初中作文之语言描写
语言描写的作文_优秀作文.doc
语言描写的作文_优秀作文语言描写作文（一）“瞧，又一个，‘我准备得不好'；一个个背得滚瓜烂熟，还‘请大家原谅'。
”这说话人不是别人，正是头号“活宝”孔兵杰。
孔兵杰这个人，高高瘦瘦，五官虽不很和谐，却平添了几分风趣。
这会儿，他坐在演讲台上准备上场，口里却为其他选手彬彬有礼开场白而大发牢骚。
“喂，老孔，该你上了，怎么样？”“别问，看着吧！”说完，他甩着细胳膊腿就上台了。
东北方向90度一个鞠躬，东南方向90度一个鞠躬：“告诉大家一个好消息：我准备得相当充分。
我演讲题目是……”干净，利落！台下一片掌声。
这就是孔兵杰。
他追求可不仅仅是与众不同。
语言描写作文（二）我是一个比较内向文静女孩，学校运动场上很少见到我身影。
课余时间，我爱看小说。
放学回家，除了做家务，我特别钟情于装扮我小假山。
有一次，我突发新意：把小假山变成“花果山”！我马上拿来剪刀、彩笔、银色纸片，还有泥塑。
我运用美术课知识，用泥塑捏了几只抓耳挠塞猴子……一切完工，生气勃勃“大圣称霸花果山”情景便跃现眼前。
望着自己杰作，我心满意足地笑了。
这时，爸爸走过来，拍着我肩膀说：“不错，手真巧！这是一座小假山，你喜欢它，是因为它美。
你可想到，祖国山河比这假山大得多，美得多，你更应该热爱我们祖国！”“那当然啦！”我说，“爸爸，告诉你一个秘密，我长大了要做一个地质勘探员，像李四光那样为祖国开发更多油田，把祖国建设得更美！”“好，有志气！哈哈……”语言描写作文（三）我轻轻地把书合拢，回味着书中内容，想起心香文雅，又想起活泼可人，我忽然为这两个女孩感到幸福，她们生活在两个父母关爱下，生活在两个温馨家庭里，那是多么快乐。
一阵微风吹来，我闭上了眼，一边享受这凉丝丝感觉，一边回想着书中每一个字……不知过了多久，我睁开了眼睛，发现自己在另外一个世界。
我站在行人道上，离自己不远处有几个人，走近一看，只见一对衣着朴素夫妻与一对显得高贵、富有夫妻，旁边还有两个女孩，其中只有一个女孩脸上显得愤怒，其他人都呆若木鸡。
初中作文训练之人物语言描写--百味语言话人生
甲说：“我看咱们去了要快刀斩 乱麻，别锅里碗里分不清。” 乙说：“咱们办事不能太偏了， 要针过去线过去才行。” 丁听得不耐烦了：“我看别啰嗦 了，不如到他家再见风使舵。” 丙接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管 过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。”
探究方法
课堂上
下课时 在家里
联系场合情境
探究方法
凸显人物个性
我警告表弟说：“你真是个 小淘气鬼！以后不许随便动我的 东西！”没想到，他听了不但不 生气，反而嬉皮笑脸地说：“你 比我哪儿都强，就是在外号上比 我少了一个‘淘’字哦！”
粗暴的爸爸
• 爸：“这一次英语考砸了 吧！？” • 我：“嗯！” • 爸：“老子的话，你总是 不听。你说你看小说，你 学到了什么？——啊！记 一两个好词，你记得住吗 ？凭你那蠢猪脑袋，钉子 都钉不进！”
幸灾乐祸的D 拍着巴掌， 高兴得一蹦三尺高， “哈哈……出乱子啦，这下我们可有好戏看啰！” 说： _________________________________________ 坏笑着
探究方法
配上神情动作
•
“唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣 乱，一夜没睡，真倒霉！” 。 王老五紧皱着 眉头，不停地边拍着蒲扇边咒骂着。
探究方法
吼
运用多种词语
责骂Leabharlann 申辩嚷嚷嘟囔
嘀咕
唠叨
小试牛刀
1
2
↙
3
写作训 练讲座
4
作文训练之人物语言描写
百味语言话人生
了解概念
语言描写
是通过对人物对话、独白及语气 的描写，来表现人物身份、思想、 感情和性格的写作方法。
比较鉴别
A:老大臣认为这布料很美，他说觉得很满意。
初中作文：语言描写
3、根据上下语境，在下面的句子中填写合
适的词语：1、我看见（ 粉红 ）的桃花、
（ 雪白）的梨花和（ 黄灿灿 ）的油菜花。 2、（ 身披花衣 ）的蝴蝶在（ 香气四溢 ） 的荷花旁（ 翩翩起舞 ）。
单击查看提示
方法四
替换词语法 1、采用新鲜的词语替换，避免陈词滥调 2、采用有修辞性的词语替换，增强意境的灵动 性、活泼性 3、采用有生活气息和时代特色的词语替换 4、采用有个性特色符合人物性格、心情、思想 等的词语替换 。。。。。。
环境污染已经成为众人关注的话题，如今环境破环十分 严重，请根据下面这首古诗进行改写，以引起人们对环 境的重视.
