高职高专声乐集体课教学模式之辨析论文

高职高专声乐集体课教学模式之辨析摘要：随着时代的变化与发展，高校音乐专业传统的“一对一”声乐教学模式无法满足时代的需要。

我国高校不断扩招的背景之下，各高校开始尝试和探讨声乐集体课教学模式。

笔者多年来一直从事高职院校声乐教学工作，本文将结合高职院校特点，试图对声乐集体课教学模式的必要性、重要性、优势、教学方法等方面进行论述。

关键词：高职高专声乐集体课必要性重要性优势方法我国高校音乐专业声乐教学模式多年来一直采用“一对一”小课模式进行。

进入20世纪90年代后期，随着我国高校不断扩招，导致声乐师资的严重短缺，以传统“一对一”教学模式无法满足日益剧增的学生人数要求。

在此种背景之下，为了降低声乐教学成本，进一步提高教学质量，最大限度利用好现有的教育资源，各高校声乐教学开始尝试和探讨以集体的方式进行，声乐集体课教学模式就应运而生。

我国高职高专院校起步较晚，音乐专业基本上沿袭普通高校教学模式。

从培养计划的制定、课程设置、教材使用、教学模式以及教学方法等都与普通高校音乐专业基本一致。

高职高专声乐教学属于音乐专业最核心的专业主干课程之一，具有非常重要的地位与作用。

目前，高职高专声乐教学模式主要有集体课（或大课）教学模式和“一对一”传统小课模式。

随着高职院校音乐教育改革的不断深化，高职高专声乐集体课逐渐成为声乐教学的重要形式之一，也将成为声乐教学改革的重要内容之一。

笔者多年来一直担任高职院校声乐教学工作，对高职高专声乐教学工作具有丰富的教学经验。

现就高职高专声乐集体课模式的必要性、重要性、优势及方法等谈谈我个人的看法。

一、高职高专声乐教学集体授课模式的必要性随着我国高职高专声乐教学改革的不断深化，众多高职高专院校音乐专业的声乐教学已普遍探索和尝试“三位一体”的教学模式，即集体课、小组课、“一对一”小课相结合的新的教学模式。

在今后的高职高专声乐教学改革过程当中，这种声乐教学形式，必将逐渐成为高职高专院校声乐教学的基本形式。

其中，声乐集体课作为一种新型的、有效的声乐教学模式和方法呈现在我们面前，既能够缓解扩招压力、降低办学成本、提高教学效率，还能充分利用现有师资等特点。

首先，从招生情况来看，许多高职高专院校为了学校的生存和发展，不管学校师资情况而出现盲目扩招。

招生人数的扩大与教师数量的无法及时扩充之间就存在着无法调和的矛盾，因而只有通过声乐集体授课的教学模式来缓解扩大招生所形成的压力。

第二，从学生素质方面来看，高职高专音乐专业学生普遍文化素养与基础知识较差，学生情况也参差不齐。

通过声乐集体课教学，可以提高声乐教学的效率和质量，增加学生的练声与唱歌时间。

第三，从高职高专音乐专业的学制来看，高职高专音乐专业学制一般为三年制专科层次，其学习时间相对较短。

如果采用传统“一对一”教学模式，每个学生接受教师授课的时间就很有限。

因而，通过集体授课来解决这一矛盾，提高教学的质量和教学效率。

第四，从声乐教师资源来看，近年来，由于大多数高职高专院校的招生很不稳定，招生规模具有很大的不确定性。

因而，在配备师资上就存在很大的困难，不敢引进充足的声乐教师。

通过集体授课方式可以缓解师资不足这一矛盾。

第五，从声乐教学模式和方法的多样性来看，传统单一的“一对一”的声乐教学模式不能满足学生的需求。

声乐集体课具有丰富高职高专声乐教学，使声乐教学更加多样化，能够拓宽学习声乐的渠道，变狭隘、封闭的单一型声乐课堂教学模式为开阔、开放的合作型声乐教学，弥补了传统声乐教学模式所带来的不足与缺陷。

