八年级音乐《正月十五那一天》、《阿玛勒火》
人音版八上第三单元第2课时《阿玛勒火》《正月十五那一天》教案（教案）
人音版音乐八年级上册第三单元第2课时
《阿玛勒火》《正月十五那一天》教学设计
课时：1课时
课类：设计·应用
教学策略/教学思路：本课以音乐审美为核心理念，通过音乐感受与欣赏、练习与探究、参与与合作及音乐与相关文化的学习，培养学生的审美情感，有效地提高学生的音乐审美能力、创造力、表现力。
《阿玛勒火》（囊玛）及《正月十五那一天》（堆谐）。
选择它们的主旨是引导学生感受体验藏族民间音乐的内容及风格，认识其独特的文化内涵并激发其热爱民族音乐的思想感情，进而理解我国音乐文化的多样性。
教材分析：《阿玛勒火》为拍，商调式，二段体结构。
旋律典雅细腻，是一首藏族民间歌舞“囊玛”中的歌曲。
歌曲的开头有一段流畅的引子，接着是歌唱部分。
除了歌曲的引子外，乐段与乐段之间都使用间奏。
歌中部分旋律的使用，使歌曲给人一种清新的感受。
一字多音与波音的使用，更使歌曲具有典型的藏族风格。
《正月十五那一天》是人民音乐出版社八年级上册第四单元的歌曲，又名《迎公主歌》，它是一首一段体结构的史诗性的颂歌。
歌中把文成公主进藏时的盛况以及藏族人民的高度热情强烈地表现出来，从而表现了汉藏两族人民团结一心、亲如一家的主题思想。
歌曲属于“堆谐”中的“觉谢”的藏族音乐风格特点，情绪轻快活泼，具有舞蹈性的特征。
学情分析：八年级学生能进行简单的团体合作学习，思维活跃，学生好动、好奇、好表现，应用形象生动、形式多样的教学方法使学生积极主动参与相关音乐实践活动。
教学方法：讲授法、讨论法、练习法、体验感悟法。
教学用具：课件、录音机
学生用具：课本
板书。
初中音乐人音版八年级上第三单元《欣赏：☆阿玛勒火》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
初中音乐人音版八年级上册第三单元《欣赏：☆阿玛勒火》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案【省级名师教案】1教材分析《阿玛勒火》、《正月十五那一天》是“人音版”八年级音乐教材第三乐章“雪域天音”第二课时的教学内容。
《阿玛勒火》是藏族传统歌舞“囊玛”的基本曲目之一。
因“囊玛”经常在拉萨布达拉宫的囊玛岗(一种室内表演场所)演出而得名,也被认为是藏族的“宫廷歌舞”。
通常,“囊玛”以歌为主、以舞为辅。
其音乐结构由三部分组成。
即:引子、慢板歌舞、快板舞曲。
引子的旋律比较固定。
慢板歌舞以唱为主,唱时有少量的舞蹈动作,也很少有队形上的变化。
快板舞曲的音乐速度很快,富于跳跃性。
其音乐情绪显得热烈奔放、粗犷豪爽 ;舞者则随着音乐手舞足蹈,气氛热烈而活跃。
《阿玛勒火》一般在它的前面有一个引子,接着就是歌唱部分。
最后,有一段较长的舞曲,它的速度较快,节奏鲜明,是一段典型的舞曲。
《正月十五那一天》歌曲为 2/4拍,宫调式,速度较快,由一个完整的单乐段(一段体)构成。
属于藏族民间歌舞“堆谐”中“觉谐”一类的民歌。
它用分节歌的形式来表现歌曲的思想内容,音乐情绪轻快活跃,具有舞蹈性的特征。
2学情分析本课主要通过对《阿玛勒火》、《正月十五那一天》两首歌曲的学习,引导学生初步了解藏族民间歌舞“囊玛、堆谢”两种艺术形式。
考虑到部分学生对民族歌曲不感兴趣,因此本课通过欣赏、聆听、模唱、舞蹈表演和对比方法,营造师生共同参与互动活动,逐步引导学生能够辨认“囊玛”、“堆谢”两种体裁形式及不同的风格特点,使其感受藏族歌舞的神奇色彩。
