二年级数学《9的乘法口诀》听课心得笔记评课记录
二年级数学《9的乘法口诀》评课稿
昨天早上有幸听到老师的讲课，谈到了一本二年级数学书上的9倍乘公式课程，从讲座中可以总结出以下几点：
首先，教室回顾旧知识介绍新知识，记忆以往学习的乘法公式，理解乘法的意义，过量到这个类学习9乘法公式，迁移知识，学习新知识。
学习开始给一个小袋鼠跳跳，一步9，让学生从几个9开始理解乘法9的意义。
二，前三个技巧教师和学生走到一起，后面的技巧老师留给他们的学生探索和学习，充分发挥学生的独立探究和学习主体性，还强调学生容易出错，然后写出公式，要理解两个乘法公式，而且特殊情况下，9乘以9。
对于9的乘法的存储器给出了很多不同的方法，如寻法，口计数，在同一表检查，手指记忆等。
三，练习的设计在各种形式和深度，在寻求法律的乘法提到很多规则，一个是方便学生的记忆，二是学习的倍数特征的9打基础，有胶杆的计算实际问标题上有一个突破，指的是数量关系：价格，数量与知识总价之间的关系延伸。
第四，学生表达的能力更加注重训练，第一是在乘法表达的意义上，让学生可以完成一个词，后面跟一个小老师在链接，学生在舞台上说，并且非常平滑和准确
五，通过儿童歌曲的形式总结学习内容。
关于本课的意见和建议：1，在9的定律中找到公式，它指的是一种方法，9×1 = 10-1，你可以借一个小棍子的方式让学生明白真相。
2，为了加强练习的全面性，增加乘法的加法，乘法加法的问题，提高难度，如5 9和4 9都是多少他们在一起。
9乘法口诀教学心得体会(共3篇)
9乘法口诀教学心得体会（共3篇）篇：听《9的乘法口诀》之听《9的乘法口诀》之心得体会在9的乘法口诀这节课，老师把主题图由原来的龙舟赛图换成了《西游记》的主题曲，更符合学生的年龄特点，有效地激发学生学习的兴趣，而且，在歌词里面有两个数在本课里也会遇到，“七十二、八十一”这对于学生很好地记忆这两句口诀应该说印象是更为深刻的。
本课时是乘法口诀教学的最后一部分内容。
前面只学了1-6的乘法口诀，已经几次经历编写乘法口诀的过程，学生已经具备了一定的编口诀的能力，以及有部分学生都已经会背整个口诀表了，至少也有可能听大人说过9的乘法口诀，从学生的起点出发，尊重学生的学习起点，关注学生的学习状态，面对课堂生成部分学生已能熟练地背诵九九乘法口诀，我灵活机智地调整了教学程序，把“编出9的乘法口诀”这一环节提前，所以编口诀并不是这节课的难点内容。
而在这节课中重视寻找9的乘法口诀的规律，并利用规律记忆口诀。
为了突破这个难点，老师设计了五角星图，让学生预习并完成相关作业，经历探究几个九就是比几十少几的规律，让学生明白用相减的办法同样能得到结果，对记忆每句口诀的得数有一定的帮助。
并引导学生观察9的乘法口诀的特征。
为了激起学生的学习兴趣，开展了一个记忆力比赛，想想用什么方法能比较快速的记住9的乘法口诀。
孩子们开始仔细地观察，认真查找每个数的特点以及数与数之间的联系。
有的说“几个9，积的十位就是几减一”；有的说“积的个位和十位的和是9”；有的说用前一句口诀加9等于后一句口诀的积；有的说用手指来记口诀……从学生反馈的信息来看，已经突破了本节课的难点。
这个环节充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。
目的在于激发学生学习数学的兴趣，引导学生探索数学的奥秘。
尽量做到“授之以渔，而不是授之以鱼”。
在练习部分我做了以下的设计，师生、同桌、男女生对口令；到孙悟空的花果山摘桃子，增加趣味性，适合低年级，更吸引学生的目光，并与开课的动画片主题曲呼应。
《9的乘法口诀--解决问题》听课反思
《9的乘法口诀--解决问题》听课反思今天，我听了李波老师的数学课《9的乘法口诀》之例6---解决问题，收获不少。
这节课上得很成功，有三个方面是值得我学习的。
一、导入有趣，重点突出。
李老师首先通过口算乘法导入，让学生在和喜羊羊的口算比赛中巩固了乘法口诀。
然后老师让孩子们跟着喜羊羊乘车去科技馆参观，引出了新课。
学生学习了例题，掌握了解题方法后进行有层次的变式练习，对学习目标进行了检测。
这样的设计不仅拓展了学生的思维，还培养了学生的创新能力。
二、整堂课通过合作学习，自主探究，让学生进一步理解乘法的意义，正确进行有关实际问题的计算。
