提升课堂魅力-文档
优秀教师的课堂魅力
优秀教师的课堂魅力教师是教育实践的直接产物，作为人类灵魂的工程师，承担着教书育人的重大责任。
而课堂作为教学的主阵地，是教师向学生传授知识、培养能力、提高觉悟的主要途径，因此，优秀教师的魅力在课堂上的体现尤为重要。
本文将从以下几个方面阐述优秀教师的课堂魅力。
一、良好的教学素养1.扎实的专业知识作为一名教师，首先要具备扎实的专业知识，这是上好一堂课的前提。
只有对所教学科知识体系有深刻的理解，才能把握好教材的重点、难点，才能在课堂教学中游刃有余，把知识讲透，使学生真正理解和掌握。
2.广博的文化素养随着新课程改革的不断深入，对教师的要求也越来越高。
除了要具备扎实的专业知识外，还要有广博的文化素养。
只有不断学习，不断更新自己的知识结构，才能适应时代发展的要求。
3.先进的教学理念在新课程背景下，教师要树立新的教育理念，转变教学方式，以适应新课程的要求。
教师要从知识的传授者转变为学生学习的指导者和参与者，要让学生成为学习的主人，要让学生积极参与教学过程，要培养学生的创新精神和实践能力。
二、良好的教学能力1.善于激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
教师要善于激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到教学过程中来。
可以通过创设情境、设置问题、组织讨论等方式来激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考，培养学生的思维能力。
2.善于运用多媒体教学手段多媒体教学具有直观、形象、生动等特点，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
教师要善于运用多媒体教学手段，将抽象的知识形象化、具体化、生动化，使学生更好地理解和掌握知识。
3.善于组织课堂教学课堂教学是教师向学生传授知识的主要途径，因此，教师要善于组织课堂教学。
要合理安排教学内容，把握好教学节奏，注重课堂互动，关注学生的学习情况，及时调整教学方法和策略，确保课堂教学的高效性。
三、良好的师德修养1.热爱教育事业教师要有强烈的职业荣誉感和社会责任感，热爱教育事业，热爱自己的学生。
只有真正热爱教育事业，才能用心去教书育人，才能真正做到为人师表、教书育人。
提高课堂吸引力的锦囊
提高课堂吸引力的锦囊精彩导读众所周知，试图通过学校的纪律和教师的权威把学生留在教室里的做法是不高明的。
家庭问题、感情问题、各种矛盾冲突以及身心健康问题等都很容易使学生分心。
然而，虽然老师们不能控制这些事件，但我们可以通过有效的策略让孩子们更加专注于学习。
下面一些方法，有助于激发和维持学生在课堂上的学习兴趣，从而使课堂富于魅力。
1．课前精心准备发挥你的创造性，想出一些方法来吸引学生的注意力。
学生一走进教室，就要使他们的头脑活跃起来。
精心准备一些与教学有关的设备和器材，在上课之前引起他们的好奇心，刺激他们的思维。
例如：让学生猜字谜、一组饶有趣味的思考题、一些令人吃惊的统计数据，一幅与课堂教学有关的漫画等。
2．活跃课堂气氛上课响铃后的前三分钟用来活跃课堂气氛。
请学生举手回答一个与当天课程有关的问题，也可以让学生写出他们的答案或者让学生进行小组讨论。
刚开始上课时，要力求营造一种积极主动的气氛，而不是让学生被动的听课。
3．认真、周全地计划进展顺利的课堂总是能不断地吸引学生的注意力，而且中间很少间断。
课堂教学能顺利进行是因为教师预先进行了仔细的计划和组织，这与教师的个人魅力无关。
在课前花些时间来准备资料，那么老师就知道每一步应该怎么做，一些事情大都在预料之中。
认真的准备有助于创造井然有序的氛围。
4．明确每堂课的目的每天你都应该问自己这样的问题：“学生在我的课堂上可以学到什么？”遗憾的是，一些老师还没有意识到这一点，他们的目标还仅仅停留在书本知识的教学上。
5．让学生知道你的目的让他们知道应该从课堂教学中获得些什么。
当然，如果你自己的目标都不明确，就不能让学生有明确的目标。
目标明确以后，学生才会更容易地掌握教学内容。
6．将复杂的知识简单化把复杂的学生任务分解开来，根据逻辑顺序逐步向学生讲解。
只有学生掌握了基本的技能，才能传授更复杂的技巧。
如果不能做到循序渐进，你和你的学生难免会失败。
7. 分享是个好东西要鼓励学生在课堂上和其他人分享他们的知识和观点。
入情入理,构建魅力数学课堂
入情入理，构建魅力数学课堂一、激发学生的情感1. 创设轻松活泼的氛围数学课堂通常都是严肃的，老师带着“教书育人”的使命讲解知识点，学生则认真听讲，课堂显得格外沉闷。