3教学目标情感态度价值观:通过《阿玛勒火》、《正月十五那一天》两首歌曲的欣赏,让学生能够对藏族音乐感兴趣。
积极参与音乐活动,感受藏族歌舞的艺术魅力,喜欢藏族歌舞,了解藏族文化。
2013人教版新版八年级上册音乐教案
八年级上册音乐课时安排表第1课时大海啊故乡一、教学目标:1知识技能：分析作品的音乐要素，能运用恰当的艺术处理手段（力度演唱情绪速度）自信有感情的用亲切柔和、充满激情的声音准确演唱歌曲《大海啊，故乡》，体会并表现出歌曲所蕴涵的情感。
2情感态度价值观：通过学习歌曲感受海的音乐形象，体验歌曲表达的情感激发他们热爱大海，热爱家乡，热爱祖国，热爱生活的美好情感。
二、教学内容:学唱歌曲人民音乐出版社八年级16册《大海啊，故乡》。
三、教学重点：用圆润、自然的声音有感情地演唱歌曲《大海啊，故乡》。
四、教学难点：运用音乐要素分析表现音乐作品五、教学过程：（一）导入新课:提问1：老师做一个海鸥式的舞蹈动作，让学生联想其动物形象然后学生自由发言老师提示，我们会联想到海鸥，那海鸥一般生活在那里呢？（大海）提问2：提起大海，大家都非常兴奋，刚才大家交流的都很好，现在，你能不能用学过的成语来形容大海？表现大海宽阔的：一望无边、无边无垠；表现大海宁静的：风平浪静、鸥水相依；表现大海气势的：海纳百川、汹涌澎湃；教师小结：刚才同学们交流得很好，这节课我们就来学唱一首与大海有关的歌曲《大海啊，故乡》。
在歌曲的时候请大家思考两个问题：《大海啊故乡》这首歌曲的音乐情绪是怎样变化的、力度又是怎么变化的？（二）歌曲欣赏：作品介绍在学唱歌之前我们先来认识一下这首歌曲的作者。
1、作者王立平，著名作曲家，吉林长春人，代表作品有《红楼梦》、《牧羊曲》、《太阳岛上》等，他的音乐作品题材广泛，格调清新，表现手法丰富，具有浓郁的民族风格和个人特色。
2、创造背景：交流讨论刚才的问题1、音乐情绪是怎样变化的？2、力度又是如何变化的？交流讨论后师小结：这首歌的情绪：由深情到激动这首歌的力度：由弱到强师：优美的画面、动听的旋律，同学们想不想唱这首歌？（三）教学活动学唱歌曲分析音乐要素1、听教师范唱，学生跟着老师小声哼唱。
2、片段分析一：前半部分（小时候妈妈对我讲……）力度弱表达情绪深情舒缓片段分析二：后半部分（大海啊大海是我生活的地方……）力度强表达情绪激动有力利用教具让学生集体参与1让学聆听音乐力度变化的感受做出相应的（……）动作！提示：提示随音乐的快慢、强弱，感受音乐速度和力度的变化。
人音版八上 第三单元 正月十五那一天 教案
正月十五那一天教学目标1、知识与技能目标：通过聆听哼唱并用肢体动作去感受藏族歌舞堆谢与囊玛的音乐特点与艺术特征。
2、过程与方法目标：运用比较聆听的学习方法，分析堆谢与囊玛的不同风格特点。
3、情感态度与价值观：引导学生对藏族音乐感兴趣，喜欢聆听、演唱藏族民歌。
乐于用舞蹈动作去表现藏族歌舞，同时树立自主探究藏族音乐文化的良好意愿。
重点难点教学重点：感受与表现堆谐和囊玛音乐的不同艺术特点。
教学难点：准确分辨堆谢与囊玛的音乐风格，理解囊码的音乐旋律特点。
教学过程活动1【导入】＜正月十五那一天＞学生随老师听音乐舞蹈。
学生围好圈直接开始跳，教师不用说话，直接开始录）注意：舞蹈的音乐要有速度变化师生问好：师：扎西德勒！（语调要上扬情绪高涨）生：扎西德勒!一、导入。
师：大家的藏族舞跳得真好！藏族的民间歌舞有三种，除了上节课了解的弦子之外，还有两种歌舞形式。
