人教版 七年级语文 下册 第5课《伤仲永》课件(共36张PPT)

自
并自为其名 自是指物作诗立就
自己 从
闻
余闻之也久 不能称前时之闻
听说 听到的名声
于
环谒于邑人 于舅家见之 贤于材人远矣 受于人者不至
到 在 比 被
然
父利其然也 泯然众人矣
这样 „的样子
之
忽啼求之 借旁近与之 传一乡秀才观之 邑人奇之 或以钱币乞之 余闻之也久 不能称前时之闻 仲永之通悟
代词，指书具 代词，指仲永 代词，指仲永写的诗 代词，这事指仲永指物作诗 代词，指仲永写的诗 代词，这个故事
题
解
作者对此是什么态度？
哀伤、惋惜
试分析“伤”的具体内涵是什么？
1、因仲永的悲剧而“伤”，幼时天资过人，最 终却“泯然众人”。 2、“伤”社会上如仲永之父贪财短视的可悲之 辈。 3、“伤”邑人闻听盛名趋之若鹜的不良风气对 人才的摧残，这也正是文中感慨“受于人者不至 也”的深远意味。
揣摩下列句子的朗读语气。
3.邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他父亲 去做客，有的人还花钱求仲永写诗。
4.父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永 四处拜访同县的人，不让（他）学习。 5.令作诗，不能称前时之闻。 让（他）作诗，（写出来的诗已经）不能 与从前的名声相称了。 6.又七年，还自扬州，复到舅家问焉。 又过了七年，（我）从扬州回来，再次到 舅舅家，问起方仲永的情况。 7.曰：“泯然众人矣。” 舅舅说：“他才能完全消失，成为普通人
由方仲永想到„„
方仲永幼时天资聪慧，才思敏捷，成年后却变成普普通通的人， 这其中的原因是多方面的，可以归纳为仲永的不思进取，其父的贪图 小利，邻人的过度吹捧等。天资超群的人不学习尚且变得平庸，本来 天资平庸的人如果不注重后天的学习，结果将更为严重。 方仲永的父亲贪图小利而剥夺孩子受教育的机会，致使一位天才 最终沦为平庸之人，不能不让人叹息。当前在我国许多地方，特别是 贫困地区，一些适龄儿童没有接受过九年义务教育便失学了，有的因 为家庭贫困，有的因为父母不重视子女的教育，致使孩子有厌学情绪。 作为长辈应该有点远见，不能像仲永的父亲贪图利益而剥夺孩子 受教育的机会。九年义务教育是少年儿童应享有的权利，即使亲生父 母也没有权利剥夺，父母有义务和责任让子女享受九年义务教育，所 以应对不重视子女教育的家长进行教育。 同学们，大家都知道被誉为“发明大王”的爱迪生说过“天才是 百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”。中国有句俗话叫做“一 勤天下无难事”以及唐朝文学家韩愈也曾经说过“业精于勤荒于嬉” 这些话都讲的是同一个道理，即学业方面的精深造诣来源于勤奋好学。 遗憾的是方仲永和其父并未认识到这一点，自恃天才，结果沦为庸才。
课文结构分析
幼年：指物作诗立就
闻 —— 天才
伤 叙事 闻 青年：泯然众人矣 —— 变化的原因：父利其然，不使学 仲 永
（第3段）：受于人者不至（评）
见 （第1~2段） 少年：不能称前时之闻—— 衰退
借事说理
庸人
提出见解
议论
先叙后议，叙议结合 先扬后抑，对比鲜明 强调后天学习对成才的重要性
本文借事说理，以方仲永从幼年天资 过人，却因其父“不使学”而最终“泯然 众人”变得平庸无奇的实例，说明后天教 育对成才的重要性（主旨）。 本文前两段叙事，最后一段议论。叙 事部分详写方仲永幼年才能出众的情形， 而略写此后的情况，先抑后扬，对比鲜明， 表达了作者的惋惜之情；然后借事说理， 提出作者的见解，画龙点睛，起了突出中 心的作用。
曰“泯然众人矣。”
这件事
„的样子
回家
他
先生
比 天赋
王子曰：仲永之通悟，受之天也。最终 其受之天也，贤于材人远矣。卒之为 众人，则其受于人者不至也。彼其受 之天也，如此其贤也，不受之人，且 尚且 为众人；今夫不受之天，固众人， 又不受之人，得为众人而已耶?
