长春版语文九年级上册第1课《蒹葭》课件
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《蒹葭》优秀课件
《蒹葭》优秀课件
汇报人： 2023-12-10
目录
CONTENTS
• 《蒹葭》简介 • 《蒹葭》的诗歌特色 • 《蒹葭》的文学价值与影响 • 《蒹葭》的实践应用 • 《蒹葭》课件总结与展望
01
CHAPTER
《蒹葭》简介
《蒹葭》的作者介绍
总结词
历史悠久，文化底蕴深厚
详细描述
《蒹葭》是由我国古代著名诗人创作的，其作者生活在一个历史悠久的时代， 拥有深厚的文化底蕴。
期待更多的实际应用
《蒹葭》这首诗歌在现实生活中有着广泛的应用，希望在未来的课 件中能够更加注重理论与实践的结合。
期待更加清晰的语言表述
对于一些有歧义的内容，希望在未来的课件中能够更加清晰明了地 进行表述。
THANKS
谢谢
古代文学的魅力。
精美的设计
课件的设计精美，图文并茂，使得 学生在学习的过程中能够更好地理 解和接受课程内容。
互动性强
课件中设计了多种互动环节，如小 组讨论、自我展示等，能够激发学 生的学习兴趣和参与度。
《蒹葭》课件的不足与改进方向
内容深度不够
虽然课件在文学性的展现上较为 出色，但在一些细节方面，如对 诗歌中文化背景的深入挖掘等方
《蒹葭》的创作背景介绍
总结词
社会动荡，人生苦短
详细描述
《蒹葭》的创作背景是在一个社会动荡的时期，诗人深感人生苦短，因此借物言 志，通过蒹葭表达自己的情感。
《蒹葭》的思想内涵与主题
总结词
爱情、人生追求与哲理
详细描述
《蒹葭》以蒹葭为载体，表达了诗人对爱情的执着追求，对人生短暂的感慨，同时也蕴含着对生活哲理的探索。
，学生能够感受到诗歌的美和魅力。
03
汇报人： 2023-12-10
目录
CONTENTS
• 《蒹葭》简介 • 《蒹葭》的诗歌特色 • 《蒹葭》的文学价值与影响 • 《蒹葭》的实践应用 • 《蒹葭》课件总结与展望
01
CHAPTER
《蒹葭》简介
《蒹葭》的作者介绍
总结词
历史悠久，文化底蕴深厚
详细描述
《蒹葭》是由我国古代著名诗人创作的，其作者生活在一个历史悠久的时代， 拥有深厚的文化底蕴。
期待更多的实际应用
《蒹葭》这首诗歌在现实生活中有着广泛的应用，希望在未来的课 件中能够更加注重理论与实践的结合。
期待更加清晰的语言表述
对于一些有歧义的内容，希望在未来的课件中能够更加清晰明了地 进行表述。
THANKS
谢谢
古代文学的魅力。
精美的设计
课件的设计精美，图文并茂，使得 学生在学习的过程中能够更好地理 解和接受课程内容。
互动性强
课件中设计了多种互动环节，如小 组讨论、自我展示等，能够激发学 生的学习兴趣和参与度。
《蒹葭》课件的不足与改进方向
内容深度不够
虽然课件在文学性的展现上较为 出色，但在一些细节方面，如对 诗歌中文化背景的深入挖掘等方
《蒹葭》的创作背景介绍
总结词
社会动荡，人生苦短
详细描述
《蒹葭》的创作背景是在一个社会动荡的时期，诗人深感人生苦短，因此借物言 志，通过蒹葭表达自己的情感。
《蒹葭》的思想内涵与主题
总结词
爱情、人生追求与哲理
详细描述
《蒹葭》以蒹葭为载体，表达了诗人对爱情的执着追求，对人生短暂的感慨，同时也蕴含着对生活哲理的探索。
，学生能够感受到诗歌的美和魅力。
03
《蒹葭》ppt课件
三读：掌握大意
蒹葭萋萋，白露未晞。 所谓伊人，在水之湄。 助词，的。 溯洄从之，道阻且跻。 溯游从之，宛在水中四言坻诗每。句一般读成“二、二”节拍。
河畔芦苇茂盛一片，清晨露水尚未晒干。 我那魂牵梦绕的人啊，她就在河水对岸一边。 逆流而上去追寻她，那道路坎坷艰险难攀。 顺流而下寻寻觅觅，她仿佛就在沙洲中间。
河畔芦苇更为繁茂啊，那清晨白露依然逗留。 我那苦苦追求的人，她就在河水对岸一头。 逆流而上去追寻她，那道路险阻迂回难走。 顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水中沙洲。
三读：掌握大意
《蒹葭》是一首情景相生的爱情 诗。诗歌通过对实际情景的描写和对 想象、幻想情景四言的诗描每句述一般，读成表“二现、了二”主节拍人。 公因寻求爱情而不得的惆怅失望心情 及其在寻求爱情过程中的独特感受。 写得十分真实，曲折动人。
三读：掌握大意
蒹葭采采，白露未已。 所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。 名词用作动词，向右迂曲。 溯游从之，宛在水中四言沚诗每。句一般读成“二、二”节拍。
河畔芦苇更为繁茂啊，那清晨白露依然逗留。 我那苦苦追求的人，她就在河水对岸一头。 逆流而上去追寻她，那道路险阻迂回难走。 顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水中沙洲。
四言诗每句一般读成“二、二”节拍。
（2）每章用韵，具有音韵美。 第一章压ang韵，第二章压i韵，第三章压i韵。
五读：品析手法
• 语言形式上， 采用重章叠句的形式，作用： 1. 适应口头文学记忆和传播方便的需要； 2. 具有回环往复、一唱三叹之美，从听觉上强化了音乐旋律