登幽州台歌
唐 陈子昂
前不见古人， 后不见来者。 念天地之悠悠， 独怆然而 涕下！
方法六、巧用幽默 我从小喜欢读书。开始，我读的是带拼音的童话书，年龄 稍长，我“野心膨胀”，开始了“殖民扩张”，获奖作文、 古典名著都成了我捕获的对象。
用幽默的语言，为自己写一段简介（50—— 100字）
方法：大词小用、旧词翻新、贬词褒用、新词 新用。。。。。。
方法七、适当运用网络术语、时代新词等
1、那人长得吧，怎么说呢，像素比较低。 2、天上没有白掉的馅饼，倒有白掉的砖头。 3、名人就是出名前别人不知道他是谁，出名后他不知道自己是谁的人。 4、寂寞就是有人说话时没有人在听，有人在听时，没有人说话。
办公室铭 事不在多，有做就行。话不在多，中听则灵。斯是办公室，惟吾 得闲情。公文翻得快，漫画看得勤。电话讲不完，寻思唱歌去。 可以聊聊天、上网路。无杂声之乱耳，有MP3之乐听。难比大酒 店，可似茶馆级。心里云：爽到不行。
工作铭 钱不在多，十万就行。事不用少，好混则灵。斯是凉缺，惟吾开 心。老板常加薪，上司不点名。闲闲拿奖金，股票常涨停。 有 空常休假，出国四处行。无塞车来烦心，无加班之劳形。运若长
初中作文 语言描写PPT优秀课件(32张)
同样是下雪，不同人会有不同的想法， 因此语言描写还应反映人物思想感情。
设置情境：我乱泼污水，玷污了 墙壁。大家纷纷议论，是否该主 动告诉老师。
我呆呆地站在教室门口，同学们围了上来。 小明眯着眼睛笑嘻嘻地说：“你闯祸了，等 （幸灾乐祸的人） 着挨罚吧！” 小刚瞪大眼睛说：“不怕，只要你自己不承 （不诚实的人） 认，谁知道是你泼的水呢？” 小丽凑上来：“我看你还是快去自首吧， ‘坦白从宽，抗拒从严嘛！’” （幽默的人） “我有办法了，”小强手舞足蹈地说，“你 去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。”
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的 窟窿，班主任走了过来，说：“谁弄坏 的？” 董小天说：“没看见。” 高芳芳说：“是董小天踢的。” 董小天不承认， 老师说：“还有谁看见了？” 李星说：“没看见。”
在描写人物语言时，配 以神态描写、心理描写、 动作描写，人物性格就会 更鲜明、生动，人物形象 更富感染力。
1、抓住人物的身份、年龄、 性格。 2、符合说话时的场景。 3、通过神态动作的辅助。 (最重要)
根据图片所透露的信息， 展开丰富的联想和想象， 把你看到的、想到的写一 段话。
• ● 一个人的价值在于他的才华，而不在他的衣饰。 ──雨果 • ● 一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有 益。──高尔基 • ● 生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。──马克思 • ● 浪费别人的时间是谋财害命，浪费自己的时间是慢性自杀。──列 • 宁 • ● 哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。──鲁迅 • ● 完成工作的方法，是爱惜每一分钟。──达尔文
（恶作剧的人）
注意性格!
表演一下
弟弟不小心把你心爱 的钢笔弄坏躁的你会说？
[初中作文]人物之语言描写
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(3) 人 + 动作 + 神态 + 话
• 小明的父亲把小明拉过来严肃地说：“你 一定要听老师的话”。
• 老李一下子跳了起来，高声叫道：“我中 奖了!我中奖了！”
• 奶奶瞧着我们，就笑了： “傻孩子，那里
边已经有人了呢。”
——《月迹》
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（4）话+人+神态+话
• “到学校里一定要听老师的话，记住了吗？” 爸爸表情严肃地对小明说，“还有，要和 同学们处好，不要因为一点小事就闹矛盾， 知道吗？”
B“哇噻！这孩子好好棒吆！”
C“这孩子真乖！”
注意年龄!
