课堂因提问而精彩

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课堂因“问题”而精彩

也就是过低或者过高。过低了看似课堂热限性，要求学生给出严格的逻辑证明。并在寻！标，
找证明方法时，我提出： ” 观察拼接图形，：从中
会能得到什么启示？学生可凭借实践操作时的：生的学习积极性，使课堂变成老师一个人 ” 唱独角戏，于学生接受知识和发展能力都对感性经验，找到证明方法。实践操作不但使学
‘
如我在教学＜＜妈妈的账单＞＞一课时，
首先设立情境：一说你为爸爸、妈做了什说妈么事？准备做什么事？子们很有兴趣的谈或孩
论着自己在家里做的事，显的很自豪。着进接一步引导学生：完这些事情后，像爸妈提做会些什么要求呢？若爸妈没兑现？们怎么办？你
提问的意义和方法，造一个良好的课堂气营
、
氛，创设一定的质疑情境，对课堂教学起着这重要作用，能充分激起学生的好奇心、知求欲。接着鼓励和要求学生自己提出问题，提得好的加以表扬，学生能踊跃提出问题时就当
拼在一起构成一个平角。过上述两步实验，！那么怎样的提问才算有效的问题呢？经突显重点，突破难点提出 ” 角形的三个内角之和为１０的猜想！三８ ’
一
最初可由教师向学生提问，并使学生认识到
其中一个叫马小路的孩子提到：给她们记会在本子上！样很自然就导入了新课。着让这接学生初读课文，出在读书中发现的问题。提

数学课堂因“提问”而精彩

数学课堂因“提问”而精彩数学课堂是学生们经常感到枯燥乏味的科目之一，大多数学生认为数学是一门需要死记硬背公式和方法的学科，缺乏趣味性和创造性。

如果教师能够善于引导学生们发问，并鼓励他们积极参与课堂讨论，数学课堂就会变得精彩而有趣。

在数学课堂上，教师应该运用一些启发学生思考和解决问题的方法，例如提出一道有趣的问题或者一个挑战，让学生们思考并尝试解答。

这样的做法能够激发学生们的求知欲望，让他们主动思考和探索问题。

教师可以提出一个数列问题：“1，4，9，16……”，让学生们思考并找出规律。

学生们可以猜测这是一个平方数列，并提出自己的解释和证明。

这样的问题能够激发学生们的好奇心，让他们积极思考和动手实践。

除了引导学生们思考问题，教师还应该鼓励学生们在课堂上自由提问。

学生们通常会有一些疑惑和困惑，但出于各种原因而不敢提问。

教师应该给予学生们一个安全和鼓励的环境，让他们敢于提问并分享自己的困惑。

当学生们的问题得到解答时，他们会感到满足和开心，从而激发他们对数学的兴趣和热情。

数学课堂上的讨论也是非常重要的。

教师可以通过提问和引导的方式，让学生们分享自己对问题的理解和解答。

这样的讨论不仅能够加深学生们对知识的理解和记忆，还能够培养他们的思维能力和创造力。

教师可以提出一个关于数学推理和证明的问题，让学生们就这个问题展开讨论，并通过互相对话和辩论来澄清和验证自己的观点。

数学课堂因“提问”而精彩，其中有一个重要的原因是，提问能够激发学生们的思维能力和创造力。

当学生们被要求思考和解决问题时，他们需要动用自己的脑力和想象力，去寻找答案和解决方法。

这样的过程不仅能够帮助学生们掌握数学知识和技能，还能够培养他们的思维习惯和解决问题的能力。

数学课堂因“提问”而精彩

数学课堂因“提问”而精彩数学课堂是每个学生都需要上的一门学科，但有时候由于难度较大或者教学方式不太合适，学生们可能会感到困惑和无聊。

而提问则是让数学课堂变得精彩的一个重要因素。

提问能够激发思维数学是一门需要逻辑思维的学科，而提问可以激发学生的思考。

学生们可以通过提问来寻找解决问题的方法，思考不同的解决方案和思路。

在学生们的思维中出现的问题，也是对于老师的教学质量和教学效果的反映，这也会帮助老师更好的改进教学方法和内容。

提问能够帮助教师发现困惑在课堂上，学生们的提问往往是困惑的表现。

教师在回答学生的问题时，可以更好地发现学生的困惑点，进一步调整教学内容和方法，以帮助学生更好地掌握知识。

当课堂上出现了生动有趣的问题时，学生们自然会对课程产生兴趣。

与此同时，教师的回答和解决方法还能激发学生的好奇心和求知欲望，进一步增强学生学习数学的积极性。

提问能够促进交流提问不仅能在课堂上激发学生的思维，还能够促进师生间的交流。

学生们的提问反映出他们的疑虑和困惑，而教师也能够在回答问题时告诉学生更多的细节和知识点，帮助学生更好地理解和掌握知识。

举个例子，学生小明在课堂上提出自己的思考：“老师，我们学习复数的时候，为什么存在共轭复数这个概念呢？”而教师可以回答道：“这是因为我们需要对复数进行运算和求解，而求解时需要消除虚部，共轭复数正是用于这个目的。