这节课就就让我们一起来欣赏。
师：首先一起来看这样一段视频：播放视频《大河之舞》。
师：谁能告诉大家这段舞蹈属于什么舞呢？生：踢踏舞师：对。
爱尔兰的踢踏舞，在世界上享有很高的声誉。
不过，我们藏族同胞的踢踏舞也别具特色。
下面就一起欣赏2007年荣登春晚的藏族歌舞《飞弦踏春》。
活动2【活动】感受与欣赏二、（一）1、播放《飞弦踏春》片段。
师：在舞蹈之前弹奏的这一乐段，是这首歌曲的？（红字部分放慢速度说。
前奏后暂停）生：师：（继续播放在快歌段后暂停）这段歌舞的速度有什么变化？生：师补充：慢的部分就称为慢歌段，那么这个快的部分呢？生：师：在两段之间有一段用乐器演奏的音乐，叫做什么？生：师：我们接着欣赏（继续播放结束）通过之前的前奏、间奏、老师相信你一定会知道这个结尾部分的乐段叫？生：师：很好！通过这两段视频的欣赏，你发现二者有什么共同点？（图片）生：师：谁还有不同的发现？生：2、知识点介绍：（1）师：同学观看的很仔细，这种民间歌舞叫做：堆谐。
可不是一堆跳舞的鞋子哦！那究竟是什么呢？（出示屏幕）。
第三单元雪域天音——《阿玛勒火》《正月十五那一天》 教案
《阿玛勒火》《正月十五那一天》【教材简析】《阿玛勒火》为2/4拍，商调式，二段体结构。
旋律典雅细腻，是藏族传统歌舞“囊玛”的基本曲目之一。
其音乐结构由三部分组成，即引子、慢板歌舞、快板舞曲。
《正月十五那一天》歌曲为2/4拍，宫调式，速度较快，由一个完整的单乐段构成。
属于藏族民间歌舞“堆谐”中“觉谐”一类的民歌。
【学情分析】本节课主要是引导学生初步了解“囊玛”与“堆谐”这两者艺术形式。
考虑到部分学生对民族歌曲不感兴趣，因此设置欣赏、聆听、模唱、对比方法，逐步引导学生辨认这两种体裁形式及风格特点，使其感受藏族歌舞的神奇色彩。
【教学目标】情感态度价值观：能够对藏族音乐感兴趣。
积极参与音乐活动，感受藏族歌舞的艺术魅力，喜欢藏族歌舞，了解藏族文化。
过程与方法：通过欣赏、聆听、模唱、对比方法，感受、体验歌曲的音乐情绪和风格特点。
知识与技能：能够辨别藏族歌舞“囊玛”、“堆谐”不同的风格特点。
【教学重难点】1、教学重点：感受、体验“囊玛”、“堆谐”的音乐风格及特点。
2、教学难点：带着音乐的感觉主动参与各项体验活动。
【教学过程】一、体验藏族节奏1、师随音乐表演藏族踢踏（堆谐）舞片段，生加入有节奏的掌声（）为老师伴奏。
2、请学生跟着老师来简单的踢踏舞动作。
设计理念：营造轻松愉快的学习氛围，拍手练习踢踏舞的基本节奏，让学生感受到踢踏舞的风格二、加入律动舞蹈1、聆听《正月十五那一天》前两段师：音乐的情绪如何？（欢快、紧凑、动感强）2、再次聆听歌曲师：在富有舞蹈性的音乐“”处加入踢踏舞节奏的拍手声音。
3、在处加入舞蹈动作。
师：你能感受到舞蹈者有怎样一种精神状态？（乐观、向上、豁朗。
）4、总结：堆谐是一种民间流传的户外集体舞蹈，热烈而奔放。
设计理念：体验堆谐的特点，熟悉踢踏舞基本节奏。
三、感受囊玛韵味1、欣赏囊玛舞蹈师：与堆谐相比，有什么不一样的地方，猜猜它合适在室内还是室外表演？（端庄稳重，更适合在室内表演）2、介绍囊玛3、播放《阿玛勒火》师：这首歌的开头和结尾处有什么特点？（乐段的开头都用“阿玛勒火”，乐段的结尾用“”或将其移高八度的旋律收尾。
第三单元雪域天音——《阿玛勒火》《正月十五那一天》课件人音版初中音乐八年级上册
教师小结
