【范文】高考作文考前指导：多则材料的任务型作文写作要点

高考作文考前指导：多则材料的任务型

作文写作要点

1.准确概括出各则材料的核心精神。

这是立意的需要，也是比较的需要；这是观点，也是喜欢的理由。这更是议论的基础。

有的需要抓住作文材料中的关键概念，如“风采”题，有的需要自己提炼，如“暖闻”题；有的只给“更合适”的标准，不给各则材料的含意，如“暖闻”题，有的标准、含意都给，如“风采”题。但是必须知道，标准是透析含意的尺子，三则材料各自有许多含意，不是所有的含意都符合“暖闻”的要求，必须抓住各则材料的“暖点”，才是准确提炼出了材料的核心精神。所谓“对号入座”。

全国题不会那么难，要照顾面。再说不在审题上难为考生是一原则。

2.中心论点的表达。

因为这样的的题目往往是说明“更”的理由，是因果思维，

所以中心论点的表述一般为一个因果复句，即因为——所以——。如：因为当下最需要创新，所以我认为大李是最有风采的。

如果是“建议性”作文，那就直接说“我建议——”

如果是“解决问题式任务型”作文，就说：针对——我认为——

3.比较点的确定。

多则材料任务型作文常常要求比较权衡，这是写法性任务，考生必须完成。

有的给了比较点，比如广州一模“暖闻”题，比较点是“有温度”、“有人情味”等，而有的没给比较点，只给了一个比较的标准（风采），如高考“风采”题，三个人都有风采，具体表现各异，有的“矢志创新”，有的“爱岗敬业”，有的“酷爱摄影”，这样就得自己去寻找比较点。比较点最好三个，做到内容充实；还要注意分点分层，逐层深入，条陈理由。

4.详略得当。

每则材料都得说，那么，详细说什么，简略说什么，要确定

好，认可的要详细说，不太认可的要略说。不能喧宾夺主，不能平均使用笔墨。一般说这样的作文题都是因果思维，认可的要多说理由、原因，且从不同的角度说，最好逐层深入说。

5.两面说，显深刻。

如，传统祭祀与网上祭祀的材料作文，考的是内容与形式，继承与创新的问题。传统祭祀和网上祭祀都得说说，都有利有弊，赞同的重点说，如，网上祭祀，即使重点写网上祭祀，也得两面说，它有那么多的好处，绿色、便捷等，但是也不能强求，有尊重民俗的问题，有技术条件不允许的问题。总之要客观看问题、全面看问题。

如，适应环境与改造社会的材料作文，本来试题给了两面的材料，可是，你只写了一面，那只能及格了；这两者有着密切不可分割的联系，不讨论它们之间的关系，就是不完善的议论。适应社会是为了改造社会，改造社会必先适应社会。类似的题还有：匠人精神与创新精神。

6.最忌讳

（1）没有比较，抓住一个观点，一说到底。第一段比较，

后面没有比较。

（2）泛化，就是像过去写话题作文那样，天马行空。（3）忘记了写作任务，文中没有呼应。起码开头结尾都得有一句。

附：高考作文考前指导（答题泄密）

审题：先局部后整体，要有核心话题观

1.叙事现象类（寓言）——抓主要对象以果推因（本质）

2.评议对话类——抓评议的核心话题，选择观点

3.寓意哲理类——抓比喻象征义所体现的哲理

列提纲：标题、结构、论据（关键词）

拟题：包含核心话题或直接观点

（一）开头：一定从材料引入且一定要提出观点

①叙事现象类：定向概叙事实（现象）→简要分析→提出观点

②评议对话类：定向概叙观点→选择一种作论点

③寓意哲理类：定向概叙材料→揭示寓意作论点

（二）中间

模式1：

原因剖析层进式（适合时评类材料）

【批驳型】：（材料）引入观点——列举类似现象（由此及彼、由点到面）——分析原因（个人、社会等）——分析危害——解决措施（办法）——总结全文

【赞同型】：（材料）引入观点——列举类似现象（由此及彼、由点到面）——列举理由（分析其意义、好处例证）——解决措施（办法）

模式2：

先破后立式（适合冲突观点类材料）——（材料）引入观点——批驳错误观点（错误原因、危害）——树立正确观点--列举理由（例证）——总结全文

模式3：

关系类（A与B），先分后合式（适合辩证角度立意的矛盾类材料）

（材料）引入观点——A的重要性及理由——B的重要性及理由——A与B关系（辩证统一的关系）——总结全文（三）联系现实（表明你的观点看法的现实意义）

结尾方式：总结呼吁号召

作文写长办法：正反、辩证、联系现实、联系自我

核心段落写实办法

基本思路：观点句+阐释句+材料句+分析句+结论句

展开模式：并列式（不同角度列举现象、不同领域举例子、不同时间举例子）

递进式（现象——原因——后果）

对比式（正面讲了反面来）

展开常见角度（包括段落和全文）：

古（历史）—今（现实）过去—现在—未来（纵向时间）中—外乡村—城市

自然—社会、思想—行为（由实到虚）

个人—家庭—学校、个人—集体—国家—社会（由小及大）小孩—青年—老人（不同年龄）

学习—工作—生活（不同人生阶段）

读书—做事—做人（为人处事不同方面）

教育—科技—卫生—体艺（不同行业）

政治—经济—文化—军事（不同领域）

选材、历史、现实、教材、自我（注意一材多用）