语文教学中有效渗透生命教育的研究结题报告.
小学语文教学中渗透生命教育的实践研究课题工作总结报告
小学语文教学中渗透生命教育的实践研究课题总结报告一、问题的提出20XX年2月中共中央、国务院颁发了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、随后上海市委、市府也颁发了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设实施意见》。
为切实改善学校德育工作，也为切实加强未成年人的思想道德建设找到抓手，市科教党委、市教委制订了《上海市学生民族精神教育指导纲要》、《上海市中小学生生命教育指导纲要》这两份文件。
经过进一步修改后出台了试行稿。
并制定了《上海市中小学各学科教学进一步贯彻落实“两纲”的实施意见》。
《意见》中要求将学科教育教学和生命教育相融合，实行“无缝衔接”。
教育关注人的发展，“生命教育”在现时代是一个值得深入探讨的问题，特别是学科教学渗透生命教育是一个重要的教育渠道。
“生命教育”在现时代是一个值得深入探讨的问题。
西方一些国家以及我国台湾都设有专门的生命教育课程。
20世纪末，我国台湾教育界也将死亡教育和生死教育引入、整合，称为生命教育。
它的主旨是：阐释生命的可贵及生命应有的尊严。
香港特别行政区的生命教育起步也较快，编写有《爱与生命》教育系列教材，日本于1989年修改的新《教学大纲》中明确提出以尊重人的精神和对生命的敬畏之观念来定位道德教育的目标。
但是，在我国内地目前不仅还没有正式的生命教育，就连与生命教育相关的内容都很少，这不能不说是个严重的缺憾和问题。
我们生活在一个科技迅速发展、物质条件相对丰富的时代，然而发达的科技、丰富的物质在改善人们生活质量的同时，却也使现代人陷入了深深的精神迷惘和意义危机。
人们失去了生命的追问和灵魂的根基。
这并不仅止于成人的世界，就连我们的有些学生也对许多有意义的事物表现出可怕的漠不关心和麻木不仁。
更有一些学生对生命缺乏应有的珍惜与热爱，人们更多的把目光转向了教育。
现实的教育谋求的是“何以为生”的本领，放弃了“为何而生”的思考，忽略了对学生心灵成长与生命意义的教育。
生命教育在小学语文阅读教学中的渗透研究
生命教育在小学语文阅读教学中的渗透研究1. 引言1.1 研究背景目前，国内外对于生命教育在不同学科教学中的应用进行了一定研究，但对于生命教育在小学语文阅读教学中的具体渗透方式和效果研究还较为匮乏。
本研究拟探讨生命教育在小学语文阅读教学中的有效渗透方式及其对学生的影响，旨在为小学语文教学中融入生命教育提供理论支持和实践指导。
1.2 研究意义生命教育在小学语文阅读教学中的渗透研究具有重要的意义。
生命教育可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生积极向上的人格品质，使他们成为有担当、有责任感的社会主人。
将生命教育融入语文阅读教学中，不仅可以增加学生对文学作品的理解和感悟，还可以激发学生的情感共鸣，引导他们关注生命的美好、珍贵，激发对生命的热爱和敬畏之情。
生命教育还可以帮助学生建立正确的生活态度和行为准则，引导他们积极面对生活中的困难和挑战，树立正确的人生目标和追求。
研究生命教育在小学语文阅读教学中的渗透，有助于进一步完善小学阶段的教育理念和教学方法，提高语文教学的实效性和品质，培养德智体美劳全面发展的优秀学生，促进学生全面成才和社会和谐发展。
2. 正文2.1 生命教育在小学语文教学中的重要性生命教育在小学语文教学中的重要性是不可忽视的。
生命教育可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，促进他们的全面发展。
通过教育学生珍爱生命、尊重生命、锻炼意志、培养情感、提高责任感等，可以帮助他们更好地适应社会生活，成为有担当的公民。
生命教育能够激发学生学习语文的兴趣和动力。
语文教学注重学生的情感体验和情感共鸣，而生命教育正是从情感教育的角度出发，引导学生建立情感连接，增进对文学作品的理解和感悟。
通过生命教育的渗透，可以让学生更加投入到语文阅读中，提升阅读的效果和深度。
生命教育还可以培养学生的社会责任感和人文情怀。
通过学习生命故事和人生智慧，学生能够更加珍惜生命、尊重他人，培养同情心和关爱之心，在语文学习中感悟人生的真谛，提高人文素养和社会责任感。
小学语文课堂教学中有效渗透生命教育的实践研究
小学语文课堂教学中有效渗透生命教育的实践研究摘要：语文学科兼顾了人文性和工具性，同时跟生命关怀也有很大关联，适合在学科教学过程中开展生命教育。
在小学语文教学中引入生命教育理念，对学生身心健康发展与提高学生生命质量有着积极意义，更利于情感与价值观等教学目标的实现,从而推动小学语文教学改革。
基于此，本文联系教学实际，简要探讨了小学语文课堂教学中有效渗透生命教育的实践策略，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，为学生未来的健康发展奠定基础。
关键词：小学语文；生命教育；渗透策略引言：在近几年中，我国校园环境中频繁发生安全事件，之所以出现这种情况，主要是因为学生群体普遍缺乏生命意识，最终发生漠视生命等问题。
基于这种背景，有必要针对学生群体开展生命教育活动。
小学生的身心发展层次还比较低，在小学教育阶段如果能够积极开展生命教育，那么就可以显著提高小学生的生命意识，使他们学会珍爱生命、思考生命[1]。
在小学诸多学科教育过程中，语文学科最适合开展生命教育，这里将结合小学语文学科教学内容，全面探讨生命教育理念的融入策略。
一、生命教育理念在小学语文教学中的积极意义在当前我国小学语文教学过程中，融入生命教育理念具有显著的积极意义，第一，当前我国学生的生命意识比较薄弱，在平时生活与学习过程中很有可能会因为一些小矛盾而爆发安全事件。