藏族是一个能歌善舞的民族，有歌就有舞， 有舞必有歌载歌载舞是藏族音乐最大的特点 之一。男男女女、老老少少聚集在宽阔的草 地上或家里的庭院里，用歌舞尽情地欢乐地 择发他们对劳动、生活以及大自然的热爱。
适合室内还是在室外表演？
《阿玛勒火》是“囊玛”中的一首古典歌 曲。新中国成立后藏族人民在此基础上加 入了崭新的时代内容。歌曲开头有一段流 畅的引子。乐段旋律优美而抒情，其中， 部分旋律有离调现象，给人清新的感觉。 第二段旋律依然婉转悠扬，但调性稳定， 从而使人感到其情绪深沉。曲中歌词运用 我国民歌的传统比兴手法写成它用非常简 洁的文字，阐明了许多生活哲理，寓意深 刻。
歌曲简介
正月十五那一天
歌曲的情绪如何？
加入拍手跳一跳堆谐来自是歌、舞、器乐综合为一体的一种西藏民 间歌舞艺术形式。堆谐的器乐伴奏也可以 作为器乐曲单独演奏。舞时以脚踏地作 “踢踏”声,故又称“踢踏舞”。
扎木聂
囊玛是中国藏族古典音乐，主要流行在拉萨城区。因在布达拉宫内的 囊玛岗（即内室）演出而得名。在西藏多种民间歌舞的基础上形成。 因其历史悠久，发展成熟，被称为藏族的古典音乐。歌词有民间创作 和上层喇嘛创作两类。音乐由引子、歌曲、舞曲组成。最常见的形式 是中速的引子接慢板的歌曲，然后是快板的舞曲。引子由乐器演奏， 曲调较固定。歌曲的音乐典雅，节奏舒展，与快速的舞曲形成鲜明的 对比。演唱时配以简单的舞蹈动作。舞曲欢快热情，表演者只舞不唱， 有时舞者脚下垫一块木板，脚在木板上踏出明快的声响。
《阿玛勒火》《正月十五那一天》
• 我来跳 •用
来伴奏
唐太宗时期文成公主嫁给藏王松赞干布。她进 藏时，将原的先进文化带入西藏，藏民都很崇 敬她，就以歌舞形式赞美她。《正月十五那一 天》就是其中一首。它是一首史诗性的颂歌， 属于:“堆谢”中“觉谢”一类的歌曲情绪轻 快活泼，具有舞蹈性特征，将文成公主进藏的 盛况及藏族人民的高度热情强烈的表现出来。
2013人教版新版八年级上册音乐教案设计
八年级上册音乐课时安排表周次教学内容课时数1 制定计划2 大海啊故乡欣赏歌曲《我的中国心》 23 歌曲《七子之歌--澳门》欣赏歌曲《七子之歌—澳门》 24 音乐欣赏《东方之珠》音乐欣赏《东方之珠》 25 《雪绒花》欣赏《天路》 26 国庆放假《阿玛勒火》和《正月十五那一天》简介72 欣赏《阿玛勒火》和《正月十五那一天》8 学习《我的祖国》沃尔塔瓦河 29 期中考试复习10 期中考试11 黄鹤的故事（节选）黄鹤的故事 212 欣赏《黄鹤的故事》《彩云追月》 213 《小放驴》《春江花月夜》 214 《欢乐颂》广东音乐 215 江南丝竹--教学设计绛州鼓乐 216 五声调式图解六声调式图解 2七声调式图解172 欧洲经典音乐主要流派与其风格特点简述欧洲经典音乐主要流派与其风格特点简述2 18中国民族管弦乐与西洋管弦乐比较19 期末考试复习20 期末考试第1课时大海啊故乡一、教学目标:1知识技能：分析作品的音乐要素，能运用恰当的艺术处理手段（力度演唱情绪速度）自信有感情的用亲切柔和、充满激情的声音准确演唱歌曲《大海啊，故乡》，体会并表现出歌曲所蕴涵的情感。
2情感态度价值观：通过学习歌曲感受海的音乐形象，体验歌曲表达的情感激发他们热爱大海，热爱家乡，热爱祖国，热爱生活的美好情感。
二、教学内容:学唱歌曲人民音乐出版社八年级16册《大海啊，故乡》。
三、教学重点：用圆润、自然的声音有感情地演唱歌曲《大海啊，故乡》。