被 那些 他
达到 本来
能够
停止
反问语气词吗
5
助词，的 助词，无义
古今异义
原文 自是指物作诗 其文理皆有 可观者 稍稍宾客其父 或以钱币乞之 泯然众人矣 古义 此 文采和 道理 渐渐地 今义 判断词
文章内容和词 句方面的条理
稍微
有的人
普通人
或许 许多人
整体感知
★本文讲述了一个什么故事？
本文讲述了方仲永 幼年天资聪明，却因为 他父亲不让他学习，最 后变得平庸无奇的故事。
王安石
学习目标
1、积累文言词汇，学会阅读文言文。 2、了解借事说理的特点，理解作者 的思想观点。 3、学习本文详略得当、先扬后抑、 对比鲜明的写法。 4、懂得后天学习对成才起重要作用 的道理。
走近作者
王安石，字介甫，号半山， 江西临川人，世称临川先生， 北宋政治家、文学家。诗文多 揭露时弊、反映社会矛盾，体 现了他的政治主张和抱负。散 文雄健峭拔，是“唐宋八大家” 之一，著有《临川先生文集》 等。《伤仲永》就选自《临川 先生文集》。我们学过他的诗 歌《泊船瓜洲》。
角度一：以方仲永为实例，论述后天教育对人的 成才的重要性。一定要重视后天的学习。人的追求和 奋斗，永远不嫌太晚。 角度二：从方仲永父亲贪图小利而使方仲永最终 “泯然众人”，论述父母对孩子成长的重要影响。一 个人的家庭教育对一个人的成长是至关重要的。父母 是孩子的第一任老师，不要贪图小利。
由方仲永的故事，我深知“业精于勤荒于嬉”的 道理，把“天才=99%的汗水+1%的灵感”当作座右 铭，时刻提醒自己。即使小有成就，也不沾沾自喜， 而要更加努力地学习，争取学习“更上一层楼”。
1、其文理皆有可观者。——惊叹语气 2、父利其然也。
——愤怒语气
3、不能称前时之闻。 ——遗憾语气
4、泯然众人矣。
——痛心语气
4、第三段议论写作者的观点，作者讲了 什么道理？
天资好的人，没有得到良好的教育， 尚且变成普通的人，那些天资平常的人， 如不接受教育，连普通人都赶不上了。 强调后天学习对成才的重要性。
理解词类活用词的意思
1、即书诗四句
书：名词活用为动词，写
2、日扳仲永环谒于邑人 日：名词作状语，每天 3、父异焉
异：形容词作动词，对„感到诧异
4、邑人奇之 奇：形容词作动词，对„感到惊奇 5、稍稍宾客其父
宾客：名词作动词，把„„当作宾客
6、父利其然也
利：名词作动词，认为„„有利可图
理解下列句式 省略句，省略了宾语，即“不 ⒈“不使学” 使（之）学”：不让（仲永）学习。
读出停顿
王子曰：仲永/之/通悟，受之天也。 其/受之天也，贤于材人/远矣。卒之/为众 人，则/其受于人者/不至也。彼其/受之天 也，如此其贤也，不受/之人，且为/众人； 今夫/不受/之天，固众人，又/不受之人， 得为/众人/而已耶?
伤 仲 永——王安石
对„感到诧异
索要 写 用 完成
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求 之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养 父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理
仲永成长三个阶段的叙述，有见有闻， 有详有略，这样写有什么好处？
1、写仲永幼时天资聪明，是以“闻”的形 式。 2、写仲永十二三岁才思衰退“不能称前 时 之闻”，是以“见”的形式。 3、写仲永最终沦为平庸，又是以“闻” 的形式。
见闻结合，使叙事显得真实可信。
这三个阶段的叙述，有见有闻，有详有 略，这样写有什么好处？
(1) 仲永生活在什么样的家庭中？
“世隶耕”为“未尝识书具”“不使学”作铺垫， 既衬托出他的非凡天资，又暗示了造成他悲剧命 运的家庭背景。
(2) 知道仲永才华出众时父亲是怎样做的？ 从中我们可以看出父亲是怎样的一个人？
“日扳仲永环谒于邑人 , 不使学”。其父贪图小 利,目光短浅,愚昧无知——仲永泯然众人的个人原 因 根本原因是“其受于人者不至”，即没有受 到后天正常的教育。
朗读思考
1、方仲永的才能变化经历有哪几个阶段？
①幼年时期，天资过人，具有作诗才能。 ②少年时期，才能衰退，大不如前， “十二三矣，不能称前时之闻”。 ③青年时期，才能消失，变成普通人， “又七年„„泯然众人矣”。
2、为什么详写方仲永才能初露时的情形?