在这种情况下，教师通过开展生命教育活动就可以较好地提高学生的生命意识，避免这类安全事件的发生，使学生在生活与学习过程中可以变得更加和谐。
第二，基于生命教育理念的语文教学活动也可以具有更高的效率。
这主要是因为语文教学活动中融入生命教育理念以后，语文学科课堂教学环境就会变得更加灵活，并跟情感教育、德育等模块实现全面联动，显著提高了学科教学成效[2]。
二、生命教育理念在小学语文教学中的优化策略（一）通过文本阅读，树立正确的生命观小学阶段的语文教学是培养学生语言运用能力和文化素养的启蒙教育，教育资源丰富，教育意义影响深远。
小学语文教学生命教育渗透现状及优化策略研究
小学语文教学生命教育渗透现状及优化策略研究1. 引言1.1 背景介绍小学语文教学是培养学生语言表达能力、文字阅读能力和文学修养的重要课程，而生命教育则是培养学生正确的人生观、价值观和生活态度的重要内容。
随着社会的变革和教育观念的更新，小学语文教学中逐渐开始注重生命教育的渗透。
生命教育与语文教学的结合，旨在让学生在学习语文的过程中不仅能够提高语言表达能力，还能够培养正确的人生观和价值观，使他们成为有担当、有责任、有情怀的新时代公民。
在实践中，小学语文教学中生命教育的渗透并不普遍，还存在着许多问题和挑战。
一些教师对生命教育的认识不深刻，教学内容过于功利化，缺乏对学生情感和人格的培养，导致生命教育的效果并不明显。
有必要对小学语文教学生命教育的渗透现状进行深入分析，并提出相应的优化策略，以推动小学语文教学生命教育的发展和提升。
【2000字】1.2 研究目的小学语文教学生命教育渗透现状及优化策略研究的研究目的是为了深入了解小学语文课程中生命教育的渗透现状，分析存在的问题和挑战，并提出相应的优化策略。
通过本研究，我们希望能够探讨如何加强师资队伍建设，优化教学内容与方法，加大家校合作力度，从而提高小学语文课程中生命教育的质量和效果。
通过对现有状况进行深入剖析，我们也希望可以为相关管理部门和教师提供一些建议和启示，促进小学语文教学生命教育渗透的全面发展，推动学生综合素质的提升，培养健康、积极、有责任心的未来公民。
【2000字】1.3 研究意义小学语文教学在学生生命教育中扮演着至关重要的角色，对学生的人格培养、价值观塑造和社会责任意识的形成具有重要影响。
研究小学语文教学生命教育渗透的现状及优化策略具有重要的意义。
从教育的角度看，小学语文教学是学生认识世界、表达情感、培养思维的重要渠道，通过语文课程的设置和实施，可以引导学生正确看待生命、珍惜生命、尊重生命，培养学生的爱心、责任感和使命感，帮助他们树立正确的人生观、价值观和世界观。
农村小学语文教学中渗透生命教育的实践研究
探索篇誗时代教育农村小学语文教学中渗透生命教育的实践研究赵莉君（甘肃省平凉市泾川县第三小学，甘肃平凉）生命教育是基础教育理论与实践的本质要求。
它对学生、家庭、学校和社会都至关重要。
农村教育相对落后，教育工作者应特别重视农村小学的生命教育。
当前，农村小学生命教育越来越受关注。
因为教学条件和发展水平相对落后，农村小学师生和家庭呵护生命的意识比较薄弱。
所以，农村小学生命教育水平和质量的提升迫在眉睫。
对小学生的健康成长而言，生命教育是重要的基石和前提，有效推进农村小学生命教育能够更好地强化农村学生的生命认知和自我保护意识，提高他们的心理和身体素质。
一、完善课堂教学，渗透生命教育主题学校必须高度重视生命教育渗透课堂教学的实践研究。
将课堂教学作为生命教育的主渠道，渗透到教学实践中，让学生在学科知识学习活动中得到良好的生命教育。
例如，在开展语文课程教学的时候，老师可以用书本中的内容来教育学生养成高尚的品格，强化他们对生命的敬畏和珍视；在开展科学课程教学的时候，可以让学生深入了解不同的生命，知道生命的起源，领悟生命的伟大；在道德与法治课程教学中，可以组织学生和父母一起回顾自己的成长之路，了解父母对自己的无私付出，从而学会感恩，学会正确面对人生。
二、抓好实践活动，铸就健康人格基础生命教育的一个重要目标就是要帮助学生养成健全的人格。
因此，农村小学应该利用好少年先锋队活动，组织丰富多样的实践活动，在这些活动中渗透生命教育，引导学生领悟生命的真谛，强化对生命本质的认知。
例如，可以组织农村小学生参观烈士陵园，了解革命先辈的英雄故事，了解他们不惜流血牺牲的原因。
还可以通过组织“守法、珍爱生命”法制报告、“防震减灾消防演练”“校园法律知识”等活动，开展心理健康教育、挫折教育、理想教育等，帮助小学生正确认识生命，塑造健康的人格，让孩子的生活更有活力和光彩。
通过6月1日文艺汇演、体育比赛等活动，让学生参加丰富多彩的少先队活动。
学会感恩，学会生存，学会付出。
生命教育理念下语文学科教学策略研究结题报告
生命教育理念下语文学科教学策略研究结题报告别庭奎摘要：在进一步的提高课堂中的教学质量的过程中，教师就需要将生命教育理念，都进行落实运用，这样学生才能够不断的发挥自己的主观学习想象能力，在突出自己的语文学习优势的过程中，都能够多去探究学生的學习节奏，从中发散学生的文章思维的路径，教师在从不同的实践学习方向中，也需要多进行知识的思考与总结概括，为学生提供良好的学习参考，因此，本文就浅谈基于生命教育理念的小学语文教学实践策略，进行分析，并提出建议。
关键词：小学语文;生命教育理念;挖掘教材内容;基于课内教学;注重课外实践从实践性的教学角度中触发生命教育理念，是有多个知识内容的讲解方向呢，在提出具体的可行性的教学方法的前提下，教师都需要为后续的教学工作的开展，提供不同的教学基础，这样才能够有效的方式，学生的学习基础理论，促进学生学习能力的全方位的成长，在基于生命教育理念的意义，对于课堂中的教学策略，有效的认知和发挥用途的时候，也需要不断的强化学生的学习指导建议，这样学生在自己的学习优势的前提下，可以让生本教学理念渗透到自己的各个学习环节中去，教师在开展教学活动的过程中，都是为了进一步提高语文知识内容的讲解资料所做出的教学努力，所以教师就需要关注学生在课堂中的学习状态，以此来不断的促进学生学习效率的提升。