二、高职高专声乐教学集体授课之重要性由于高职高专院校音乐专业学生普遍具有文化基础较差、底子薄、综合素质低，学制和学习时间短，学生人数多、师资不足等特点，因而，声乐集体课教学模式对于高职高专院校而言就具有更为重要的作用和意义。

对于推动高职高专音乐专业声乐教学改革，对于声乐教学的多样化，对于推动声乐教学走向更加科学化，对于声乐教学观念的转变，对于调动学生学习声乐的主动性与积极性都具有重要的作用和意义。

首先，声乐集体课教学模式对于推动高职高专音乐专业教学改革具有非常重要的作用和意义。

随着时代的发展与变化，传统的“一对一”声乐教学模式不能适应和满足时代的需求，必须对传统的声乐教学模式进行改革，探索一套更加丰富而全面的声乐教学模式。

而声乐集体课教学模式的产生正好顺应了这一时代发展的需要，对传统声乐教学模式在观念、教学形式、教学内容、方法等方面都产生较大的冲击和影响。

第二，声乐集体课教学模式对于推动高职高专声乐教学的多样化与多元化走向具有非常重要的作用和意义。

传统“一对一”的声乐教学模式对于声乐教学比较单一和单调，不利于学生全面、系统、深入的掌握和学习声乐，而声乐集体课教学模式更加丰富了现有的比较“单一”的声乐教学模式，也补充了“一对一”教学模式的不足。

第三，声乐集体课教学模式对于推动高职高声乐教学走向科学化、规范化具有非常重要的作用和意义。

一直以来，声乐教学领域都存在着无法统一的现象，一个老师一种方法，每位老师总是以盲人摸象的方式描述和认识声乐现象，以主观的、经验的、现象的方式进行教学。

因而，学生对老师的很多说法无法理解和想象，而声乐集体课教学模式对于改变这种不规范的现象具有深远的意义和作用。

第四，高职高专音乐专业声乐集体课教学模式对于调动学生学习的主动性和积极性具有非常重要的作用和意义。

这种主动性和积极性主要体现在学生与学生之间的相互交流与沟通，声乐集体观摩，现场声乐教学，观看声乐视频等。

通过这些方式，学生就能够积极主动的参与到整个的声乐教学当中，逐渐树立正确的声乐概念。

三、高职高专声乐教学集体授课之优势声乐集体教学模式是由我国高校扩招政策所带来的产物，正是因为这一矛盾的存在，人们才探索这一新的教学模式。

声乐集体授课模式是时代的产物，也可以说是适应社会化大生产和社会对声乐人才批量需求的需要的产物。

同时也说明了声乐集体授课与“一对一”声乐小课模式相比具有明显的优势。

声乐小课教学模式具有针对性强、外界干扰小、便于因材施教等特点，但对于学生综合能力的培养、声乐基础的训练、多样化教学手段的运用、声乐理论知识的讲解与传播、学生学习心理调节等方面具有明显的优势。

首先，声乐集体教学有利于消除学生因“一对一”小课所带来的紧张心理压力。

对于绝大部分高职高专学生来讲，其发声和演唱能力都还处于比较低层次的阶段。

学生有怕唱不好的心理，从而导致学生不好意思上声乐课，“一对一”上课将会让学生产生心理紧张的情况。

学生一旦出现紧张，其学习效果与积极性就不能得到保障。

而声乐集体授课，学生的这种紧张心理就没有，学生可以放松的进行发声与演唱，声乐课堂气氛活跃，学生学习就更为主动，发挥其主观能动作用。

第二，声乐集体授课模式有利于教师在教学中发现自己声乐教学上的不足，及时对教学方法和手段进行改进和调整，以便做到统筹兼顾，达到教学相长、教学公平的目的，同时还能够拉近师生之间的关系，充分体现了声乐教学的民主性和公平性。

第三，声乐集体教学模式更有利于教师对声乐基础理论知识进行系统而全面的讲解与传授。

对于高职高专初学声乐的学生而言，其声乐理论知识还出于空白或零散状态。

因而，声乐教师就可以充分利用声乐集体课，系统地向学生讲解声乐理论知识，使学生对于人体的发声器官、发声原理、呼吸方法、歌唱共鸣、咬字吐字等方面有一个比较全面系统的把握。