为了激发学生的情感，构建魅力数学课堂，老师需要创设一个轻松活泼的氛围。
可以在课堂上使用生动有趣的故事或图片引入数学知识点，让学生在轻松的氛围中接触数学知识，不再对数学产生排斥情绪。
2. 引导学生发现美数学是一门充满美感的学科，而且美是可以被发现的。
在数学课堂上，老师可以将一些精美的数学图形、公式、定理展示给学生，让他们发现数学之美。
老师还可以带领学生去欣赏一些著名的数学作品和数学家的传世之作，引导学生对数学产生兴趣和情感共鸣。
3. 鼓励学生表达情感在数学课堂上，老师应该鼓励学生表达自己的情感。
可以让学生分享自己对数学的看法和感受，也可以让学生发表一些关于数学的优秀文章或作品。
通过这种方式，让学生在表达情感的过程中深入思考数学的意义和价值，从而产生对数学的热爱。
1. 培养学生的数学思维数学思维是数学学习的核心，也是数学教学的重点。
在构建魅力数学课堂的过程中，老师需要重点培养学生的数学思维能力。
可以通过启发式教学、情境教学等方式，让学生在解决实际问题的过程中培养自己的数学思维，从而提高数学学习的兴趣和效果。
2. 注重数学知识的归纳总结数学知识点通常都相互关联，老师在教学的过程中应该注重数学知识点的归纳总结。
可以在课堂上引导学生一起总结某个数学知识点的规律和特点，通过这种方式强化学生对数学知识的理解和记忆。
3. 提倡合作学习学生之间可以在数学课堂上进行合作学习，通过互相探讨、互相启发的方式，来解决一些数学问题。
在这个过程中学生不仅可以学到知识，还可以培养团队合作的精神和人际交往能力，从而形成情感上的共鸣和理性上的认同。
三、构建魅力数学课堂的实践策略1. 引入现代科技手段现代科技手段在教学中的运用可以大大提升数学课堂的魅力。
老师可以在课堂上使用多媒体教学辅助工具，结合一些动画、视频、互动软件，让抽象的数学知识变得更加形象生动，激发学生的学习兴趣。
“喻”满课堂 魅力无限-2019年文档
“喻”满课堂魅力无限信息技术课作为一门独立课程走进校园已有数年载，这些年来，专业的计算机教师都在不断探索信息技术课的教学方法。
有付出就有收获，不难发现，计算机教师己成功积累了一些教学经验供我们参考，本人工作十年来，在借鉴别人教学经验的基础上丰富着自己的个人见解，使自己不断成长，摸索出适合自己，也适合学生的教学方法。
在此，本人认为“比喻”教学法在中学信息技术课中不可缺少。
一、中学信息技术课运用“比喻”的重要性信息技术是一门实践性很强、极富创造性、具有明显时代发展性特点的课程，属于新兴学科，在教学中如果仍采用传统的“传授————接受”的模式进行教学，不但会使直观生动的计算机知识变得抽象、呆板，更会使学生听课时感到被动乏味，这样给教、学两方面带来的负面影响都是很大的。
对于一个中学生来说，他们现有的认知水准是有限的，而中学信息技术教材中的部分内容以学生现有的水平是无法理解的，比如硬件和软件的关系，硬盘分区等，在他们听来都是空洞的，理解具有一定的难度。
如何让这些知识通俗易懂，学生容易理解呢。
因此，作为信息技术的教师就必须探讨与之适应的有效教学方法。
二、如何巧妙运用“比喻”一个完整的计算机系统包括硬件和软件，硬件就是我们可以看得见，摸得着的实物；软件则不是，它是一种程序，是电脑的灵魂。
打个比喻：硬件就好比我们的身体（包括血液和骨骼等各种人体构成），软件就好比我们大脑中复杂的思想。
如果没有“硬件”，人体就不存在，“软件”更不用说；那没有“软件”呢？那这人最多也就是一个植物人——没有思想。
这样一比输，学生对硬件和软件就有了初步认识，教师顺水推出硬件和软件的关系——两者相辅相成，缺一不可。
没有硬件，软件不复存在。
没有软件，电脑充其量只是个裸机。
再比如硬盘分区，学生就不容易理解什么是分区，通过把硬盘比喻成一个大房间，人们根据需要和使用功能把这大房间分隔成几个小房间，每个房间发挥不同的功能，这种分隔硬盘的方法我们就叫做分区。
魅力课堂教研活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，课堂教学改革已成为提高教育教学质量的关键。
为了进一步提升教师的教学水平和学生的综合素质，我校于近期开展了“魅力课堂”教研活动。
本次活动旨在通过观摩、研讨、交流等方式，激发教师的教学热情，提升课堂教学质量，打造高效、生动、有趣的魅力课堂。
二、活动目标1. 提高教师的教学水平和专业素养；2. 促进教师之间的交流与合作，共同成长；3. 打造高效、生动、有趣的魅力课堂，提高学生的学习兴趣和效果；4. 推动学校教育教学质量的持续提升。
三、活动内容1. 观摩优秀课堂本次活动邀请了多位具有丰富教学经验的优秀教师进行课堂展示。
教师们精心准备，展示了各自的教学特色和风采。