共轭复数一般在求复数商或者对复数求模时会比较有用。

”通过这样的提问与回答，学生们能够更真切地感受到数学知识在现实生活中的应用，也能更好地掌握数学的思想和方法，进而提高数学学科的学习效果，取得更好的成绩。

总之，数学课堂上的“提问”是非常重要的，不仅能够让学生有更深刻的理解，更能够帮助老师了解学生的状况，以更好的教导他们，也能够在提高学习效果上起到更加积极的作用。

课堂因“提问”而精彩

课堂因“提问”而精彩___________新课程下初中数学课堂提问有效性的探索【摘要】课堂提问是课堂教学中师生相互交流的重要教学形式。

本文将结合数学课堂教学实践，从教师所提的问题应具有生活性、艺术性、启发性、探索性、开放性、变式性、生成性、设陷性出发，来阐述课堂提问的有效实施策略，以提高课堂的有效性，促进学生发展。

【关键词】初中数学课堂提问有效性探索课堂提问是指教师在课堂教学过程中通过提出问题，并针对学生的回答及时了解学生的学习状态，适时调整教学策略，启发学生思维，促使其主动思考，理解和掌握知识、发展能力的一类教学行为。

课堂提问是一种设疑、激趣、引思的综合性教学艺术，它是联系教师、学生、和教材的纽带，是沟通师生思想认识和情感产生共鸣的桥梁，是激发学生学习兴趣、开启学生智慧之门的钥匙，是信息输出与反馈的通道。

教师对课堂提问的设计，关系到学生思维活动的展开。

如何有效地优化课堂提问，在当今以学生为主、培养创造性思维的新课程改革中显得更为重要和突出。

本文就此进行一些探讨。

一、设计具有生活性的提问，激发学生的学习兴趣数学历来给人的感觉就是枯燥、乏味，不是计算就是证明，这些都成了学生学习数学的拦路虎。

俗话说“兴趣是最好的老师”。

学生往往对在生活情境中接受知识更感兴趣，我们若能从数学与生活出发，结合学生身边的事和物来提出问题，然后在生活问题中体现数学知识的重要性。

就能让学生清楚数学的生活化，知道数学的实际用途，从而激发学生的学习兴趣。

例如，在圆锥的侧面积教学中，可以这样提问引入：同学们，你们见过圣诞老人吗？圣诞老人的帽子是怎样的？（学生会回答：红的，圆锥形的。

）现在你妈妈有一块红布，你能马上剪出一个圆锥形帽子吗？能说出其中的道理吗？又如在进行黄金分割教学中，设计这样的提问引入：你想使自己的身材看起来更匀称吗？在人体下半身与身高的比例上，越接近0.618，越给人美感，遗憾的是即使是身体修长的芭蕾舞演员也达不到如此的完美，某女士身高1.68米，下半身1.02米，她应该选择多高的高跟鞋看起来更美呢？象这样，从学生熟悉而又感兴趣的实际生活引出问题，既激发了学生的求知欲，调动学生的学习兴趣，也更进一步促进了学生的智力潜能。

