高中语文阅读型微写作教学研究
高中语文阅读型微写作教学模式研究
高中语文阅读型微写作教学模式研究关键词：高中语文教学；阅读理解能力；写作能力；阅读型微写作；教学模式1. 引言高中语文阅读型微写作教学模式主要包括预习阅读、课堂讲授、写作实践和评价四个环节。
2.1 预习阅读在每堂课之前，教师要布置相应的阅读材料，并要求学生在课前进行阅读。
学生通过阅读了解文本内容和结构，并做好阅读笔记，为后续的课堂讲授做好准备。
2.2 课堂讲授教师在课堂上对阅读材料进行讲解和解读，引导学生深入理解文本。
教师可通过提问和讨论等方式，激发学生的思考和表达欲望，培养学生的阅读理解能力。
2.3 写作实践在学生对文本进行深入理解之后，教师要求学生进行写作实践。
教师可以提供一些写作题目，要求学生结合文本进行写作，既能够培养学生的写作能力，又能够巩固对文本的理解。
2.4 评价在学生完成写作任务后，教师进行作文的评价和指导。
教师既要关注学生的语法和表达能力，又要注重学生对文本的理解和阐释能力。
评价和指导的目的是帮助学生提升写作水平，并对学生的阅读理解能力进行全面评估。
3.1 培养学生的阅读理解能力阅读型微写作通过引导学生深入阅读和理解文本，培养学生的阅读理解能力。
学生通过阅读理解达到自主学习的目标，提高了对文本的把握和理解能力。
3.2 提升学生的写作能力写作是语文教学的重要组成部分，阅读型微写作通过结合文本进行写作，激发学生写作的兴趣和动力，提升了学生的写作能力。
学生通过写作实践，能够更好地运用所学知识进行表达，提高了表达自己的能力。
3.3 激发学生的思考和创造力阅读型微写作要求学生进行思辨和创造性的思考，在写作过程中追求个性和独创性。
学生从被动接受转变为主动探索，培养了学生的思考能力和创造力。
4. 结论高中语文阅读型微写作教学模式通过培养学生的阅读理解能力和写作能力，全面提高学生的语文素养。
教师在实施阅读型微写作教学模式时也要注意因材施教，根据学生的实际情况进行个别指导，才能发挥阅读型微写作的最大效果。
高中语文阅读型微写作教学模式研究
高中语文阅读型微写作教学模式研究【摘要】本文主要探讨了高中语文阅读型微写作教学模式的研究。
在首先分析了研究背景，指出传统写作教学存在的问题，引出本文研究的重要性。
在详细介绍了高中语文的微写作教学模式及阅读型微写作教学模式的特点，给出了实施步骤和效果评估方法，并探讨了教学模式与学生写作能力提高的关系。
在总结了阅读型微写作教学模式的价值，指出未来的发展方向，并强调了该教学模式对学生写作能力的积极影响。
通过本研究，有望为高中语文教学提供新的思路和方法，促进学生写作能力的提升。
【关键词】高中语文、阅读型微写作、教学模式、研究、效果评估、学生写作能力、发展方向、总结、价值。
1. 引言1.1 研究背景高中语文教学一直是我国教育领域的重要组成部分，而写作教学作为语文教育中不可或缺的一环，一直备受关注。
随着互联网和移动设备的普及，信息传递的速度和方式发生了翻天覆地的变化，学生获取信息的途径多样化，写作方式也呈现出新的趋势。
传统的写作教学模式已经很难满足学生的需求，如何创新写作教学模式，提高学生的写作能力成为当前亟待解决的问题。
对于高中语文阅读型微写作教学模式的研究，有助于拓宽学生的思维视野，提高学生的语文素养和写作能力。
通过引入阅读和写作的结合，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的主动参与度和创造力。
本研究旨在探讨高中语文阅读型微写作教学模式的有效性和可行性，为语文教学提供新的思路和方法。
通过对阅读型微写作教学模式的深入研究与探讨，有望为高中语文教学的改革与发展提供有益的启示。
1.2 研究意义阅读型微写作教学模式是当前高中语文教学领域的热点之一，其具有重要的研究意义和实践意义。
阅读型微写作教学模式有助于促进学生对文本的深度理解和思考能力的培养。
通过阅读不同类型的文本材料，学生可以更好地理解作者的意图和文本的内涵，从而提升自己的思考和分析能力。
阅读型微写作教学模式可以帮助学生提高写作能力和表达能力。
通过对不同文本的阅读和写作实践，学生可以积累丰富的知识和经验，提升自己的文字表达能力和逻辑思维能力。
高中语文微写作教学的探索与实践研究
高中语文微写作教学的探索与实践研究摘要：微写作教学法在语文教学中应用广泛，本文通过对高中语文微写作教学法的探索与实践研究，总结了教学法的优点和具体应用方法，并对其进一步发展提出了建议。
关键词：微写作、语文教学、高中教育、探索、实践研究、优点、应用方法、发展1. 前言随着信息技术的进步，微型写作逐渐成为语文教学中最为流行和广泛的一种教学法。
高中语文作为语文教学中的重要一环，也在逐步探索和实践微型写作教学法。
本文将从探索微写作法的优点和具体应用方法入手，为高中语文教师提供参考和借鉴。
2. 微写作教学法的优点微型写作教学法有着很多的优点，在高中语文教学中得以充分发挥。
具体如下：（1）增强语言表达能力通过微型写作的训练，学生可以较为自然地表达出自己的思想和观点，有助于提高其语言表达能力。
（2）培养审美意识微型写作主要是对学生的文学素养的锻炼，可培养学生的审美意识和审美情趣。
（3）丰富阅读理解水平微型写作可以调动学生的阅读兴趣，提高阅读理解水平。
（4）增强写作实践能力微型写作教学法可以使学生多参与写作实践，从而增强其写作能力。
（5）提高自主学习能力学生自主完成微型写作，培养其自主学习能力和独立思考能力。
微型写作教学法是比较灵活的教学方式，高中语文教师可以根据具体的教学目的和学生的实际需要进行调整。
通常情况下，教师可以从以下方面入手：（1）选好写作题目良好的写作题目能够有效地激发学生的写作积极性和创意思维，同时既要让学生感到挑战又不要太过于难以达成。
（2）借助写作辅助工具为了使学生更好地完成微型写作，教师可以提供一些辅助工具。
比如多媒体、图表、图片等，可以让学生从不同的视角感受作品。