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• 4、董卓（三国时一个骄傲的大官）怠慢 了刘备，“莽张飞”生气了，想要杀掉董
说 卓。刘备与关公急忙阻止他。张飞 ：
“…...”请从以下选项中选出正确答案， 并说明理由。
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11
A：不杀就不杀吧，得罪他我可能会倒霉。
B：如果不杀这人，反而要在他手下听命，实在 不甘心，二位哥哥在此，我投奔别处。
这时，来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了
一句：
“放你娘的狗屁。”
秀才读书人，用了个比喻来形容；
注意
县官不忘为皇帝歌功颂德；
身份 财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；
唯独穷人，饥寒交迫，当然h 要埋怨。
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2、八岁的小明对爸爸说： “你给我好好听着，下班就回家， 不准喝酒打牌……”
八岁的小孩会这样头，“要考试了，功 课紧、作业多，太辛苦了！”妈妈边揉着我的脚 边念叨着，像是自言自语，又像是在和女儿谈心！ 虽平淡，但每一个字都那么动听，说得我心里暖 洋洋的。
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初中作文指导——人物的语言描写ppt
自我总结
人物的语言描写应注意什么？
方法指导
1.平时要留心听，用心记各
种人物所说的生动、形象的话。
2.人物语言的描写，力求反
映人物的特征和心理状态
方法指导
3.写作时要发挥想象，注意
结合说话人在说话时的动作、 表情和心理。
4.形式要多样,正确使用标点
符号。
语言描写的三种常见形式 （1）××说：“… …。” （2）“… … 。”××说。 （3） “… … 。” ××说， “… …。”
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
8、有些事，不可避免地发生，阴晴圆缺皆有规律，我们只能坦然地接受;有些事，只要你愿意努力，矢志不渝地付出，就能慢慢改变它的轨迹。 9、与其埋怨世界，不如改变自己。管好自己的心，做好自己的事，比什么都强。人生无完美，曲折亦风景。别把失去看得过重，放弃是另一种拥有;不要经常艳羡他人，人做到了，心悟到了，相信属于你的风景就在下一个拐弯处。 10、有些事想开了，你就会明白，在世上，你就是你，你痛痛你自己，你累累你自己，就算有人同情你，那又怎样，最后收拾残局的还是要靠你自己。 11、人生的某些障碍，你是逃不掉的。与其费尽周折绕过去，不如勇敢地攀登，或许这会铸就你人生的高点。 12、有些压力总是得自己扛过去，说出来就成了充满负能量的抱怨。寻求安慰也无济于事，还徒增了别人的烦恼。 13、认识到我们的所见所闻都是假象，认识到此生都是虚幻，我们才能真正认识到佛法的真相。钱多了会压死你，你承受得了吗?带，带不走，放，放不下。时时刻刻发悲心，饶益众生为他人。 14、梦想总是跑在我的前面。努力追寻它们，为了那一瞬间的同步，这就是动人的生命奇迹。 15、懒惰不会让你一下子跌倒，但会在不知不觉中减少你的收获;勤奋也不会让你一夜成功，但会在不知不觉中积累你的成果。人生需要挑战，更需要坚持和勤奋! 16、人生在世：可以缺钱，但不能缺德;可以失言，但不能失信;可以倒下，但不能跪下;可以求名，但不能盗名;可以低落，但不能堕落;可以放松，但不能放纵;可以虚荣，但不能虚伪;可以平凡，但不能平庸;可以浪漫，但不能浪荡;可以生气，但不能生事。 17、人生没有笔直路，当你感到迷茫、失落时，找几部这种充满正能量的电影，坐下来静静欣赏，去发现生命中真正重要的东西。 18、在人生的舞台上，当有人愿意在台下陪你度过无数个没有未来的夜时，你就更想展现精彩绝伦的自己。但愿每个被努力支撑的灵魂能吸引更多的人同行。 8、世上的事，只要肯用心去学，没有一件是太晚的。要始终保持敬畏之心，对阳光，对美，对痛楚。 9、别再去抱怨身边人善变，多懂一些道理，明白一些事理，毕竟每个人都是越活越现实。 10、山有封顶，还有彼岸，慢慢长途，终有回转，余味苦涩，终有回甘。 11、人生就像是一个马尔可夫链，你的未来取决于你当下正在做的事，而无关于过去做完的事。 12、女人，要么有美貌，要么有智慧，如果两者你都不占绝对优势，那你就选择善良。 13、时间，抓住了就是黄金，虚度了就是流水。理想，努力了才叫梦想，放弃了那只是妄想。努力，虽然未必会收获，但放弃，就一定一无所获。 14、一个人的知识，通过学习可以得到;一个人的成长，就必须通过磨练。若是自己没有尽力，就没有资格批评别人不用心。开口抱怨很容易，但是闭嘴努力的人更加值得尊敬。 15、如果没有人为你遮风挡雨，那就学会自己披荆斩棘，面对一切，用倔强的骄傲，活出无人能及的精彩。 16、成功的秘诀在于永不改变既定的目标。若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。幸福不会遗漏任何人，迟早有一天它会找到你。 17、一个人只要强烈地坚持不懈地追求，他就能达到目的。你在希望中享受到的乐趣，比将来实际享受的乐趣要大得多。 18、无论是对事还是对人，我们只需要做好自己的本分，不与过多人建立亲密的关系，也不要因为关系亲密便掏心掏肺，切莫交浅言深，应适可而止。 8、不要活在别人眼中，更不要活在别人嘴中。世界不会因为你的抱怨不满而为你改变，你能做到的只有改变你自己！ 9、欲戴王冠，必承其重。哪有什么好命天赐，不都是一路披荆斩棘才换来的。 10、放手如拔牙。牙被拔掉的那一刻，你会觉得解脱。但舌头总会不由自主地往那个空空的牙洞里舔，一天数次。不痛了不代表你能完全无视，留下的那个空缺永远都在，偶尔甚至会异常挂念。适应是需要时间的，但牙总是要拔，因为太痛，所以终归还是要放手，随它去。 11、这个世界其实很公平，你想要比别人强，你就必须去做别人不想做的事，你想要过更好的生活，你就必须去承受更多的困难，承受别人不能承受的压力。 12、逆境给人宝贵的磨炼机会。只有经得起环境考验的人，才能算是真正的强者。自古以来的伟人，大多是抱着不屈不挠的精神，从逆境中挣扎奋斗过来的。 