让语文课堂因提问而精彩

让语文课堂因提问而精彩摘要：新课程理念提倡师生互动，提出教学中应尊重学生的主体地位，因此在课堂上老师的“问”多了起来。

作者认为有效的课堂提问应该促使学生积极思维，真正问到学生的心“窍”上。

关键词：语文课堂教学语问题设计有效性陶行知在《创造的儿童教育》中指出：“发明千千万，起点在一问……智者问得巧，愚者问得苯。

”可见，善问、巧问是语文教师重要的课堂教学技能之一。

世界科学巨人爱因斯坦对自己卓越的创造才能是这样解释的：“我并没有什么特殊才能，我只不过喜欢刨根问底追究问题罢了。

”爱因斯坦的话启示我们问题教学对学生的成长乃至成材有着举足轻重的作用。

课堂提问不仅直接关系到课堂教学的成败，而且影响着教师个人教学水平及学生学习能力的提高。

好的问题犹如斯芬克斯之谜，让学生沉浸在文学的遐想之中；又如柳暗花明又一村，让学生在探索顿悟中感受思考的乐趣，从而产生学习的动机。

教师可以根据学生答问时反馈出来的情况，采取相应的措施和方法，协调教学活动，或及时改变教学内容，或及时调整教学进度，或改进教学方法，从而使课堂教学更有针对性。

因此，课堂提问就显得尤其重要，那么，如何提高语文课堂提问的质量呢？我认为可以从以下几个方面考虑。

一、提问要分层设计，化难为易。

课堂提问要适合学生的认识水平，注意把握问题的难易程度。

教师提出的问题应是学生在未认真看书和深入思考之前不能回答的，还应是班里大多数学生经过主观努力之后能够回答的。

就如树上的果实，既非唾手可得，又非可望而不可即，而是跳一跳够得到。

如在讲授《变色龙》一文，可以采用这种分层设问的方式进行教学。

教师先提出问题：奥楚蔑洛夫斯基的基本性格是什么？这个问题学生较容易回答出来“善变”；然后问：他“善变”的特征有哪些？这下学生的热情高涨，纷纷答“变得快”、“反复无常”、“蠢”、“好笑”等；在此基础上，教师再问：他虽变了变去，但有一点是没有变的，那是什么？学生由于有前面的问题作铺设，可以不费劲地回答：“见风使舵”。

数学课堂因“提问”而精彩

数学课堂因“提问”而精彩【摘要】在数学课堂中，提问是非常重要的环节。

提问可以引发学生思考，激发他们的学习兴趣。

通过提问，老师可以调动学生的积极性，提高他们的参与度。

提问也能够培养学生解决问题的能力，让他们学会独立思考和探索。

提问还可以促进师生之间的互动，拉近师生关系。

通过提问，教师可以更好地了解学生的学习情况，及时调整教学方法。

提问是数学课堂的灵魂，它让课堂更加生动和富有趣味。

在数学课堂中，教师应该善于提问，让学生在积极互动中感受到知识的魅力，激发学生对数学的兴趣和热爱。

【关键词】数学课堂，提问，重要性，思考，参与度，解决问题能力，师生互动，课堂氛围，灵魂，生动。

1. 引言1.1 提问的重要性在数学课堂中，提问是教学中不可或缺的重要环节。

提问的重要性不仅在于检查学生的学习情况，更在于激发学生的思考和思考能力。

提问可以引发学生的思考。

通过提出具有挑战性的问题，可以促使学生深入思考问题的本质和解决方法，从而激发他们的求知欲和思考能力。

提问可以激发学生的参与度。

在课堂上，老师提出问题，学生积极回答，互相讨论，可以使整个课堂氛围更加活跃，增强学生的学习兴趣和主动性。

提问还可以培养学生解决问题的能力。

通过面对各种类型和难度的问题，学生可以锻炼自己的分析和解决问题的能力，提高他们的逻辑思维和创新意识。

提问是数学课堂的灵魂，是促进师生互动，丰富课堂氛围的重要手段。

通过提问，可以让数学课堂更加生动，激发学生学习的热情和潜力。

教师应该注重提问的技巧和方法，使之成为课堂亮点，提升教学效果。

1.2 数学课堂的亮点数学课堂的亮点在于提问的重要性。

通过提问，老师可以引发学生的思考，激发学生的参与度，培养学生解决问题的能力，促进师生互动，丰富课堂氛围。

提问是数学课堂的灵魂，让数学课堂更加生动。

在数学课堂中，老师通过巧妙的提问，可以引导学生思考，深入理解数学知识，发现问题的本质，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

通过提问，老师可以激发学生的求知欲，引发他们的兴趣，让他们更加专注和投入到学习中。

数学课堂因“提问”而精彩

ＣＥ
教师做如下的启发性提问：
师：能直接证明ＤＥ／Ｃ，＝去Ｂ／ＢＤＥＣ吗？
厶
、
学生：能．不师：条件出发由Ｄ、从Ｅ分别是ＡＡＣ的边ＡＢ、ＣＢＡ的中点，想到了怎样作辅助线？怎样证明？你学生：延长ＤＥ到点Ｆ，Ｅ使Ｆ＝Ｄ连接Ｃ可得Ｅ，Ｆ， △ＡＤ △ＣＥ，ＥＦ再证四边形ＤＢＦ是平行四边形．Ｃ
学习过程更多地成为学生发现问题、出问题、析问提分题、解决问题的过程．实践表明，师通过课堂提问这种教手段可以引发学生对问题的思考，进学生问题意识的促形成和实践能力的发展．然而在现实的教学过程中，问并没有达到预期的提目标．许多教师将提问看作是一种很简单的教学方式，没有深人地思考运用时应遵循的一系列原则、能和技技巧，精心地设计课堂提问．提问随意性大，一堂课多的提几十个问题，的只提几个问题，有针对性和推进性．少没
目的．
学生：延长ＤＥ到点Ｆ，Ｅ使Ｆ＝ＤＥ，连接Ｃ可得Ｆ， △Ａ（ＤＥ垒△ＣＥ，Ｆ再证四边形ＤＣ是平行四边形．ＢｌＦ师：从结论Ｄ ’ ＢＥ／Ｃ出发，／你想到了怎样作辅助线？怎样证明？学生：过点Ｃ作Ａ的平行线交Ｄ的延长线于ＦＢＥ点，明四边形ＤＢＦ是平行四边形．证Ｃ师：从结论Ｄ／Ｃ出发，还想到了怎样作辅助Ｅ／Ｂ你线？怎样证明？学生：过点Ｅ作ＡＢ的平行线交ＢＣ于点Ｆ，过点Ａ作ＢＣ的平行线交Ｆ的延长线于Ｇ点，Ｅ先证明四边形ＤＢＧ是平行四边形，证四边形ＤＢＥ是平行四边Ｆ再Ｆ

