各个领域。
从最初简单的图像和声音传输，到如今的虚拟现实、人工智能等高科技应用，多媒体技术的进步给我们的学习、工作和生活带来了巨大的便利和创新。
在教育领域，多媒体技术也发挥着越来越重要的作用。
通过结合文字、图片、音频和视频等多种形式，多媒体技术可以使教学更加生动直观，能够更好地吸引学生的注意力，提高学习效果。
1.2 钢琴教学的重要性钢琴教学在音乐教育中扮演着重要的角色。
钢琴是一种非常古老而且具有深厚文化底蕴的乐器，学习钢琴不仅可以培养学生的音乐素养和审美能力，还可以提高学生的认知能力和情感表达能力。
钢琴教学可以帮助学生培养耐心和毅力，通过反复练习和艰苦努力来提高技艺，这种锻炼对学生的综合素质提升有着重要的作用。
钢琴教学还可以激发学生对音乐的兴趣和热爱，培养他们对音乐的感悟能力和表现能力。
通过学习钢琴，学生可以感受到音乐带来的美妙和快乐，同时也可以提高他们的审美水平和情感表达能力。
钢琴教学在培养学生全面素质和发展个人潜力方面起着不可替代的作用，是音乐教育中不可或缺的一个重要环节。
浅谈多媒体课件在音乐课堂上的有效运用
浅谈多媒体课件在音乐课堂上的有效运用随着科技的不断发展，多媒体课件在教学中的应用越来越广泛。
在音乐教学中，多媒体课件也发挥着越来越重要的作用。
它能够为学生提供更加生动、形象的学习内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
本文将从多媒体课件的定义和特点、多媒体课件在音乐课堂上的有效运用以及多媒体课件的制作方法等方面，对多媒体课件在音乐课堂上的有效运用进行探讨。
一、多媒体课件的定义和特点多媒体课件是指利用计算机技术和多媒体技术，将文字、图像、声音、动画、视频等多种媒体元素有机地结合在一起，用来进行教学的一种新型教学手段。
多媒体课件具有形象直观、生动活泼、信息量大、信息呈现方式多样化等特点，能够很好地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
1. 提供丰富的音乐素材多媒体课件能够提供丰富的音乐素材，包括不同风格、不同国家或地区的音乐作品、音乐家的生平事迹、音乐乐器的演奏视频等。
教师可以通过多媒体课件向学生展示各种音乐作品和音乐相关的素材，让学生在视听的同时更好地了解音乐知识，增强对音乐的感知和理解。
2. 呈现音乐形式和结构多媒体课件能够直观地呈现音乐形式和结构，通过图像和声音的结合，向学生展示不同音乐形式的特点和结构的组成，帮助学生更好地理解和把握音乐的内在规律。
3. 演示音乐学习方法多媒体课件能够演示音乐学习方法，比如演示指法、吹奏技巧、节奏练习等。
通过视频演示和声音示范，让学生在课堂上就能够感受到正确的学习方法，帮助他们更好地掌握音乐技能。
4. 创设情境增强体验多媒体课件能够创设多种情境，通过音乐作品的背景介绍、音乐家的生平展示、音乐风格的演示等，让学生在整个音乐学习过程中有更丰富的体验，增强音乐的沉浸感，使学生更加投入到音乐的世界中去。
5. 引发音乐创作思路通过多媒体课件，教师可以向学生介绍各种音乐作品的创作背景、音乐家的创作思路、音乐的表现手法等，引发学生对音乐创作的思考，激发他们的创作灵感，培养他们的音乐创作能力。
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音乐教学实施多媒体辅助教学之我见
【摘要】在音乐课堂中，多媒体技术的运用能把抽象的教学内容赋予形声并茂，生动活泼的表现形式，使教学活动情景交融，从而增强了学生的感知力，激发了学生的想象力和创造力，对音乐的表现也更加准确。
但作为音乐教师，我们必须清楚地认识到，多媒体终究只是一种辅助教学的手段，要正确处理教师与多媒体的关系，合理运用多媒体教学手段，才能使多媒体课堂教学的发展少走歪路，才能真正地发挥多媒体教学的优势。
