2020中考语文研讨会交流材料
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
九年级语文中考复习研讨会交流材料
王永峰新学期开始,中考这场没有硝烟的战争,也逐渐拉开了序幕。作为主要科目的语文学科,复习内容容量大,知识点多而散,考查面广,近几年来更加注重能力与技能的考查,而语文能力与技能正是我们的学生最缺乏的。因此如何让学生能在这短短两个多月的时间之内进行有效的复习,把握知识要点,提高运用知识的能力与应考能力,是我们每一个初四语文教师一直深思熟虑的。下面我对初四语文复习做一点粗浅的分析,有不当之处请各位领导、老师们批评指正。
中考语文试卷,共三部分组成,一是积累运用,占20分;二是阅读理解共50分。现代文约占70%,分值大约35分,其中课内精读篇目语段阅读约占17%分值12分,课外现代文占83%分值是23分,应该是两个语段。18临夏中考是一个说明文,一个小说。19临夏中考是一篇散文,一篇议论文。命题对我们应该有所启发。文言文阅读共占阅读理解的30%,分值15分。20年临夏中考课内文言文占10分,中考说明明确指出,考查浅易的课外文言诗文,占5分。三是写作,占50分。
语文是一门注重能力,实践性很强的学科,老师的说教、概念的灌输起不了多大作用,关键还是在于学生自己的实践、训练。语文学习是以积累和感悟为主的。中考前的主要
复习任务是:语言材料积累的进一步充实、巩固,真正落实名篇、名段、名句的背诵、默写,牢固掌握文言文中的关键字、词解释;理解、运用语言能力和鉴赏作品能力的进一步提高;写作能力的进一步提升。
一、积累运用的复习
积累运用主要考查,字音字义、规范书写、标点、病句、仿写句子、默写名篇名句、文化文学常识、名著阅读、综合实践活动等。学生在语言积累方面主要存在的问题是:
1、记忆混乱、不清楚,不完整,张冠李戴。
2、默写时不明要求,胡乱填写。
3、书写时添字、漏字,写错别字、简化字,书写马虎。
针对上述状况,复习时应注意:
1、先理解再背诵。
2、加强三种句子的理解、背诵:一是体现古诗文主旨或表明作者志向的句子,如范仲淹《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”;二是到今天仍有生命力、经常运用的句子,如刘禹锡《陋室铭》中的“山不在高,有仙则名”;三是颇有文采的佳句,如陶渊明《桃花源记》中的“芳草鲜美,落英缤纷”。
3、对古诗文名句进行整合归类、关联拓展,特别注重有文化底蕴和现实意义的句子。
4、通过检测、反馈不断矫正容易写错和混淆的字词。
5、严格规范书写。
值得一提的是,在注重语言材料积累的同时,也要同样注重语言材料之间的联系。如文言实词解释中的一词多义和词性活用现象。《出师表》中“以光先帝遗德”和“是以先帝简拔以遗陛下”两句中的“遗”就是一词多义,前一个解释为“遗留”,后一个解释为“给予、赠送”。《桃花源记》中“便舍船”和“屋舍俨然”两句中的“舍”前一个作动词,解释为“放弃、离开”,后一个作名词,解释为“房屋、住宅”。这些问题需要学生主动整理,加以辨析。
二、阅读理解的复习
1、现代文阅读是中考中的一个重点,更是一个难点。考生在考试中往往因为阅读及答题方法上的偏差而丢失分数,对此好多学生在复习中也往往“不得要领”。分析近几年中考试题情况,我们认为要做好阅读着一块,必须作到以下几点:即整体感知,把握内涵;重点(句)突破,领会主题;审查题干,筛选信息;规范表达,突出重点。而在整个答题过程中必须做到以文章为中心,做到“词不离句,句不离段”,筛选信息,从文中找答案。不论是记叙性的文化散文,还是时代性强的议论文,或者是科技性的说明文。题目的设计都与文章的中心有密切的联系,而文章的主题根于文章的内容,内容决定文章的主旨内涵,所以在阅读中一定要强调整体阅读与感知,让学生在了解并熟知文章内容的
基础上,找准重点语句,把握文章内涵。比如进行记叙文的阅读训练,在让学生整体阅读后,总要设置这样的一系列问题:①请用一句话概括这片文章的主要内容。②读这篇文章,你感觉本文作者想传达给你什么样的信息?作者的写作目的是什么?③在写作方法上你有什么样的评价?4、文中你最感兴趣的语句段是什么?请谈一下自己的看法-------通过这一系列题目的设问,让学生学会感知文段,有准备的答题。同时,指导学生认真分析题目的要求,从设题与相关语句段的关系中找答题的依据和思路方法,切忌在做题中断章取义或不看题目、无目的或想当然的答题。
另一方面,现代文阅读考查学生的筛选整合能力,要求学生善于运用自己的语言表情达意,所以复习中还要强调并训练学生用简明、顺畅、富有表现力的语言进行表述。有很多学生在做阅读训练题时,整体把握很好,也能准确的按照题目的要求答题,但是由于在表述中缺乏规范性而导致失分较多,分析其原因,主要表现在:(1)不能用完整的句子特别是陈述句回答问题,句义表述不完整。(2)语言表达不流畅,病句现象较严重。(3)意思只是自己明白,但表述不具体,简而不明。(4)答题抓不住重点,不能准确领会题目的要求,答非所问。针对存在的这些问题,在复习过程中,我们加强了学生语言表达能力的训练,一是强调要用完整的陈述句答题。二是阅读课上进行精妙语段赏析的训
练,训练学生按照题目的要求进行充分的有针对性的赏析,能表达出自己的独特见解。(3)进行病句修改的专题练习,修正学生在语言表达上存在的一般性错误。通过这一方面的专题训练,使学生把握了阅读分析题的答题规则,规范了学生的答题过程及语言表达,使学生做到了辞达而义顺,言简而义明,同时也促进了学生写作过程中语言表达能力的提高。
2、文言文阅读。
阅读材料呈现为课内外语段各一则,相互关联、相互补充。阅读方式是比较阅读,以课内带动课外,以课外反馈课内。题型包括:
1)、释词:以实词为主,其中,九年级教材中出现过的关键词为重点。关键词应该是常见的、古今关联密切却又变化较大的词。通假、活用为主要测试点。
2)、翻译句子:两篇文段各一句。备考中无论是课内还是课外文段,都要重视那些有显著的句式特征的句子,如疑问句、倒装句、对偶句、省略句等等。翻译句子时要注意落实关键词,尽量直译。这在评分中尤为重要。
3)、整体理解:一般有二、三个题,这种题型对能力要求较高。过文字关、读懂文段是基础,理解课内段是关键。注意要关注两篇文章的联系,找出相同的内容,由课内段带动对课外段的理解。