让数学课堂因提问而精彩

让数学课堂因提问而精彩
提高学生的参与度和积极性，让他们在数学问题的解决过程中
体验探究和发现的乐趣，可以让数学课堂变得更加精彩。

以下是一
些方法可以实现这一目标：
1.鼓励提问：教师应该鼓励学生在数学课堂上提问问题，并及
时回答学生的问题。

通过这种方式，可以让学生觉得他们是课堂上
的积极参与者，同时也可以帮助他们理解数学概念和解决数学问题
的方法。

2.提供实际例子：学生更容易理解数学概念和方法，如果这些
概念和方法是经由实际情境演示而来。

教师可以提供一些实际例子，以帮助学生更好地理解和应用数学知识。

3.鼓励探索：教师应该鼓励学生在学习数学时进行探索和发现。

教师可以提供一些练习题，让学生尝试自己解决问题。

然后，通过
展示正确答案或进行讨论，教师可以帮助学生理解错误的理解或方法，并提供指导。

这种方法可以帮助学生通过探索来巩固和深化他
们的数学知识。

4.提供多样化的教学资源：教师可以利用多种教学资源，如幻
灯片、视频、互动学习游戏等来让数学课堂变得更富有趣味性和吸
引力。

这可以增强学生对课堂的兴趣和参与度。

5.课堂分享：学生可以分享他们的解决方案和思路，这种分享
可以鼓励学生之间的合作和交流。

同时，学生也可以学习他人的思
考方式和解决问题的方法。

这可以培养学生的批判性思维和解决问
题的能力。

总之，通过以上的方法，学生可以在数学课堂上体验到学习的乐趣并提高了数学学习的成绩。

有效追问,演绎精彩课堂

有效追问，演绎精彩课堂在教育教学过程中，老师的提问是非常重要的一环。

通过提问，老师可以了解学生的学习情况，引发学生对知识的思考和深入探究，促进学生的学习动力和兴趣。

而对于学生来说，通过回答老师的问题，可以巩固知识，提高自信心，培养思维能力。

有效的追问和演绎是构建精彩课堂不可或缺的一环。

一、有效追问1. 激发兴趣在教学中，老师提问的目的之一是激发学生的兴趣，让他们主动思考问题，积极参与课堂。

对于激发兴趣的提问，可以用开放性的问题，让学生从不同的角度去思考，让他们感到问题的复杂性和多样性。

一个简单的问题“为什么月亮会有阴晴圆缺？”，通过这个问题可以引发学生对月相变化的探究，慢慢引导他们走入科学的世界。

2. 引导思考通过提问，可以引导学生深入思考问题，不断拓展思维，培养学生的逻辑思维和批判性思维。

在提问时，老师应该注重问题的层次性和递进性，让学生在回答问题的过程中，逐渐发现问题的本质和复杂性。

在讲解一个文学作品时，老师可以通过提问引导学生思考作者的用词、句法以及背后的意义，让学生在解读文学作品的过程中，不断深入思考，不断发现新的东西。

3. 检查学习效果提问可以让老师了解学生对知识的掌握情况，检查学习效果，及时给予学生指导和帮助。

老师应该通过不同形式的问题，来检测学生的学习效果，如选择题、填空题、综合解答题等，让学生在回答问题的过程中，展示出他们的真实水平，为下一步的教学提供依据。

4. 激发创造力在提问的过程中，老师可以引导学生从不同的角度去思考问题，激发学生的创造力和想象力。

这样的提问可以让学生在解决问题的过程中，发挥自己的想象力和创造力，培养学生解决问题的能力。

在讨论一个社会问题时，老师可以提出“你认为有什么办法可以解决这个问题？”的问题，让学生思考从不同角度去解决问题，培养他们的创新意识。

5. 提高学生思维品质二、演绎精彩课堂1. 引导学生探究问题在教学中，老师不仅要提问，还要引导学生通过思考、讨论、互动等方式，深入探究问题，形成对问题的认识和理解。