四、教学难点：运用音乐要素分析表现音乐作品五、教学过程：（一）导入新课:提问1：老师做一个海鸥式的舞蹈动作，让学生联想其动物形象然后学生自由发言老师提示，我们会联想到海鸥，那海鸥一般生活在那里呢？（大海）提问2：提起大海，大家都非常兴奋，刚才大家交流的都很好，现在，你能不能用学过的成语来形容大海？表现大海宽阔的：一望无边、无边无垠；表现大海宁静的：风平浪静、鸥水相依；表现大海气势的：海纳百川、汹涌澎湃；教师小结：刚才同学们交流得很好，这节课我们就来学唱一首与大海有关的歌曲《大海啊，故乡》。
人教版新版八年级上册音乐教案
八年级上册音乐课时安排表课时数教学内容周次制定计划1 2 2 欣赏歌曲《我的中国心》故乡大海啊 2 3 欣赏歌曲《七子之歌—澳门》澳门》--歌曲《七子之歌2 4 音乐欣赏《东方之珠》音乐欣赏《东方之珠》 2 5 欣赏《天路》《雪绒花》 6 国庆放假《阿玛勒火》和《正月十五那一天》简介 2 7 欣赏《阿玛勒火》和《正月十五那一天》 2 8 沃尔塔瓦河学习《我的祖国》 9 期中考试复习 10 期中考试 2 11 黄鹤的故事黄鹤的故事（节选） 2 12 《彩云追月》欣赏《黄鹤的故事》 2 13 《春江花月夜》《小放驴》 14 2 广东音乐《欢乐颂》 2 15 教学设计--江南丝竹绛州鼓乐 2 16 六声调式图解五声调式图解七声调式图解 2 17 欧洲经典音乐主要流派与其风格特点简述欧洲经典音乐主要流派与其风格特点简述 2 18 中国民族管弦乐与西洋管弦乐比较 19 期末考试复习 1期末考试20 故乡大海啊课时1第 : 一、教学目标1 知识技能：演（力度能运用恰当的艺术处理手段分析作品的音乐要素，速度）自信有感情的用亲切柔和、充满激情的声音准确唱情绪，体会并表现出歌曲所蕴涵的情感。
演唱歌曲《大海啊，故乡》情感态度价值观：2通过学习歌曲感受海的音乐形象，体验歌曲表达的情感激发他们热爱大海，热爱家乡，热爱祖国，热爱生活的美好情感。
: 二、教学内容。
册《大海啊，故乡》16学唱歌曲人民音乐出版社八年级三、教学重点：。
用圆润、自然的声音有感情地演唱歌曲《大海啊，故乡》四、教学难点：运用音乐要素分析表现音乐作品五、教学过程：: （一）导入新课让学生联想其动物形老师做一个海鸥式的舞蹈动作，：1提问象然后学生自由发言老师提示，我们会联想到海鸥，那海鸥一般生活在那里呢？（大海） 2刚才大家交流的都很好，大家都非常兴奋，提起大海，：2提问现在，你能不能用学过的成语来形容大海？表现大海宽阔的：一望无边、无边无垠；表现大海宁静的：风平浪静、鸥水相依；表现大海气势的：海纳百川、汹涌澎湃；教师小结：刚才同学们交流得很好，这节课我们就来学唱一首与。
人音版八年级上册音乐教案：第10课 欣赏《阿玛勒火》和《正月十五那一天》
第10课欣赏《阿玛勒火》和《正月十五那一天》聆听歌曲《阿玛勒火》和《正月十五那一天》：
1、聆听《阿玛勒火》时，应引导学生注意其三个明显的艺术特征。
即：
乐段的开头都用“阿玛勒火”这个衬词启始；乐段的结尾都用的旋律收束；乐段与乐段间都用间奏予以过渡；理解歌曲含义；解释囊玛。
2、聆听《正月十五那一天》时，先让学生哼哼旋律，解释推谢是什么意思，
理解歌词；再引导学生在音乐情绪上、音乐风格上(特别是与其相关的音乐要素和音乐表现手段上)与《阿玛勒火》进行对比，进而对“堆谢”“囊玛”这两种音乐体裁有较为深入的认识。
与此同时，应该引导学生了解、懂得有关“堆谢”
及它的发展简况、艺术特征等知识。
3、欣赏完两首歌曲;
老师问：《阿玛勒火》和《正月十五那一天》两首歌曲有什么不
同？
学生答：略
一、欣赏西藏舞蹈：
1、放西藏舞蹈视频；
老师问：西藏的舞蹈有什么特点?