13、不同的人生，有不同的幸福。去发现你所拥有幸运，少抱怨上苍的不公，把握属于自己的幸福。你，我，我们大家都可以经历幸福的人生。 14、给自己一份坚强，擦干眼泪；给自己一份自信，不卑不亢；给自己一份洒脱，悠然前行。轻轻品，静静藏。为了看阳光，我来到这世上；为了与阳光同行，我笑对忧伤。 15、总不能流血就喊痛，怕黑就开灯，想念就联系，疲惫就放空，被孤立就讨好，脆弱就想家，不要被现在而蒙蔽双眼，终究是要长大，最漆黑的那段路终要自己走完。 16、在路上，我们生命得到了肯定，一路上，我们有失败也有成功，有泪水也有感动，有曲折也有坦途，有机遇也有梦想。一路走来，我们熟悉了陌生的世界，我们熟悉了陌生的面孔，遇人无数，匆匆又匆匆，有些成了我们忘不掉的背影，有些成了我们一生的风景。我笑，便面如春花，定是能感动人的，任他是谁。 17、努力是一种生活态度，与年龄无关。所以，无论什么时候，千万不可放纵自己，给自己找懒散和拖延的借口，对自己严格一点儿，时间长了，努力便成为一种心理习惯，一种生活方式！ 18、自己想要的东西，要么奋力直追，要么干脆放弃。别总是逢人就喋喋不休的表决心或者哀怨不断，做别人茶余饭后的笑点。
语言描写作文300
语言描写作文300我的姥姥已经70多岁了，满头白发。
个子不是很高，但精神很好。
我的姥姥家住农村，家里很穷，没有电视和电话。
她很孤独，没有人陪她，因为我的老爷在很早的时候就去世了。
我的姥姥很疼我，有什么好吃的她自己舍不得吃都给我留着。
记得有一次，妈妈买了一些炸鸡腿，姥姥把最大的给了我，她总是拿着她自己的不舍得吃。
等我吃完了她非要把她的给我，我说：“姥姥，我不吃您吃吧。
”可是她还是舍不得吃，又把它用纸包起来，放到了冰箱里，让我第二天早上吃。
我的姥姥性格很温和，什么事她都会给我慢慢说，我从小到现在她从没有吵过我。
有一次我数学考了100分，姥姥高兴得都哭了。
我说我们班还有好几个考100分的呢。
后来我很伤心得告诉姥姥我的语文只考了94分，姥姥说没事下次努力一定能考100分。
这就是我的姥姥。
姥姥我想对你说，我爱你。
你一定要好好生活，等我长大了挣了钱好好孝敬你。
说起捡破烂的人大家都会把他与“小偷”联系起来。
我就认识一个捡破烂的叔叔。
他经常到这里来捡破烂。
可大伙儿谁不把他夸呀！他，只要能卖的东西都捡。
就是被压在下面的烂薄膜，也会一点一点地挖出来，甚至连一根吸管也不放过。
但是我们要的东西他绝对不拿，即使窗前放着的随手可得的瓷杯也不例外。
要是大伙遇上什么困难，只要力所能及，他都会帮一把。
记得有一次，我看见叔叔来捡破烂，就怀疑他有不正当的行为。
我跑到厨房一看，啊，一只杯子不见了。
抬头一看，窗户开着，手伸进来正好！我猜想那个捡破烂的东西偷走了杯子。
我跑出去一看，他的口袋里果然有一个杯子，我断定他是“贼”，你瞧：他的衣服灰不溜秋，又脏又臭，还打着补丁。
头发乱糟糟，脸黑得象煤，眼睛是挺大的，透出一种“狡猾”的光，活象一个“小偷”。
他看见了我，指着后面的路，用一口生硬的普通话问：“小妹妹，那条路走得通吗？”我听了想：拿了人家东西还有脸问路。
我就没好气地说：“不知道！你怎么这样，怎么可以偷人家的杯子！”他抬起头说：“我没偷！”然后蹲下来默不作声地捡破烂，任凭我怎么骂，也没有反应。
2024年中考作文备考之语言描写的几种形式(方法指导+佳作展示)
一、语言描写最常见有四种形式1.“叙述＋语言”式（“说”在前）。
如史铁生《秋天的怀念》母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
”2.“语言＋叙述”式（“说”在后）。
如史铁生《秋天的怀念》“听说北海的花都开了，我推着你去走走。
”她总是这么说。
3.“语言＋叙述＋语言”式（“说”在中间）。
如史铁生《秋天的怀念》：“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”4.“语言”式（省略“说”）。
如（姚雪垠《差半车麦秸》）中几处语言描写没有“说”字。
“老爷，俺是好人呐!”他颤抖着替自己辩护，”我叫王哑巴，人人都知道的。
”“是小名字吗?”队长问。
“是小名字，老爷。
小名字是爷起的，爷说起个坏名字压压灾星……”“你的大名字叫什么?…站起来说！”“没有，老爷。
”“哑吧”茫然的站立起来，”爷说庄稼人一辈子不进学屋门儿，不登客房台儿，用不着大名儿。
”“有绰号没有?”“差，差，老爷，‘差半车麦秸’。
”二、语言描写注意事项1.要紧扣人物性格进行语言描写。
“言为心声”，不同的人，不同的性格，不同的思想，不同的境遇，其语言也当呈现不同的风采。
2.语言描写可以和动作描写、神态描写相结合，使人物形象更加突出。
如史铁生《秋天的怀念》：她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’……”三、佳作欣赏那份不一样的真情暮色沉沉，天空被细雨打湿。
车站旁的快餐店，透着暖橘的灯光。
店内客人三三两两，玻璃橱窗上凝结一层薄薄水雾，聚集成滴。
我坐在桌边，埋头吃饭。
“吱呀”一声，吹进一阵冷风。
我一抬头，玻璃门已推开：一个老头收好伞，在门口地毯处反复蹭着脚上的泥水。
老头六七十岁，戴顶布帽，黑色的袄褂被洗成了灰蓝。
几个大布包压着他佝偻的背，空荡荡的裤管里支出两根干瘦的脚杆，一双黑脚套在塑料凉鞋里。
老头进门，并不直奔柜台，而是找了个没人的角落，默默地坐下。
或许是来避雨的，我这样想着，便不再理睬。
这时耳边传来一阵低低絮语，我淡淡地斜瞥了一眼。
初中作文知识点：人物篇写作指导之语言描写
初中作文知识点：人物篇写作指导之语言描写言为心声，人物的话语最易泄露人物心灵的秘密，最能灵活而直接地展示人物性格，它可以充分、细致地将人物的内心世界袒露出来，因此，人物的言语描写是刻画人物形象的重要手段。
语言描写要反映人物的个性特征。
由于时代、职业、身份、年龄等因素造成的差异，人们说话的内容、方式各有不同，语言描写就是要抓住能表现人物个性的语言，写出这一个来，使读者如闻其声，如睹其容。
语言描写宜简洁得体，不可拖沓散漫，有悖人物身份。
语言描写主要表现为对话描写。
例文瞧，又一个，我准备得不好；一个个背得滚瓜烂熟的，还请大家原谅。
这说话的人不是别人，正是头号活宝孔兵杰。
孔兵杰这个人，高高瘦瘦，五官虽不很和谐，却平添了几分风趣。
这会儿，他坐在演讲台上准备上场，口里却为其他选手彬彬有礼的开场白而大发牢骚。