让数学课堂因提问而精彩

让数学课堂因提问而精彩数学课堂不仅仅是一个教学环境，更是一个思维的训练场，充满了机会和惊喜。

有时，老师用各种形式的提问来激发学生的思维，以便让他们更深入地学习数学和思考。

每当老师准备问一个问题时，学生便能感受到课堂的气氛变得有趣而充满活力。

比如，老师可以用一个小游戏来引导学生理解一个难以理解的概念。

老师可以根据学生的回答调整游戏要求，让他们体验到数学在解决实际问题时的重要性。

这种互动可以让学生更容易理解和掌握数学概念。

此外，老师还可以让学生回答一些有趣的问题，比如“为什么一个正方形有4条直角”，“如果X轴上有三个点，如何计算它们之间的距离”等等。

通过这种提问，学生能够及时反映出学习的不足，而老师也可以更好地根据学生的反馈而修正教学内容。

精彩的提问也可以让数学课堂变得多姿多彩，比如老师可以用一个谜题来鼓励学生进行探索和挑战，比如让学生研究“从1增加到1000，减少3次，最后还剩多少”这样一道数学谜题。

老师甚至可以将谜题与实际零售商店产品结合起来，让学生在讨论数学问题的同时深入理解商业概念，从而拓展他们的视野。

好的提问能让学生感受到学习数学的乐趣。

通过合理的提问，老师可以给学生留下深刻的印象，激发他们不断探索数学概念的兴趣。

希望老师在教学中积极利用各种提问方式，让数学课堂变得更有趣！更有效的提问方式，可以帮助学生更好地思考和探索数学概念。

例如，老师可以通过问题让学生了解数学规律，如为什么多边形的边数决定其内角和等等。

而有些困难的概念，老师也可以用实际的例子来引导学生的思维，让他们有直观的认知过程。

此外，老师还可以通过让学生分析案例，来锻炼他们的推理能力和分析问题的能力。

另外，老师还可以利用抽象的提问方式，如让学生思考“数字背后的真正含义是什么”，或者“如何证明一个函数是单调递增的”，让他们进一步加深对概念本质的理解。

这种抽象的提问方式，也能帮助学生拓展思维，提升自己的独立思考能力，从而有助于更好地掌握数学知识。

课堂因“问”而精彩论文

课堂因“问”而精彩摘要：有效的问题设计是课堂高效的保证。

教师应遵循课堂问题设计简洁、明确、适度等基本原则，围绕着重难点、有针对性地设计主问题及相应的问题链，给学生提供足够思考的空间，从而高效低实现教学目标。

关键词：问题设计有效课堂教学高效巴尔扎克曾说过：“打开一切科学的钥匙都毫无疑义的是问号。

”巧妙设问可以诱发学生积极思维，增强学习的指向性和主动性，从而出现“话”学生自己说、“情”学生自己抒、“题”学生自己解、“法”学生自己探的局面，使学生在“误”中悟、“错”中磋、“探”中叹、“情”中信，高效地实现教学目标。

问题设计看上去似乎很简单，实际上是对教师教学能力的一个极大考验。

一个好的问题设计，能不动声色地将学生引导到阅读、思考中。

一、问题设计应扣住重点、抓住难点，进行针对性教学打靶要瞄准靶心才不至于放空箭，提问也应如此。

课堂教学的靶心就是教材中的重点和难点。

教师应根据教学的重点、学生的难点来授课。

1、扣住重点。

抓住了重点，也就抓准了方向，重点解决了，教学的任务也基本落实了。

如上《邹忌讽齐王纳谏》时问：“老师可否将文章题目改为《邹忌谏齐王》？”，有个别学生答可以，原因是都有“谏”，大同小异；大部分同学都谨慎地回答不行，至于为什么，很少同学能答出。

于是引导学生比较这两个标题异同：少了“讽”和“纳”。

接着问：“讽”是何意？根据书的注释，学生发现，“讽”是用暗示、比喻之类的方法委婉地规劝。

而后又问：为什么要暗示、比喻的方法委婉地劝呢？可不可以直言不讳，开门见山地对皇帝说自己的看法呢？有同学说不可以，因为伴君如伴虎。

于是顺势引导学生回顾历史上敢于直谏帝王的大臣：学生七嘴八舌举了不少，有魏征、比干、伍子胥、屈原、召公等。

随后又引导学生总结出，除了魏征外，其它忠臣都落得被迫自杀，或被帝王杀害、被流放的悲惨遭遇，因此，直谏勇气和忠诚固然可嘉，但付出的代价太大，相比之下，讽谏更显出进谏者的智慧：既让圣上乐于接受规劝，又能保全自身，不啻为明智之举。

课堂因问而精彩

课堂因问而精彩[摘要]从某种意义上来说，一堂课的过程，其实就是由若干个问题组合起来的，而且每个问题都是一个“驿站”。

我们可以用一个个由浅入深、循序渐进的“问号”来吸引学生的注意力，但我们更可以让学生自己问，并可就学生的问题发起全班讨论，让学生体验学习的乐趣和发现的喜悦，有利于师生间的相互沟通和信息交流。