感； 3. 有层层推进、步步四言深诗每化句一诗般歌读成意“二境、二的”作节拍用。 。仅仅几个字的变
二读：把握节奏
蒹葭/苍苍，白露/为霜。 所谓/伊人，在水/一方。
长春版九上蒹葭课件1
我愿顺流而下，找寻他的方向，却见依稀仿佛， 他在水的中央。 我愿逆流而上，与他轻言细语，无奈前有险滩， 道路曲折无已。 我愿顺流而下，找寻他的踪迹，却见仿佛依稀， 他在水中伫立。
朗读全文。
赏析全文。
蒹葭苍苍， 白露为霜。 所谓伊人， 在水一方。 溯洄从之， 道阻 且 长 。 溯游从之， 宛在水中央。
写景：
蒹葭苍苍， 蒹葭萋萋， 蒹葭采采， 白露为霜。 白露未晞。 白露未已。
给人萧瑟冷落之感，既有 烘托环境气氛的作用，又有 主人公凄婉感情的流露。
每章三四句，写心上人可望 而不可即，表现主人公的惆
写人 怅之情。
每章五到八句，写道路的险 阻，表现主人公对爱情的执 着追求和怅惘情怀。
对《蒹葭》主题的理解
?苍苍：茂盛的样子 ?伊人：那人，指所爱的人 ?溯洄：逆流而上 洄：上水， 逆流 ?从：追寻 ?阻：艰险 ?溯 游：顺流而下 ?宛：好像、仿佛
蒹葭萋萋， 白露未晞。 所谓伊人， 在水之湄。 溯洄从之， 道阻且跻。 溯游从之， 宛在水中坻。
?萋萋：茂盛的样子 ?晞：干 ?湄：岸边，水草交 接的地方 ?跻：高
蒹 葭
《蒹葭》选自十五《国风》的 《秦风》 ，
属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，
而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一首优美的
怀人诗作。 蒹葭的意思是
“芦苇”
，生于水边。
绿草苍苍，白雾茫茫，有位佳人，在水一方。 绿草凄凄，白雾迷离，有位佳人，靠水而居。
我愿逆流而上，依偎在他身旁，无奈前有险滩， 道路又远又长。
?坻：水中高地
蒹葭采采，白露未已。 所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。 溯游从之，宛在水中沚。
?采采：茂盛，众多 ?未 已：还没有完 已：停止 ?涘：水边 ?右：弯曲 ?沚：水中的小块陆地
朗读全文。
赏析全文。
蒹葭苍苍， 白露为霜。 所谓伊人， 在水一方。 溯洄从之， 道阻 且 长 。 溯游从之， 宛在水中央。
写景：
蒹葭苍苍， 蒹葭萋萋， 蒹葭采采， 白露为霜。 白露未晞。 白露未已。
给人萧瑟冷落之感，既有 烘托环境气氛的作用，又有 主人公凄婉感情的流露。
每章三四句，写心上人可望 而不可即，表现主人公的惆
写人 怅之情。
每章五到八句，写道路的险 阻，表现主人公对爱情的执 着追求和怅惘情怀。
对《蒹葭》主题的理解
?苍苍：茂盛的样子 ?伊人：那人，指所爱的人 ?溯洄：逆流而上 洄：上水， 逆流 ?从：追寻 ?阻：艰险 ?溯 游：顺流而下 ?宛：好像、仿佛
蒹葭萋萋， 白露未晞。 所谓伊人， 在水之湄。 溯洄从之， 道阻且跻。 溯游从之， 宛在水中坻。
?萋萋：茂盛的样子 ?晞：干 ?湄：岸边，水草交 接的地方 ?跻：高
蒹 葭
《蒹葭》选自十五《国风》的 《秦风》 ，
属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，
而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一首优美的
怀人诗作。 蒹葭的意思是
“芦苇”
，生于水边。
绿草苍苍，白雾茫茫，有位佳人，在水一方。 绿草凄凄，白雾迷离，有位佳人，靠水而居。
我愿逆流而上，依偎在他身旁，无奈前有险滩， 道路又远又长。
?坻：水中高地
蒹葭采采，白露未已。 所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。 溯游从之，宛在水中沚。
?采采：茂盛，众多 ?未 已：还没有完 已：停止 ?涘：水边 ?右：弯曲 ?沚：水中的小块陆地
蒹葭优秀ppt课件
蒹葭萋萋，
芦苇一片凄清清，
白露未晞。 所谓伊人， 在水之湄。 溯洄从之， 道阻且跻。
理 清晨露珠尚未干。 解 我所爱的心上人啊， 大 她就站在河那边。 意 逆流而上追寻她，
越走越高道儿难。
溯游从之， 顺流而下去找她，
宛在水中坻。 像是站在水中小洲上。
“雪亮工程"是以区（县）、乡（镇） 、村（ 社区） 三级综 治中心 为指挥 平台、 以综治 信息化 为支撑 、以网 格化管 理为基 础、以 公共安 全视频 监控联 网应用 为重点 的“群 众性治 安防控 工程” 。
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《蒹葭》结构内容
全诗三章 一、用水岸边的秋景起兴，抒发了 主人公与日夜相思的心上人欢会艰难之 情。 二、用反复咏叹方法，更深入一层 把主人公企求和失望的情绪推向高潮。 三、反复咏叹，表现了依然是可望 而不可会晤，深沉的相思之情。
“雪亮工程"是以区（县）、乡（镇） 、村（ 社区） 三级综 治中心 为指挥 平台、 以综治 信息化 为支撑 、以网 格化管 理为基 础、以 公共安 全视频 监控联 网应用 为重点 的“群 众性治 安防控 工程” 。