（3）组织互动环节微型写作教学法是一个互动的过程，教师可以采用课堂互动的方式，让学生相互审阅写作成果，促进思想碰撞和互动交流。
（4）多样化评价方式评价方式的多样化能够更好地激发学生的积极性和创新思维，并且根据不同的教学目的和学生的实际情况调整评价方式。
高中语文阅读型微写作教学模式研究
高中语文阅读型微写作教学模式研究一、阅读型微写作教学模式的基本内涵阅读型微写作教学模式是一种通过阅读触发写作的教学方式。
它的基本内涵是通过精读和分析文本，引导学生进行个性化的写作实践。
在这种教学模式下，教师可以组织学生阅读一些优秀的文学作品或其他优秀的文章，通过分析文本的结构、语言、情感等方面的特点，引导学生进行相关的写作实践。
学生也可以根据自己的阅读体验和理解，进行个性化的创作和表达。
1.选材广泛而有针对性。
教师可以选择一些与学生年龄、兴趣和认知水平相适应的文学作品或其他文章作为阅读材料。
在选择材料时，要注重材料的知识性、趣味性和启发性，以激发学生的阅读兴趣和写作潜能。
2.引导精读和思辨。
在阅读过程中，教师要引导学生进行精读和思辨，帮助他们理解文本的内涵、结构和表达方式。
教师可以提出一些问题或者引导学生从不同的角度去思考、分析文本，激发学生的思维和想象。
3.组织微写作实践。
在阅读过程中，教师可以适时地进行写作指导和写作实践。
教师可以要求学生进行一些短文写作、读后感想、扩写等，通过这些写作实践，帮助学生巩固阅读所获得的知识和体会，提高语言表达能力和文学素养。
4.展示和分享成果。
在写作实践完成后，教师可以组织学生展示和分享自己的作品。
通过展示和分享，可以激发学生的表现欲望和自信心，推动学生进行更深层次的写作探索和实践。
1.促进思维的转化和碰撞。
阅读型微写作教学模式可以让学生通过阅读和写作进行思维的转化和碰撞，培养学生的思辨能力和创新意识，提高学生的综合素质和创作能力。
2.激发学生的写作兴趣和写作潜能。
通过阅读型微写作教学模式的实施，可以激发学生的写作兴趣和写作潜能，培养学生的写作能力和创作情感，提高学生的语言表达能力和文学素养。
3.促进学生的多元化发展。
阅读型微写作教学模式可以帮助学生在阅读和写作过程中，发展自己的个性特长，培养学生的审美情趣和文学修养，促进学生的多元化发展和全面成长。
阅读型微写作教学模式是一种新型的语文教学模式，它将阅读和写作紧密结合，有效地提高学生的语文素养和文学修养。
高中语文阅读型微写作教学模式应用分析
探索篇誗课题荟萃高中语文阅读型微写作教学模式应用分析谢慧娟（甘肃省陇西县渭州学校，甘肃定西）语文学科在高中教育体系中处于十分重要的位置，学生读写能力的培养一直以来都是语文教学的重点，写作教学的开展对学生语文综合能力的提升很有帮助，传统的写作教学模式存在一定的不足，微写作教学的开展在很大程度上顺应了时代变化趋势，对学生写作水平的提升很有帮助。
高中语文教师需要在阅读教学过程中合理地应用微写作教学，组织学生开展微写作训练，提升学生的语言表达能力，促进学生写作思路的进一步拓展，实现高中语文微写作教学的真正意义。
本文主要分析高中语文阅读型微写作教学模式的应用。
一、微写作的特征微写作有着显著的特征，从字面上来看，微写作在于一个“微”字，其篇幅较小，对形式的要求没有作文严格，在写作的语言上更加偏向于片段式的写作，同时对写作时间有所要求，学生要在短时间内完成写作任务，语言要做到简洁精炼，并且字数需要控制在一两百字。
此外，微写作和我们平时所写的语文作文之间有着一定的共同点，两者都有较强的时代性和应用性，微写作的开展对学生写作能力的提升有一定的促进作用。
微写作具有较强的及时性，在教学过程中，教师可以根据课堂所讲内容为学生提供一个话题，让学生围绕话题展开微写作，在学生完成写作任务之后，教师需要对学生所写的内容进行评价，找出学生在微写作过程中存在的问题，这对学生语文写作能力的提高有着极大的促进作用。
二、高中语文阅读型微写作开展的必要性（一）有利于学生写作兴趣的激发微写作的开展在很大程度上能够激发学生的学习兴趣，微写作需要结合阅读教学开展，在阅读教学过程中，教师组织学生进行写作，这一模式与传统的语文阅读教学有较大的差别，是一种由阅读活动自然产生的训练形式，学生需要按照范本进行仿写或者是利用写作素材进行微写作练习，这在很大程度上可以实现资源的有效利用，同时还能够提升学生所写内容的质量，对学生阅读文本内容有一定的促进作用。
微写作训练的开展，可以帮助学生掌握文章所使用的写作技巧，在实际的写作过程中，学生可以将作者所用的写作技巧应用在自己的文章当中，这样就能够学以致用。
高中语文微写作教学策略研究
高中语文微写作教学策略研究【摘要】高中语文微写作是一种新颖的教学模式，旨在提高学生的写作能力和语文表达能力。
本文从研究背景和研究意义入手，探讨了高中语文微写作的概念和特点，以及教学策略的重要性。
在分析了高中语文微写作教学策略，探讨了多媒体在教学中的应用，并通过案例分析展示了一堂成功的高中语文微写作课程设计。
最后对高中语文微写作教学进行了评价与展望，并提出了未来发展方向建议。
通过本文的研究可以帮助教师更好地指导学生进行微写作，提高他们的写作能力，更好地适应未来社会的发展需求。
【关键词】高中语文微写作、教学策略、多媒体辅助教学、案例分析、评价、展望、重要性、未来发展方向建议。
1. 引言1.1 研究背景高中语文微写作教学策略研究的研究背景主要包括以下几个方面：随着信息技术的不断发展和普及，学生的写作环境和方式在发生着巨大的变化。
传统的纸笔写作逐渐被电子设备和网络工具所取代，学生们更倾向于在虚拟空间中进行文字创作和交流。
而高中语文教学面临着如何适应这一变革的挑战，如何利用新技术手段提升学生的写作能力，成为一个亟待解决的问题。
传统的语文写作教学往往注重对文学作品的解读和赏析，而忽略了学生自身的写作能力培养。
随着新课标的推行，高中语文教学对学生写作能力的重视程度逐渐增强。