喂，老孔，该你上了，怎么样？别问，看着吧！说完，他甩着细胳膊腿就上台了。
东北方向９０度一个鞠躬，东南方向９０度一个鞠躬：告诉大家一个好消息：我准备得相当充分。
我演讲的题目是干净，利落！台下一片掌声。
这就是孔兵杰。
他追求的可不仅仅是与众不同。
结果怎样？硬碰硬第一！他说准备得充分，就是准备得充分！本文语言简洁，人物的个性却非常丰满，作者抓住人物特点，活灵活现地写出了大活宝的可爱之处。
用高高瘦瘦五官不很和谐描绘了他风趣的外表。
用细胳膊腿进行堆叠性的强化性描写，礼貌而又不失滑稽的个性动作，简短而富有个性的语言，使我们如见其人，把人物写得活泼、有趣，极好地突出了人物的自信心。
【初中作文知识点：人物篇写作指导之语言描写】终于写完毕了，希望能够帮助到大家，谢谢！。
中考作文之语言描写
1.邻居家四岁的孩子看见我在打电脑游戏，便对我说： “你怎么总是打游戏，不学习呢？这样你考试会不及格的， 以后一定考不上大学。” × ——长辈对晚辈 “哥哥（姐姐），我也要玩！”（天真、活泼、可爱、贪 玩的天性、略带撒娇） 2. 不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠 （食盐的化学名称）放得太多了。” ×
技巧二：语态法
语言描写不是单纯的、机械的表达。写活人物对话， 还要注意说话人的“声”以及“像”，从多个角度综合描 绘，如： ①写出人物说话的表情神态。 孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道： “窃书不能算偷……窃书！读书人的事，能算偷么？” ②注意音色、音量的变化。 他低声对我母亲说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这 样像于勒？” 一个人说话时，总要出现相应的 写“声”“像”的作用： 表情与动作，把它们描写出来，不但可以加强对话的表达 效果，还可以表现人物的思想与性格。
鲁迅
结 语
• 鲁迅先生曾指出，有成就的作家，他“写 人物，几乎无须描写外貌，只要用语气、 声音，就不难将他们的思想和感情，便是 面目和身体，也表示着了” 而“读者看了 对话，便好像目睹了说话的那些人。”
作业
作业：
自设情境，运用语言描写表现下列人物性格 特征。（任选一个来写，不少于200字） 1、表现一个人的温柔。 2、表现一个人的粗鲁。 3、表现一个人的势利。
望着一桌被翻乱的书籍，小明无奈地摊坐在 在家里 椅子上，扯着嗓门喊道：“老妈！快来呀！ 不见课本： 我的语文书不见了！快来帮我找找！”
技巧
技巧一：现场法
所谓“现场法”指的是语言描写要让读者有身临其境 的感觉。要做到这样可通过两种方法： 1.省略引出话语的动词“说”“问”“道”等等，增 加语言的交流速度，从而增加现场感。 （1）他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？” “徐时龙。” “年龄？” “24岁。” 2.根据口语的特点，在语言描写中多使用口语词、不 连续词语、短句、重复词语，创造出真实的说话环境，从 而增加现场感。 （2）“不！我要！我要！我就要！”金宝跺着脚大叫起 来。 语态
初中作文会说话,写好话——语言描写ppt
门被打坏了， 开了一个篮球 大的窟窿。
• 班主任来了， 瞪着眼 ：“谁踢坏的？” • 捣乱鬼董小天 斜着眼，冷笑 着：“鬼知道， 又没有人叫我一定要看好门？” • 旁边的张小勇，朝老师 做了个鬼脸 ：“哈……， 开了窗，好通风。” • 谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天， 他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一 踢。” • 董小天 脚一跺 ：“大白天别说梦话！你小心点， 不要诬陷好人！” • “我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏 事，还要耍嘴。” • 老师说：“还有谁看见的？” “我……没看见。”李星 使劲地咽了一口水，神情恍惚。
八岁的小孩会这样说吗？ 应该是谁说比较合适？
注意 年龄
２、选择四个不同的人说的话，并说明选择的理由。
从前有个村子里有四个能说会道的人。一个是厨师， 一个是裁缝，一个是车把式（赶车的），还有一个是船夫。 谁家有什么事都请他们去帮忙。有一次，村里有一户哥俩 分家，请这四人去“说和”。这四个人先在厨师家碰头。 B 厨师说：“_________”，裁缝说：“_________”，赶车的 D A C 接过话茬：“__________”，船夫最后说：“______”。 A、咱们也不是没管过这号事，前有车后有辙，别太出格 就行。 B、我看咱们去了，要快刀斩乱麻，别锅啦碗啦分不清。 C、咱们到那儿见风使舵，看情况办，实在不行，就来个 顺水推舟。 D、我们办事不能太偏了，要针过去，线也过得去才行。 理由：
让我们——
我 的 希 望
用敏锐的心去捕捉生活语言，
用真实的笔触描绘生活语言， 做生活有心人，这样我们的文章 就会多姿多彩形象生动。
布置作业
越写越有自信！
•
周六，你在逛商场，突然与一个多 年不见的好友相遇 ……
作文语言描写教案初中
作文语言描写教案初中一、教学目标：1. 让学生掌握作文中语言描写的基本技巧。
2. 培养学生运用语言描写表达情感、描绘场景的能力。
3. 提高学生作文的表现力和感染力。
二、教学内容：1. 语言描写的基本概念。
2. 语言描写的方法和技巧。
3. 语言描写的实践练习。
三、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考语言描写在作文中的重要性。
2. 讲解：讲解语言描写的基本概念，包括对话描写、内心独白、动作描写等。
3. 分析：分析优秀作文中的语言描写实例，让学生体会语言描写的作用。
4. 实践：让学生进行语言描写的实践练习，鼓励学生发挥创意。
5. 讲解：讲解语言描写的方法和技巧，如如何通过语言描写表现人物性格、情感等。
6. 分析：分析学生练习中的优点和不足，给予针对性的指导。
7. 总结：总结本节课的学习内容，强调语言描写在作文中的重要性。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解语言描写的基本概念、方法和技巧。