一、挖掘教材内容，融入生命教育理念在挖掘不同的理论知识内容的教材内容的前提下，教师也可以通过校本课程的趣味性的设计，让学生对于语文知识有一个更为全面的掌握和了解，学生在理解语文学科文章知识内容，学习特点的前提下，才能够积极的在课下的时间进行新的文章内容的预习，这样教师在课堂中对于学生进行提问的时候，学生也会有条不紊的回答教师的问题，锻炼自己的临时反应的思维想象的能力，通过理解生命教学的优势，教师也可以在不同的教学理念的落实和运用中，优化课堂的教学结构。
例如，在教授学生学习《邓小平爷爷植树》这一章节内容时，在从不同的课堂学习中，学生都会了解到邓小平爷爷的事迹，从改革开放开始，我国的经济发展一直都是处于比较快速的阶段，沿海城市经济发展水平的提升，为内陆也创造了一定的空间，教师在挖掘教材知识内容的时候，也需要多融入不同的生命教育理念，这样学生的学习思考的进度，才会从不同的教学角度中，都得到一定的思考与探究，从中发挥学生的自主想象学习能力，教师在创新生命教育观念的时候，就可以多进行课堂中的教学实践，在巩固学生的学习技巧的时候，让学生多去参与课外的练习活动，从中在阅读书本文章的前提下，学生也会产生不同的感受。
小学语文教学生命教育渗透现状及优化策略研究
小学语文教学生命教育渗透现状及优化策略研究小学语文教学是学生学习语言文字知识和表达能力的重要阶段，也是学生人生观、价值观形成的关键时期。
在日常的语文教学中，如何将生命教育渗透进去，引导学生形成正确的人生观和价值观，是当前教育工作者需要认真思考和积极探索的问题。
本文将就小学语文教学生命教育渗透现状进行分析，并提出相应的优化策略。
一、小学语文教学中生命教育渗透现状分析1. 生命教育渗透不深入在当前的小学语文教学中，生命教育渗透存在一定的问题。
一方面，部分教师对生命教育的理解不够深入，只是在教学中简单地灌输一些价值观念，浅尝辄止，无法引导学生形成正确的人生观和价值观。
考试和升学压力日益增加，学校和家长对学生的学业成绩过分看重，忽视了学生的综合素养和人格培养，导致生命教育渗透不够深入。
2. 生命教育与语文教学脱节在一些学校和教学实践中，生命教育和语文教育存在脱节的现象。
语文教学过分注重知识的传授和应试技巧的培养，忽视了学生的情感教育和人格培养。
生命教育和语文教育之间缺乏有效的结合点和渗透方式，导致生命教育无法真正融入到语文教学中，无法对学生产生实质性的影响。
二、优化策略研究1. 加强教师培训和专业发展为了提高小学语文教师的生命教育水平，学校和教育部门应加强对教师的培训和专业发展。
通过开设相关的研讨会、讲座和培训课程，提高教师对生命教育的认识和理解，使其更好地将生命教育渗透到语文教学中。
鼓励教师参与相关学科和教育研究，不断提高自身的教育素养和教学水平，为学生提供更加全面的教育服务。
2. 设计多样化的生命教育课程在小学语文教学中，可以设计多样化的生命教育课程，引导学生接触各类文学作品，了解不同的人生境遇和情感经历，培养学生的人文情怀和道德情操。
在语文课堂上引导学生阅读名人传记和感人故事，让学生在感悟生命的时候学习语文知识，使生命教育与语文教学真正融为一体，让学生在感悟生命的同时提高语文素养。
3. 建立完善的评价体系为了促进生命教育的深入渗透，学校应建立完善的评价体系，不仅评价学生的学业成绩，还要评价学生的综合素质和人格品质。
普中《高中语文教学中渗透生命教育》第一阶段总结
高中语文教学中“生命教育”研究第一阶段工作总结普格县中学语文教研组在以人为本的社会中,教育是最能体现生命关怀的一种事业，因此，学校教育是生命教育的重要舞台。
自2015年3月以来，我校语文教研组承担的省级重点课题《凉山彝区中小学生命教育研究》的子课题《高中语文教学中生命教育研究》在州教科所总课题组、在县教科室及学校领导的关怀和指导下，经过课题组全体人员的共同努力，按照课题实验方案和既定计划完成了预期的实验研究工作，取得了阶段性成果。
为了更好地总结既往，开拓未来，特将课题第一阶段研修情况总结如下，不足之处，尚望雅正。
一、课题进行的探索和研究一）、生命教育的宗旨在研修中确立在课题的申报及开题后的研修中，我们多次召集课题组成员讨论和研究课题方案，制定了课题实验开题报告和课题研修制度，目标明确，论证充分，措施得当，符合我校实际，具有可操作性，是指导我们搞好研修的依据。
同时，还制定了详细，针对性强，操作性较高的课题实验第一阶段计划。
在研修过程中，我们始终坚持了科学性与实践性的原则，尊重生命科学，尊重教育科学，以生命教育核心理念为语文课程教学科研的依据和延伸，以改革发展中凉山彝区特有的地域文化为人文背景，以挖掘高中语文教材中的生命教育元素，以构建并完善凉山彝区高中生的生命意识、生存能力、生命质量、生命价值体系为目标，以提高语文教师专业化发展为目的，进行了开拓性探索。
经过近一年半的探索和研究，生命意识和生命教育方法已初步渗透到我校语文教师日常教学环节中，融进了学生的日常行为规范中。
二）、生命教育的理念在学习中提升课题立项后，课题组便及时制定了课题研修制度，规定了两周进行一次课题理论研修交流会，加强学习与研讨，及时向老师们通报总课题组及国内相关研修的动态，加深对课题研究的理解与认识，并以“挖掘高中语文教材中的生命教育元素，让学生的生命质量和语文素养切实得以提高”为理念指导实验组语文教学工作。
课题组先后组织了语文教师生命教育通识性培训会、课题组成员专业化课题培训及研讨会等等。
生命教育在小学语文阅读教学中的渗透研究
生命教育在小学语文阅读教学中的渗透研究生命教育是培养学生的生命素养和社会责任感的重要组成部分，也是当代教育的重要任务之一。
语文阅读教学作为培养学生语言表达和思维能力的关键环节，如何将生命教育渗透成为当前教育改革中的研究热点。
本文将探讨生命教育在小学语文阅读教学中的渗透策略和教学效果。