学生答：略
老师补充：舞步、弯腰、服装等
2、让学生简单地学学西藏的舞步。
二、总结:
我们通过歌舞亲身体验了藏族人民的热情奔放也从它的旋律中感受到西藏音乐的独特风格。
(主要通过《正月十五那一天》与《阿玛勒火》的对比，和
舞蹈欣赏，来了解西藏的歌舞。
)。
八年级上册音乐考试复习材料
八年级上册音乐知识汇总第一单元《七子之歌》1、演唱《大海啊故乡》F大调，带再现的二段体，并加尾声。
3/4和4/4，虽然多采用3/4拍，音乐在使用切分和附点节奏中得以变化和发展，像是大海连绵起伏的波涛，又像是对母亲表达思念。
歌曲是电影《大海在呼唤》的主题歌。
2、演唱和欣赏《我的中国心》，是一首经典的爱国歌曲，4/4拍，采用七声羽调式，结构为三段体。
曲作者是黄霑。
3、欣赏《七子之歌——澳门》为五声宫调式，4/4拍，二段体结构（单二部）。
歌曲是在收复澳门的历史背景中创作的。
词作者是我国杰出的爱国诗人闻一多，曲作者是李海鹰。
4、欣赏《东方之珠》为大调式，4/4拍，二段体结构。
作者是台湾地区著名的创作歌手、音乐人罗大佑。
5、欣赏《台湾风情画》，本段元选取了其中的第二乐章，其中旋律多采用台湾民谣和民歌《大胖呆》《丢丢铜仔》《太黑黑》《杵歌》中的主题音调进行创作。
6、欣赏《御风万里》（交响序曲）片段，全曲曲式结构为：引子+A+B+A’+尾声。
用了四个民族旋律：汉族《黄河船夫曲》、蒙古族民歌、藏族民歌、哈萨克族第二单元《多彩音乐剧》1、演唱《雪绒花》为C大调，3/4拍。
全曲为二段体结构（带再现的单二部曲式）。
是音乐剧《音乐之声》选曲。
2、欣赏《回忆》是音乐剧《猫》的主题歌，歌曲采用不常用的12/8拍子写成。
《猫》是音乐剧史上的经典之作。
英国作曲家：韦伯。
3、欣赏《云中的城堡》是一首童声独唱歌曲，2/4、3/4、4/4交替进行的变换节拍，a和声小调，三段体结构。
是法国音乐剧《悲惨世界》的选曲。
4、欣赏《总有一天》是音乐剧《金沙》中的一首歌曲，是这部音乐剧的主题歌曲，全曲为C 大调，4/4拍，带再现的三段体结构。
曲作者三宝。
音乐剧亦称“音乐喜剧”、“百老汇音乐剧”，是由喜歌剧及轻歌剧发展而成的一种娱乐性音乐体裁。
概括的说，音乐剧是一种歌、舞、演并重的现代舞台综合艺术形式，常以叙事为主的戏剧，结合优美通俗的人声歌唱和多样化的舞蹈形态动作来进行表演。
正月十五那一天
雪域天音（二）教学目标：1、欣赏歌曲《阿玛勒火》和《正月十五那一天》，感受体验歌曲的音乐情绪。
2、通过学习知道藏族歌舞音乐“囊玛”、“堆谐”这两种音乐体裁及其不同的风格特点，并能辨别这两种体裁形式。
简单了解和感受藏族踢踏舞。
3、能对藏族音乐感兴趣，愿意探索其文化内涵。
教学重点：感受、体验这两首歌曲的情绪，能辨别囊玛和堆谐的体裁形式及不同风格特点。
教学难点：能辨别囊玛和堆谐这两种歌舞音乐体裁。
教学过程：一、导入播放一段藏族歌舞视频，学生辨别是哪个民族的？跟老师一起拍手伴奏xx x|xx x|复习《献上最洁白的哈达》藏族歌舞音乐除了弦子还有其它种类，今天我们就来学习了解一下。
二、欣赏《正月十五那一天》1、初听设问：这首歌曲的节拍和速度怎样？它和《阿玛勒火》的情绪和风格相似还是不同？2、复听设问：歌词讲述的是一个怎样的故事呢？仔细聆听，歌曲的句与句之间是连在一起的还是间隔了一段音乐过渡？这个音乐叫什么？3、跟唱一二段歌词4、节奏练习5、学习踢踏舞6、小组创作活动7、小结，看视频《踢踏舞》8、简介堆谐三、欣赏《阿玛勒火》1、初听，感受歌曲的节拍、速度和情绪设问：这段音乐和刚才跳踢踏舞的音乐一样吗？不一样在哪里，它的节拍、速度和情绪是怎样的？2、复听设问：歌曲开头及后一段开头都是什么歌词？歌曲结尾及前半段结尾都是什么旋律和歌词？歌曲的这两个乐段间有没有一段间奏音乐过渡？小结出歌曲的三个明显艺术特征：乐段的开头都用“阿玛勒火”这个衬词启始；乐段的结尾都用的旋律收束；乐段与乐段间都用间奏予以过渡；3、歌曲适合的舞蹈4、认识囊玛四、比较、辨别1、比较囊玛和堆谐2、听音乐片段，辨别是囊玛还是堆谐五、小结，结束课感谢您的阅读，祝您生活愉快。