让学生从多角度观察问题，解决问题，真正体会到解题方法的多样化。
例如在教学例6的时候，老师先通过多媒体出示例题和主题图，并提出以下问题让学生思考:（1）仔细观察，你从中发现了什么数学问题？要解决的数学问题是什么? （2）要解决“租这辆客车，坐得下吗?”这个问题，需要知道哪些信息? （3）这两条信息中那个没有直接告诉我们?要想解决这辆车是否能坐得下就得先求什么?（就要先求“客车一共有多少座位?”）（4）怎样求出客车一共有多少个座位？请你试着把你的想法在主题图上画一画，并用算式表示出来。
老师让学生与同桌交流后，然后再用自己喜欢的方式算一算。
结果，在学生的回答中，出乎意料的有五种不同的方法，老师相机把这些答案写在黑板。
学生通过思考、交流、讨论等学习方法，探索发现解决问题的策略，体会到解决问题的多样化。
三、本节课最大的亮点就是教师对学生的循循善诱。
在这堂课中，李老师用得最多的是“别急”两个字。
无论是对老师提问时一时回答不上的学生，还是一不小心做错题的学生都安慰他们别急。
在当今追求实效的课堂上，不少老师都对高效课堂产生了误解，以为提速度，赶进度就是高效，对小孩子缺乏耐心引导，操之过急。
个别学生（尤其是学困生）因此而对学习产生了恐惧。
对老师教学的内容吃不消，导致“跟不上”。
李老师充满耐心的教学态度充分体现了全面照顾学生，尤其是对困难学生方面关爱和包容，让每个学生都有公平的机会学习。
9的乘法口诀 评课
《9的乘法口诀》评课稿
今天听了刘老师的《9的乘法口诀》，感到这是一堂上得很成功的课。
表现在教学内容丰富、环节紧凑、重点突出，学生学得很扎实；教学思路清晰，教学环节过渡自然，重点突出乘法口诀的记忆与背诵，口诀背诵形式多样化。
注重了学生基础知识和基本能力的培养。
练习适中，教学效果良好，达到了预期的教学效果。
由于学生已初步认识乘法、会归纳乘法口诀，并熟练掌握了2—8的乘法口诀，教学中刘老师尽可能的为学生创设教学情境和操作活动，使学生积极参与观察、操作、讨论、交流、验证等探究活动，通过让学生观察与操作，理解乘法口诀的意义，通过乘法口诀的编制过程和发现的规律熟记乘法口诀。
教学中刘老师充分调动学生积极性，让学生以一个积极的心态进入学习中。
寻找规律，记忆口诀。
通过小组合作探究9的乘法口诀得数的规律，极大限度地挖掘出学生们个性化的记忆方法，同时提高学生观察、推理、概括的能力。
用手指记忆乘法口诀。
在学生发现9的乘法口诀的规律后，进行手指操记忆游戏，让学生在玩中运用规律，从而熟练地理解和记忆口诀。
启思导疑环节-牢记9的乘法口诀。
通过做游戏形式让学生在玩中运用规律，从而熟练地理解、牢记口诀。
实践应用通过设置学生喜欢的闯关活动，训练题突出针对性、层次性、实践性、开放性，训练学生思维的灵活性，从多方面加深学生对9的乘法口诀的认识和理解，培养学生解决问题的能力，让学生在练习中获得成功的体验。
总结评价环节让学生学会梳理所学的知识，加深对所学知识的理解，让学生体验成功的喜悦，提高学生抽象概括的能力。
9的乘法口诀评课稿范文
9的乘法口诀评课稿范文9的乘法口诀评课稿范文9的乘法口诀评课稿范文1这学期学校不少年轻教师进行了物理优质课比赛，我有幸参加了听课，受益匪浅，感受很深。
现谈一谈自己的心得体会。
首先给我感受最深的是每位教师的组织教学活动。
各位教师采用各种方式拉近与学生的距离，使学生迅速进入自己组织的教学活动，我想，我们的组织教学也应引起我们自己的重视。
虽然我们与学生相处时间长，比较熟悉，但也应该在课前与学生多交流，拉近师生距离，使学生的向师性更强，积极参与教师的教学活动，提高课堂学习效率。
第二，教师能以学生为中心而不是以教材更不是以教师为中心来进行教学设计。
课堂自主性强，实验开放性强没限定学生如何做，而是给他们一些器材，放开手，让学生来设计并动手完成整个实验。
第三，各教师教学方法灵活，在教学中把教材用活、把学生教活，鼓励学生用自己的方法学习。
本次听课中各位教师通过让学生小组合作，同桌讨论等方式，鼓励学生自我学习、创新学习。
第四，利用实物透影仪进行展示。
展示学生的实验过程，或以纸条的形式将一个个数据展示，学生一目了然，从数中分析并得出实验结论，整个过程中是学生交流的平台，也是老师指点的平台。
