小学数学课程体系资料

小学数学开放式教学体系探索沾化县第二实验小学“小学数学开放式教学模式的探索研究”在我校已历经了11个春秋，通过全校师生的自主探究与合作交流，此探索已深入我校数学教学的方方面面，这种开放式教学激活了课堂，调动了学生的主动性和积极性，使学生逐渐变成了学习的主人，充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的思维能力和创新意识，提高了教育教学质量，为学生终身发展搭建了平台，奠定了坚实的基础。

经过11年的理论和实践的研究探索，我们初步构建了开放式教学体系：从组织实施来看，从校长→教务处→教研组→教师→学生，形成了科学的管理体系；再看教学组织体系，无论在教学内容的确定，教学过程的安排，教学评价的目标和方法，教学空间的拓展等方面，都改变了封闭的教学体系，构建了有利于发展学生潜能和创造性学习的开放的教学体系。

一、开展课题研究，普及教育科研工作，提高教师自身素质和课堂教学效率。

我校有一支团结敬业的教师队伍。

近几年以来，我们不断地探索教育管理和教学方法的改革，在提高教育质量和办学效益方面取得了显著的成绩。

通过课题的研究，探求解决问题的途径，以努力培养具有时代竞争意识，具有创新精神和创新能力的高素质人才，提高学校整体教学水平和教育教学质量。

同时，结合教师教育教学工作实际，开展课题研究，特别是与课堂教学紧密结合的课题研究是消除教师思想误区，普及教育科研工作，提高教师自身素质和课堂教学效率的一条有效途径。

这又是我们从开放式教学体系入手进行研究的一个出发点，为此，从2001年以来，我校数学教研组积极探索开放式教学理论体系及其实践操作，以激发学生学习兴趣，拓宽学习的内容，改变学生的学习方式，培养富于创新意识新一代人才；并与2004年顺利通过市级鉴定，荣获市级二等奖。

同时，通过亲身的实践，努力转变教师的教学观念，提高教师的科研能力和教学能力，以进一步推进我校全体数学教师的成长。

二、关于“开放式”教学体系的理解1.关于开放式教学，“开放式”是针对“封闭式”而言，它是指在教学中减少“指令性”成分，由教师创设开放式情景，让学生主动参与独立思考，积极探索多角度、多方位的探求知识和运用知识，充分发挥学生才智，学会学习，并在情感、态度、价值观方面得到健康发展。

数学开放式教学，是以社会对未来人才素质要求为依据，通过教师树立开放的数学教学观念，实行数学教学内容的开放，教学过程的开放，教学手段的开放，教学结构的开放，教学时空的开放，打破传统的课堂教学时空概念，拓宽数学教学与学习的领域，激发学生的学习兴趣，促进学生掌握数学基本知识、能力和学习方法，从而能全面提高学生的文化素质。

使学生形成良好的数学思维品质，培养学生的迁移运用能力和创新能力，提高数学教学质量。

开放式教学，可以使数学教学不再离我们遥远，它会越来越清晰的让学生感受到数学教学已经逐步步入了我们每个人的生活，数学课堂上也可像语文课堂上一样，我们同样可以欣赏音乐，童话，听历史故事；数学课不再总是在教室进行，我们也可以走出教室，来到操场，商店里，工厂里，大自然中去学习。

这种教学模式改变了以往的教科书加本子和笔的学习方式，对学生来说，一方面使他们认识到了数学教学确实对每个人都很重要，另一方面，由于教学内容时空的改变，激发了学生的求知欲，使学生对数学产生了极大的兴趣，学习更加投入，掌握灵活而牢固；最后就是培养了他们的实践能力和创新意识。