[关键词]我问，学生答、学贵有疑；学生问，引发讨论；体验乐趣三尺讲台，默默耕耘。

还说不上挥洒自如，但亦能驾轻就熟。

我问，学生答；学生问，我答；学生问，学生答……我以不同的形式，演绎着相同的精彩。

小语苏教版四年级上册《九寨沟》一文，教完第四小节后，我这样小结引导：神奇的九寨沟有许多珍禽异兽，也许你会看见金丝猴，也许你会被突然窜出的羚羊吓一跳，也许你运气好，会遇上国宝熊猫，如果，你来到那儿，你最希望看见什么呢?霎时间，小手如林，“白唇鹿”、“金钱豹”、“红腹锦鸡”、“天鹅”、“毛冠鹿”……每个学生回答时，我都会追问她(他)“猜猜你是在什么地方见到它的?你见到它时它在干什么?”学生回答后，我问：“谁能照书上的样子，用‘也许’说说你所渴望见到的动物?”不一会，学生就说开了：“也许，就在不远处，有一只素有‘金鸡’之称的红腹锦鸡，它体态纤巧，步履轻盈，色彩斑斓。

”；“也许。

你运气好，会在林中小溪边看到一只毛冠鹿。

许是惊动了它，只见它迅速抬起头环视一番，进而撒开四蹄，躲人密密的丛林中。

”蕴说话练习于自然的我问学生答中，环环相扣，层层递进，亦步亦趋，借助追问化难为易。

学生不仅兴趣盎然，还全然没有畏难语塞之感。

我把这功劳归功于问。

同样的方法，我还运用于其他课堂中：“看到害人的鸦片被销毁了，你的心情如何?…‘高兴、激动……”“在场的老百姓也是这样的心情，猜猜，他们会说些什么?”“枪声响了。

大黑骡子斜倒下去了。

此时的大黑骡子会对战士们、对彭德怀说些什么呢?”“看着斜倒下去的大黑骡子，彭德怀缓缓地摘下军帽，他一定也在心里默默地对大黑说什么?”从某种意义上来说，一堂课的教学过程，其实就是由若干个问题组合起来的，而且每个问题都是一个“驿站”。

有效提问让课堂更精彩

有效提问让课堂更精彩
有效提问是教师授课中非常重要的一环，它不仅可以激发学生的学习兴趣，增加学生的参与度，还能帮助学生更好地理解知识点，提高学习效果。

因此，我们可以说，在教学中，有效提问对于课堂的精彩程度起到了至关重要的作用。

首先，有效提问可以激发学生的好奇心和学习兴趣。

教师在讲解知识点的同时，通过科学合理的提问方式，可以让学生在思考中了解学习的重要性和意义。

良好的提问方式可以让学生觉得学习是有趣的、有挑战性的，这样学生会更加主动积极地参与到学习中来，从而提高学习效果。

其次，有效提问可以让学生更加深入地理解知识点。

教师在讲解知识点的时候，通过针对性的问题，可以引导学生去深入思考、探究知识点背后更深层次的意义和内涵。

这种提问方式可以让学生更加灵活地运用所学知识点，掌握知识点的本质，从而更好地解决实际问题。

最后，有效提问可以促进师生互动，提高课堂的互动性和活跃度。

教师讲述知识点的同时，不仅要向学生介绍一些常规知识，还可以利用细节问题、联想问题等方式，帮助学生把知识点和生活联系起来，从而调动学生的兴趣，增强师生互动。

当然，要想实现有效提问，教师需要不断提升自己的教学技能和教育能力，通过多维度的思考去解决问题，实现知识点的深化和拓展。

教师需要积极地寻求新的教学路径，探究新的
教学手段，使得学生在课堂上进行互动的同时，更深刻地理解知识点，并将其应用到实际生活中去。

总之，有效提问是课堂教学的重要环节，是提高教学效果、促进学生思维发展的基础。

教师需要通过细节把握来实现有效提问，使得教学更加轻松愉悦、生动有趣，从而让学生深入地理解知识点，掌握核心能力，并更好地适应未来发展的需求。

“问”出精彩的课堂

“问”出精彩的课堂【内容摘要】“问题是数学的心脏”。

课堂提问是数学课堂教学的重要手段之一，是教师开启学生的心智，促进学生的思维，增强学生的主动参与意识的基本控制手段。

准确、恰当、有效的课堂提问能激发学生的学习兴趣，更好地提高课堂教学效率。

【关键词】课堂提问存在问题有效提问课堂提问是教师在数学课堂教学中，通过和学生相互交谈来实施教学目的和教学目标的一种方法。

具体来说，课堂提问是教师根据学生已有的知识经验，通过口头答问的形式，引导学生运用判断、推理，巩固旧知，获取新知并发展智力的一种教学方法。

课堂提问在学生知识的掌握，智力的开发，能力的培养等方面有着十分重要的意义，是提高数学课堂教学质量和效率的重要手段之一。

但是，如果滥用课堂提问或运用不当，就会阻碍学生思维的发展，影响数学课堂教学质量的提高。

目前，数学教师在课堂教学中对学生的提问存在以下一些问题。

1、笼统平乏，中心不明。

教师所提的问题内容不明确，答案不确定。

问题不明确，学生往往问非所答；答案不明确，学生则很难回答，只得乱猜。

2、过于简单，无须动脑。

教师所提的问题过于简单，不能激发学生的思维，无助于学生思维的开发及思维能力的培养。

3、琐碎频繁，缺乏主次。

在教学中，教师不分巨细，不辨轻重，不管难易，处处设凝，频频发问，琐碎频繁，缺乏主次，面面俱到，既分散了学生的注意力，又无助于学生思维的系统性、逻辑性以及语言连贯表达能力的培养。