总之，这次听课活动，各位教师所体现出来的优点远不只这些，他们扎实的教学基本功，较好的课堂调控能力，精心设计的教学课件，对教材的把握深度，都使我学有所得，也让我深思，怎样把各位教师的教学优点尽快融入自身的课堂教学中，让自己的课堂教学变的有特色、有效益，才是这次活动的重点，我将借这次活动的东风，把优秀教师当作追赶的目标，不断提高自己的教学水平，努力缩短与优秀教师的差距。
9的乘法口诀评课稿范文220xx年1月13日下午，我有幸参加了由双岗小学主办的《绘本教学研讨》活动，观摩了龚丽娟老师上的一堂精彩的公开课《勇气》，聆听了杨主任题为《怎样上好绘本课》的知识讲座，龚老师精彩的讲解演绎，让我大开眼界，使我再一次感受到了绘本的独特魅力。
同时我认识到了绘本教学的功用：绘本形象、直观、轻松，是孩子乐于阅读的文本形式；因为孩子乐于阅读，所以在无形中可以提升孩子的识字能力；每一本经典的绘本都是孩子很好的朋友。
二年级数学9的乘法口决教学心得体会
二年级数学9的乘法口决教学心得体会
9的乘法口决是在学生1—8的口决的基础上学习的，学生已有了一定的基础，所以本堂课我开始先复习了一下前面所学过的口诀，我是先问了这样一个问题，“你喜欢说几的口诀？”然后学生都争着想说。
通过这种方式学生的积极性也提高了很多，接着，我就开始上新课，我先让学生根据1-8的口诀说出9的口诀有几句。
然后，学生根据五角星的图能很快地说出一行有9颗，2行有18颗，3行，4行`````` 分别有多少颗，并能很快地完成相应的表格。
接着让学生尝试编口诀。
但本节课对于1个9和10来比较，2个9和20比较等非常重要。
引导学生观察“想想做做”第1题的表格。
为了激起学生的学习兴趣，我开展了一个记忆力比赛，想想用什么方法能比较快速的记住9的乘法口诀。
孩子们开始仔细观察，认真查找每个数的特点以及数与数之间的联系。
有的说“9乘几，积就是积得十位就是几减一”，有的说“积得个位和十位的和是9”，有的说“积得个位和十位交换位置就正好是另外一句口诀的积”，有的说“积得十位上依次递增1，个位上依次递减1···最后下课铃响了，还有孩子走到我身边告诉我9的乘法口诀的其他特点。
学生说到的比我预想的要多很多，说明他们都在认真地
观察，思考，这样得到的许多结论可以更好地帮助学生记忆9的乘法口诀。
9的乘法口诀评课稿
9的乘法口诀评课稿《9的乘法口诀》评课稿今天听了邓老师执教的《9的乘法口诀》一课，教学设计精巧，思路清晰，重难点突出，目标明确，让人耳目一新。
这部分内容是小学数学课本二年级上册第六单元最后一节的内容，它是在二年级上册第四单元学生学习了2至8的乘法口诀的基础上，通过编制9的乘法口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识，使学生从感性认识上升到理性认识。
它是学生系统学习乘法口诀的终结部分，学好这部分内容，将会对后续学习表内除法、除数是一位数除法、两位数乘一位数、两位数乘两位数、除数是两位数除法等内容奠定坚实的基础。
根据教材所处的位置、学生的年龄特点，认知规律，我确立了本课教学目标及重难点。
教学目标有三点： 1、通过学生经历编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源。
2、使学生理解每一句口诀的意义，初步记熟9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。
3、通过编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识，培养学生学习的兴趣。
这里面既包含过程性目标又包含能力目标和情感目标。
编制9的乘法口诀的过程是我在本课教学中拟定的重难点。
为了突出重点，突破难点，加大课堂练习密度，我采用了多媒体教学。
学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进的。
学生在前面的学习了2至8的乘法口诀对编制口诀有了初步的认识，在教学编制9的乘法口诀的过程中，我坚持以学生为主体，教师为主导的原则，采用启发诱导，合作探究、数形结合等教学法。
通过直观演示,学生看图形数个数，数形结合的方法，编制出9的乘法口诀。
学生在编制口诀的过程中，学会运用类推的方法学习新知识,层层推进，步步深入，培养了学生的多种能力。