有利于促进学生全面发展。

2、“开放式”教学体系的最终目标（1）探究数学课堂教学的一般教学模式，促进学生的全面发展，为学生的终身发展奠定基础，全面提高数学课堂教学效益。

构建开放式的教学体系，建立和谐、民主、平等的教堂情景，让学生心情舒畅，无拘无束的参与数学教学活动，为学生创设一个良好的心理环境，有利于学生的主体参与、自主学习，从而改变学生被动接受的学习方式。

因此通过数学教学，促进学生的全面发展，是我们进行开放式教学模式的研究的核心目标。

离开了学生的发展，谈教育科研是空洞的，不切实际的，没有效益的，为此，我们强调，①注意学生发展的全面性，既有数学知识技能方面的发展，也有情感、态度、价值观的发展；②重视学生发展的全员性，即人人可以获得发展，“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”将是我们数学教学追求的永久目标；③允许学生发展的差异性，学生存在着个体发展的差异，在数学教学中，让学生认识到，发展意味着超越自我，超越他人；④发挥学生发展的主动性，在数学教学中，让学生形成自觉、主动发展自身能力的意识，并通过自身努力，实现自己的目标，总之，开放式教学，将最大限度的调动学生的潜能，为探索培养学生创新能力和实践能力的目标搭建平台，努力推进素质教育的全面实施，全面落实新课程改革。

（2）探索数学课堂教学的基本策略，努力提高数学课堂教学的教学效益。

开放式教学模式旨在打破传统的课堂教学时空概念，实行数学教学内容的开放、教学过程的开放、教学手段的开放、教学时空的开放，拓宽数学教学与学习的领域，激发学生的学习兴趣，促进学生掌握数学基本知识、能力和学习方法，从而能全面提高学生的文化素质。

（3）提高教师素质，培养“学者型”、“研究型”教师。

社会的进步，新课程改革的落实，学校的发展，教师素质的提高，起着决定性的作用。

因此，通过课题的研究，以教科研为手段，加强学校教师队伍的建设，推动学校名师工程的实施，培养一批教学骨干和学科带头人，实现“教书匠”向“学者型”、“研究型”教师转变，促进教师脱颖而出，早日成才。

（4）科研兴校，办特色学校。

构建开放式的教学体系，有利于促进教师学习先进的教育教学理论，端正教学思想，不断提高教师的教学技能，并以此来推动和促进整个学校的教学改革，提高教育教学质量，从而以学科教学为主渠道，推进以创新精神的实践能力为核心的全面的素质教育，全面落实新课程改革，走科研兴校之路，逐步形成我校的数学教学特色。

三、积极实践，逐步形成了我校数学基本教学模式：开放式教学体系，并渗透到数学教学的各方面。

（1）实行了六大开放即：开放教学时空、开放教学目标、开放教学内容、开放教学程序、开放教学评价、开放学生作业。

学生提出问题—尝试探索—合作交流—得出结论—验证结论—应用实践，使学生真正成为学习的主人。

“开放式教学”新理念在课堂中得以展现，并转化为教师们的自觉行为。

积极发言，提出疑问。

让学生经历了“问题情景——建立模型——解释运用——拓展”的过程。

（2）抓“一节课”活动。

为了使校教师人人的教学实践能力得到进一步提高，认真务实开展“一节课”活动，此项活动要求人人参与，方法先是以抽签的形式决定授课顺序，然后每周安排一位教师授课，要求授课教师课前认真准备，写好教学程序和教案，课后说课，然后大家一起评课，评课时主要是找出不足之处，提出改进方法，不走过场，使教学研究真正落到实处。

使在坐学生在实践活动中体验，感受数学、探索数学并喜欢上数学，使数学课堂不再是枯燥无味的数字课堂，而是一个个让学生熟知，喜欢的生活实例，从而使学生感受到数学就在生活中，生活中处处有数学，增强了学生对学好数学的重要性的认识，使学生明确了学习数学的目的。