请你试用一句话来表现诗中优美的画 面。
读这首诗，我仿佛看到了__________。 读这首诗，我仿佛听到了__________。
❖1、朦胧美。 ❖（1）主题的朦胧。 ❖写爱情 ❖写理想 ❖写隐士 ❖……
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芦苇一片凄清清，
白露未晞。 所谓伊人， 在水之湄。 溯洄从之， 道阻且跻。
理 清晨露珠尚未干。 解 我所爱的心上人啊， 大 她就站在河那边。 意 逆流而上追寻她，
越走越高道儿难。
溯游从之， 顺流而下去找她，
宛在水中坻。 像是站在水中小洲上。
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《蒹葭》结构内容
全诗三章 一、用水岸边的秋景起兴，抒发了 主人公与日夜相思的心上人欢会艰难之 情。 二、用反复咏叹方法，更深入一层 把主人公企求和失望的情绪推向高潮。 三、反复咏叹，表现了依然是可望 而不可会晤，深沉的相思之情。
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请你试用一句话来表现诗中优美的画 面。
读这首诗，我仿佛看到了__________。 读这首诗，我仿佛听到了__________。
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《蒹葭》课件
05 《蒹葭》的实践应用
《蒹葭》在语文教学中的应用
《蒹葭》在阅读理解教学中的应用
01
通过解析《蒹葭》的意境、意象和修辞手法，培养学生的阅读
理解能力。
《蒹葭》在作文教学中的应用
02
引导学生模仿《蒹葭》的写作技巧，提高其写作水平。
《蒹葭》在语言表达能力培养中的应用
03
通过朗诵、背诵和讨论《蒹葭》，提高学生的语言表达能力。
《蒹葭》的艺术手法和表达方式，被 后世文学家广泛借鉴和应用，对中国 文学的发展产生了重要的推动作用。
历代文人墨客对《蒹葭》的评价
历代文人墨客对《蒹葭》的评价极高，认为它是中国诗歌的瑰宝，具有无穷的艺 术魅力和思想内涵。
诸如杜甫、苏轼、辛弃疾等文学巨匠，都曾在自己的作品中引用或化用《蒹葭》 的诗句，表达对它的崇高敬意和赞美之情。
《蒹葭》的意象分析
蒹葭
蒹葭是芦苇的一种，生长在水边，代 表着孤独、寂寞、清冷等意象。在诗 歌中，蒹葭既是爱情的象征，也是诗 人自我形象的象征。
白露
白露是秋天的象征，代表着季节的转 换、时间的流逝等意象。在诗歌中， 白露既暗示了爱情的季节性，也隐喻 了诗人对逝去时光的感慨。
《蒹葭》的修辞手法
象征
本诗运用了大量的象征手法，如蒹葭象征着孤独、寂寞、清冷的爱情，白露象征 着季节的转换、时间的流逝等。这些象征手法的运用，使诗歌的表达更加含蓄而 富有韵味。
总结词
《蒹葭》所体现的审美价值在于其情感表达和意境营 造，以及对人生哲理的深刻思考。
详细描述
《蒹葭》所体现的审美价值不仅仅在于其优美的语言和 意境的营造，更在于其情感表达和对人生哲理的深刻思 考。诗歌通过对主人公情感世界的细腻描绘，让读者感 受到了人生的苦与乐、得与失。同时，通过对自然景色 的描绘和对人生哲理的反思，诗歌也表达了诗人对人生 意义的探索和对美好生活的向往。这种深刻的审美思考 和情感表达使得《蒹葭》具有很高的艺术价值和审美意 义。
201X年九年级语文上册第1课蒹葭课件3长春版
阅读提示：生词三
采采：众多的样子﹒ 已：止，也指晒干。 涘(sì)：水边﹒ 右：迂回曲折﹒ 沚(zhǐ)：水中小沙滩﹐比坻稍 大：
译文（一章）
• 河畔芦苇茂苍苍，夜来白露凝成霜。我思 慕的那个人，正在河水那一方。逆流而上 去寻她，水中多石路又长。顺流而下去寻 她，仿佛又在水中央。
译文（二章）
• 河畔芦苇茂密密，露水珠儿还没干。我思 慕的那个人，正在那边水草滩。逆流而上 去寻她，水路升高舟行难。顺流而下去寻 她，仿佛又在小渚间。
“在水之涘” ，因思念太深而生的 幻境，追寻的对象飘忽不定。 • 各种可望而不可即的人生际遇，意 蕴开阔。
溯洄从之，道阻且长。
内容分析三溯游从之，宛在水中央。
溯洄从之，道阻且跻。
• 每章后4句：追寻境况
溯游从之，宛在水中坻。 溯洄从之，道阻且右。
道路：艰难曲折
溯游从之，宛在水中沚。
追求者 ：执着，坚定
• 心情：凄凉、落寞
• “苍苍”、“萋萋”、“采采” ：渲间 的推移。
所谓伊人，在水一方。 所谓伊人，在水之湄。
内容分析二所谓伊人，在水之涘。
• 每章3 、4句：追寻伊人，点明主题。 • “伊人” ，深爱而思慕的对象。 • “在水一方” 、“在水之湄”、
《蒹 葭》
选自《诗经•秦风》
《诗经》简介
• 我国最早的一部诗歌总集， 本称“诗”，汉代 ，儒家经典， 《诗经》，西周到春秋时期， 305篇 ， “诗三百”， 能演唱 的歌词。按所配乐曲的性质，可 分成风、雅、颂三类。
《诗经》简介二
• “风”即“国风”，包括15国风，大部分是黄河 流域的民歌，共160篇。
• “赋”、“兴” 手法的运用： ➢ “溯洄从之”、“溯游从之”表达了
长春版《诗经二首》(《关雎》《蒹葭》)课件(共60张)