本课的教学流程我是这样设计的。
（一）、以旧引新《课标》中指出：“数学教学活动，必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上。
”所以我采取了以旧引新自然引入的方式，通过复习2至8的乘法口诀为学习9的乘法口诀做铺垫。
让学生感悟到知识间是相互联系的。
从而激发了学生的学习积极性。
听课心得体会小结 9的乘法口诀和几分之一听课心得体会
听课心得体会小结9的乘法口诀和几分之一听课心得体会而通过这两节课,更是让我受益颇深,感慨良多.一个是自己的良师,一个是自己同期的同事,她们身上都有各自的闪光点,她们都是自己学习和借鉴的榜样.新课标要求：让学生亲身经历将实际问题抽象为数学模型,并进行解释和应用.刘老师讲授的《9的乘法口诀》,是学生学习了1-8的乘法口诀之后,通过端午节赛龙舟这一情景导入新课,大胆放手,让学生自己试着编写关于9的口诀,给学生搭建了一个自我构建知识、自我完善知识结构的平台.使他们产生了一种成就感.学生真正成为学习的主人,教师则成为组织者、引导者与合作者.在学生编完口诀之后,让学生通过小组合作,去发现关于9的乘法口诀的规律,几个9就比几十少几、得数的个位和十位是怎样变化的,而练习巩固环节,习题的设计新颖有趣,有效的吸引了学生的注意力.就这样枯燥无味的口诀变得神奇且生动,让我这个小时候死记硬背口诀的人大吃一惊,自己都不禁感慨,数学真是即奥妙又神奇.刘老师用新课程的理念指导课堂教学,变重知识传授为主动探索,变重结果为重过程,变重死记硬背为灵活记忆.唯一有点遗憾的是,课堂中鼓励性的评价语较少,而且在练习环节,课堂秩序稍显混乱.对于蔡老师的课,不是第一次听,但每次给人的感觉都是耳目一新.蔡老师主讲的这节课是《认识几分之一》,以西游记中的悟空、八戒分月饼为情景导入,本来有四个月饼分给两个人以此引出平均分,又以被贪吃的八戒吃掉了三个,怎么分？引出本节课的主要内容.后面又用唐僧分给八戒二分之一个苹果,分给悟空四分之一个苹果为例,学习分子是一的分数如何比较大小,增加了课堂容量,使本节课更加充实、丰盈.用一个故.事,贯穿一节课,完成了教学任务,整个课堂连贯有序,主次分明,而亮点却不仅仅只有这些.关注人是新课程的基本理念,教学过程应是学生的一种愉悦情绪的体验和积极情感的体验.在创设问题情境时,用猪八戒、孙悟空这两个学生耳熟能详且喜爱。
《9的乘法口诀》评课稿
《9的乘法口诀》评课稿
一、课程内容亮点
在《9的乘法口诀》这节课中，教师充分运用了创新的教学策略，使学生更加轻松愉快地掌握了知识。
本课的亮点主要表现在以下几个方面：
生活化情境引入：教师通过创设与生活紧密相连的情境，如计算购物时找零的钱数，使学生感受到9的乘法口诀在生活中的实际应用，激发了学生的学习兴趣。
游戏化教学：为了让学生更好地记忆9的乘法口诀，教师设计了一系列趣味盎然的游戏，使学生在玩中学，大大提高了学习效率。
引导学生自主探索：教师鼓励学生自己发现9的乘法口诀的规律，提倡学生间的合作与交流，培养了学生的自主学习和合作学习能力。
二、课程实施效果
在课程实施过程中，教师表现出了良好的课堂驾驭能力，师生互动频繁，课堂氛围热烈。
通过本节课的学习，大部分学生能够熟练背诵9的乘法口诀，并能在实际生活中运用。
同时，学生在课堂上表现出了积极的情感态度，对数学学习充满了热情。
三、课程改进建议
尽管本节课有很多亮点，但仍有提升空间。
以下是对本课的改进建议：
增加更多实际应用案例：为了让学生更好地感受到9的乘法口诀在生活中的应用，教师可以准备更多的实际例子，以便开阔学生的视野。
强化基础练习：针对部分学生基础较为薄弱的情况，教师可以布
置一些有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识。
关注后进生：对于学习进度较慢的学生，教师应给予更多的关心和指导，确保每个学生都能跟上教学进度。
总的来说，《9的乘法口诀》这节课内容充实有趣，实施效果良好。
如果能在以上方面加以改进，相信会更加完美。
二年级上数学听课反思9的乘法口诀_人教版新课标-最新教学文档
二年级上数学听课反思-9的乘法口诀人教版新课标今天听了张老师的《9的乘法口诀》之后，犹如提壶灌顶，由浑浑然顿觉耳聪目明。