《藏族传统音乐》教学反思模板
科目：音乐
教学对象：八年级
课时：第一课时
提供者：
单位：嘉兴南湖国际实验中学
一、反思教学内容
本课的教学内容是：欣赏《阿玛勒火》、聆听《正月十五那一天》，辨认其“囊玛”、“堆谐”的体裁形式及不同的风格特点。并通过视频观看体验藏族舞蹈的基本动作。同时还要初步学唱《献上最洁白的哈达》歌谱，能从节奏、曲调、速度、情绪等方面，通过实践作业总结弦子与囊玛、堆谐的区别。
二、反思教学过程
教学过程基本比较合理，通过带有藏族风格的通俗歌曲《天籁之爱》来引入，使学生对藏族音乐、文化有个初步的、直观的了解，然后再初步总结之后欣赏藏族的传统音乐。
三个作品基本比较短小，各自特点比较显明。《阿玛勒俄》以听为主，《正月十五那一天》不仅听，还加入了“动”，体验感受，加深印象，最后《献上最洁白的哈达》从音乐要素分析。整个过程比较顺利，就是在时间上可以需要主次安排再调整得明确些。
整课内容诣在能让学生对藏族音乐感兴趣，能积极参与相关音乐实践活动并认真探索其文化内涵。提高对我国民族音乐文化多样性的认识。但可能安排的内容有些满，对有些接受较慢或对音乐兴趣不太大的同学，可能会落入形式，走马观花。所以，如果在有些方面更深入设计一下，比如对《正月十五那一天》的堆谐能多点节奏体验，全体感受之余可以和个别表演相结合。而之后的歌曲初步学唱可能只能时间上控制。或是根据教学要求《正月十五那一天》并非重点，可以时间紧凑些，在歌曲教学上可以深入些，对旋律、节奏的学习可以更仔细，体验三种体裁的不同。
四、教学改进措施
在之前对于藏族音乐的总结，如果能在学生交流后出示总结一下藏族音乐的特点，对接下来的欣赏会更有针对性和方向性。这一过程当时的衔接不太自然，如果进行一个交互式小结会更好！
新课标人音版初中音乐《阿妈勒俄》《正月十五那一天》精品教案
新课标人音版初中音乐《阿妈勒俄》《正月十五那一天》精品教案第一篇：新课标人音版初中音乐《阿妈勒俄》《正月十五那一天》精品教案新课标人音版初中音乐《阿妈勒俄》《正月十五那一天》精品教案课题：《阿妈勒俄》《正月十五那一天》课型：欣赏课课时：1课时教学目标：知识与技能目标：能够聆听并辨别藏族歌舞音乐——囊玛、堆谢及藏族风格的通俗歌曲，并能感受、体验它们的音乐情绪。
过程与方法目标：通过聆听和欣赏初步了解囊玛、堆谢及藏族风格的通俗歌曲。
情感态度与价值观：能够对藏族音乐感兴趣，喜欢聆听、演唱藏族民歌及具有藏族风格的通俗歌曲，愿意探索有关藏族的音乐文化知识，能积极参与学习过程中的创造性实践教学重点：喜欢藏族音乐能积极参与学习过程中的实践活动。
教学难点：初步了解囊玛、堆谢及藏族风格的通俗歌曲教学用具：计算机、教学光盘、钢琴、音响课前分析：在聆听《阿妈勒俄》的过程中，要引导学生对“囊玛”的产生及发展简况、“囊玛”的结构特征以及它在艺术上的一般特征进行探索并具有初步的了解与认识。
格上(特别是与其相关的音乐要素和音乐表现手段上)与《阿妈勒俄》进行对比，进而对“堆谢”“囊玛”这两种音乐体裁有较为深入的认识。
与此同时，应该引导学生了解、懂得有关“堆谢”及它的发展简况、艺术特征等知识。
1.《阿妈勒俄》是藏族“囊玛”中的一首古典歌曲。
新中国成立后，藏族人民又在这首古典歌曲中融进了崭新的时代内容。
上的星辰很多，唯有北斗星最明。
地上的树木很多，唯有松杉最高。
家乡的亲友很多，唯有爹娘最亲。
世上的人很多，唯有解放军最好。
”它用非常简练的文字，阐明了许多生活的哲理，寓意深刻，艺术性很强。
E商调、2/4拍，由两个乐段构成全曲。
歌曲的开头有一段流畅的引子。
第一乐段的旋律优美而抒情。
其中，部分旋律有离调现象，给人一种清新的感受。
第二乐段的旋律虽然也是优美抒情的，但其调性稳定，从而又使人们感到其情绪显得深沉。
纵观全歌，它有以下明显特点：1.每个乐段的开始都用衬词起头。
八年级上册音乐教案