这首诗各章的基本内容是相同的， 仅仅是换了几个词语，你认为这样 写是否重复？为什么？请简要说说 你的理由。
注意景与情的结合。全诗情调凄婉动 人，意境朦胧深邃。苍苍的芦花，露结 的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水 中的小洲，宛然在目而又见之无踪的伊 人……这一切都与诗人的彷徨失望和执 著追求融为一体。（注意起兴）
《蒹葭》结构内容
全诗三章 一、用水岸边的秋景起兴，抒发了
主人公与日夜相思的心上人欢会艰巨之 情。
二、用反复咏叹方法，更深入一层 把主人公企求和失望的情绪推向高潮。
三、反复咏叹，表现了依然是可望 而不可会面，深沉的相思之情。
讨论以下问题：
这首诗是怎样表现诗人执着的爱情追求 的？
从内容来看，每章前两句写景， 点明节令，烘托气氛；后六句写寻 求“伊人”的情况。全诗回旋三叠， 反复歌咏。诗人热烈地追求其所爱 慕的“伊人”，虽然在大河上下反 复寻求，可望而不可即，仍然神魂 颠倒，执著专一。
•苍苍：茂盛的样子 •伊人：那人，指所爱的人 •溯洄：逆流而上 洄：上 水，逆流 •从：追寻 •阻：艰险 •溯 游：顺流而下 •宛：好像、好像
•萋萋：茂盛的样 子
•晞：干
•湄：岸边，水草 交接的地方
•跻：高
•坻：水中高地
蒹葭采采，白露未已。 所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。 溯游从之，宛在水中沚。 •采采：茂盛，众多
内心痛苦，不可言状。
本文着力写主人公的远望。一开
始，他若有所思地站在水边，向对岸 望去，看到他所爱慕的那个姑娘正向 水边走来，心里很高兴；可不久，芦 苇挡住了他的视线，看不到她了。他 以为那姑娘正向上游走去，也就沿着 河岸向上走；走了长长的一段艰巨而 又曲折的路，却仍旧是什么也没有看 见。他不灰心，又折回来去追寻好， 最后终于看到她正站在河中的一个小 洲上；这时他内心便充满了喜悦。
《蒹葭》ppt课件
邓稼先献身戈壁二十八年， 潜心研究，建设国防。 他追寻的伊人是“强国”
再读品析
• 思考:“伊人”除了君子、淑女，还可能是什么？
持“爱情说”者认为“伊人”是意中人；持“政治 说”者认为“伊人”是贤能之人；持“理想说”者，认 为“伊人”象征着理想……
诗中主人Байду номын сангаас历尽波折，苦苦追寻，说明美好的事物 总是可望难即的。不管最后能否得到“伊人”，追寻过 程已经赋予了追寻意义。
《毛诗序》说：“《蒹葭》，刺襄公也。未能用周礼，将 无以固其国焉。”郑玄《笺》补充：“秦取周之旧土，其人 被周之德教日久矣。今襄公新为诸侯，未习周之礼法，故国 人未服焉”。讽刺秦襄公有夷狄之风，不习周人礼仪，所以 渴求贤人辅助而不可得。
“在水一方”，是“假喻以言远”；“溯洄逆礼，则莫能 以至也”，求贤人而不可得；“溯流从之”，“以敬顺求之， 则近耳，易得见也”(《毛诗注疏》卷十一)
“白露为霜”：白露代表秋季（深秋） “未晞”“未已”：早晨
2.《蒹葭》写了一个什么故事？
一个人在秋天早晨的河边，苦苦追求心上人。
再读品析
“蒹葭苍苍，白露为霜” “蒹葭萋萋，白露未晞” “蒹葭采采，白露未已”
用白露的变化写时间 的推移，暗写追寻时 间之长，男子的执着。
3.诗歌营造了怎样的画面？
秋苇苍苍、白露茫茫、寒霜浓重的清凉景色。 营造出渺远迷茫的意境，渲染了凄凉婉转的气氛，烘 托主人公追寻不到的忧伤、怅惘。
没有完，这里指还没有干。
译文：河畔芦苇长得非常繁茂，清晨的白露还没有干。我 所怀念的心上人，就站在水边。
整体感知
艰险
顺流而下
水中的小块陆地
溯洄从之，道阻且右。 溯游从之，宛在水中沚。
仿佛好像
《蒹葭》ppt课件
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22
《关雎》的颁奖词：以和鸣的雎鸠起兴， 美丽贤淑的女子与温文尔雅的君子结为琴 瑟之好，悠扬婉转的爱情歌谣传唱至今。
《蒹葭》的颁奖词：秋水伊人的扑朔迷离， 痴情恋者的热烈执着。山路崎岖漫长，痴 情者上下求索；河水曲折悠远，秋水伊人 在水一方。优美的诗篇，古老的歌谣；令 人遐想，美不胜收。
他在水中伫立。在水一方最.新r版a整理rppt
5
《蒹葭》选自十五《国风》的 《秦风》， 属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷 质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是 一首优美的怀人诗作。
蒹葭的意思是 边。
芦 苇 ，皆生于水
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6
蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。
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（2）作品虽未着意刻画双方的形 象，但却通过主人公追求行动所显 示出来的感情指向，十分含蓄地勾 画了施受双方的形象特征。