现将听后所感归纳如下：在这节课的教学伊始，张老师用课件让学生欣赏音乐，并提出在这首歌曲中你发现了哪些数字？当学生说到72和81时，张老师又提问：这两个数字相差多少？抓住学生的注意力，然后自然出示星星图引出本课的教学。
对有限的资源加以利用，不但引起学生的热情，也让学生体会数学是无处不在的。
9的乘法口诀是学生在学习的前面口诀的基础上进行教学了，应该说学生对于9的口诀已经有一定的认识，在这里张老师也是让生自主编口诀，利用知识的迁移作用，加深对口诀的理解。
并让学生同桌之间互相说自己的想法，完全体现了“《课程标准》中提出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”的精神。
在课堂的主要部分：编写乘法口诀和寻找乘法口诀表格中的规律，都是通过合作学习进行的。
一方面发掘学生的自主探索能力，另一方面也培养了学生的合作交流能力。
从学生汇报交流9的乘法口诀的过程来看，学生不仅很好地归纳出9的乘法口诀，而且对于每句口诀的意义表述也非常清楚。
我想张老师是因为留给了他们的足够时间去思考，又给予了他们充分展示发言的机会。
学生在自主探究、汇报交流中学到了新知识，也体验到了成功的喜悦。
通过自己编口诀，培养了学生数学学习的新方法，同时他们在编口诀过程中，也会产生了一种成就感。
学生真正成为数学学习的主人，教师则成为数学学习的组织者、引导者与合作者。
9的乘法口诀有其独特的特点和规律，编出后该怎样记住呢？张老师没有让学生死记硬背，而是引导学生从不同角度去发现隐藏的规律，寻找记忆口诀的途径。
让学生找一找乘法算式积的规律时，充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。
目的在于激发学生学习数学的兴趣，引导学生探索数学的奥秘。
在帮助学生记忆9的乘法口诀时，张老师让学生学习用双手记忆9的乘法口诀，生动形象，学生学得愉快、扎实，随后又运用多媒体出示“9元超市”和“9言诗”来进一步巩固9的乘法口诀，学生积极性很高。
9的乘法口诀评课稿
《9的乘法口诀》评课稿《9的乘法口诀》这一课，我深深地体会到：学习是一个“主动建构”的过程，同时又是一个“动态生成”的过程。
新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。
1、准确、合理的把握教学起点。
学生已经掌握了1—8的乘法口诀，对于9的乘法口决已有所了解，甚至有个别好生已经会背。
陈老师在设计时能从学生现有的知识水平出发，先让学生自由的说出9的乘法口诀，或者让学生根据已有的经验进行猜测。
2．经历学习过程，比只要结果更精彩。
“大脑是等待燃烧的火把，而不是等待填充的容器”。
作为教师要不断更新教育观念，将先进的教育理念转化成教学行为。
这节课中，陈老师树立了数学教学要为学生服务的思想，创设有助于自主学习、合作交流的机会。
通过自由说口诀并自主验证口诀、讨论观察、自主探究去发现“9的乘法口诀”的规律。
教师创造条件鼓励学生积极参与、全程参与、高效参与。
尽量多地给孩子们一点机会，让他们自己去体验；给孩子们一点自由，让他们自己去选择；给他们一点疑难，让他们自己去探索，这不正是课堂教学改革中学生主体性的表现吗？在“9的乘法口诀”教学过程中，教师能及时鼓励学生，培养学生学习数学的兴趣，注重对学生学习过程的评价，并能灵活地在总结、评价中给学生以学习方法的指导，并渗透数学思想方法，评价语言丰富，富有启发性。
如老师真为你们高兴；你真善于动脑筋，真是个会学习的好孩子……评价过程不流于形式，做到适时、适度、合理，还让学生通过互评、自评，看到自己的进步。
通过让学生自评和互评发现自己的进步和存在的不足，这些方法的渗透对学生有很大的影响，可使他们扬长避短，找到自信就能获得成功。
3、数学课编口诀很好。
先了解一下学生怎么想，老师特别关注用什么办法编出来的，学生真实的学习状态、学生的差异都呈现出来的，当然，呈现的多了，就显得散乱。
老师要根据呈现出来的状态，思考怎样有针对性地教，提高独立学习的意识和能力。
9的乘法口诀听课反思
《 9的乘法口诀》听课反思今天，我怀着愉快的心情，听了王小慧老师讲的《9的乘法口诀》。
王老师讲课有声有色，趣味盎然，孩子们学得津津有味。