八年级上册音乐教案周次教学内容课时数1 制定计划2 大海啊故乡八年级上册音乐教案 23 歌曲《七子之歌--澳门》欣赏歌曲《七子之歌—澳门》 24 音乐欣赏《东方之珠》音乐欣赏《东方之珠》 25 《雪绒花》欣赏《天路》 26 国庆放假7 《阿玛勒火》和《正月十五那一天》简介欣赏《阿玛勒火》和《正月十五那一天》28 学习《我的祖国》沃尔塔瓦河 29 期中考试复习10 期中考试11 黄鹤的故事（节选）黄鹤的故事 212 欣赏《黄鹤的故事》《彩云追月》 213 《小放驴》《春江花月夜》 214 《欢乐颂》广东音乐 215 江南丝竹--教学设计绛州鼓乐 216 五声调式图解六声调式图解 217 七声调式图解欧洲经典音乐主要流派与其风格特点简述218欧洲经典音乐主要流派与其风格特点简述中国民族管弦乐与西洋管弦乐比较219 期末考试复习20 期末考试八年级上册音乐教案一、教学目标:1知识技能：分析作品的音乐要素,能运用恰当的艺术处理手段（力度演唱情绪速度）自信有感情的用亲切柔和、充满激情的声音准确演唱歌曲《大海啊,故乡》,体会并表现出歌曲所蕴涵的情感。
2情感态度价值观：通过学习歌曲感受海的音乐形象,体验歌曲表达的情感激发他们热爱大海,热爱家乡,热爱祖国,热爱生活的美好情感。
二、教学内容:学唱歌曲人民音乐出版社八年级16册《大海啊,故乡》。
三、教学重点：用圆润、自然的声音有感情地演唱歌曲《大海啊,故乡》。
四、教学难点：运用音乐要素分析表现音乐作品五、教学过程：（一）导入新课:提问1：老师做一个海鸥式的舞蹈动作,让学生联想其动物形象然后学生自由发言老师提示,我们会联想到海鸥,那海鸥一般生活在那里呢？（大海）提问2：提起大海,大家都非常兴奋,刚才大家交流的都很好,现在,你能不能用学过的成语来形容大海？表现大海宽阔的：一望无边、无边无垠；表现大海宁静的：风平浪静、鸥水相依；表现大海气势的：海纳百川、汹涌澎湃；教师小结：刚才同学们交流得很好,这节课我们就来学唱一首与大海有关的歌曲《大海啊,故乡》。
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“囊玛”又写作“郎玛”，主要流行在拉萨地区的 藏族 歌舞音乐。其音乐基本上由中速的引子、慢板的歌
曲及快板的舞曲三部分组成。其伴奏乐器主要有：
扎木聂、笛子、扬琴、京胡、串铃等。
《天路》
课堂小结
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西藏民歌中深邃而丰富的思想内容，是 通过优秀卓越的艺术形式表现出来的，而 西藏民歌中所具有的人民性、广泛性和高 度的思想性，又正是使它的艺术性不断完 美的重要因素。
扎木聂：又称扎年。藏族弹弦乐器。因其设六弦，故又
称六弦琴。常用于歌舞和弹唱伴奏，也用于器乐合奏 或独奏。
藏族舞蹈 堆谢《飞弦踏春》.flv
简介歌曲
• • • • • • • • • 《阿玛勒火》:它是藏族“囊玛”中的一
首 古典歌曲。 这首歌的歌词采用我国民歌的传统比 兴手法写成。歌中写道：“天上的星辰很 多，唯有北斗星最明。地上的树木很多， 唯有松杉最高。家乡的亲友很多，唯有爹 娘最亲。世上的人很多，唯有解放军最 好。”它用非常简练的文字，阐明了许多 生 活的哲理，寓意深刻，艺术性很强。
• 溜溜的云-藏族群舞_标清.flv
第三单元 雪域天音 欣赏《正月十五那一天 》 《 阿玛勒火》
歌
曲
分
析
曲式结构： 完整的单乐段结构
速度： 情绪： 较快 轻快活跃，具有舞蹈性的特征。
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• 堆谐：又名“拉萨踢踏舞”，西藏民间歌舞。广泛流
行 • 于西藏各地。在藏文中，“堆”是“上”的意思， “谐”即歌曲。 一种有固定前奏、间奏和尾声的，具有完整结构形式 的歌舞。这种歌舞被称之为堆谐。其伴奏乐器主要有： 扎木聂、藏族铃鼓、笛子、二胡、扬琴等。