如何通过微写作这一相对新颖的教学模式，激发学生的写作兴趣，提升他们的写作水平，成为当前高中语文教学需要关注和探索的热点问题。
学术界对于微写作教学策略的研究也逐渐兴起。
各地教育部门和学校纷纷开展相应的实践活动，以探索最适合高中语文教学的微写作模式和教学策略。
对高中语文微写作教学策略进行深入研究，不仅有助于丰富语文教学方法，还能为教师提供更好的教学参考，帮助学生提升写作能力，更好地应对现代社会的挑战和需求。
1.2 研究意义通过研究高中语文微写作教学策略，可以深入探讨如何结合传统教学方法与现代科技手段，激发学生学习兴趣，提高学习效率，进一步提升教育教学质量。
高中语文阅读型微写作教学模式研究
高中语文阅读型微写作教学模式研究一、阅读型微写作的特点1. 紧密结合阅读阅读型微写作是以阅读为基础的写作活动，其特点之一就是紧密结合阅读内容。
学生在进行微写作时，需要先进行一定的阅读，从中获取素材和灵感，然后进行写作。
这种紧密结合可以帮助学生更好地理解阅读内容，同时也可以提高他们的写作能力。
2. 短小精悍微写作的另一个特点是短小精悍。
由于写作的要求是“微”，因此微写作的篇幅通常较短，要求内容简洁明了，富有表现力。
这也使得微写作更适合于语文学科的教学，因为学生在进行阅读和写作时不会感到过于繁琐和沉闷。
3. 独立完成阅读型微写作注重学生的主体地位，强调学生的独立完成能力。
在进行微写作时，学生需要根据自己的理解和感悟进行写作，而不是简单地照搬阅读材料中的内容。
这对于培养学生的思辨能力和创造力具有重要意义。
1. 提高语文素养通过阅读型微写作，学生可以不断地进行阅读和写作，从而提高自己的语文素养。
在阅读中，他们可以接触到各种不同类型的文学作品，从中汲取养分，提高自己的文学修养；在写作中，他们可以通过不断地练习和反思，提高自己的写作水平，增强自己的语文表达能力。
2. 培养独立思考能力阅读型微写作要求学生独立完成，在这个过程中，学生需要自己去思考、去分析、去总结，培养了他们的独立思考能力。
这对于学生来说，是非常有益的，因为独立思考是他们未来学习和生活中必不可少的能力。
3. 增强学生的表达能力阅读型微写作要求学生进行简洁而生动的表达，这对学生的语言表达能力是一种很好的锻炼。
通过不断进行阅读和写作，学生可以提高自己的文字表达能力，使自己的表达更加生动、准确、有力。
1. 确定阅读内容首先要确定阅读内容，可以选择一些与学生年龄相适应的文学作品、名人传记等，以便于学生更好地理解和感悟。
同时也可以结合课文内容进行拓展，丰富学生的阅读内容。
2. 确定写作题目根据阅读内容，老师可以为学生设计一些写作题目，要求学生根据阅读内容进行反思与感悟，并进行书面表达。
高中语文阅读型微写作教学模式研究
高中语文阅读型微写作教学模式研究陆志明(重庆市巫溪县中学校重庆405800)ʌ摘要ɔ在教育教学中,高中语文写作占有很大的地位㊂微写作考查目标明确,考查文体灵活,考查内容全面㊂精练包含了语言的精准㊁构思的精巧㊁意趣的精致㊁思辨的精密等要求㊂微写作对学生的写作能力提出了更高的要求㊂ʌ关键词ɔ高中语文;阅读型微写作;教学模式研究ʌ中图分类号ɔG755ʌ文献标志码ɔBʌ文章编号ɔ1009-9433(2020)02-0152-01引言写作是高中语文教学的重点和难点,大多数高中学生对写作的兴趣和积极性不高,甚至对写作产生恐惧心理,尤其是微写作㊂作为高中语文教师,要想使上述现状得到有效的改善,就需要对传统的教学理念和方法进行改革和创新,并拓展学生的写作内容,丰富学生的写作方式,进而有效提高学生微写作的整体水平㊂下面将会对微写作的教学对策进行探究㊂1微写作的特点及应用意义1.1微写作的特点微写作最大的特点在于其篇幅很小,对形式的要求没有作文严格,在写作语言上更偏向于片段式写作,需要学生在短时间内通过精练的语言完成,字数控制在100~200字内㊂当然,微写作与大作文之间也有相同点,两者都具有很强的时代性㊁应用性,微写作可以促进学生的大作文写作㊂此外,微写作还具有很强的及时性,教师可以在课堂上为学生提供相应的话题,让学生及时完成微写作,学生完成后教师也可以及时对学生写作内容进行评价,有助于提升学生的写作水平㊂1.2微写作的意义微写作要求学生通过十分简短的篇幅表达内心想法,有助于学生脱离以往的条框限制,激发学生的写作兴趣㊂微写作的关键是在相应字数下,针对某一个主题,抒发自己的情感㊂大多数微写作的主题都是围绕学生的现实生活确定的,学生可以根据自身的现实体验,以文字为载体表达自身的情感㊂在语文课堂上组织微写作,能有效锤炼学生的语言表达能力㊁文章构思能力,提高学生的写作水平㊂2高中语文阅读型微写作教学优化措施2.1关注热点,深刻剖析主题对于高中微写作教学而言,热点内容的微写作一直是教学的重点和难点,其不仅可以提高学生对主题的客观剖析能力,还可以提高学生时事认知能力㊂在进行热点内容写作时,教师要鼓励学生对时事热点给予关注,并且多看多想,自己的想法不能完全被只言片语来左右,只有这样才能让热点微写作表现出其独特的 质感 ,从而有效提高微写作教学的整体水平㊂2.2精选微写作话题微写作要求学生在写作过程中要有自己独特的深度思考㊂因此,为帮助学生在写作过程中形成自身独特的观点,教学可了解班级学生的心理兴趣等特点,选取学生感兴趣且熟悉的话题作为写作话题,引导学生发散性思维,培养学生发散思考的习惯㊂微写作话题不宜过于抽象,难于思考,否则学生虽然对话题很感兴趣,但是学生写作的难度也大幅度提高,容易使学生产生厌倦㊂例如,现在的学生都十分喜欢上网冲浪㊁看直播,而不喜欢看电视㊂针对目前直播界的乱象,教师可提出直播乱象的话题,让学生针对熟悉的主播或熟知的直播乱象进行微写作,深入思考直播乱象的背后原因,分析直播的优劣,形成属于自己的独特看法㊂教师针对学生的特点,有目的地选择学生熟悉的话题,让学生摒弃模板写作的缺点,写出有深度的作品,而不是千篇一律的结构和成文方式㊂2.3细心观察,挖掘切入点作为高中语文教师,在进行微写作教学过程中,要引导和鼓励学生认真审题,对题目内容进行细心的观察,从中挖掘切入点,准确把握可运用的拓展点与主题内容,并通过自己的语文知识来进行微写作㊂在日常教学中,教师还需要引导学生进行仔细观察,这样可以有效提高学生的微写作能力和微写作水平㊂例如在进行戴望舒的‘雨巷“教学时,其主要是对 