2. 案例分析法：分析优秀作文中的语言描写实例。
3. 实践操作法：让学生进行语言描写的实践练习。
4. 互动教学法：鼓励学生提问、分享心得，教师给予解答和指导。
五、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和练习情况。
2. 学生练习作品：评价学生在实践练习中的表现，包括语言描写的效果、创意等。
3. 学生反馈：听取学生的意见和建议，了解教学效果。
六、教学资源：1. 教材：选用适合初中学生的作文辅导书籍。
2. 优秀作文范文：收集各类作文比赛获奖作品，作为教学案例。
3. 投影仪：用于展示优秀作文范文和学生的练习作品。
4. 教学PPT：制作精美的教学课件，辅助教学。
七、教学时间：1课时（45分钟）八、教学步骤：1. 导入（5分钟）：提问学生：“你在写作文时，是否注意过语言描写的重要性？”引导学生思考语言描写在作文中的作用。
2. 讲解（10分钟）：讲解语言描写的基本概念，包括对话描写、内心独白、动作描写等。
3. 分析（10分钟）：分析优秀作文中的语言描写实例，让学生体会语言描写的作用。
描写一个人物的动作神态语言描写的作文
描写一个人物的动作神态语言描写的作文从小学到初中，我有过不少同桌，但让我印象最为深刻的，还得是初中时的那位“活宝”同桌——李明。
李明长得高高瘦瘦，一张白净的脸上镶嵌着一双不大却十分有神的眼睛，那眼睛总是滴溜溜地转着，仿佛里面藏着无数的鬼点子。
他的鼻梁挺直，嘴唇薄薄的，说起话来语速极快，像连珠炮似的。
记得有一次上数学课，老师在讲台上讲得眉飞色舞，我们在下面听得聚精会神。
突然，李明的肚子传来一阵“咕噜咕噜”的声音，声音之大，在安静的教室里显得格外突兀。
不少同学都忍不住笑出了声，老师也停下了讲课，皱着眉头看向李明。
李明的脸瞬间涨得通红，他尴尬地挠挠头，嘴里嘟囔着：“哎呀，早上没吃饱，肚子抗议啦！”他这一说，全班同学笑得更厉害了，连老师都忍不住笑了。
然而，这只是李明众多“精彩表现”中的一个小插曲。
有一回上语文课，老师让我们默写古诗。
大家都在认真地默写着，教室里安静得只能听到笔尖在纸上划过的“沙沙”声。
这时，李明突然用胳膊肘碰了碰我，压低声音说：“嘿，同桌，‘大漠孤烟直’的下一句是啥？”我瞪了他一眼，没搭理他。
他见我不理他，又去骚扰后面的同学。
后面的同学也不理他，他急得抓耳挠腮。
只见他眼珠一转，偷偷地翻开课本，准备偷看。
可他的小动作哪能逃过老师的火眼金睛，老师一个箭步冲过来，“啪”的一声合上了他的课本，严厉地说：“李明，你想干什么？自己好好想想！”李明吓得一哆嗦，赶忙低下头，嘴里不停地念叨：“完了完了，这下惨了……”那副可怜兮兮的样子，让人又好气又好笑。
还有一次课间，李明不知道从哪里弄来了一个小玩具，在座位上玩得不亦乐乎。
他一会儿把玩具抛向空中，一会儿又用手接住，嘴里还念念有词：“看我的无敌小飞镖！”正玩得高兴时，玩具不小心飞到了前面同学的头上。
前面的同学转过头来，一脸愤怒地看着他。
李明赶紧赔着笑脸说：“对不起，对不起，我不是故意的。
”说着，还做了个鬼脸。
前面的同学被他逗得“扑哧”一声笑了，也就不再追究了。
初中《争吵》作文神态,动作,语言描写
初中《争吵》作文神态,动作,语言描写As a teenager, I understand the importance of effective communication and conflict resolution. In this essay, I aim to explore the various aspects of portraying arguments in writing, including facial expressions, physical movements, and descriptive language.作为一个青少年，我明白有效的沟通和解决冲突的重要性。
在这篇文章中，我将探讨如何在写作中刻画争吵场面，包括面部表情、身体动作和描写语言。
When it comes to capturing the emotional state of characters engaged in an argument, facial expressions play a crucial role. Words alone may not convey the intensity of emotions experienced during a dispute. Therefore, incorporating vivid descriptions of facial expressions can help bring the scene to life for readers.谈到捕捉参与争吵的角色的情绪状态时，面部表情起着至关重要的作用。
仅凭文字可能无法传达争执过程中情绪的强烈程度。
因此，融入生动描述的面部表情可以帮助读者更好地感受场景。
For example, one character might have furrowed eyebrows with eyes glinting with anger while another character clenches their fists tightly. These details provide insight into the level of frustration or aggression exhibited during the argument.例如，一个角色可能皱着眉头，眼中闪烁着愤怒；而另一个角色紧紧握拳。
初中作文写作训练：言为心声——人物描写系列之语言描写
言为心声-----人物描写系列之语言描写一、写作导航1.什么是语言描写？语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格。
2.语言描写的方法。
（1）身份性格联系法：人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养，性格等，使读者闻其言便知其人。
如：有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。
这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。
