语文学科基础与前沿问题作业一

语文学科基础与前沿问题作业一

经过9月17日课堂上的激烈讨论，又结合李剑萍、魏薇主编的《教育学导论》上的定义“广义的教育泛指一切有目的地影响人得身心发展的社会实践活动”，我对广义的教育产生了自己的一些看法。一是，教育必须有教育者、媒介和受教育者。在这里，受教育者必须是人，如果是动物叫做驯化。媒介有多种，可以是声音、文字、图像等等一切可以为人所用的抽象的和具体的工具。教育者也应该是人，因为工具必须由人指挥和操控。所以，教育是人通过各种媒介对人施加影响的活动，而把它缩放到一定程度之后就成了狭义的学校教育。这个活动是有目的的，无论这个目的是正面的还是反面的。学校里老师的德育是教育，有组织的偷盗团伙进行的教育也是教育。也正因为如此，教育成了一个中性词。

综上所述，教育是人通过各种媒介对人得身心发展施加影响的活动。

教育是什么的问题解决了，还有一个什么是教育的问题。有人认为让座和红绿灯信号都可以成为教育，我不认同这样的看法。让座是一种道德行为，这只是一件普通的事情，就像洗脸刷牙也是一种行为，可能一部分人确实能够从中有所收获，比如儿童。但这并不是有目的的活动，其教育性并不明显。而红绿灯信号只是一种媒介，只是教育的一部分。如果把这样的行为和现象也看成教育，那就有把教育泛化的嫌疑了。学校教育是教育，家庭教育是教育，经济政治社会生活对人的有目的的影响都可以成为教育。教育的外延很广，但是我发现它的边界并不明显，有些可以称之为教育也可以不把它称之为教育的，这些就需要根据自己的认识去判断了。