丁香一样结着愁怨的姑娘 进行描述,要想加深学生对丁香般姑娘的认识,并能够对这首词的细节给予细心的观察,教师可以开展趣味课堂活动㊂先要求学生对这首诗进行慢慢朗诵,并根据诗中所描写的景象在一张空白纸上进行绘画,并把自己的绘画展示给其他学生欣赏,这样可以使每一位学生对诗中的字词进行认真的品味,而且会慢慢的融入到那条 寂寥又悠长的雨巷 的情景中㊂虽然绘画水平有高有低,但是都可以有效提高学生的观察能力㊂最后,教师还可以要求学生根据自己的观察,从某一切入点开始,以微写作的方式来对丁香姑娘的心理活动或这条雨巷进行描绘,这样就可以达到微写作教学的目的,更好的提高微写作教学水平㊂2.4鼓励学生自由发挥凸显个人风采高中生的思维较活跃,但又容易受到定式思维的影响㊂为了培养学生的创新性思维,提高学生的写作能力,教师可鼓励学生在微写作过程中自由发挥,努力展现自身的思想风采㊂例如,因为一千个人的眼中有一千个贾宝玉,所以教师可安排学生针对名著中的故事人物进行评价创作,也可以针对热播电视剧中的人物进行点评㊂例如,在讲述林黛玉时,教师可借助多媒体播放林黛玉的相关电视剧片段,同时结合课文内容进行讲解,表达自己对林黛玉的看法㊂最后,教师可询问学生对林黛玉是否喜欢,喜欢她的哪一点,不喜欢她哪一点,然后让学生结合时代背景对林黛玉的看法进行综合创作,让学生大胆自由发挥,不要顾忌与其他学生的看法不一致,展现个人对林黛玉的真实看法㊂在讲述学生熟悉的‘西游记“时,学生往往更熟悉电视剧‘西游记“的片段㊂教师可安排学生将原著与‘西游记“片段进行对照,并结合吴承恩创作背景,对文中的唐僧㊁孙悟空㊁猪八戒㊁沙僧等角色进行描述并表达个人的喜好,同时也可针对西游记中存在的疑问进行质疑式创作㊂在微写作教学中,教师积极鼓励学生,给予学生写作的自信心,让学生敢于表达自己,有自由创作自由发挥的空间,培养学生联想能力,提高学生的文学创作能力㊂结语总之,写作教学一直以来是语文教学中的重要内容,然而教学效率却始终不高,学生普遍将写作学习等同于应试刷题,消极被动地对待写作学习㊂新的写作模式 微写作应时代而生,它适应学生的现实需要,消除学生写作的畏难情绪,给写作教学带来生机㊂参考文献[1]北京教育考试院.2014年普通高等学校全国统一考试北京卷考试说明(文科)[M].北京:开明出版社,2013:7.[2]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准(2017年版)[S].北京:人民教育出版社,2017:50.[3]倪同岭.语文课堂教学整体感知的五个 切入点 [J].语文教学之友,2011(8):8-9.251。
高中语文阅读型微写作教学模式研究
高中语文阅读型微写作教学模式研究【摘要】高中语文作为高中教学科目中一个重要的学科，其写作内容也举足轻重，在考试内容中占有很大的地位。
高中语文写作中的微写作，主要具有考察形式多样内容，全面，目标明确等特点，不仅需要高中生具备精准的语言表达能力，而且需要对材料有一定的构思和认知。
在新课程改革的要求下，对高中生的微写作能力提出了更高的要求，本文主要从如何展开阅读行微写作教学模式展开讨论。
【关键词】高中语文;阅读型微写作;教学模式研究引言：高中生必须要掌握的一项基本能力，就是写作能力良好的写作能力，可以帮助学生仔考试过程中撑起半壁江山，而如果没有在写作模块取得好成绩，那必然会失去很大的优势。
很多高中生由于对语文学习和作文写作缺乏兴趣，加之语文本就较为枯燥乏味，导致对语文学习比较害怕。
高中语文教师必须要善于有效地转变教学理念，帮助学生全方面的提高微写作能力，促进学生在学习过程中的兴趣和积极性得到提高。
1微写作的特点及应用意义1.1微写作的特点所谓微写作就是由于作文的篇幅，短小形式较为丰富，类似于片段写作。
也就是说，学生必须要通过短小精炼的语言完成写作要求。
由于微写作的字数要求没有大作文那么多，所以能够从短的时间，体现出学生的写作水平。
微写作在当今的时代具有较强的时代意义。
随着互联网的发展，一些新闻短信也在沿用微写作的写作模式应用广泛。
也就是说，通过微写作的练习在一定程度上还能够帮助学生提高大作文写作水平能力。
此外由于微写作得展开时间较为短，所以教师可以充分的利用课堂时间展开教学练习。
以往的大作文写作，往往需要一两个小时，而微写作只用几分钟十来分钟就行。
微写作的及时性使得其对学生的了写作能力和写作水平及思维提升有显著作用。
1.2微写作的意义由于微写作的展开篇幅很短，但是学生必须要通过精炼的语言，表达出中心思想完成对写作框架的丰满，所以学生必须要具备脱离条款限制的逻辑思维，并且能够锻炼学生的提笔成书的能力。
微写作的一个重要特点，就是要在简短的字数要求下表达出自己的情感和中心思想，因此大多数微写作的话题，也就是中心思想一般都是与学生的生活紧密联系的。
高中语文阅读型微写作教学模式研究
高中语文阅读型微写作教学模式研究【摘要】本文针对高中语文教学中存在的问题，探讨了阅读型微写作教学模式的应用和效果。
首先分析了当前高中语文教学的现状，指出传统的教学方式存在局限性。
接着介绍了微写作在语文教学中的应用，以及阅读型微写作教学模式的设计方案。
通过实施效果评估，发现该教学模式能够有效提升学生的阅读理解能力和写作水平。
同时也提出了教学模式的优化与改进建议。
结论部分论证了高中语文阅读型微写作教学模式的可行性，并展望了未来研究方向。
本研究为语文教学提供了一种新的教学模式，有望在实践中得到推广和应用。
【关键词】关键词：高中语文，阅读型微写作，教学模式，现状分析，应用，设计，评估，优化，改进，可行性，未来研究方向1. 引言1.1 研究背景高中语文教学一直是教育界关注的热点之一。