生命教育可以通过课程设计的方式渗透到语文阅读教学中。
根据学生的年龄特点和生活经验，教师可以选取一些具有生命教育意义的文本进行阅读教学。
比如选取关于自然界的文章，引导学生了解不同动物的生存环境和特点，培养学生的观察、分析和判断能力；选取一些描写人物成长历程的文本，让学生通过阅读理解，感受人生的辛酸与成长。
通过这样的课程设计，不仅可以提高学生的语文素养，还可以培养学生的情感态度和价值观念。
教师在具体教学中可以通过问答、讨论等方式引导学生进行思考，关注生命教育的问题。
在阅读过程中教师可以提问“你们觉得文章中的主人公在面对逆境时，是如何坚持自己的梦想的？”引导学生思考人生、坚持的意义，培养学生的毅力和坚持的品质。
又如，在阅读一篇关于保护野生动物的文章时，教师可以问：“你们觉得我们为什么要保护野生动物？你们平时有什么行动能保护野生动物的呢？”这样可以激发学生的责任感和行动意识。
教师可以通过引用经典的生命教育案例或者故事，激发学生的情感共鸣和思考。
当教师讲解一个关于诚实的故事时，可以引用“牧羊男孩和骗子狼”的故事，让学生思考什么是诚实，为什么要诚实。
这样的教学方式往往能够深入学生内心，引起学生的共鸣，对生命教育起到更好的渗透效果。
通过以上三种渗透策略，在小学语文阅读教学中引入生命教育的内容，可以达到很好的教学效果。
一方面，学生在阅读教学中接触到生命教育的内容，提高了他们对自然、人生和社会的认识；通过教学的反思和讨论，学生形成自己的思考和判断能力，培养了他们的情感态度、价值观念以及社会责任感。
生命教育在小学语文阅读教学中的渗透对学生的素养培养和人格发展具有重要作用。
生命教育学科渗透研究结题报告
生命教育学科渗透研究结题报告课题《生命教育学科渗透研究》结题报告XXXXXX一、课题研究的背景生命意识淡漠，生命教育缺失，是目前教育所面对的一个严肃的话题。
进入21世纪，科学技术迅猛发展，物质生活极大丰富，为广大未成年人了解世界、增长知识、开阔视野提供了更加有力的条件。
但是，一些领域道德失范，诚信缺失等因素也影响着青少年的道德观念和行为惯，一些反生命的行为以及网络成瘾、心理问题等愈以严重。
此外，校园伤害、意外事故等威胁青少年学生人身安全的各种因素，也一定程度上影响了青少年的身心健康。
反思我们当今的教育，我们的家庭教育、学校教育和社会教育中只重视对青少年的应试教育、成才教育、而忽视了教育的生命发展本质，这使得教育的根本目的——促进人的全面发展，受到极大地制约。
是生命教育成为教育的盲点，使得教育脱离了生命的本原。
因此关注青少年的生命，教育我们的学生珍惜生命、敬畏生命、尊重生命，增强其对生命的信心和责任感，已经成了我们目前学校教育尊迫在眉睫的大事。
二、课题研究的意义生命教育是学校教育不可忽视的一环，促进人的全面发展是现代教育的基本宗旨。
通过本课题的研究将解决新形势下小学生生命教育所面临的困境。
在学科教学中渗透生命教育，对小学生进行生命与健康、生命与安全、生命与成长、生命与价值、生命与关怀的教育，学会欣赏和热爱自己的生命，使学生逐步研究并掌握必要的生存技能，认识、感悟生命的意义和价值，确立尊重生命、爱惜生命的态度，进而学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏，树立积极的人生观，提高生命质量，促进身心健康发展。
三、理论依据一）本课题研究的主要理论依据有XXX关于人的全面发展的思想、十七报告中的科学发展观、《中国基础教育课课程的理念与创新》和《基础教育课程与教学研究》等重要理论。
（二）法规政策依据。
本课题研究的主要法规政策依据有《XXX关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《XXX进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和各学科课程标准以及XXXXXX校长提出的“生命教育”理论。
生命教育在小学语文教学中的渗透研究
生命教育在小学语文教学中的渗透研究摘要：最近这些年以来，生命教育俨然成为了一个教育热点问题，并且让教育界的相关人员广泛关注和对这一方面的问题进行探讨。
语文属于基础学科，不单单是可以用来对学生进行知识的讲授，同时也可以用来对学生的思想、品格等做好培养。
文章中，笔者尝试以小学语文教学作为切入点，就生命教育在小学语文教学中的渗透问题实施了全面的分析。
关键词：小学语文；生命教育；教学；渗透研究一、加强教师培训，提升生命教育理念（一）提升教师自身的生命教育素养一线语文教师，，属于一个可以把生命教育、小学语文学等两个方面相互渗透的实施者，以及较为重要的因素，所以如果期待生命教育在小学语文教学中有所渗透，教师的综合素质就是一个重要的考量因素，对教师的综合素质进行培养是极其重要的。
地方教育主管部门和学校应该循序渐进的让这些教师参与相关的教育培训，让教师这一群体的知识变得更加丰富，提升其综合能力，让这些教师主动把生命教育、语文学科教学等相互渗透在一起进行教学。
另外，在开展生命教育与自身生命教育素养教学的整个过程中，教师也应该针对相关的内容做好一定的反思，以及全面思考，持续提升自己的各项能力。
在具体教学中，让生命教育与学科教学等相互渗透。
唯有采取这样的措施，才能让小学语文教师在教学中扮演较为重要的角色。
（二）教师言行中传递生命理念教师言行，是特别重要的影响因素。
实际上，在教师与学生相处的各个过程中，学会都有可能会受到一定的影响。
小学语文教师，是生命教育与语文教学渗透的实践者，必然要在教学中保持良好的形象。
首先，教师必然是主要的教学人员，对生命应该始终进行感悟，自信面向未来。
第二，应该通过自己的言行，在日常的教学，以及管理中渗透这些方面的内容。
在保持和学生相处的整个过程中，应该把生命教育的基本理念渗透于其中，通过自己来影响这些学生。
古语云:言行要超过说教。
在教学的诸多环节中，每一位语文教师都应该带好头。