4、问题过深，超出实际。

教师所提的问题忽视了学生的年龄特征，超越了学生的知识范围和理解水平等。

5、机械呆板、拘于模式。

在课堂教学中，教师所提的问题总是千篇一律或大同小异。

6、随意发问，缺乏条理。

有的教师由于课前准备不充分，没有认真设计问题，东拉一个问题，西扯一个问题，搅乱了学生的思维，破坏了知识系统性。

7、一问即答，不留思考时间。

教师一提出问题，立即叫学生作答，不留给学生思考的时间，没提供给学生探究、交流的空间。

8、对待回答，反馈不当。

数学课堂因“提问”而精彩

数学课堂因“提问”而精彩在数学课上，学生们经常听老师讲解数学知识，让学生们掌握一些基本的数学知识。

虽然老师已经很努力了，但是他们的教学方式却很单调，学生难以保持兴趣，也不容易理解掌握。

学生们需要一个互动的过程，只有在互动中，他们才能够真正理解和掌握知识。

提问可以在课前、课后和课中进行。

在课前，老师可以通过发放题目、暴露问题等方式引导学生思考，让学生提前准备好自己的想法，从而在课后更好地理解问题。

在课堂上，老师需要不断提出问题，寻求学生的回答。

这样的做法可以鼓励学生主动学习，积极思考。

当学生提出问题时，老师应该积极回答。

这样可以增强学生的学习兴趣，提高他们的自信心。

当有些问题比较复杂时，老师可以引导学生合作讨论。

这样可以让学生感受到团队合作的力量，共同解决问题。

提问也可以使学生们更好地发现问题，激发他们对数学的兴趣。

当学生们开始询问一些新的问题时，老师可以引导学生将问题追根究底，分析原因，寻找切入点。

这样可以帮助学生理解数学的本质，增强他们的掌握能力。

除了让学生更好地理解知识和解决问题，提问还可以激发学生们的思维，拓展他们的视野。

通过不断思考问题，学生可以学习到不同的思考方式，培养自己的逻辑思维能力，提高自己的分析和判断能力。

这对于他们未来的学习发展，以及工作中遇到的问题都是非常有益的。

综上所述，提问在数学课堂上扮演着极为重要的角色。

在提问的互动中，学生们不仅可以更好地理解和掌握知识，还可以拓展思维和视野。

因此，老师可以多使用这种方式，让课堂变得更加精彩。

语文课堂因问而精彩

语文课堂因“问”而精彩——浅谈如何提高阅读课堂的实效性城关镇中心小学徐建立【内容摘要】：优化课堂提问是构建高效课堂的有效途径，而高效的课堂则是素质教育的根本需要。

因而，高效的课堂应充满有效的多元提问。

教师除了对学生精心设问外，还可以根据课堂上的临时生成适时追问，可让学生质疑问难，甚至可让学生“明知故问”，力求让这些多元提问有效实现教学目标，提高学生的独立思考能力、语言表达能力和培养学生的问题意识、创新精神。

【关键词】：精心设问适时追问不耻下问明知故问巧存疑问古语云：“学起于思，思源于疑。

”疑，在课堂上的外在表现就是提问。

优化课堂提问是构建高效课堂的有效途径，而高效的课堂则是素质教育的根本需要。

因而，高效的课堂应充满有效的多元提问。

怎样才能优化课堂提问，提高课堂教学实效呢？我认为可以从以下方面着手：一、“一石激起千层浪”——精心设问，问出重点，问出中心：纵观现在的语文课堂，少不了教师的提问。

但这些课堂往往存在随意提问、过多提问和无价值提问等弊端，使阅读教学耗时低效。

因而，我们的课堂提问要贵精不贵多，要紧扣课时目标，选择一些能激发学生的思维，对其终身发展有利的问题，争取要将珍贵的时间用在启发和唤醒上。

曾经看过一个这样的教学课例：老师在执教《记金华的双龙洞》时，她问学生：金华在哪里？双龙洞在哪里？作者从哪里出发？经过哪里？看到了什么？还看到了什么？进了山先看到了什么？然后看到了什么？洞口有什么特点？……抛出的问题一个接一个，反反复复问了一大通，还没能问到点子上。