随着信息时代的不断发展，学生获取信息的途径多样化，但却很少有时间和精力去深入思考和阅读。
而传统的语文教学模式更多是注重基础知识的灌输和应试技巧的训练，缺乏足够的阅读性、思维性和创造性。
如何创新语文教学模式，激发学生的阅读兴趣和思考能力，成为当前教育改革和发展的重要课题。
基于以上背景与现状，本研究旨在探讨高中语文阅读型微写作教学模式，旨在提高学生的阅读能力、语文表达能力和思维品质。
通过深入分析和探讨，希望为语文教学的改革与发展提供一定的借鉴和参考。
1.2 研究目的本研究的目的在于探讨高中语文阅读型微写作教学模式的有效性和可行性，通过深入分析当前高中语文教学的现状，结合微写作在语文教学中的应用，设计并实施一套具有创新性和针对性的教学模式。
通过实施效果评估，进一步优化和改进教学模式，以提高学生的语文阅读能力和写作水平，培养他们的独立思考能力和创造性思维。
本研究旨在为高中语文教学提供一种新的教学模式和方法，帮助学生更好地理解和运用语文知识，提升他们的综合能力和素养，为未来的学习和发展打下良好的基础。
1.3 研究意义研究意义：高中语文阅读型微写作教学模式的研究具有重要的理论意义和实践意义。
高中语文阅读型微写作教学模式研究
高中语文阅读型微写作教学模式研究摘要：微写作是近年来兴起的一种作文方法，因为符合信息时代背景下社会对写作人才的要求，国内高校已经广泛开展微写作课程。
目前有关这方面的教学案例极少，也没有相应的教学理论知识作引导，因此老师们在实际教学过程中难免有无从下手的提问。
所以笔者们将搜集到的课堂教学实际案例作为主要调研对象，并进行了进一步的分析研讨，从而探索出了阅读式微写作教学方法，并希望最大限度地实现微型作文的实用价值，从而给老师们进行微写作教学带来了新意。
关键词：高中语文；阅读教学；微型写作引言：高中的语文写作在中考语文试卷中占有重要地位，语文写作能力也直接影响着学校的语文教学水准。
在写作创作中，学生唯有根据实际的人生经历和感觉，方可撰写优秀的篇章：而写作知识的累积又是作文过程中不能忽略的组成部分，大量的写作实践可以拓展学生的视野，进而让他的情感感受得以充分的传达。
所以，在高中语文写作教育中，教师应重视学生的实践和情感感受的有机结合。
一、高中语文阅读型微写作教学中存在的问题高中对语文写作的基本要求是学生要具备丰富的阅读经历，可是从实践状况看来，学生的课外读物质量和数量均不容乐观，甚至在写作文时会出现无从落笔的现象。
这主要由于高中生平时课外阅读时间较少，缺乏必要的素材积累和情感共鸣，于是，他们在需要借助文章来表现自己的情感和思想的时候，他们又不知怎样去表现。
所以有时老师的方法限制着学生的学习效果，从实践状况分析，老师在语文写作课程中所使用的传统教学方式，也成为了制约着学生写作能力提升的主要原因所在。
一些老师为使孩子的写作显得精美亮丽，就要求孩子摘抄并记忆一些好词佳句，可是对于在作文中怎样运用这些好词佳句准确表现自己的情感与思想却鲜有指导。
此外，也因为高中生实践经验的欠缺，在写作文过程中往往无法结合自己情感感受，也因此导致学生写作品质不高，甚至影响写作水准。
二、高中语文阅读型微写作教学实施举措(一)明确写作学习主题经过几年的教育实践分析，保证学生作文品质的基础是清晰明确的作文目标。
高中语文阅读型微写作教学模式研究
高中语文阅读型微写作教学模式研究摘要：就微写作教学来看，相关的教学实例匮乏，可以作为指导的相关理论并不丰富，因此教师在进行相关教学时会出现无从下手的情况。
为了进行相关研究笔者对教学实践案例进行收集，针对案例进行进一步的研究，通过不断的摸索找到了阅读型微写作教学模式，希望能够使微写作所具有的价值最大的发挥出来，将新的开展微写作教学的思路提供给教师。
关键词：高中语文；阅读型微写作教学模式；微写作；应用对策引言叶圣陶先生作为知名的教育学家，就“读”与“写”两者之间存在的关系表示：善读必易于达到善写，也就是说如果一个人擅长于阅读，那么这个人很容易擅长写作。
对于这种观点笔者表示认同，从中发现写作与阅读经过有机的结合进行教学的方式具备一定的优势。
因此总结了一种新型的教学方式阅读型微写作，与此同时积极地将阅读型微写作在高中语文教学的过程中进行推广。
对于阅读型微写作这种教学模式，可以理解为学生首先要进行阅读活动，在布置学生的写作作业时，写作作业的对象应该为阅读内容。
这种写作模式类似于观后感的写作，学生们所阅读的内容也成为了写作素材丰富了学生的写作内容，能够更有效地对学生的写作能力以及理解能力进行培养，接下来介绍阅读型微写作教学模式的实施过程。
1.明确写作任务如果想要对学生的写作质量进行保障，那么首先要对写作的主题进行明确。
同理使用应用阅读型微写作这样的教学模式，如果想要取得较为理想的成效，首先教师需要进行写作任务的布置。
想要合理的进行写作任务的布置，教师需要事先了解阅读内容，以阅读内容所具备的特点为依据，进行写作任务的制定，并保证其可行性。
在不断的阅读以及揣摩阅读文本之后，将文章之中作者的写作手法作为制定表达技巧写作任务的切入点。
在进行写作的过程中，朱自清先生所采用的语言以自然以及清新为主，所采用的表达典雅隽永。
朱自清先生的语言表达极具朴素美，其“谈话风”的表达形式备受推崇，这种表达形式宛若同读者当面进行交流，使读者的感受更加亲切。
在高中语文阅读教学中融入微写作的教学策略探究
在高中语文阅读教学中融入微写作的教学策略探究摘要：“微写作”指字数较少、用时较短的写作训练任务。
语文教师将“微写作”训练嵌入语文阅读教学中，可以实现阅读与写作教学的融合，这符合语文教学的基本规律，在教学实践中拥有旺盛的生命力。
然而，从教学实践来看，“微写作”嵌入语文阅读教学过程中还存在方法单一、忽略学生主体地位、教学优势没有充分发挥等问题，这严重影响着教学效果的提升。
关键词：高中语文；阅读教学；微写作；教学策略引言写作是高中语文的重要组成部分，也是学生认识世界、认识自我的重要方式，对提高语言表达能力和语文素养具有重要的意义。