说明仲永天资聪慧，与后文“泯然众 人矣”形成强烈对比，为后文议论作铺垫。
倒装句，正确的语序是“自 ⒉“还自扬州” 扬州还”：从扬州回家。 省略句，省略了介词，即 ⒊“受之天也” “受之（于）天”：是先天得到的。
1、《伤仲永》的作者是 宋 朝的 王安石 ，他是杰出 的文学家、政治家，是“唐宋八大家”之一。“伤” 哀伤、叹惜 的意思是 ，本文选自《 》。 临川先生文集 2、联系上下文，说明下面句子中加点的“其”字所指 代的内容。 自己的 （1）即书诗四句，并自为其名。（ ） （2）其诗以养父母、收族为意。（ ） 这 （3）父利其然也。（ ） （4）稍稍宾客其父。（ ） 他，指方仲永
值得看的地方 这样 每天 作为 主旨 看 此，这
这
给
写
皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其
四处 拜访 到 让 跟从 回
认为„惊奇
有的人
用，拿
然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
听说
让
认为„有利可图
余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。
从 再，又 助词 听到的名声 “的” 令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家，问焉， 消失
唐宋时期八大散文代表作家的合称。
唐 朝
韩愈 苏洵
欧阳修
柳宗元 苏轼
曾巩
宋 朝
苏 辙
王安石
读准字音：
隶（
lì）焉（ yān） 邑（ yì ）
扳（ pān）谒（ yè ）还家（huán） 称（chèn） 泯（
mǐn ） 耶（ yé ）
读出停顿
金溪民/方仲永，世/隶耕。仲永/生五年， 未尝识/书具，忽啼/求之。父异焉，借旁近/与 之，即/书诗四句，并/自为其名。其诗/以养父 母、收族为意，传/一乡秀才/观之。自是/指物 作诗/立就，其文理/皆有/可观者。邑人/奇之， 稍稍/宾客其父，或/以钱币乞之。父/利其然也， 日扳仲永/环谒于邑人，不使学。 余闻之也/久。明道中，从/先人还家，于/ 舅家见之，十二三矣。令作诗，不能/称/前 时之闻。又七年，还自扬州，复到/舅家问焉。 曰：“泯然/众人矣。”
他的，指方仲永的
3、理解下边加色的字词
未尝识书具（ 曾经 ） 自是指物作诗立就（ 立刻 完成 ） 拜访 ）
即书诗四句（ 当即 书写）日扳仲永环谒于邑人（四处
余闻之也久（ 我 听说 ）其文理皆有可观者（ 文采 道理 都）
从先人还家（ 跟从 回 ）不能称前时之闻（ 相称
或以钱币乞之（ 有的人 曰“泯然众人矣”（ 消失 （ 复到舅家（ ） 再一次 索取 ）
☆ 饭可以一日不吃， 觉可以一日不睡，
书不可以一日不读。
——毛泽东
☆ 人不光是靠他生来
就拥有一切，而是靠他 从学习中所得到的一切 来造就自己。——歌德
☆ 天才是百分之一的 灵感加上百分之九十九 的汗水。 ——爱迪生
以“从方仲永的悲剧所想到的”为话题，在 课堂上即席发言，确定发言的角度和观点，写一 篇作文。
8.其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人， 则其受于人者不至也。 他的天资比一般有才能的人高得多。最终成为 一个普通人，是因为他没有受到后天的教育。 9.彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为 众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得 为众人而已耶? 像他那样天生聪明，如此有才智，没有受到后天 的教育，尚且要成为普通人；现在那些不是天生 聪明，本来就普通的人，又不接受后天的教育， 能够成为普通人就为止吗？
1、课文详写第一阶段仲永幼时才能初露 的情形，暗示其前途无量，而其父贪利 导致他才能衰退。 2、后两个阶段略写，点出其沦为平庸的 原因，引人深思。
好处：是为了突出仲永天资过人，与后面 的平庸产生鲜明对比，有力地突出了“伤” 这一主题，强调后天学习对成才的重要性。
3、方仲永由天资过人变得“泯然众人”， 原因是什么？用原句回答。
名声
）
世隶耕（ 世代 属于 ） ）忽啼求之 题写 索要 这件事 ）问焉（ 胜过） 比
„„的样子
）并自为其名（ 赡养 团结 内容
4、翻译下列重点句子。
1.其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。
这首诗以赡养父母、团结同宗族的人 为内容，传送给全乡的秀才看。
2.自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
从此，指定物品让他作诗，（他能）立刻完 成，诗的成功，归因于我的天才；其实 我的天才只是刻苦罢了。——爱因斯坦
勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。——华罗庚 古人学问无遗力，少壮工夫老始成。 ——陆游
那里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫 都用在工作上了。 ——鲁迅
赠
言
☆ 人的天才只是火花， 要想使它成熊熊火焰， 那就只有学习！学习！ ——高尔基