结果学生根本没时间去好好地品读课文，也没心思静静地品味双龙洞的美，这样的课堂无疑是失败的。

《语文新课程标准》提倡启发式，讨论式的教学方法，如何启发、讨论什么牵扯到提问的问题，因此在课堂上作为主导的教师如何设问便大有讲究。

课堂因问题而精彩——《外方内圆外圆内方》教学案例

课堂因问题而精彩——《外方内圆外圆内方》教学案例摘要：中国传统文化中有“天圆地方”，所以中国建筑中经常见到“外方内圆”和“外圆内方”的设计。

教学案例从问题出发，引导学生多维思考，克服思维定式，适时渗透中国传统文化的教育，培养学生灵活应用的意识。

课堂因问题而精彩，让学生带着问题探索、研究对激发学生的积极性和创新意识、实践能力都有益处。

关键词：问题外方内圆外圆内方教学案例一、案例描述“外方内圆外圆内方”是人教版小学数学六年级上册新增的教学内容，由于是新增教学内容，对这节课的深入研究和探讨都比较少。

虽然学生已经学过了求组合图形阴影部分的面积，但是让学生在探索外方内圆和外圆内方一般规律的建模过程和直观想象应用中还存在着极大的挑战性。

面对困难很多学生会选择逃避，怎么调动学生的积极性，激发探索欲望呢？敢于提出问题，学会提问题，善于提问题，培养学生敢于质疑的数学核心素养使本节课成功的突破，效果显著。

二、案例分析（一）渗透数学文化，视频导入课程。

师：中国传统文化中有“天圆地方”，所以中国建筑中经常见到“外方内圆”和“外圆内方”的设计，让我们一起来欣赏。

播放视频。

【分析】通过欣赏一系列的古建筑和艺术品，使学生感受到了数学源于生活,生活中又处处充满着数学，并在图形组合和位置变化中，初步知道了“外方内圆”和“外圆内方”这两种组合图形。

数学文化的渗透，让学生感受到了数学的价值。

（二）创设问题情境，带着问题开启探索之旅。

师：王爷爷家里有一块地，他想让这块地变得美美的。

我们和王爷爷一起去设计设计？我们先看一下王爷爷的设计图。

（板书：外方内圆。

）师：看看王爷爷需要解决什么问题？是什么？生：要买多少草皮呢？师：谁来帮王爷爷想想办法？生：草皮的面积就是用正方形地的面积减圆形花坛的面积。

【分析】对于古建筑的研究有点远离学生的生活，“王爷爷家的地怎么变美？”这个生活问题的提出，贴近学生的最近发展区，每个学生都是小设计师，带着问题和任务开启探索之旅，让学生对这节课充满了期待，极大地激发了学生学习的兴趣和探索的热情。

有效提问,让小学数学课堂教学更精彩

有效提问,让小学数学课堂教学更精彩在小学数学教学中，老师们经常面临一个普遍的问题：如何通过有效提问让课堂教学更加精彩。

有效的提问是教学中不可或缺的一部分，它可以帮助学生更好地理解知识，激发学生的思维和兴趣，提高课堂的互动性和趣味性。

本文将探讨如何通过有效提问，让小学数学课堂教学更加精彩。

一、提问的重要性提问是教学中的一种重要手段，它能够激发学生的思维，促使学生主动参与到教学过程中来。

通过提问，老师可以了解学生对知识的掌握程度，帮助学生查漏补缺，引导学生思考，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。

通过提问，可以增加课堂的互动性，提高学生的参与度，让课堂更加生动有趣。

二、如何进行有效提问1. 提问要清晰明了。

提问问题的语言要简单明了，让学生理解问题的含义，避免使用过于复杂的词汇和句式。

提问要有针对性，要突出问题的重点，引导学生集中注意力，确保问题能够达到预期的效果。

2. 提问要具有启发性。

提问要能够引发学生的思考，激发学生的兴趣。

可以通过提出一些有趣的问题、谜题或者引导学生进行讨论，让学生在思考问题的过程中得到启发，发现问题的规律和思维方式。

3. 提问要灵活多样。

提问的方式和形式要多种多样，可以有选择性地使用直接提问、反问、递进式提问、开放性提问等不同的方式，根据课堂教学的内容和对象的需要进行变化。

这样可以激发学生的好奇心，使他们对问题产生浓厚的兴趣。

4. 提问要注意遵循学生的认知规律。

在提问的过程中，要了解学生的认知水平和认知规律，避免提问过于复杂或者超出学生的理解范围，作出适当的引导和提示，帮助学生逐步理解和解决问题。

5. 提问要注重鼓励和肯定。

在学生回答问题时，要给予积极的鼓励和肯定，不论答案是否正确，都要给予学生肯定和鼓励，激发学生的学习动力和自信心，帮助他们建立正确认知。

三、提问的应用技巧1. 利用引子提问。

引子提问是在课堂上使用一个问题引出另一个问题，通过层层引导，激起学生的思考，在提问的过程中加深学生对知识点的理解。