多媒体以其声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点而受到广大音乐教师青睐。
符合实际，合理、恰当、适时地运用多媒体，可以不断扩展音乐教学的容量，丰富教学和教学资源，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，给我们的音乐课堂带来无限的生机和活力。
本文论述了音乐教师在对多媒体辅助教学的具体实施中，应把握好使用的“度”，应掌握好五个要点。
【关键词】音乐教学实施多媒体激发学生
把教材与现代化的教学手段有机结合起来。
比如说多媒体手段的合理应用，就会使使音乐课更显形象、直观，对学生更具感染力和吸引力，它将学生们带入了五彩缤纷的音乐世界，从而开阔了学生的音乐视野，发展了学生的形象思维能力，充分调动学生的视觉、听觉、共鸣器官，把光、色、音、像有机地结合，交叉教学，可得到良好的教学效果。
但在音乐教学中，利用多媒体教学毕竟只能起辅助教学的作用，始终不可能成为教学的主角。
要掌握好五个要点。
一、忌喧宾夺主
新课标指出，音乐教育应以审美体验为核心，以兴趣爱好为动力，尊重个性发展，鼓励音乐创造。
所以我们的音乐教学要提供给学生更多的感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，使学生积极主动地参与到音乐实践活动之中，使其在自由、解放、愉悦的环境中得到全面、和谐的发展。
在多媒体辅助教学过程中，许多教师用事先设计的课件演示流程取代学生思维的发展轨进，想方设法将学生的思路引进到电脑既定的流程上来，把学生的思维限制在课前准备好的课件之中，学生成为一个名副其实的“接受器”，迎合教师事先设置好的一幅幅画面、一个个程序，机械地学习。
学生探索、分析、思考、创渐的时间大量被多媒体挤占，他们没有时间也没有机会去发现问题、提出问题，即使提出了，教师也会因为事先没有设里这个程序或因为课件的时间已经定好而匆匆带过，从而大大束缚了学生的思维，限制了学生的想像力的发挥。
教学从传统的“人灌”变成现代的“电灌”，教师成了计算机的“操作员”和“解说员”；所用的媒体根本不可能刺激和调动学生思考的积极性，更谈不上培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。
二、忌盲目依赖
多媒体的参与使课堂教学增强了生动性、趣味性和吸引力，对学生而言，则增强了学习的主动性，降低了学习的难度。
可是许多教师在教学中盲目地依赖于多媒体教学，不论什么类型、什么内容的课，也不管有无必要、有无价值，都要制作多媒体课件，否则会被
认为跟不上形式，上不了档次。
教师运用语言、表演就可以达到很好的效果，也要想办法设计成多媒体；教师充满感情的范唱可以打动学生，产生情感上的共鸣，却要费尽心思录制、编辑成光盘在电脑中播放；在课本上印得清清楚楚、明明白白的伴奏谱也通过扫描制成课件，还美其名日：课堂中运用了先进的教学手段。
有的甚至把所有的环节全部使用多媒体手段再现出来，从情境创新到新课导人、从学唱歌曲到编创引导、从教学总结到课外延伸都制成课件，件贯穿于课堂的始终。
在这样的课堂上，多媒体已不再是优化教学过程而采用的一种手段，教师也不再是教学活动的组织者、引导者，而只能成为多媒体的奴隶。
三、忌华而不实
多媒体集文字、图形、图像、声音、动画于一体，与从前“一支粉笔、一台录音机、一张嘴、一架琴”形成了鲜明的对比。
因此，有些教师在制作课件过程中，往往会情不自禁地追求表面的新颖，不注重实际，一心只想把课件制作得花花绿绿，迫求所谓的动感、时尚。
特别是遇到公开课、评优课、示范课时尤为如此，不管什么教学内容，不管有没有必要，都要做课件。