（3）、开放式教学体系与校本课程开发相联系。

我们的“小学数学开放教学模式”，在具体的教学过程中，实行了六大开放，老师们在教学过程中，除了科学地应用好教材外，还联系本地特色，学生生活实际开发了不少学生喜欢的数学新课题，让学生把数学学习融入生活，在生活中学习数学，如：为了把数学学习与本地特产联系起来，在学习了《统计初步知识》后，开发了校本课程《沾化冬枣你真棒》一课，文中设计的以下问题：关于沾化冬枣，你知道什么？你了解沾化人民的生活情况和经济收入状况是怎样的？沾化冬枣的价值体现在哪些方面？作为沾化儿女，你将来有何打算？这些问题促使学生从事劳动锻炼，在实践活动中去调查了解、学会统计、加强计算，并联系实际谈理想，让学生在生活中学数学，用数学，并且培养了学生热爱家乡的思想感情。

从而立志，树立建设美好家乡而努力学习，成为有用之才的远大理想。

四、开放式教学体系初见成效，成绩可喜。

通过“开放式教学教学体系的探索”，我们的课堂教学基本出现了“五个转变”和“三个重组”。

五个转变即由“教师权威”转变为“共同探索”，由“教师本位”转变为“学生主体”，由“单纯说教”转变为“合作交流”，由“批评指责”转变为“激励表扬”，由“埋头苦学”转变为“自主乐学”。

三个重组即学生学习、师生关系重组；学生学习、教学时间重组；促进学生学习、教学手段、方法、内容重组。

使学生在玩中学、在乐中学，从而成为学习的主人。

在近11年的教学实践中，我们也积累了大量的教学经验。

（1）、构建了小学数学开放式教学的一般课堂教学模式教师：创设情景→放手或参与探索→肯定结论→扩展提高学生：提出问题→自主探索→合作交流→得出结论→验证结论→应用实践具体做法是：教师精心设计导语，如讲故事，做游戏，看录像，做已经做过的数学题等，通过活动，巧设悬念，让学生提出问题，产生急于找到问题答案的欲望。

在此，放手让学生自主探索，合作交流，从中得出结论，并予以验证，然后教师给予指导，强化结论的正确率，并扩展、提高。

比如教学三年级《可能性》时，教师通过掷骰子的游戏活动创设情景激发学生的学习热情，使学生产生探究问题的欲望并提出要研究的问题；接着教师放手让学生带着问题自主探究、合作交流，从而得出结论；再次，教师对学生的结论在全班进行交流，使学生明确事件的发生一般有可能、不可能和不能三种情况，结合具体的事例对结论进行验证；最后，教师设计开放式的问题对学生进行巩固、扩展、提高。

在整个活动中，教师只做为学生学习数学的组织者、引导者或合作者，让学生各自用他们自己的方式去考虑问题，探索知识，不再是沿着老师的教学思路，一步一步地往下“走”，从而使学生真正成为学习的主人。

从效果上看，我校学生的能力得到一定的发展，学习数学的方式得以改善，学习兴趣越来越浓，创新意识逐步增强。

（2）、探索了实施小学数学开放式教学的基本策略1、开放教学目标，促进了学生的全面发展教学目标是贯穿课堂教学的“主线”，是引发师生思维共振的“磁石”，传统的教学观片面强调双基教学，注重传统基础知识和培养基本技能是主要的教学目标；而素质教育则要求一个“双向性教学目标体系”，一是强调在完成“双基”教学的同时，更注重发展学生智力，增强学生能力，培养学生的个性品质和良好心理素质。

二是强调面向全体学生，使所有学生素质都在原有的基础上得到应有的提高和发展。

根据素质教育理论和新课程标准的理念，我们把开放式课堂教学目标分成三个层次：①、基础目标，即达到教材双基教学目标，注重学生的整体提高，为学生进一步成长打下扎实的基础；②、弹性目标，即对学有余力的同学提出具有一定难度的目标，激发学生的内在潜能；③、发展目标，即着眼于学生的综合发展，为学生终身发展奠基。