部编一年级上册第一单元 识字5 对韵歌教学反思

《对韵歌》教学反思
《对韵歌》是根据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的韵文，音韵和谐，朗朗上口。

课文以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生在识字的同时初步感受汉语的音韵节奏，提升学习语文的兴趣。

《对韵歌》共3句。

第一、二两句以单字对的形式，包括自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。

第三句是双字对的形式，呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。

整篇课文就是一幅美丽的画卷。

教学重点为通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字；会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画；正确朗读课文，背诵课文。

上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。

回顾整堂课的教学，总结如下：
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：学生能正确朗读课文，读准“风、虫”的字音。

二、成功之处
1.识字。

本课7个生字中6个字是对韵歌中呈现的事物名称。

“花”是第一次出现的上下结构的字。

“虫”是翘舌音，需重点正音。

由于学生还未学习拼音，主要靠多种形式的示范朗读来正音。

教学时采用多种方式趣味朗读课文，在反复朗读和背诵中帮助学生读准字音。

示范朗读，跟读正音。

对韵歌节奏感强，读起来朗朗上口。

教师可以创设朗读的氛围，播放录音或教师范读，然后学生跟着读，再模仿边拍手边读韵文，在诵读中掌握了字音。

2.朗读指导。

这是一篇节奏明快的对韵歌，读出节奏韵味是本课朗读的重点。

同时在朗读中引导学生感受对子间的对应关系，感受对韵歌呈现的美景。

教师在范读时，把对应的事物名称略读重点儿，“对”字轻读，让学生从教师的范读中感受汉语言的音韵美。

引导学生采用拍手读、同桌对读、男女生对读等多种方式诵读。

示范朗读时，教师把声调读清楚，特别关注“风、虫、红”的韵母是后鼻音。

学生在听读、跟读的基础上，同桌之间诵读，读准字音。

3.理解运用。

教师根据课文内容出示相应的图画，引导学生发现对子间的关系。

根据同一类别组成新词读一读，如“云雨、风雪、花鸟、山清水秀、柳绿桃红”。

图文对照，想象理解。

最后一句双字对，是本篇韵文学习的难点。

对于“山清水秀、柳绿桃红”这两个词语的内涵学生难以理解。

教师可以借助简笔画、图片分别呈现。

让学生看着图，说说画中的美景和自己的感受。

加深了对文章的理解。

三、不足之处
虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：课上教师缺乏对《声律启蒙》和《笠翁对韵》的拓展。

四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：课前提供给学生《声律启蒙》和《笠翁对韵》的音频和视频资料，激发学生学习《对韵歌》的兴趣。

《对韵歌》教学反思
《对韵歌》取材于少儿启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》，形式对称，读上去朗朗上口，十分适合在一年级新入学不久进行教学。

《对韵歌》选择的内容大多是孩子们熟悉的动植物和自然现象，所以教学的重难点主要是让孩子们学习对韵歌的声韵格律，培养语感，为孩子今后的语文学习打好基础。

我对《对韵歌》的教学反思如下：
一、巩固象形字，生字巧记忆
《语文新课程标准》指出，低年级应以识字写字为主，识字是低年级语文教学的重点。

在教学中，不仅要结合图文、联系生活识字，更要教会学生有效的方法进行自主识字。

经过上节课识字4《日月水火》的学习，学生对象形字已经有所了解，在此基础上，我由上节课的师讲为主转变为本节课的的生交流为主。

首先，我先让小朋友们圈画出不认识的字，每个人圈画出的不太一样，有的学生多有的学生少。

对于学生们不认识的字我采用交流的方式，请认识的小朋友谈谈你是怎么记住这些生字的。

孩子的想象力丰富，思维方式相近，有时大人们的想法不一定就符合孩子的认知。

在本节课中，我觉得有些孩子的方法是极其好的。

比如说到“雨”字，翁雨萱小朋友就高举小手愿意和大家分享自己的记忆方法。

她说“雨”字下面像两扇窗户，四点就像是小雨点。

经过翁雨萱小朋友的生动解释，一幅“赏雨图”已出现在我眼前，我想这个字孩子们一定会牢牢记住的。

让学生自主识字，不仅能避免枯燥，而且能调动学生的积极性，引导学生积极思考，一举多得。

二、诵读多形式，熟练巧背诵
因为《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，读来琅琅上口。

我就采用多种形式的读：指名读——齐读——男女生比赛读——拍手读等等方式，这种扎实有效的朗读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生既学习了语文知识，又发展了语文能力。

最后在学生们熟读的基础上再采用多种形式的背诵：齐背——指名背——同桌互背——男女生赛背——拍手背等等形式，提高学生学习的兴趣，让学生达到熟练背诵的目的。

这样多种多样的读和背，能使学生在快乐中识字学习，并取得了很好的教学效果。

三、融入趣味性，游戏巧安排
一节课交流热烈、形式多样，学生们个个学得开开心心，效果究竟如何，要待检验方知。

首先，我和孩子们玩了一个“找朋友”的游戏，师说“云对——”，生接“雨”接着大家一起说“云对雨”。

这样的活动，不仅巩固了对儿歌的背诵，而且也将字不离词、词不离句的观念很好地落实到游戏中。

此外“摘南瓜”也是孩子爱玩的游戏，只有将南瓜上的字读准确才能将南瓜摘下。

孩子们的参与热情很高，跃跃欲试，学生既巩固了生字，又调整了学习状态。

在巩固检验环节，低年级孩子的注意力已达到极限，通过这样有趣的师生互动，不仅巩固了学生的韵文背诵，而且也能有效地吸引学生的注意力，提高学生的学习效率。

四、不足之处
本节课基本达到了预设的教学目标，但我仍有一点遗憾。

在识字教学环节我用了10分钟左右，但是没有达到我想要的效果。

原因有两点：一是我在跟孩子们讲“虫”字的结构的时候让孩子们说写这个字的时候哪些地方容易出错，
孩子们说完以后我没有再次强调，导致书写的时候有些同学记住这一点忘了另外一点；二是我找了两个同学的字在展台上展示过以后，只让孩子们评价了一下，并没有让他们再次修改。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

”所以虫“字”的写法没有得到及时的巩固。

教学过程中的学习是一个必要的过程，时常的反思也能带来进步。