伊人----高洁、可敬、可亲、可爱。
主人公----不畏险阻，百折不挠， 执着追求，坚贞不渝。
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《蒹葭》这首爱情诗，叙写了一位热 恋者在深秋的早晨，在长满芦苇的河边寻 找意中人的情景，表达了古代劳动人民对 爱情的真挚和执著，抒发了欲见而不得的 惆怅之情。
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仅仅是一个美丽的女 子吗？Leabharlann 最新版整理ppt18
“所谓伊人”历来说法不一：爱情、隐士、 事业、亲情、友情、理想、自由，还可以 把“伊人”看作是一个尽善尽美的境界等 等，诗歌的主旨“智者见智仁者见仁”， “一千个读者一千个哈姆雷特”，也可以 表达一种“可望而不可即”的人生哲理。 无论怎样，把“伊人”视为作者所敬仰的、 热爱的人则是不错的，追求的精神却是不 变的。但是一般将“伊人”视作恋人的较 多，并且“伊人”为美丽的姑娘。因为似 乎只有男女青年的爱才如此浓烈真挚。
《蒹葭》ppt课件
课文研读
➢诗中的“溯洄”“溯游”有什么含义及表达效果？ 答： “溯洄”指逆流而上，“溯游” 指顺流而下，两词连用，侧面刻画 了主人公追求的一往情深与执着， 以及内心的焦急与忧愁。
课文研读
译读完这首诗歌，请用一句话来概括诗歌内容。 概括要素：时间、地点、人物、事件
秋天的河边，芦苇苍苍、白露茫茫，男子在苦苦 寻觅心中的伊人却终未寻到。
初读诗歌
蒹葭/苍苍，白露/为霜。 所谓/伊人，在水/一方。 溯洄/从之，道阻/且长。
蒹葭（jiān jiā）：芦荻，芦苇。 溯洄（sù huí）：逆流而上。 萋萋：茂盛的样子，
溯游/从之，宛在/水中央。 晞（xī）：晒干。 湄（méi）：水和草交接之处，
蒹葭/萋萋，白露/未晞。 指岸边。
所谓/伊人，在水/之湄。
感情坦率朴素、健康明朗、热烈浓
②都运用了“兴”的手法，借景抒情，郁；
托物寄意；
巨鹿之战 ② 《关雎》叙事线索明晰，画面形
③都大量使用重章叠句的艺术形式， 象可见。
反复咏唱；
④在语言形式上大多四言一句，二二 ① 《蒹葭》一诗则含蓄委婉地抒发
《蒹葭》
拍，一般隔句用韵，但并不拘泥，而 是富于变化；
了对“伊人”可望而不可即的无限 情意，全诗充满难言的惆怅和伤感。
思考：诗中的“伊人”可以是什么呢？
爱情：诗中主人公的执著追寻，反映了纯真的爱情！由于 所追求的心上人可望而不可即，主人公陷入烦恼。
理想： 人们根据对“伊人”的执著追求，以及追求道路 的曲折，所以就有了“理想说”，即人们追求理想的道 路是荆棘丛生的，但对理想的态度应是坚持不懈的！
惜时：诗歌之中反复的“白露”“流水”意象，它们有一 个共同点：转瞬即逝。告诫我们要珍惜时间。
《蒹葭》ppt课件
出处来源
《诗经》是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总集，原称“诗” 或“诗三百”，收集了西周初年至春秋中叶（前11世纪至前6世纪）的 诗歌，共311篇。
《诗经》内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反 抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方 面面，是周代社会生活的一面镜子，被誉为古代社会的人生百科全书。
➢ 蒹葭凄凄，白露未晞。 为霜”起兴，描绘了一幅露
➢ 蒹葭采采，白露未已。
凝霜结的凄清晚秋图。为全 诗渲染了凄清萧索的气氛，
烘托主人公孤寂彷徨、幽思
百结，所思不见的怅惘心绪。
赏析人物形象
焦急，急迫
不畏艰险
失望惆怅
所谓伊人，
道阻且长 宛在水中央
在水一方
道阻且跻 宛在水中坻
溯洄从之， 道阻且右 宛在水中沚
手法介绍
《诗经》以四言诗为主，普遍采用“赋”、“比”、“兴” 的艺术手法。
“赋”：陈述铺叙的意思。 “比”：就是比喻，对人或事物加以形象的比喻，使其特 征更加鲜明突出。 “兴”：借助其他事物作为诗歌的发端，以引起所要歌唱 的内容。
蒹葭
《诗经》
蒹葭 指芦荻，芦苇。蒹，没有长穗的 芦苇。葭，初生的芦苇。主要生 长于沼泽、河沿、海滩等湿地环 境中。
本文讲述了一个什么故事？请简要概括。
一个男子强烈思念心上人，苦苦追寻而不得的故事。
诗歌营造了一种怎样的意境？
芦苇：纤细柔韧，丛生茂密。 白露：晶莹、清凉。 秋水：水波微漾，绵绵不绝。 晨雾：朦朦胧胧，缥缈迷离。
萧瑟、凄凉、清冷 朦胧、迷离、凄美
三个写景句都用了什么手法？有何作用？
➢ 蒹葭苍苍，白露为霜。 开头以“蒹葭苍苍，白露
比较阅读《关雎》和《蒹葭》在情感和表现形式
《诗经》是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总集，原称“诗” 或“诗三百”，收集了西周初年至春秋中叶（前11世纪至前6世纪）的 诗歌，共311篇。