通过从点滴和身边的小事切入，通过自己良好的教师形象，让学生始终树立好正确的生命价值观，为其实现自己的理想而持续奋斗。
生命教育在小学语文阅读教学中的渗透研究
生命教育在小学语文阅读教学中的渗透研究1. 引言1.1 研究背景研究发现，当前小学语文教学往往过于注重知识传授和考试成绩，缺乏对学生情感态度和生活能力的培养。
生命教育的渗透可以使语文教学更具有情感共鸣和人文关怀，有助于学生全面发展，培养良好的品格和道德观念。
探讨生命教育在小学语文阅读教学中的渗透方式和实施困难，具有重要的理论意义和实践价值。
通过对生命教育与小学语文阅读教学的融合研究，可以为提升教育质量、培养优秀人才提供有益的借鉴和启示。
1.2 研究意义生命教育在小学语文阅读教学中的渗透研究具有重要的研究意义。
作为当代教育的重要内容之一，生命教育旨在培养学生对生命的尊重、对自然的敬畏和对社会的责任感，有助于提高学生的思想道德素质。
将生命教育融入小学语文阅读教学中，可以让学生在阅读中感受生命的宝贵，培养他们珍惜生命、关爱他人的情感。
生命教育与语文教学结合，在一定程度上可以增强学生的阅读兴趣，激发他们的阅读欲望，帮助他们建立起对阅读的积极态度和有效方法，有利于提高学生的语文素养和综合素质。
通过研究生命教育在小学语文阅读教学中的具体实施方式和效果，有助于丰富小学语文教学的内容与方法，促进教育教学的创新发展。
探究生命教育在小学语文阅读教学中的渗透对于推动教育教学改革，提升学生综合素质具有重要意义。
1.3 研究问题研究问题是本研究的核心，通过对生命教育在小学语文阅读教学中的渗透进行深入探讨，旨在解决以下几个问题：如何将生命教育与小学语文阅读教学有效融合，实现教学目标的有机统一？生命教育在小学语文阅读教学中具体如何渗透，如何在课堂教学中贯穿生命教育的理念和精神？实施生命教育在小学语文阅读教学中会遇到哪些困难与挑战，如何有效应对和解决？如何探索生命教育在小学语文阅读教学中的可行性，提出切实可行的建议和措施？通过探讨以上问题，本研究旨在为生命教育在小学语文阅读教学中的实际落地提供理论支持和指导，促进学生全面发展和综合素质的提升。
《小学语文中渗透生命教育的研究》的阶段性总结
《小学语文中渗透生命教育的研究》的阶段性总结《小学语文中渗透生命教育的研究》的阶段性总结提要：其实小学语文一直以来有许多承载着生命教育的，如许多描写自然风光的——《美丽的小兴安岭》、《五彩池》、《观潮》等，让人感受到自然的美丽与壮观更多内容绿化《小学语文中渗透生命教育的研究》的阶段性总结教育关注人的发展，“生命教育”在现时代是一个值得深入探讨的问题，特别是学科教学渗透生命教育是一个重要的教育渠道。
作为一名小学语文教师，在语文学科在渗透生命教育是一种责任。
俗话说“文以载道”，语文学科在对学生进行祖国的语言文字教育的同时，也应责无旁贷地承担起对学生进行生命教育的重任。
因为语文所涉及的范围相当广泛，是对学生进行生命教育的极好教材。
然而有些内容如果教师不去强调，学生可能一生都不会意识到。
语文教师有责任和义务把落实这部分内容放在教学的重要位置。
关乎人类本身的重大话题，语文学科是最有发言权的。
如何认识生命，如何珍惜生命，如何尊重生命，如何欣赏生命，如何面对生命过程中的困难，凡此种种，只要是课文中涉及到的，我们都要用生动的语言介绍给学生。
我们要充分利用语文学科的优势，加强生命意识的渗透，使学生认识生命的价值，珍惜生命。
从语文教材内容来看，许多课文都是对学生进行生命教育的生动范例。
浸润着丰富人文情怀的语文课本为我们提供了进行尊重生命伦理的教育的契机。
学生会受到强烈的情感和道德的震撼，他们会反思自己和他人的态度和行为，从而形成尊重生命伦理的意识，善待自己和他人生命。
生命是脆弱的，甚至只是一场小小的灾难、一种不期而至的疾病、一件微不足道的器具，生命就会不堪一击，然而，生命又是坚韧的，《麻雀》让人不能不为由弱小爆发的顽强的生命力产生深深的敬畏之情，动物尚且如此，人类还有什么理由不因此而尊重、热爱、呵护和善待生命呢？生命教育的最大特色就在于培养学生健全的生命观，接受生命，接受生命中的一切必然和偶然。
理解生命，善待生命，尊重生命的伦理，发掘生命的意义并珍惜生命，在生命力的发挥和奉献中去体会生命的魅力。
生命教育在小学语文阅读教学中的渗透研究
生命教育在小学语文阅读教学中的渗透研究随着社会的发展，人们越来越重视生命教育，将其融入到各个教学环节之中。
语文阅读教学作为小学教育的重要组成部分，也需要积极渗透生命教育理念，使学生在阅读中感受生命的美好、珍惜生命，培养正确的生命态度。
本文将就生命教育在小学语文阅读教学中的渗透进行研究。
1. 引导学生珍惜生命生命教育强调人的尊严和价值，通过语文阅读教学，可以让学生在阅读中感受到生命的珍贵，懂得珍惜生命，培养正确的生命观。
2. 提高学生的情感素养通过语文阅读，学生可以感受到生命中的喜怒哀乐、分离和重逢，从而提高情感素养，培养学生的同情心和责任感。
3. 培养学生的人文精神语文阅读教学中的生命教育可以引导学生感受人与自然的关系、人与人的关系，培养人文精神，使学生养成以人为本、尊重生命的品质。
1. 选择适合的阅读教材在语文阅读教学中，教师应该选择一些富有生命力的故事、诗歌、文章等作为教材，让学生通过阅读感受生命的力量和美好，激发学生对生命的热爱和珍惜。
2. 引导学生进行情感体验在阅读教学中，教师可以通过朗读、讲解等方式引导学生进行情感体验，让学生在学习的过程中感受生命的激情、坚强和美好，培养学生的感恩之心和珍惜生命的态度。
3. 开展生命主题的阅读活动在学校的语文阅读教学中，可以开展一些生命主题的阅读活动，比如读书分享会、生命故事朗诵会等，让学生通过参与活动去感受生命的意义，增强珍惜生命的观念。
三、生命教育在小学语文阅读教学中的效果评价1. 学生情感态度更加积极向上通过生命教育在语文阅读教学中的渗透，学生能更好地感受生命带来的愉悦和快乐，培养出积极向上的情感态度，增强对生命的热爱和珍惜。