近几年，在信息技术的推动下，微写作逐渐成为教学的热点，越来越多的教师投入到微写作的开发和教育中，获得学生的青睐。
微写作打破时空限制，鼓励学生大胆创新，不仅能提高写作水平，还有利于实现终身学习。
然而，微写作还有些问题需要引起注意，比如学生没有掌握写作技巧和方法，教师对微写作的评价不足等，限制了学生的思维发散。
为此，语文教师要秉承微型课程理论，把微写作巧妙应用到语文教学中，开展篇幅短小、内容精炼、形式灵活的专项写作训练，提高学生写作的积极性，强化学生的主体意识，使其感受到学以致用的成就感，切实提升写作能力。
一、“微写作”在语文阅读教学中运用的意义（一）改革教育的需要新时期，人们对写作提出了新要求，快速的现代化生活节奏，对写作的要求也越来越高。
新时代媒体要求传播精练、有价值的话语。
语文教学要适应时代发展的需要，必须对教学进行适当调整，课程教学不应仅局限于课后作业写作，要在课堂上进行讲授，对其进行指导、打磨，这样才能提高阅读教学质量。
（二）“微写作”可以使学生的写作方式发生变化在应试教育背景下，由于课时限制，高中语文教师在为学生讲授写作时，往往强调学生的写作开头一定要好，这样可以引起批改教师的注意。
在这种思维方式作用下，高中生的作文往往会以经典语句、名言为开场白。
这样的写作方法，可以在短期内提高学生的写作水平和成绩，但从长远来看，却会给学生带来一定的制约。
高中语文阅读型微写作教学模式研究
高中语文阅读型微写作教学模式研究摘要：阅读型微写作是指在阅读过程中，根据文本内容和写作要求，进行简短的写作练习，培养学生的写作能力，提高语文素养。
本文主要研究高中语文阅读型微写作的教学模式，通过调查问卷和实践教学，探索有效的教学策略和方法。
一、引言高中语文教学旨在培养学生良好的语言能力和思维能力，提高学生的语文素养。
阅读和写作是语文教学的两个重要方面，它们相互促进、相互依存。
传统的写作教学通常是通过讲授基本的写作技巧和模板来培养学生的写作能力，但这种方式往往缺乏实际应用和练习，学生的写作水平很难得到提高。
二、相关理论1. 阅读教学理论阅读教学理论认为，阅读是一种主动的语言加工过程，通过理解文本，将信息转化为知识，培养学生的思维能力和表达能力。
写作教学理论认为，写作是一种思维和语言的综合活动，通过实际操作和实践练习，提高学生的写作能力。
三、教学模式1. 提出问题在阅读过程中，引导学生提出问题，激发学生的阅读兴趣，帮助学生深入理解文本。
2. 阅读文本让学生阅读文本，理解文章的内容，培养学生的阅读能力和思维能力。
3. 分析思考通过问题引导，帮助学生分析文本，思考文章的深层含义，培养学生的批判性思维。
4. 写作练习根据问题要求，引导学生进行写作练习，培养学生的表达能力和写作能力。
5. 互相交流学生之间交流和分享自己的写作成果，互相学习和提供反馈，促进学生的共同进步。
四、教学实践通过调查问卷和实践教学，对高中语文阅读型微写作教学模式进行实践研究。
调查问卷主要反映学生对阅读型微写作教学模式的认知和评价，实践教学主要观察学生在课堂上的表现和写作成果。
调查问卷的结果显示，大部分学生认为阅读型微写作教学模式能够提高他们的阅读能力和写作能力，增加了他们的语文素养和思维能力。
实践教学的结果显示，学生在阅读型微写作的过程中，能够积极主动地参与，思维活跃，表达自如。
学生的写作水平有了明显的提高。
五、教学策略和方法在实践教学中，通过以下几种策略和方法，有效地开展高中语文阅读型微写作教学。
高中语文阅读型微写作教学模式研究
高中语文阅读型微写作教学模式研究高中语文阅读型微写作教学模式研究一、引言语文是一门综合性的学科，其中阅读和写作是其核心要素。
而阅读型微写作教学模式是一种将阅读与写作相结合的教学模式，可以有效提高学生的阅读理解能力和写作能力。
本文就高中语文阅读型微写作教学模式进行了研究，以期能为语文教学提供一种新的思路。
二、阅读型微写作教学模式的概念阅读型微写作教学模式是指在传统的阅读教学中加入微写作的环节。
学生在阅读完一篇课文或文章后，进行简短的写作练习，通过写作来加深对阅读材料的理解和消化。
这种教学模式既能培养学生的阅读能力，又能提高学生的写作能力。
三、阅读型微写作教学模式的实施步骤1. 准备阅读材料：教师根据教学目标和教学内容，选择适合的阅读材料。
可以选择课本中的文章，也可以选择与教材内容相关的文章，以激发学生的学习兴趣。
2. 进行阅读训练：学生进行阅读训练，在阅读过程中，教师要引导学生注重理解，加强阅读能力的培养。
3. 提出写作任务：在学生阅读完文章后，教师提出相应的写作任务。
任务可以是对文章中某个问题的回答，也可以是对文章中某个观点的评价等。
任务要具有一定的难度，既能激发学生的写作兴趣，又能促使学生深入思考。
4. 进行微写作练习：学生根据教师提出的写作任务进行微写作练习。
微写作的要求是简洁、明确，学生在有限的字数内完成写作，并突出表达手法和修辞方法。
5. 互评与点评：学生完成微写作后，可以进行互评和点评。
学生可以相互交流，分享自己的写作经验和感悟，也可以接受教师的点评和指导。
通过互评与点评，学生可以相互学习，提高自己的写作水平。
6. 总结与反思：在微写作练习完成后，教师可以组织学生进行总结与反思。
学生可以总结自己在写作过程中的经验和教训，明确自己的不足和提升的方向。
四、阅读型微写作教学模式的优势1. 培养阅读理解能力：通过阅读材料和写作任务的设计，学生需要对文章进行深入理解和思考。
这样既可以培养学生的阅读能力，又可以提高学生的思维能力。
高中语文阅读型微写作教学模式研究
高中语文阅读型微写作教学模式研究一、引言语文是高中阶段学生学习的重要科目，阅读和写作是语文学习的核心内容。
随着信息时代的到来，网络技术的发展，微写作正在逐渐成为高中语文教学的新理念和新方法。
阅读型微写作作为语文学习的一种有效方式，有助于提高学生的阅读理解能力和写作表达能力，是值得进一步研究和推广的教学模式。