王老师宛如一个导演，小朋友们在她的带领下很快进入了角色。
本节课有很多值得我学习的地方:一、激情导入，孕育口诀。
用端午节赛龙舟的场景入手，对学生进行中国传统文化的教育，充分调动学生的学习兴趣，为下文学习9的乘法口诀做铺垫。
二、善于引导，推导口诀。
利用袋鼠图，让学生仔细观察，袋鼠跳一步是9，一个9，一个9是9，跳两步是多少?......相机板书：1×9=9，一九得九，9×1=9，同时又与前面龙舟图相照应，然后根据规律推导出9的其余口诀，并把9的口诀全部板书。
同时让学生明确一句口诀可以用两个乘法算式表示。
三、语言精练，善于激励。
王老师时时用欣赏的眼光看待学生，借助师生间的愉悦合作，情感交流，来调动学生的内在动机，学生从快乐中学习新知，在快乐中的学习中，学习数学和应用数学的意识与能力，以及提出问题、分析问题和解决问题的能力得以提高。
四、练习适度，设计多样。
为了巩固新知，帮助学生进一步巩固乘法的意义，体验口诀的优越性，提高学生解决简单问题的能力。
设计了“填口诀”，“编口诀”、“看口诀写乘法算式”，“看算式记口诀”“看乘法算式记得数”等的练习。
其中利用扑克牌编口诀的游戏充满生活化，从师生互动，生互动中，不仅口诀得到了巩固，学生还从中领悟到生活中处处有数学，原来数学就在我们身边的道理。
课堂上王老师善于激发学生学习数学的兴趣，注重对学生学习习惯的培养。
但学生在运用9的乘法口诀时，不够熟练，如果给学生读和记的时间，然后再运用口诀来完成练习，这节课的效果会更好。
二年级数学《9的乘法口诀》听课心得笔记评课记录
二年级数学《9的乘法口诀》听课心得
笔记评课记录
二年级《9的乘法口诀》听课体会
潘老师的这节《9的乘法口诀》是乘法口诀教学的最后阶段，学生已有了1－8的乘法口诀的理解和编制经验，许多学生对9的乘法口诀也已经有了一定的了解。
在课中潘老师通过创设情景得出9的乘法口诀，只有真正理解了9的乘法口诀的意义，背口诀，记口诀才会有方法。
在指导学生记住9的口诀时，潘老师引导学生去寻找9的乘法口诀的规律。
一个是积的个位和十位上的数相加得9,还有一个是几乘9的积的十位比几少一。
可喜的是前一个学生能发现规律，但后一个规律只有一个尖子生能说得出，其他同学哑口无言，这样就体现不出以学生为主体，教师为主导，课堂气氛也就活跃不起来。
值得探讨的是：找9的乘法口诀的规律有好多，为何限制这两个？如相邻的每两个得数都相差9；几个9就比几十少几；除第一句外，其他上下两句十位上的数字和个位上的数字相反。
（这是我个人的见解，不当之处请谅解。
）。
教研公开课《9的乘法口诀》听课评课稿(2020)
教研《9的乘法口诀》听课评课稿（2020）
今天有幸聆听了刘璇老师的《9的乘法口诀》，感受颇深，获益不少。
在她的教学中有以下几点让我印象颇深。
下面还有我一点点浅薄的意见：
本节课中，刘老师让孩子经历编制9的乘法口诀的过程，并会用加法计算表内乘法，感受数学的趣味性,并能运用口诀进行准确计算。
刘老师善于将多种记忆口诀的方法归纳总结,渗透数学学习方法，使熟记9的乘法口诀。
学生在自主编制口诀的过程中体会口诀的来源，在教学9的乘法口诀时，借助龙舟赛、袋鼠跳格图这一载体放手让学生自主编制口诀，亲历口诀产生的过程。
从课堂上学生汇报交流9的乘法口诀的过程来看，学生不仅很好地归纳出9的乘法口诀，而且对于9的乘法口诀的意义表述的也很清楚。
给与了他们展示自己的机会。
学生在自主、汇报、探索、交流中学到了新知识，体验到了成功的喜悦。
课上刘老师精彩的分析，融洽和谐的师生对话，耐心细致的聆听和引导给听课老师留下了深刻的印象。
建议：9的乘法口诀规律太多，可否优化其中一两个规律更有利于学生记忆。
练习设计层次性体现不充分。
以上都是我个人不成熟的一些看法，如有什么不到之处请大家指正。
2020年11月。
二年级上册数学《表内乘法(二)：9的乘法口诀》听课记录
二年级上册数学《表内乘法（二）：9的乘法口诀》听课记录一、教师行为1.1 导入•复习回顾：首先，教师引导学生回顾8的乘法口诀，并随机抽查几名学生的背诵情况。
•情境引入：教师利用一个与9相关的生活场景（如：电影院每排有9个座位，我们要计算几排座位总共有多少个）来激发学生的兴趣，并引出本节课的主题——9的乘法口诀。