说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。
”说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。
”接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。
”听得不耐烦了：“我看别在这里罗嗦了，不如到他家再见风使舵。
”厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。
”（2）场合情境融入法：刻画人物的语言描写时还要注意符合场合、情境，要写出人物在特定条件下的语言。
比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。
如：小明的语文课本不见了。
课堂上不见课本：他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？”下课时不见课本：他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪儿去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”在家里不见课本：“老妈！快来呀！我的语文书飞了！快，帮我找找！”（3）神态动作辅助法：对话描写时，除写所说的话的内容，有时还要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地描绘出来。
如：玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。
班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”董小天说：“没看见。
”高芳芳说：“是董小天踢的。
”董小天不承认。
这样写会索然无味，加上神态动作改为：玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。
班主任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？”站在旁边的高芳芳看不上去了，大声说道：“是董小天，他和张小勇在打着玩，张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。
初中作文范文的语言描写
初中作文范文的语言描写一。
人物语言要符合人物身份、年龄人物的语言必须个性化,符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等,使读者闻其言便知其人。
例如:小表妹天真又活泼,有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。
一次,她一本正经地对外公说:“外公,我们全家只有你最开心,你有好多名字:阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷。
谁的名字也没你多。
”在这里对小表妹的语言描写就非常符合他的身份和年龄,准确表达出小表妹的天真无邪和活泼开朗的性格特点。
反之,如果不注意人物的身份和年龄就很容易形成闹剧,如:八岁的小明对爸爸说:“你给我好好听着,下班就回家,不准喝酒打牌。
”八岁的小孩会这样说吗应该是谁说比较合适这显然应该是爸爸的长辈或者妈妈讲的话才行,八岁的小孩对爸爸这样说话,显然是不得体的。
再比如:不识字的农民李大伯说:“今天的菜真咸,氯化钠放得太多了。
”这符合说话人的身份吗作为李大伯,该怎么说一个不识字的农民,怎么说出食言的化学名称呢就算他是知道的,可是生活中的语言也不应该是这个样子。
可见人物的语言一定要符合人物的身份和年龄,否则就很容出现表达错误、不得体的现象。
二。
人物语言要符合场合、情境人物的语言描写还要注意场合情境,写出人物在特定环境条件下的语言。
比如上课时、游戏时、在家时、在外时。
即使是同一个人,同一句话,在不同场合说的方式、语气都应有所不同。
比如小明的语文课本不见了,当在课堂上不见课本时,他小心翼翼地翻着书包,心里默念道:“语文书,语文书呢,在哪呢”显出了他的小心翼翼,不敢高声喧哗。
下课时不见课本,他着急地翻着抽屉,大声喊道:“语文书哪里去了谁见过我的语文书呀书!书!”显出他的无所顾忌,急切的心情。
在家里不见课本:“老妈!快来呀!我的语文书飞了!快,帮我找找!”显出了孩子对母亲的依赖和撒娇心态。
同一件事情,同一个人在不同场合说话,内容、语气和表达方式都是不同的,中学生要仔细体会,注意仔细观察生活中的点点滴滴。
初中作文指导：让文章活起来：语言和动作描写优秀课件
这时候，一个披着黑色大围巾的高身材的老妇人 走近来了。她默默地走过那些红军身边，在坟旁跪下， 从黑色的大围巾底下取出又一支蜡烛来。这一只和坟 上的快点完的那一支一模一样，显然是一对。老妇人 蹲下身去拾起那蜡烛头，把那新的一支点着，插在那 老地方。她站起来的时候，行动很困难，离她最近的 红军士兵小心地把她扶了起来。 即使在这个当儿，老妇人也没有说话，她不过抬起 眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，十分 庄严地对他们深深一鞠躬;然后,把她的黑色大围巾拉直 了，颤巍巍地走了。没有再回过头来,看一下那蜡烛和 那些士兵。
Hale Waihona Puke 里面的猪肝似的，半天才吞吞吐吐地说 :"这，这……”
爸爸 老板 严厉地 问老板："这什么？“ 说 ：“这是六块五的苹果，不够两斤。”
爸爸 ，说："平常看你怪老实的， 冷冷地看了看卖苹果的老板 谁知道你竟敢缺斤少两，欺骗顾客，跟我到局里走一趟吧！ "
低下了头，小声
门被打坏了， 开了一个篮球 大的窟窿。
第一把钥匙
人物的语言描写必须个性化， 符合人物的年龄、职业、身份、 心情、性格……，使读者闻其言 便知其人。
小明的语文课本不见了
课堂上 不见课本： 下课时 不见课本：
在家里 不见课本：
课堂上 不见课本：
他小心翼翼地翻着书包，心 里默念道：“语文书，语文书 呢，在哪呢？” 他着急地翻着抽屉，大声喊 道：“语文书哪里去了？谁见过 我的语文书呀？书！书！” “老妈！快来呀！我的语文书 飞 了！快，帮我找找！ ”
说