1. 教师的专业素养和教育能力不足教师在生命教育渗透中需要具备丰富的生命教育知识和丰富的阅读经验，需要不断提高自己的教育能力和专业素养。
3. 学生的接受程度不同学生在生命教育渗透中的接受程度不同，教师需要因材施教，根据学生的接受程度采用不同的教学方式和方法，引导学生接受生命教育的理念。
谈初中语文教学中生命教学的渗透探析
谈初中语文教学中生命教学的渗透探析【摘要】初中语文教学中渗透生命教育是当前教育领域的研究热点。
本文分析了生命教育在语文教学中的渗透路径和具体实践，以及对学生的影响。
通过深化生命教育在语文教学中的贯穿，可以提升学生的综合素质和人文关怀意识。
结论部分指出生命教学在初中语文教学中的重要性，展望未来生命教育在语文教学中的发展趋势，并对整篇文章进行总结。
本文旨在引起教育者对生命教育在语文教学中的重视，促进学生全面发展和价值观提升。
【关键词】初中语文教学、生命教学、渗透探析、路径、实践、影响、深化、重要性、发展、总结、展望1. 引言1.1 研究背景在当今社会，生命教育逐渐受到人们的重视，成为教育领域的热门话题。
作为初中语文教学的一部分，生命教育的渗透也备受关注。
随着社会的不断发展和进步，人们对于学生综合素质的要求不断提高，注重培养学生的人文关怀、情感情商、责任感等方面的能力。
如何将生命教育融入到初中语文教学中成为了亟待解决的问题。
语文教学作为学生综合素质培养的重要途径之一，具有潜移默化的影响力。
通过语文教学，学生可以接触到各种文学作品，感受到人生百态，明白人生的真谛。
在初中语文教学中，如何巧妙地将生命教育理念融入对于学生的全面发展具有非常重要的意义。
在这样的背景下，对初中语文教学中生命教育的渗透进行深入探讨，有助于教师更好地开展教学工作，提升学生的综合素质，促进学生身心健康发展。
本文将从生命教育在语文教学中的渗透路径、具体实践、对学生的影响以及如何进一步深化生命教育在语文教学中的贯穿等方面展开研究，旨在为其在初中语文教学中的应用提供理论支持和实践指导。
1.2 研究意义生命教育在语文教学中的渗透探析是一项具有重要意义的研究。
语文教学是学生在学校教育中接受的重要学科之一，具有丰富的传统和内涵。
通过生命教育与语文教学的结合，可以有效促进学生对生命的理解和尊重，培养学生的人文情怀和价值观念，提升学生的人文素养和人格魅力。
学语文教学中渗透生命教学的现状及策略探究
学语文教学中渗透生命教学的现状及策略探究1. 引言1.1 学语文教学中的生命教学意义生命教学可以帮助学生更好地理解文学作品。
通过将文学作品与学生的生活经验联系起来，引导学生深入思考作品中所传递的情感、智慧和人生哲理，从而使学生在语文学习中获得更加深刻的体验和启迪。
生命教学可以培养学生的情感表达能力。
语文教学不仅仅是关于语言和文字的学习，更是一种情感的表达和交流。
通过生命教学，可以帮助学生发现自己的情感，表达自己的情感，并学会与他人分享和倾听。
学语文教学中渗透生命教学，可以激发学生对语文学习的兴趣和热情，提高他们的情感表达能力和思维能力，培养他们的人文关怀和社会责任感，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
生命教学意义重大，值得在语文教学中加以重视和推广。
2. 正文2.1 当前学语文教学中渗透生命教学的现状学语文教学中渗透生命教学的现状也受到教师个人素养的影响。
一些教师对于生命教学的理解和应用还存在一定的困惑和阻碍，导致无法有效地将生命教学融入到语文教学中。
提升教师的专业素养和教育理念是当前需要重点解决的问题之一。
学语文教学中渗透生命教学的现状还受到课程设置和教学资源的限制。
在当前应试教育的背景下，学校和教师更加注重学生的考试成绩，而在生命教学方面的投入并不足够。
需要对课程设置进行调整，增加生命教学的内容和资源，为学生提供更加全面的教育教学服务。
当前学语文教学中渗透生命教学的现状存在一定的不足之处，需要学校、教师和教育管理部门共同努力，加强对生命教学的理解和应用，为学生的全面发展提供更好的支持和保障。
【字数：275】2.2 生命教学在语文教学中的实践策略生命教学在语文教学中的实践策略是非常重要的，它可以帮助学生更好地理解和运用语文知识，同时也可以培养学生的情感态度和价值观念。
以下是一些具体的实践策略：教师可以通过选取具有生命感悟的文本作为教学材料，引导学生通过阅读和分析这些文本，感受其中蕴含的美好情感和人生哲理，从而深化对语文知识的理解和应用。
小学语文教学生命教育渗透现状及优化策略研究
小学语文教学生命教育渗透现状及优化策略研究1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展和进步，人们开始越来越重视生命教育在教育中的作用。
而在小学阶段，培养学生正确的人生观、价值观和意义观尤为关键。
语文作为学生学习的一门基础学科，在小学教育中扮演着重要的角色，其教学内容和方法对学生的人格修养和人文素养有着直接的影响。
当前小学语文教学普遍存在着注重内容传授而忽视生命教育渗透的现象。
教师在教学过程中往往注重学科知识的灌输，忽略了对学生思想品德的培养。
这导致许多学生缺乏正确的人生观和价值观，容易被外界不良信息所影响。
深入研究小学语文教学生命教育渗透现状及优化策略，对于完善小学教育体系、培养学生健康成长，具有重要的现实意义。
本研究旨在探讨如何更好地将生命教育融入小学语文教学中，提出相应的优化策略，以促进学生全面发展和健康成长。
1.2 研究意义在当今社会，小学语文教学生命教育的渗透已经成为一个备受关注的话题。
这种教育理念的引入，旨在培养学生的生命素养和综合素质，帮助他们更好地适应社会的发展变化。
探究小学语文教学生命教育的现状及优化策略具有重要的研究意义。
小学语文是学生学习的基础学科之一，通过语文教学，能够提高学生的语言表达能力、阅读理解能力和文字运用能力。