1.2 教学过程•初步感知：教师先展示9的乘法口诀表，并简单介绍每个口诀的含义，让学生初步感知9的乘法规律。
•口诀教学：教师逐句讲解9的乘法口诀，并强调每个口诀中乘数与积的关系。
通过举例和演示，帮助学生理解口诀的实际应用。
•互动练习：教师设计一系列练习题，如填空、选择、计算等，让学生在练习中巩固对9的乘法口诀的理解和记忆。
同时，教师鼓励学生互相讨论和解答问题，培养学生的合作精神和交流能力。
•应用拓展：教师提出几个与9相关的实际问题（如：体育馆有9个入口，每个入口有10人进入，问总共有多少人进入体育馆？），引导学生运用9的乘法口诀进行计算，并鼓励学生提出自己的解题方法和思路。
二、学生活动•积极参与复习回顾环节，回忆并背诵8的乘法口诀。
•认真听讲，跟随教师的引导感知9的乘法口诀，并尝试理解每个口诀的含义。
•在互动练习环节，学生独立完成练习题，并与同学进行讨论和交流，共同解决问题。
•在应用拓展环节，学生积极思考问题，运用9的乘法口诀进行计算，并展示自己的解题方法和思路。
三、过程点评•导入环节：教师通过复习回顾和情境引入的方式，有效地激发了学生的学习兴趣和求知欲，为接下来的学习奠定了良好的基础。
•教学过程：教师采用了多种教学方法和手段，如讲解、演示、练习等，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了9的乘法口诀。
同时，通过互动练习和应用拓展环节，让学生巩固了所学知识，并提高了实际应用能力。
•学生活动：学生在整个教学过程中积极参与，认真思考，表现出了浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。
特别是在互动练习和应用拓展环节，学生之间形成了良好的合作氛围，共同解决问题，取得了良好的学习效果。
《9的乘法口诀》评课稿(集锦3篇)
《9的乘法口诀》评课稿(集锦3篇)《9的乘法口诀》评课稿(篇1)课程内容设计：在《9的乘法口诀》这一课中，教师将教学内容组织得相当紧凑。
从导入到新课再到练习，每个环节都紧密相连，为学生的理解搭建了良好的阶梯。
课堂氛围与互动：课堂氛围轻松活泼，教师能够很好地调动学生的积极性，使得学生参与到课堂中来。
特别是在小组活动中，学生们能够自主探索，互相学习，课堂互动性极佳。
教学方法：教师运用了多种教学方法，如讲解、示范、小组讨论等，这些方法不仅使学生更好地理解了知识，还培养了他们的合作与自主探究能力。
教学细节处理：在处理教学细节方面，教师非常用心。
例如，在教授乘法口诀时，教师采用了多种形式如儿歌、口诀等帮助学生记忆，这些方法既实用又有趣。
总结与建议：总的来说，《9的乘法口诀》这一课无论是从教学内容、教学方法还是课堂氛围来看，都是一堂非常成功的课。
但如果要在细节上提出建议的话，我觉得教师在某些环节上可以给予学生更多的自主探索空间，让他们更深入地理解和掌握知识。
《9的乘法口诀》评课稿(篇2)课程结构与内容：在《9的乘法口诀》这一课中，教师首先从回顾旧知开始，巧妙地引导出9的乘法口诀。
这样的结构安排既符合学生的认知规律，也有助于学生在已有知识的基础上进行拓展。
教学内容上，教师不仅注重口诀的记忆，还通过实例解释了口诀背后的实际意义，使学生能够真正理解和运用。
教学方法与手段：教师采用了多种教学方法，如讲解、示范、小组合作等，旨在激发学生的学习兴趣和主动性。
特别是在小组活动中，学生通过合作与交流，不仅掌握了知识，还培养了团队协作能力。
同时，教师还利用多媒体资源，通过动画、图示等形式，使抽象的数学概念变得生动形象，有助于学生的记忆和理解。
学生参与度与反馈：课堂上的学生参与度极高，大家都能积极参与到各个环节中。
在教师的引导下，学生们能够主动思考、发现问题并解决问题。
从学生的反馈中可以看出，他们对9的乘法口诀有了深刻的认识和理解。
二年级数学公开课：《9的乘法口诀》教学随笔
二年级数学公开课：《9的乘法口诀》教学随笔各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢乘法的初步认识“是一节概念课，比较抽象，但我在教学中取得了比较好的教学效果。