二、阅读型微写作的概念阅读型微写作是指在学生完成阅读材料之后，开展短文写作的一种教学活动。
微写作不仅要求学生将自己的学习感悟和思考写下来，更要求学生运用所学的语言知识、写作技巧，表达自己的观点。
阅读型微写作强调对文学作品和其他文本的深度阅读和思考，并促使学生将阅读的成果转化为自己的表达与思考。
1. 确定微写作主题通过教师的引导和指导，学生可以根据老师提供的主题或者自行选择阅读材料后的写作主题，可以是文学作品的感想、对某一事件的观点、对某一现象的看法等。
通过确定写作主题，有利于激发学生阅读兴趣，思考和表达的热情。
2. 阅读材料选择针对所确定的写作主题，老师可以选择相应的阅读材料，这些材料可以是经典文学作品、现代散文、时事新闻等。
要求学生在课堂上独立阅读相应的材料，对其内容加以理解和分析。
3. 提供写作指导在学生进行阅读之后，老师应针对写作主题提供相应的写作指导。
包括如何理解阅读材料，如何思考和表达自己的观点，如何组织文章结构，如何运用适当的写作技巧等。
这些指导有助于学生更好地进行写作。
4. 学生实施微写作学生在进行阅读和写作指导后，可以开始进行微写作。
学生可以根据自己的理解和观点，进行短篇写作。
老师可以根据学生的写作作品进行点评，及时纠正学生的写作错误，促进学生的写作能力的提高。
4. 课堂分享和讨论1. 提高阅读理解能力阅读型微写作要求学生对阅读材料进行深度的理解和分析，从而帮助学生提高阅读理解能力。
2. 提高写作表达能力通过微写作的实施，学生可以将自己的观点和思考转化为文字表达，从而提高写作表达能力。
在高中语文阅读教学中融入微写作的教学策略探究
在高中语文阅读教学中融入微写作的教学策略探究848400摘要：微写作是一种字数比较少的小篇幅写作，它和传统的写作有所不同，更加强调表达的精简性，和学生的实际生活也更为贴合。
微写作的出现，是对语文教学新的启示，教师在课堂教学中要制订全新的教学计划，丰富写作的内容，提高学生微创作的热情，通过微写作提升大作文水平。
关键词：高中语文；阅读教学；微写作；教学策略引言在促进学生全面发展的背景下，推动阅读教学与写作教学的融合发展已成为高中语文教学的必要举措。
而对微写作教学内容融入语文阅读教学中的策略进行研究，是为了构建起新型的读写结合教学模式，以短小精练的写作形式推动学生阅读能力和写作能力的发展，从而促进高中生的全面发展。
一、微写作的定义微写作是人们通过文字来表达情感或记录日常生活的一种写作方式。
早在数千年前，就已出现微写作，古人在写作时推崇“言简意赅”，通常会创作出一些短小精悍但却韵味无穷的诗词、对联等，这些均可纳入到微写作范畴之中。
无论是微写作的方式，还是微写作的内容均极为广泛，处于新媒体时代的人们开展了更加广泛的微写作，通过QQ、微信、微博等方式来写下所思所想，并及时将这些文字传播出去。
与传统写作相比，微写作的应用场景和应用频率大大拓展，越来越多的人使用微写作，喜欢微写作，热爱微写作。
由此可见，学习微写作，符合当前社会发展的需求。
二、高中语文微写作教学实施的意义（一）提升学生阅读赏鉴意识在高中语文教学落实的过程中，培养学生的写作能力，首先要强化学生阅读意识。
微写作教学的落实，让学生可以更好地从文本阅读入手，提升品鉴意识，让写作过程自然发生。
微写作起初流行于网络平台，人们常进行的发微博、写评论或者就某一些事件开展一些评述等。
因篇幅短小，主题鲜明，情感表达直接，而被人们所接受。
在高中语文微写作教学落实的过程中，教师也要培养学生良好的阅读意识，针对阅读的文本，让学生从中锁定核心内容，确定写作主题，尝试有效评论，以使学生更好地对阅读文本产生共鸣，表达出自己的个性化观点。
高中语文阅读型微写作教学模式研究
高中语文阅读型微写作教学模式研究摘要：高中语文阅读教学应当选择多元化的教学形式，其中语文微写作教学逐渐出现在了人们的视野中。
微写作重视学生的发展，并需要教师清楚教学的目标，培养学生的文体的灵活性，是整体性的教学方式。
微写作将精准的语言形式，巧妙的文字构思传授给学生，从而让学生的写作内容更加活跃、精致，形成学生精密的写作思维，可以进一步促进学生写作能力的发展。
关键词：高中语文；语文阅读；微写作引言：高中语文教学过程中，写作作为重点的教学内容，是学生感到为难的内容。
因此为了增强学生的学习积极性，并降低学生对写作的抵触，应当选择微写作的教学方式。
高中语文教师采用微写作教学方式时，可以在当前的写作效果上进一步提高，并让教学思想和理念得到改善，逐渐拓宽写作的范畴。
加深学生对写作的理解，全面提高学生写作水准。
一、高中语文阅读型微写作的意义微写作的特点较为明显，可以让学生进行篇幅小、内容精致的写作练习，同时写作的形式并没有硬性要求，和片段式的写作形式更为相似。
学生进行微写作练习时，应当将写作的内容进行精简化调整，写作的字数比正常的写作内容要少很多[1]。
虽然微写作的内容要比正常写作的内容少许多，却具有更强的应用性与实效性特点。
由于微写作的实效性，教师可以在学生完成写作练习的短时间内给予学生反馈，快速提升学生的语文写作能力。
微写作更加重视学生将想法体现在写作内容中，并且学生进行微写作也不会受到各种要求的限制，能让学生按照个人想法自由发挥优势。
自由的写作形式，更容易调动学生的写作积极性。
微写作也需要实现制定相关的主题，并让学生展示内心的情感元素。
很多微写作的主题都是和学生的生活有关，因此学生在进行写作时，可以更加顺畅地表达想法。
以精炼的写作形式，提高学生的水平，促使学生的文字构思能力得到进一步的提升。
二、高中语文阅读型微写作教学的策略（一）重视热点内容，促使学生了解主题高中生进行微写作练习时，需要对社会、生活中的热点内容进行写作。
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高中语文阅读型微写作教学研究