音乐教师、电脑教师、美术教师齐上阵，彩色的背景，立体的文字，三维的动画、影像应有尽有，看起来课堂上热热闹闹，让人眼花缭乱，目不暇接。
殊不知这种制作花哨、只图表面热闹的课件，忽视了对音乐内涵的关注，不仅不能真正起到促进学生积极地参与音乐实践活动的效果，而且学生的注意力大都被音乐之外的内容所吸引，教学效果适得其反。
四、忌喜新厌旧
多媒体课件突破了传统的媒体的限制，以其随机、灵活的特点，把知识形象、生动地传授给学生，因此为广大音乐教师所喜爱。
于是有的教师错误地认为现在上课还用录音、投影等传统媒体显得观念落后，不能与时俱进。
于是乎，许多教师不管合适不合适，动不动就用多媒体，似乎没有媒体的点级就显不出新意来。
于是乎，许多教师舍简就繁、避易求难，有的不惜把课本插图、教学挂图通过扫描制成裸件，于是乎，教室里的幻灯、录音、挂图、实物甚至是黑板等普日教师们课课相伴的传统媒体都被多媒体所取代。
结果是教师忙得疲惫不堪，学生却是收效甚微。
殊不知，多媒体课件与传统的投影和幻灯等都是一种辅助的教学手段，是为教学目的服务的。
殊不知，幻灯、录音、实物展示等传统操体在提供事实、创设情景等方面仍有可为，且制作方便、成本低廉。
殊不知，各种媒体都具有特色、各有所长，在教学中我们要做的是让它们互相补充、取长补短、为我所用。
五、忌主次错位
一堂课的成败，很大程度上取决于教师对教材的分析、对学生认识水平的了解、教学目标的确定、教学教程及问题的设计、教具媒体的制作等课前准备是否充分。
而在各个环节中，教师从学习者的角度出发，设针出清晰、明确、具体的教学目标；设计出符合学生生理特点与心理需求，符合音乐审美认知规律的教学过程是最为重要也最需教师投人精力一的一环。
而许多教师不去精心设计学生活
动，却把大全的时间花在多媒体课件的制作上。
从内容确定到资料查找、从音乐选择到色彩搭配，从播放程序
到动画设计……忙得不亦乐乎，很多东西自己又做不了，还不得不想尽办法请电脑老师帮忙。
课堂上，教师的主要任务就是不断点击鼠标，关注得更多的只能是操作不够熟练的多媒体教学内容的演示，还生怕哪个环节出差错；而对学生学习的情况、参与的深度、知识技能的掌握等都已无暇顾及，实际上也无能力顾及。
师生之间的情感交流多了一个障碍物，和谐、人性化的师生情感交流被冷冰冰的“人机交往”所取代。
最终只能是白费心机，得不偿失。
总之，多媒体课堂教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，运用多媒体课堂教学也是课堂教学发展的必然趋势。
但作为音乐教师，我们必须清楚地认识到，多媒体终究只是一种辅助教学的手段，要正确处理教师与多媒体的关系，必须以学生为中心，而不能本末倒置、陷入误区。
合理运用多媒体教学手段，才能使多媒体课堂教学的发展少走歪路，才能真正地发挥多媒体教学的优势，为音乐教学增姿添彩，为教学方法的探讨提供广阔的空间，使学生能更为有效地参与到感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐、创造音乐的过程中来。
多媒体辅助音乐课堂教学将是未来音乐教育发展的趋势，也是音乐课程标准对我们提出的新的要求。
但它始终只是优化课堂教学的一种辅助手段，运用时，应以提高教学质量为宗旨，根据学生的认知规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生的学习实际等诸多因素去综合考虑。
因此我们要找准使用的最佳时机，最大限
度地发挥多媒体的巨大功能，使学生能更为有效地参与到感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐、创造音乐的过程中来，真正实现促进学生音乐感知、表现、创造等能力的提高。