而结合生命教育理念，可以让学生在语文学习中不仅仅是学习语言知识，更是对生命的尊重和珍惜的体验，培养学生的人文情怀和人生观。
小学阶段是学生性格和观念形成的关键时期，通过语文教学生命教育的渗透，可以引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观，促进学生全面发展。
培养学生的生命教育意识和素养有助于提高学生的情感管理能力和社会适应能力，为其未来发展奠定坚实基础。
研究小学语文教学生命教育的渗透现状及优化策略，对于促进学生全面发展，提高学生的综合素质和生命素养具有积极的意义和价值。
通过本研究，可以为小学语文教学生命教育的实践提供理论支持和实践借鉴，有助于推动学校教育教学的改革和发展。
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课堂教学中有效渗透生命教育的研究结题报告老金厂九年一贯制学校一、课题的提出背景随着我国课程改革的不断深入，生命教育作为素质教育的突破口，走进课堂，近年来已成为众多研究者关注的焦点，也逐渐得到人们的重视。
但在研究的视角上,它还存在着一些问题，如：目前国内对生命教育的研究倾向于从“预防自杀”而不是从“发展”的视角看生命教育，而且缺乏可操作性；目前把生命教育单独作为一门德育课程来实施研究的比较多，而在学科教学中渗透的较少；绝大部分学科本身就蕴含着丰富的生命教育资源，直接在课堂教学中渗透会节省较多时间，而要单方面开设生命教育课程则要另调整课程时间安排，会比较浪费时间；从现实来看，生命教育体验和课堂教学渗透研究中仍然存在“结合模式单一，定位不够清晰，特色不够鲜明，不能有效渗透常规教学，与课程融合度不高”等问题。
科学教学与生命体验的融合有效性不高，未能明显地凸显生命的意义，实现个体生命的升华。
在这样的背景下，我们结合当前的教改现状，申报在课堂教学中渗透生命教育的实践研究的课题，并开展相应的实践研究。
二、课题研究的理论依据1、生命教育理论教育要尊重学生生命的教育思想，叶澜教授提出的“教育是一项直面生命的事业”的著名论断而在教育界广为流传。
生命教育理论是一个没有定论且正在滥觞中的教育理论。
生命教育理论不仅是人们所理解的重视生命、维护生命、关注生命健康的教育理论。
从本质上说，生命教育理论是一种尊重生命尊严，弘扬生命价值，促进生命发展的教育主张。
2、课程改革理论《基础教育课程改革纲要》中指出：坚持“以学生的发展为本”原则，遵循学生身心发展规律，尊重青少年特殊的生活体验；增进学生对各自生活背景下的生命理解和尊重；对学生进行全面、系统、科学的生命教育，树立科学的生命观和积极的人生观。
新课程关注生命个体，营造自由发展空间。
它要求师生角色的转变、注重个体的存在。
教师要摆脱“师道尊严”的架子，走向平等中的首席，让学生在课堂上敢想，敢说，敢做，敢于向老师发难，真正实现教学过程中“学生为主体，教师为主导”的课堂形式从而实现对每个学生的关注，还学生以自尊，把学生看成一个完整的人。
学习方式的改变，展现生命自由发展的空间。
新课程要求教学过程是一个动态过程，注重强调学生的参与。
教师要引导学生自主地发现问题，探究问题，获得结论。
新课改要求课堂注重活动，给予学生一定的自由，从而使课堂成为学生舒展灵性的空间。
新课程渗透了生命价值与意义的教育。
学习过程是学生成功激情的体验，传统教学的评价往往只要求学生提供答案，而对于学生是如何获得这些答案的，在获得答案过程中情感体验却漠不关心。
新课程还要求教师改变以往的评价标准，改变用同一目标要求全班同学，改变用可量化的成绩来衡量学生的优劣，用不同尺度去评价学生，从而使每个学生都能真实地感受到自己的优点与长处，对自己充满自信与希望，进而更好地发扬自己的个性。
三、课题研究的实践意义1、在课堂中渗透生命教育可以唤醒学生的生命体验意识，激扬学生的生命。
2、从生命的高度看，可以使课堂成为充满生命气息、智慧与激情并存的教学课堂，促进每一个孩子发展的课堂。
3、关注学生的生命体验，可以激发学生的探究创新欲望，培养学生的探究能力，执着追求生命发展的最大值。
4、最有效地实现教育提升人的根本目的。
总之，通过研究，引发教师对课堂教学中生命教育现状的理性剖析，从而以更为客观、理性的眼光来组织课堂教学中的生命教育，最终提高教师的课堂教学水平与人文素养，拓展教师的教学理性积淀；唤醒学生的生命体验意识，撬开学生生命前行的杠杆，使全体学生在愉快的氛围中体验自信与成功，激发学生的探究创新欲望，培养学生的探究能力，执着追求生命发展的最大值。
四、国内外研究的现状西方国家特别是在一些发达国家，对生命教育的研究起步早，从小学一级开始就开设了生命教育的课程，教育学生用客观的态度看待死亡现象，从而珍惜自己的人生。
从上世纪80年代起，美国等国家规定在中小学校开始实施“生命教育”，帮助学生科学地了解人的生与死，以理解的态度面对生命历程中不可抗拒的客观规律，从而使人活得更充实、更有价值。
我国的生命教育由于起步晚，上海市教委虽然对生命教育颁布了大纲，但缺乏可操作的内容、目标和方法。
它介于课程与活动之间，对课程建设来说是个空白，因此有必要对生命教育的资源和内容进行开发。
综观国内外近几年的教育研究资料，发现对德育层面的内容研究比较多，而将它与学科整合的实践研究比较少。
五、课题研究的目标，研究的基本内容（一）研究目标1、探索实现课堂教学激扬生命的策略。
2、课堂教学中通过自然生命、社会生命、精神生命三个层次来渗透生命教育激扬生命的目标。
3、构建生命教育的课堂文化。
（二）研究内容课题研究的概念界定生命教育：生命教育是尊重生命主体，为其创设生动活泼、充实丰富的环境和条件，以促进生命主体全面、和谐、主动、健康发展的教育。
课堂教学：《中国中学教学百科全书》对课堂教学的解释是：又称班级授课制,是将学生按年龄和知识水平分成有规定人数的教学班,教师根据规定的课程、教学进度和时间表,用适当的教学方法进行教学的一种组织形式。