A：不杀就不杀吧，得罪他我可能会倒霉。 B：如果不杀这人，反而要在他手下听命， 实在不甘心，二位哥哥在此，我投奔别处。 C：我们可是干大事的人，怎能与他一般计 较，姑且饶他一回。
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第五讲言为心声
----任务语言描写训练
教学目标：
1、学会观察人物语言的方法：遵循一定顺序细致观察人物
2、学会人物语言描写的方法，同时有选择、有重点地进行描写。
教学重点：培养学生观察生活，捕捉生活中美的习惯和能力。
教学难点：将学到的方法运用到写作训练中。
教学过程：
一、问题探究：
1、此片段的B组句子主要采用哪种描写方法？
2、比较一下， B组句子运用这种描写方法后对表现人物性格或揭示文章中心有何好处？片段一、A.双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷他家的。
B.“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢？”
双喜说。
阿发说：“且慢，让我来看看吧。
……偷我们的吧，我
们的大得多呢！”
片段二、A．老大臣认为这布料很美，他很满意。
B．“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地
看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非
常满意。
”
明确：运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。
二、课前鉴赏。
1、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”
2、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠放得太多了。
”
3、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！”
4、小丽对老师说：“我要不耻下问，向您请教。
”
5、心爱的小狗丢了，小强说：“我真开心小狗不见了。
”
小结：语言描写还得符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格……否则效果就会适得其反。
赏一赏：一个下雪天，庙里来了四个人,望着纷纷扬扬的大雪，秀才诗兴大发，随口吟道：“大雪纷纷落地，”县官乘兴接了一句：“正是皇家瑞气。
”富翁接了第三句：“再下三年何妨？”正在这时，同在庙里避风雪的流浪汉听得火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁！”
三、语言描写方法指导。
第一把钥匙：身份年龄联系法
人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。
例：小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。
一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名字也没你多。
”
第二把钥匙：场合情境融入法
人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。
比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。
例：小明的语文课本不见了
课堂上
不见课本：他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？”
下课时
不见课本：他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”
在家里
不见课本：“老妈！快来呀！我的语文书飞了！快，帮我找找！”
第三把钥匙：神态动作辅助法
对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。
例：玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。
班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”董小天说：“没看见。
”高芳芳说：“是董小天踢的。
”董小天不承认。
老师说：“还有谁看见了？”李星说：“没看见。
”
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。
班主任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”
捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？”旁
边的张小勇朝老师做了个鬼脸：“哈……，开了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼了
站在旁边的高芳芳，她大声说道：“是董小天，他和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张
小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他使劲地打去，结果张小勇一躲闪，董
小天就打到了玻璃，碎了。
”董小天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷
好人！”高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都看见的。
你凭什么做了坏事，还耍
嘴。
”老师望了望四周，说：“还有谁看见了？”“我……没看见。
”李星使劲地咽了
一下口水，神情恍惚。
第四把钥匙：标点符号增色法
对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情
景，独具人物个性。
例：说话吞吞吐吐结结巴巴时“我……我……没拿。
”小林涨红着脸说。
说话时表示声音的延长我们对着高山喊：周总理———
四、练习。
【错怪】
写作辅
导讲座
错怪儿子之后，父子俩的对话是什么？。