我主要以课程标准的基本理念为指导，进行了各个环节的设计，主要有以下几点：1、注重培养学生的问题意识出示主题图后；师：请仔细观察，你都看到了些什么？和同桌说一说师：谁把你的发现告诉同学们？（生说）师：这里不仅快乐多多，还藏着很多的数学问题，你能提出哪些数学问题？（学生在小组内交流，组长记录解决问题的算式）然后小组汇报.......这一活动的展开，为学生提供了合作学习的机会，培养了学生的问题意识，提高了学生发现问题和解决问题的能力。
2、把数学和生活紧密联系起来当学生发现算式的共同规律是：同数相加时，我就引导学生：在我们的生活中，存在着很多用同数连加解决的数学问题。
比如：一个小组有几个小朋友？2个小组一共有几个小朋友？（指名回答列式）师问：你还能从身边发现这样的数学问题吗？学生联想到了很多，有的说:我们坐的凳子4条腿，2个凳子一共有几条腿？有的说吃饭的时候一个人用2根筷子，那么一家三口人一共用几根筷子？还有的:教学楼一层有4个教室，那么3层一共有多少个教室？......数学于生活，应用于生活。
老师引导学生去发现生活中能用到同数相加解决的数学问题，使学生体会到了生活中处处有数学，体会了数学的价值，使学生对数学产生亲近感。
3、给学生思考、探索的空间在“画设计图”这个环节，我请小朋友们来当小小设计师，为小动物的家设计栽树方案，怎样栽小树既整齐又美观？这样设计，为学生的思维提供广阔的空间，拓宽了学生的思路，也体现了数学学习的个性化。
总之，学生在整节课的学习过程中，始终充满着兴趣，能以极大的热情投入到数学学习活动中。
唯一感到不足的是：面对学生的激情洋溢，教师的评价语言有点匮乏，着也是我以后努力的目标，争取今后的教学中，我能以亲切的教态，丰富的语言，走进学生们的中间，使自己成为学生学习数学的伙伴，与学生一起思考，一起探索。
西师大版数二上《9的乘法口诀》相关资料之听课体会
西师大版数二上《9的乘法口诀》相关资料之听课体会
西师大版数二上《9的乘法口诀》相关资料之听
课体会
有幸听了李老师的公开课《9的乘法口诀》，《9的乘法口诀》是学生学习了1-8的乘法口诀基础上的教学。
本节结合了学生的实际生活和知识水平，以学生的主动探索学习为基本活动的形式展开教学。
1、创设生动有趣的生活情境，激发学习兴趣
教师把游乐园设计为本节课的一条主线，用这情境串起了整节课的内容，为学生创设一种轻松愉快的氛围，让学生在玩中发现数学问题，解决问题。
调动了学生的积极性，学生愿意合作交流，愿意表达自己的想法，积极主动地去探索。
2、变情境创设为直奔主题。
9的乘法口诀是乘法口诀教学的最后阶段，学生已有了1－8的口诀的理解和编制经验，许多学生对9的乘法口诀也已经有了一定的了解，因此这里没有必要故作神秘，开门见山，单刀直入课的中心，今天我们要学习9的乘法口诀，猜猜9的乘法口诀有几句？谁能来介绍几句？这样课一开始就让学生明白本节课的教学任务，让学生自己来介绍9的口诀是哪几句，大大提高了课堂教学的效率。
3、变教师的讲解为学生探索和交流。
只有真正理解了9的乘法口诀的意义，背口诀，记口诀才会有方法。
虽然在没有教之前学生都知道9的乘法口诀是哪9
握和利用课堂动态生成因素，对学生发表的不同意见，进行提升，达到了很好的效果。
教学是一门复杂的艺术，只有不断学习，不断探究，才可能使我们的课堂教学逐步精彩起来。
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二年级数学《9的乘法口诀》听课心得
笔记评课记录
二年级《9的乘法口诀》听课体会
潘老师的这节《9的乘法口诀》是乘法口诀教学的最后阶段，学生已有了1－8的乘法口诀的理解和编制经验，许多学生对9的乘法口诀也已经有了一定的了解。
在课中潘老师通过创设情景得出9的乘法口诀，只有真正理解了9的乘法口诀的意义，背口诀，记口诀才会有方法。
在指导学生记住9的口诀时，潘老师引导学生去寻找9的乘法口诀的规律。
一个是积的个位和十位上的数相加得9,还有一个是几乘9的积的十位比几少一。
可喜的是前一个学生能发现规律，但后一个规律只有一个尖子生能说得出，其他同学哑口无言，这样就体现不出以学生为主体，教师为主导，课堂气氛也就活跃不起来。
值得探讨的是：找9的乘法口诀的规律有好多，为何限制这两个？如相邻的每两个得数都相差9；几个9就比几十少几；除第一句外，其他上下两句十位上的数字和个位上的数字相反。
（这是我个人的见解，不当之处请谅解。
）。