从课程改革的角度讲，是指在班级授课中实现新课程三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
基于以上概念，确立研究内容分以下几点：1、学习生命教育理论，调查分析生命教育与课堂教学有机整合的因素。
在课堂教学中挖掘显性和隐含的生命教育内容与生命教育进行整合。
同时注意突出学生主体性的原则；适切学生生理、心理特点的原则；注重学科之间有机整合的原则；注重课内外结合的原则；注重拓展信息渠道的原则；注重认知、情感、体验与实践相结合的原则。
2、在课堂教学中渗透自然生命的研究在科学、体育与卫生等显性课程中增强生命的意识，挖掘显性的生命教育内容，分层次、分阶段，适时、适量、适度地对学生进行生动活泼的生命教育，以体现对自然生命的尊重。
3、在课堂教学中渗透社会生命的研究在语文、音乐、美术等学科的教学内容也蕴含着丰富的生命教育内容，教师结合教学内容，对学生进行认识生命、珍惜生命、敬畏生命、欣赏生命，提高生存技能和生命质量的教育活动。
开发学生的社会生命，为他们成为一个社会人打下根基。
4、在课堂教学中渗透精神生命的研究教育是培养人、塑造人的活动。
课堂教学中更要点化学生的精神生命，使他们做高尚的人，超越前面自然生命、社会生命两个层次，体现生命的价值。
5、构建生命教育的课堂文化生命教育不只是一门课程，而是一种核心的理念。
我们不能仅仅把生命教育视为一门学科课程，而要把生命教育作为引领整个课程改革的有力引擎，在实践中把生命教育作为一种理念，作为基础教育的一种途径来把握和深入，并把生命教育由环境的改造变成一种理念的转变。
六、课题研究思路与方法研究思路：首先调查分析生命教育与课堂教学有机整合的因素，然后以学校科研室为牵头，以现有的学科教材为内容，以课堂教学为载体，以目前的教育教学任务为驱动，以已做出一定成绩的有经验的优秀试验教师为根本，边实践边完善，在教学活动中启发灵感，并由一线教师自己设计开发渗透生命教育的学科基本课型，最后在此基础上构建生命教育的课堂文化。
研究方法：1、调查研究法：学习生命教育理论和课改精神，调查分析生命教育与课堂教学有机整合的因素。
2、行动研究法：以行动研究为主，以现课堂教学的需求为驱动，根据教育的实际情况和需求，在具体的研究方法上结合理论探索、调查研究、作品分析、个案研究的方法，定期或不定期的开展究研活动，通过具体的实际的活动，逐步提高各教师的教学能力和科研能力。
七、课题的阶段性计划和主要措施1、准备阶段（2012、3——2012、10）（1）课堂现状调查、分析（2）查阅国内外相关同类课题研究的信息资料（3）总体课题实验框架构想，制定课题研究方案，编写“课堂教学中有效实施生命教育的研究方案”2、实施阶段（2012、11～2013、12）（1）课题组成员学习生命教育课堂的相关资料，以教研组和备课组为单位，每位教师搜集汇编学科教学中生命教育的教学内容与要求等。
（2）教师开展集体备课、上课、评课等一系列活动，分析总结课堂教学效果。
（3）调查、分析、总结课题研究带给学生、教师的影响。
（4）在总结前一阶段研究成果的基础上再开展新一轮的研究工作3、课题总结（2014、1～2014、3 ）（1）整理研究资料，教师们根据平时的教学实践，撰写教学中实施生命教育的有关案例。
（2）撰写研究报告。
七、课题具体研究过程（一）调查研究为了了解我校学生的生命观和更有效地在课堂教学中渗透生命教育，为课题下一步开展提供客观的科学依据，课题小组成员设计调查问卷，了解学生对生命所持的态度、存在和潜在的心理问题及现实中中学生自我保护和抗挫折的能力。
我们采用问卷和和个别交流的形式了解学生的生命观。
在调查中，我们主要从心理健康、受挫能力、人身安全、自救能力等方面对学生的生命观进行检测。
从调查结果看，有部分同学不能正确对待人生或学习上的困难，有这样那样的心理问题，需加以注意和给予疏导，避免产生弃学、逃学甚至轻生的极端案例。
学生的安全意识差，自护、自救知识严重缺乏，对生命健康也有缺失的地方，陷入困境时会自暴自弃。
所以教师要帮助学生培养积极的人生态度，树立正确的人生理想。
（二）梳理教材中有关生命教育的文章直接写对生命看法的作品，通过阅读文章领悟生命的意义，体会生命的价值。
如美术《力量与生命》、语文《生命生命》、《跨越海峡的生命桥》、《一个中国孩子的呼声》、《胖乎乎的小手》、《网上呼救》、《赤壁赋》等课文，都是极好的素材，这些内容告诉了我们同一个道理，那就是人活着应该有梦想为民族、社会、国家作出贡献，这是人的生命的全部意义和内涵。
2、有关对社会、对他人及自我生命体验的作品。
如《触摸春天》、《她是我的朋友》、《小鹿的玫瑰花》、《青山处处埋忠骨》、《最后一片叶子》、《酸的和甜的》、《我的母亲》、《草原》、《过去的年》、《假如给我三天光明》等作品。
教师要引导学生发现生命存在之趣，感受、欣赏生命的美好，更加珍惜生命，热爱生命。
对自然及其他生命的关注。
如《山中访友》、《植物妈妈有办法》、《鸟的天堂》、《燕子专列》、《黄山奇石》等作品。
引导学生不仅要关怀人类的生命，还要关怀其他物种的生命，人与自然应和谐共生。
（三）实施方式1、在阅读教学中感悟生命的灿烂语文学科的基本要素是语言，由语言组成的文章，绝不是字词句的简单拼凑堆砌，而是生命意识的符号化。
阅读就是要让这些富有生命意识的符号深深渗透进入学生思想意识的深处。
（1）充分利用早自习时间，推荐学生读一些能够提高学生生命意识的文章，让学生在朗读品味中感悟生命的灿烂。
当学生高声朗读《赤壁赋》的时候，“敬畏宇宙、敬畏自然，就是敬畏我们自己”的思想已然铭记于心灵深处；当学生诵读《燕子专列》的时候，他们了解到人类在关照自己生命的同时更应该关注和善待大自然的其它生命；当学生读《网上呼救》的时候，他们在思考：关爱生命不仅是关爱自己的生命，更应该表现为关爱他人尤其是需要帮助的人的生命。