《诗经》内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反 抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方 面面，是周代社会生活的一面镜子，被誉为古代社会的人生百科全书。
➢ 蒹葭凄凄，白露未晞。 为霜”起兴，描绘了一幅露
➢ 蒹葭采采，白露未已。
凝霜结的凄清晚秋图。为全 诗渲染了凄清萧索的气氛，
烘托主人公孤寂彷徨、幽思
百结，所思不见的怅惘心绪。
赏析人物形象
焦急，急迫
不畏艰险
失望惆怅
所谓伊人，
道阻且长 宛在水中央
在水一方
道阻且跻 宛在水中坻
溯洄从之， 道阻且右 宛在水中沚
手法介绍
《诗经》以四言诗为主，普遍采用“赋”、“比”、“兴” 的艺术手法。
“赋”：陈述铺叙的意思。 “比”：就是比喻，对人或事物加以形象的比喻，使其特 征更加鲜明突出。 “兴”：借助其他事物作为诗歌的发端，以引起所要歌唱 的内容。
蒹葭
《诗经》
蒹葭 指芦荻，芦苇。蒹，没有长穗的 芦苇。葭，初生的芦苇。主要生 长于沼泽、河沿、海滩等湿地环 境中。
本文讲述了一个什么故事？请简要概括。
一个男子强烈思念心上人，苦苦追寻而不得的故事。
诗歌营造了一种怎样的意境？
芦苇：纤细柔韧，丛生茂密。 白露：晶莹、清凉。 秋水：水波微漾，绵绵不绝。 晨雾：朦朦胧胧，缥缈迷离。
萧瑟、凄凉、清冷 朦胧、迷离、凄美
三个写景句都用了什么手法？有何作用？
➢ 蒹葭苍苍，白露为霜。 开头以“蒹葭苍苍，白露
比较阅读《关雎》和《蒹葭》在情感和表现形式
《蒹葭》ppt课件(20页)
情景交融
虚实相生 重章叠句
起兴手法
蒹葭苍苍 ，白露为霜。所谓伊人 ，在水一方。 溯洄从之，道阻且长；溯游从之， 宛在水中央 。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻 ； 溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采 ，白露未已 ，所谓伊人，在水之涘 。 溯洄从之，道阻且右 ； 溯游从之，宛在水中沚。
品味诗的意境美
《蒹葭》意象：蒹葭、霜露、秋水、诗人、伊人
景
秋晨雾霭 烟水迷离 氛 凄清哀婉 苍凉幽缈 情 如痴如醉 如梦如幻 神情恍惚 惆怅失意
全诗读来情调凄婉、情景交融，令人遐思,
呈现
出迷离之美。
2、含蓄美（追求的方式左右求索、不断寻找 的行动。主人公的情感都是通过左寻右找的过程， 形象而又含蓄地表现出来的。
蒹葭苍苍，白露为霜。 所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。 溯游从之，宛在水中央。
河畔芦苇碧色苍苍，深秋白露凝结成霜。 我那日思夜想的人，就在河水对岸一方。 逆流而上去追寻她，道路险阻而又漫长。 顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水的中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。 河畔芦苇一片茂盛，清晨露水尚未晒干。 所谓伊人，在水之湄（méi）。我那魂牵梦绕的人，就在河水对岸一边。 溯洄从之，道阻且跻（jī）。 逆流而上去追寻她，道路坎坷艰险难攀。 顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在沙洲中间。 溯游从之，宛在水中坻（chí ）。
河畔芦苇更为繁茂，清晨白露依然逗留。 蒹葭采采，白露未已。 我那苦苦追求的人，就在河水对岸一头。 所谓伊人，在水之涘(sì )。 逆流而上去追寻她，道路险阻迂回难走。 溯洄从之，道阻且右； 顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水中沙洲。 溯游从之，宛在水中沚(zhǐ)。
《蒹葭》优秀课件PPT
• “颂”是宗庙祭祀之乐，许多是舞曲。《周颂》、 《鲁颂》、《商颂》三颂，共40篇。
赋：赋是直接叙事、描写的手法。 ❖ 比：比有比喻和比拟两种。 ❖ 比喻有明喻、暗喻、借喻。如 《硕人》、《关
雎》等。比拟有《硕鼠》、《新台》等
兴：就是先说其他的事物，再引入诗歌的主题。
《诗经》的主要内容和思想意义
四、婚恋诗
婚恋”指以恋爱、婚姻为主题的诗篇。
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇 菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。 悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴 瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
——《周南·关雎》
彼采葛兮，一日不见，如三月兮。彼采萧兮，一日不 见，如三秋兮。彼采艾兮，一日不见，如三岁兮。
——《王风·采葛》
五、农事诗
六、征役诗
采薇采薇，薇亦作止。曰归曰归，岁亦莫止。 靡室靡家，猃狁之故。不遑启居，猃狁之故。
采薇采薇，薇亦柔止。曰归曰归，心亦忧止。 忧心烈烈，载饥载渴。我戍未定，靡使归聘。
……
昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。 行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！
一.读字音
（名词作状语，在右边） （形容词，弯曲）
（三）名句积累
所谓伊人，在水一方。
行文思路
导思1.本诗采用了 怎样的思路来表现 追求的过程的？
关键词: 美好爱情
不同意境
导思2.这两首诗有 什么不同之处？
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁 批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。
《蒹葭》课文朗读。
一、周民族的史诗 《诗经·大雅》中保存了五首古老的周民族史
诗《生民》、《公刘》、《绵》、《皇矣》、《大 明》，记述了从周始祖后稷诞生到周武王灭商的一 些传说和英雄史迹。
赋：赋是直接叙事、描写的手法。 ❖ 比：比有比喻和比拟两种。 ❖ 比喻有明喻、暗喻、借喻。如 《硕人》、《关
雎》等。比拟有《硕鼠》、《新台》等
兴：就是先说其他的事物，再引入诗歌的主题。
《诗经》的主要内容和思想意义
四、婚恋诗
婚恋”指以恋爱、婚姻为主题的诗篇。
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇 菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。 悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴 瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
——《周南·关雎》
彼采葛兮，一日不见，如三月兮。彼采萧兮，一日不 见，如三秋兮。彼采艾兮，一日不见，如三岁兮。
——《王风·采葛》
五、农事诗
六、征役诗
采薇采薇，薇亦作止。曰归曰归，岁亦莫止。 靡室靡家，猃狁之故。不遑启居，猃狁之故。
采薇采薇，薇亦柔止。曰归曰归，心亦忧止。 忧心烈烈，载饥载渴。我戍未定，靡使归聘。
……
昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。 行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！
一.读字音
（名词作状语，在右边） （形容词，弯曲）
（三）名句积累
所谓伊人，在水一方。
行文思路
导思1.本诗采用了 怎样的思路来表现 追求的过程的？
关键词: 美好爱情
不同意境
导思2.这两首诗有 什么不同之处？
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁 批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。
《蒹葭》课文朗读。
一、周民族的史诗 《诗经·大雅》中保存了五首古老的周民族史
诗《生民》、《公刘》、《绵》、《皇矣》、《大 明》，记述了从周始祖后稷诞生到周武王灭商的一 些传说和英雄史迹。
第12课2015-18-880蒹葭
新设计评论《蒹葭》选自长春版教材九年级上册第一课《诗经》两首.是《诗经·秦风》中的名篇.诗歌采用重章叠句、反复吟咏的章法,描绘了主人公对伊人的倾慕之情和苦苦追寻的过程,以及欲见不得的惆怅之情。
感情淳朴、真挚。
文字简单,却有种美丽至极,百读不厌之感。
其根本原因在于它营造了一种充满水乡泽国情调的渺远空灵、柔婉缠绵的境界。
主人公形象也耐人寻味,伊人形象令人探究。
诗歌采用四言句式,一唱三叹,更是让诗歌宛如一曲天籁,有余音绕梁之感。
通过《蒹葭》的学习,开启通往《诗经》的艺术大门,为学生们进一步学习鉴赏《诗经》等其他古典诗词奠定良好的基础。
2教学目标评论知识与能力:把握诗歌体现的情感,理解诗歌内涵。
过程与方法:通过朗读、品析诗歌,探究诗歌意境情趣。
情感态度与价值观:学习诗人不畏艰险、执着追求的精神。
受到《诗经》中谦谦君子精神的濡染。
3学情分析评论主人公对伊人的热烈、执着的追寻对九年级的学生来说,是一种新奇的情感体验,他们喜欢学习这样的诗歌。
诗歌朗朗上口,易于背诵。
但此诗意境含蓄,品味它的意味和美感,学生要真正领会,实属不易。
4重点难点评论教学重点:通过理解诗歌内容,把握诗歌情感。
教学难点:挖掘、欣赏诗歌蕴含的美感。
5教学过程5.1第二学时5.1.1教学目标评论知识与能力:把握诗歌体现的情感,理解诗歌内涵。
过程与方法:通过朗读、品析诗歌,探究诗歌意境情趣。
情感态度与价值观:学习诗人不畏艰险、执着追求的精神。
受到《诗经》中谦谦君子精神的濡染。
5.1.2学时重点评论通过理解诗歌内容,把握诗歌情感。
5.1.3学时难点评论挖掘、欣赏诗歌蕴含的美感。
5.1.4教学活动活动1【讲授】《蒹葭》第二课时评论导入:同学们知道《四书五经》具体指哪些书籍?学生回答后,大屏幕显示答案。
找同学朗读这些文字。
朗读后,教师深情演讲,中国古人认为吟唱诗经,可以改变人的情志,温柔敦厚的诗教让人在举手投足间有着不一样的风范。