摘要：微写作是近几年新兴的一种写作方式，为了符合微时代背景下社会对于写作人才的需求，全国高中已经广泛开展微写作教学。
目前关于这方面的教学实例很少，又缺少相关的理论作为指导，教师在教学过程中难免会有无从下手的问题。
笔者以收集到的教学实践案例作为研究对象，并加以深入的剖析研究，摸索出了阅读型微写作教学模式，以期最大限度地实现微写作的价值，并为教师开展微写作教学提供新思路。
关键词：高中语文；微写作；阅读型微写作教学模式；应用对策
关于“读”和“写”之间的关系，家喻户晓的教育学家叶圣陶先生早已给出了看法：善读必易于达到善写，即擅长阅读的人很容易擅长写作。
笔者深以为然，意识到将阅读和写作结合起来这种教学方式的优势。
受此启发，我总结出了阅读型微写作这种全新的教学方式，并致力于将其推广到高中语文教育中。
我对阅读型微写作教学模式的理解是：首先开展学生的阅读活动，并布置以阅读内容为对象的写作作业。
这一模式同写作观后感有一定的相似之处，阅读内容也给学生提供了优质的写作素材，对于培养学生的文学理解能力、写作能力都有很大帮助。
最后，要在高中语文教育中顺利开展阅读型微写作教学，需要教师的积极配合，以合理科学的教学流程作为参照和指导。
接下来我将详细地介绍阅读型微写作教学模式的实施过程。
1明确写作任务
根据多年的教学经验来看，保障学生写作质量的前提是清晰明确的写作主题。
同样的，在应用阅读型微写作教学模式时，要达到理想的效果，需要首先布置写作任务。
这要求教师事先对阅读内容有较为深入细致的了解，能够根据阅读内容的相关特点，例如文章的布局谋篇、写作思路和手法，提取出有意义、有价值的讨论点，并以此作为依据，制订可行的写作任务。
通过对阅读文本的反复阅读和揣摩，以作者在文章中的写作手法为切入点，制订了以突出表达技巧为主的写作任务。
朱自清先生在写作时，用到的语言清新自然、典雅隽永。
首先是朴素美，朱自清先生向来推崇“谈话风”的语言表达，在文章中仿佛与读者面对面交流一般，瞬间拉近了和读者的距离，亲切感强烈。
其次是凝练美，朱自清先生对
语言的驾驭能力是有目共睹的，字字句句如琢如磨，都是经过了精心锤炼和推敲，简单的字句给人以回味无穷之感。
通过对文章的阅读，学习作者在语言表达上的技巧，通过自身的领悟和理解，选择性地掌握自认为有价值的部分，并在练习中将语言的韵味体现出来。
只有遵循这样主题明确的写作目的，才能顺利地进行微写作任务。
2写作前的准备
通过参与阅读教学活动，学生已经对文章有了一定了解，熟知其主题内涵，掌握积累了其中的表达描写手法。
接下来是阅读型微写作教学模式的第二步，即学生主动地对有印象的内容进行更深一步的剖析和解读，在细致全面的回忆文章内容过程中，反复咀嚼琢磨写作要点，这样做有助于学生自我消化，也能增强记忆效果。
在进行这一阶段的工作时，我认为“书读百遍，其义自见”。
鼓励学生对相关段落，即阅读文本中有鲜明语言艺术的段落，进行反复吟诵阅读。
在对这些内容有一些自己的见解后，学生在小组内自由讨论，各抒己见，说一说使用这些具有美感的语言对于文章主题有何益处。
各小组在充分的交流之后，由小组代表汇总整理，然后达成比较统一的观点。
接下来我将抽取小组代表进行发言，阐述该小组的心得体会和讨论结果。
在代表发言时，该小组其他成员要做到安静聆听，如果认为代表的发言与自身的想法有出入，或者表达有遗漏的情况，可以在代表发言结束后提出。
这样的讨论是很有必要的，不仅能够加强学生对文章的记忆，深入地掌握文本内涵，显著提升自身的文学素养，还能营造良好的学习氛围。
在学生意识到语言美感的重要性以后，我会以事先制订的写作任务为指导，选取一些具有可描写性的的事物，让学生从提供的对象中选择有描写想法的进行创作。
为了避免学生不知如何下笔的情况，可以组织小组讨论，通过相互交流帮助学生构建大致的写作思路和方向。
在本次阅读型微写作教学中，我选取了一些常见的、可描述性强的事物，例如荷花、菊花、月亮、竹等。
同时给各小组提供了7分钟的讨论时间，以便学生有足够的时间对其选择对象进行回忆，并彼此补充对事物已了解的信息。
在思想碰撞中迸发灵感的火花，立足于事物的形态特征，尽量用充满艺术色彩的语言加以描述，刻画出栩栩如生的事物形象。
在这一过程中，我围观了某一小组的讨论：生1：我选择描写“菊花”，因为它淡泊名利，不与百花在春夏之际相争，独自在萧瑟的秋天竞相绽放。
生2：菊花和梅花、竹
子、兰花并称为花中四君子，它身上具有高洁的品质。
陶渊明在其《饮酒》中，就用“采菊东篱下，悠然见南山”展现出了菊清新脱俗的气质。
生3：这一点是不错的，但是你自己觉得菊花有什么性格和气质呢？生1：我在秋天每次看到菊花的时候，就会觉得很震惊，五颜六色的菊花为萧瑟的秋天带来了一丝生机。
生4：那么在这次写作的过程中，你是要将写作的主题设定为清新脱俗呢？还是生机盎然呢？生1：我觉得清新脱俗和生机盎然是不矛盾的。
菊花选择在清秋时节展现自己的魅力，这难道不是不走寻常路，清新脱俗吗？而且，它能在秋天绽放，不正是有着顽强的生命力吗？在学生这样的讨论过程中个，其可以明确自己的写作主题和写作内容，为其之后顺利写作打下基础。
3写作中的活动
在经过积累的讨论之后，大部分学生对所要书写的主题和内容有了清晰的认知。
为了保证能文质兼美地写出文章，我在学生写作的过程中，引导其先列提纲，将自己所要书写的内容，一一展现出来，以此围绕提纲遣词造句，避免出现丢三落四该情况的出现。
在学生完成初稿之后，我仍以小组为形式，引导学生就初稿相互阅读、点评，以此在发现问题、解决问题的过程中，提升写作质量。
4结束语
综上所述，以目前情况来看，微写作将会成为高中语文教育的重要部分。
阅读型微写作模式具有比较显著的优势，其主要特征是将读与写联合起来，通过开展学生阅读活动，根据阅读文本的文本内涵和表达手法，布置有价值的写作任务，从而帮助学生积累素材，实现提高学生写作能力和文学素养的能力。
参考文献
[1]江军.高中语文微写作教学策略研究[J].现代语文（教学研究版），2017（11）：128-129.。