第四，声乐集体授课有利于学生声乐演唱综合能力的培养。

这种综合能力的培养主要体现在老师对声乐理论知识的讲解，能够训练学生对声乐的表述和讲解能力；教师的现场示范和学生的现场观摩能够训练学生正确声音概念的形成；师生的现场点评有利于调动学生的积极性和参与性，提高学生发现问题、思考问题的能力。

第五，声乐集体授课模式更有利于学生与学生、老师与学生之间的相互交流与沟通。

通过集体观摩教学以及公开声乐讲座等形式进行相互交流和学习，不同流派唱法之间相互沟通与对话。

学生与老师之间还可以通过集体观看音响、影像资料进行交流学习。

第六，声乐集体授课有利于教师充分利用现代教学手段，增强教学的直观效果，提高声乐教学的质量。

通过声乐集体课能够运用多媒体、网络、电视、dvd、各种光碟等媒介帮助学生学习声乐。

总之，高职高专声乐集体授课模式是声乐教学非常重要的方式，它具有其自身的优势与特点，对于声乐教学效果与质量的提高具有“一对一”模式不可替代的优势。

对于消除学生的紧张心理，实现教学内容与方法的优化，提高学生学习的积极性，提高学生艺术实践能力等方面都具有其独特的优势。

四、高职高专声乐教学集体授课之方法集体课教学目前已经成为高职高专声乐教学重要的教学模式之一，就教学方法上还处于探索和改革之中，需要我们进一步的完善，把这种教学模式的优势充分发挥出来，使其价值最大化。

笔者在高职高专院校担任声乐教学工作多年，声乐集体授课和“一对一”授课都有比较丰富的教学经验。

声乐集体课对教师的要求、教学内容、手段、方法等方面都有很大的区别，下面就高职高专声乐教学集体课的具体要求与方法做一些探讨，以供广大声乐教师参考。

首先，高职高专声乐集体课教学对声乐教师的素质和艺术修养方面有较高和较全面的要求。

从知识要求上讲，声乐集体课是一门综合性很强的课程，要求声乐教师必须具备全面系统的理论知识。

如果只是流于形式或简单的技能技巧训练，声乐集体课教学就很难取得较好的效果。

从教学观念上讲，声乐集体课要求声乐教师必须转变过去那种经验式、感觉式的教学方式。

要求声乐教师对声音的描述、教学方法以及对声乐的理解等方面都必须更加科学化、理性化、规范化。

从教学的能力上讲，声乐集体课要求声乐教师必须具有能够迅速把握住问题的能力，迅速把握事物本质的能力，迅速解决问题的能力以及对课堂的宏观驾驭能力。

第二，声乐集体课教学对教学内容方面有着不同的要求。

“一对一”教学模式具有针对性强的特点，而声乐集体课主要解决的是共性的问题，是学生必须共同掌握的知识，主要包括声乐技术理论、声乐文化知识、声乐作品鉴赏、乐感的培养与提高等方面。

声乐集体课的教材选择要求具有基础性特点，符合绝大部分学生的要求。

歌曲方面，不能选择个性化很强的声乐作品，更不能选择难度较大的声乐作品，必须考虑到声乐基础较差的那一部分学生的要求。

发声练习曲也要选择比较好统一的练声曲，不能选择难度过高的练习曲。

第三，高职高专声乐集体授课必须将共性与个性、集体授课与个别指导有机的结合，既要满足学生一般的要求，也要根据不同学生因材施教。

集体课个别指导主要是对一些有代表性和问题突出的学生，有针对性的指出其问题所在，并用有效的方法来解决这些问题。

集体课个别指导必须面对全体学生以观摩的方式进行，借此机会引导全体同学树立正确的声乐概念，而且个别指导时间不宜过长，点到为止。

第四，声乐集体教学还应将男、女声区别对待、分开进行。