今天这节课我们来欣赏《蒹葭》,在赏析品味中汲取养分,濡养我们的精神,提高我们的欣赏水平。
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在水一方 靠水而居
在水一方
在水一方
歌词：邓丽君《在水一方》
结束语：
《诗经》是中国古典文化的源头， 它开阔，丰盈，简单，洁净。吟诵这 些简朴而 优美的诗句， 那原始的不经 污染的， 不受约束的生命与情感永远 让人回味无穷， 让我们把 《诗经》丰 富的文化内涵融入血液里，让这古老 的歌谣传唱不息。
背诵
画面美
诗人啊，你在远望。你若
有所思地站在水边，向对岸望 去，看到你所爱慕的那个姑娘 正向水边走来，心里很高兴； 可不久，芦苇挡住了你的视线， 看不到她了。你以为那姑娘正 向上游走去，也就沿着河岸向 上走；走了长长的一段艰难而 又曲折的路，却依旧是什么也 没有看见。但你仍不灰心，又 折回来去追寻好，最后终于看 到她正站在河中的一个小洲上； 这时你内心便充满了喜悦。
在水一方—在水之湄—在水之涘、 水中央——水中坻——水中沚 (方位) 空间推移，
伊人身影更模糊，更扑朔迷离 朦胧，虚幻，求之不得 美丽高洁
1、“爱情说”：近代学者余冠英认为“这篇似是情诗，
男或女词。” 翻译家许渊冲就将这首诗译成a love song,伊 人是the lover。
2、“明志说”：“伊人”象征高洁品质，代表自己对美
4、“求贤说”：清代学者姚际恒认为 “伊人”是春秋时
代一位隐居水边的贤人，该诗表达了君主求贤招隐之意。
5、“人生哲理说”：涵盖了世间各种可望而不可即的
人生境遇：情人难得、知音难觅的怅惘，仕途坎坷、功业未 遂的忧思，理想幻灭、前途渺茫的失望。
古墨流芳
1、诗歌衍生出来的成语：
秋水伊人、在水一方等。
2、“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇 落而变衰？——宋玉《九辩》 秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。——曹丕
蒹葭的意思是 “芦苇” ，皆生于水边。
检查字词掌握情况。
给下列词语中加点字注音。
jiān jiā yī rén sù huí 蒹 葭 伊人 溯 洄
qī qī 凄凄
xī méi 晞湄
jī chí sì zhǐ 跻坻涘 沚
1、四言二拍：四言为主，节奏感强，整齐美
2、双声叠韵，讲究押韵
韵脚：苍、霜、方、长、央、萋、晞、跻、坻
好高洁品质的追求。
3、“讽刺说”：汉代《毛诗序》中说“《蒹葭》刺襄公
也，未能用周礼,将无以固其国焉。”意思是说这首诗是讽 刺秦襄公的，因为他不遵守周礼，因此将招来亡国之祸。
（东汉郑玄《诗笺》：“秦处周之旧土，其人被周之德教日
久矣，今襄公新为诸侯，未习周之礼法，故国人未服焉。”
所谓“伊人”是“知周礼之贤人，乃在大水之一边，假喻以 言远”。）
已、涘、沚
3、运用叠词
蒹葭(jiān jiā）
音
如：苍苍、萋萋、采采
乐
4、重章叠句，反复咏叹：
美
产生了一唱三叹，余音绕梁的效果
不同形态 不同时间 不同地点 路途艰难 伊人所在
苍苍
为霜
一方 且长 水中央
凄凄
未晞
之湄 且跻 水中坻
采采
未已ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
之涘 且右 水中沚
韵律和谐：
展开联想，
再现诗歌意境
试用自己的 语言描述在你 头脑中的展现 的画面。
诗的主人公是怎样一个形象？
追求伊人时的不同心情： • 第一章：对伊人（ 憧憬 ）的感情； • 第二章：对伊人（ 焦急 ）的感情； • 第三章：对伊人（ 失望 ）的感情。
为自己的理想目标 而上下求索，不怕艰 难险阻，矢志不渝的 青年。
情感美
想象“伊人”的形象
• 诗人苦苦追寻的“伊人”是怎样的一 个形象呢？大家是如何感受到这种形 象的？诗中并没有描写伊人的面貌， 甚至连她的大致轮廓都没有，你们为 什么觉得她就是美丽高洁的？
蒹葭
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭凄凄，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
解题
《蒹葭》选自十五《国风》的《秦风》， 属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷 质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是 一首优美的怀人诗作。
3、台湾著名作家琼瑶取题于《蒹葭》 ， 写下了小说《在水一方》
歌词：邓丽君《在水一方》
绿草苍苍 白雾茫茫 有位佳人 绿草萋萋 白雾迷离 有位佳人 我愿逆流而上 依偎在她身旁 无奈前有险滩 道路又远又长 我愿顺流而下 找寻她的方向 却见依稀彷佛 她在水的中央 绿草苍苍 白雾茫茫 有位佳人 我愿逆流而上 与她轻言细语 无奈前有险滩 道路曲折无已 我愿顺流而下 找寻她的踪迹 却见彷佛依稀 她在水中伫立 绿草苍苍 白雾茫茫 有位佳人