观摩教师认真记录，深入思考，积极交流，共同探讨如何打造魅力课堂。
2. 教学研讨在观摩课后，各教研组围绕“魅力课堂”这一主题展开研讨。
教师们结合自身教学实际，分享了自己的教学心得和经验，共同探讨如何激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
3. 互动交流活动期间，教师们还就教学中的困惑和问题进行了互动交流。
大家积极发言，各抒己见，共同探讨解决教学难题的方法。
此外，学校领导也参加了研讨活动，对教师们提出的问题给予了耐心解答和指导。
4. 教学设计比赛为激发教师的教学热情，提高教学设计能力，本次活动还举办了教学设计比赛。
教师们积极参与，提交了具有创新性和实用性的教学设计方案。
经过评审，评选出一批优秀作品，并在全校范围内进行展示和推广。
四、活动成果1. 教师教学水平得到提升通过观摩优秀课堂、教学研讨和互动交流，教师们对课堂教学有了更深入的认识，教学水平得到了有效提升。
他们在今后的教学实践中，将不断优化教学方法，提高教学质量。
2. 课堂教学质量明显提高魅力课堂教研活动的开展，使得我校课堂教学质量得到了明显提高。
学生在课堂上更加积极主动，学习兴趣和效果得到了显著提升。
3. 教师之间的合作与交流更加密切本次活动促进了教师之间的交流与合作，形成了良好的教研氛围。
提高课堂吸引力的锦囊课堂教学质量的策略方法
提高课堂吸引力的锦囊精彩导读众所周知，试图通过学校的纪律和教师的权威把学生留在教室里的做法是不高明的。
家庭问题、感情问题、各种矛盾冲突以及身心健康问题等都很容易使学生分心。
然而，虽然老师们不能控制这些事件，但我们可以通过有效的策略让孩子们更加专注于学习。
下面一些方法，有助于激发和维持学生在课堂上的学习兴趣，从而使课堂富于魅力。
1．课前精心准备发挥你的创造性，想出一些方法来吸引学生的注意力。
学生一走进教室，就要使他们的头脑活跃起来。
精心准备一些与教学有关的设备和器材，在上课之前引起他们的好奇心，刺激他们的思维。
例如：让学生猜字谜、一组饶有趣味的思考题、一些令人吃惊的统计数据，一幅与课堂教学有关的漫画等。
2．活跃课堂气氛上课响铃后的前三分钟用来活跃课堂气氛。
请学生举手回答一个与当天课程有关的问题，也可以让学生写出他们的答案或者让学生进行小组讨论。
刚开始上课时，要力求营造一种积极主动的气氛，而不是让学生被动的听课。
3．认真、周全地计划进展顺利的课堂总是能不断地吸引学生的注意力，而且中间很少间断。
课堂教学能顺利进行是因为教师预先进行了仔细的计划和组织，这与教师的个人魅力无关。
在课前花些时间来准备资料，那么老师就知道每一步应该怎么做，一些事情大都在预料之中。
认真的准备有助于创造井然有序的氛围。
4．明确每堂课的目的每天你都应该问自己这样的问题：“学生在我的课堂上可以学到什么？”遗憾的是，一些老师还没有意识到这一点，他们的目标还仅仅停留在书本知识的教学上。
5．让学生知道你的目的让他们知道应该从课堂教学中获得些什么。
当然，如果你自己的目标都不明确，就不能让学生有明确的目标。
目标明确以后，学生才会更容易地掌握教学内容。
6．将复杂的知识简单化把复杂的学生任务分解开来，根据逻辑顺序逐步向学生讲解。
只有学生掌握了基本的技能，才能传授更复杂的技巧。
如果不能做到循序渐进，你和你的学生难免会失败。
7. 分享是个好东西要鼓励学生在课堂上和其他人分享他们的知识和观点。
点燃课堂激情 提高课堂实效
点燃课堂激情提高课堂实效课堂教学是教育教学活动中最为基础的一个环节，而教师在课堂教学中的激情和热情，可以直接影响到学生的学习情绪和学习效果。
如何点燃课堂的激情，提高课堂的实效，成为了每一位教师都需要认真思考和努力探索的问题。
本文将从激发学生学习兴趣、提高教学实效和增强教师教学热情三个方面，探讨如何点燃课堂的激情，提高课堂的实效。
一、激发学生学习兴趣激发学生的学习兴趣是课堂教学的首要任务之一。
学生的学习兴趣是学习动力的源泉，只有激发了学生的学习兴趣，才能够真正引导学生去学习。
那么，如何激发学生的学习兴趣呢？1. 创设有趣的教学场景教师可以通过改变教学环境、布置教室、利用教学道具等方式，为学生创设一个生动、有趣的教学场景，使学生在轻松、愉快的氛围中学习。
在学习自然科学的课堂中，可以搭建一些简单的实验台，让学生通过实验亲自操作，体验科学的奥秘，从而激发学生的好奇心和探究欲。
2. 运用多媒体教学手段在当今信息化的时代，多媒体教学手段已经成为了教学的必备工具。
利用图片、音频、视频等多媒体资源，可以生动形象地展示教学内容，激发学生的学习兴趣。
在英语课堂中，教师可以播放一些有趣的英语动画片，或者以歌曲、游戏等形式引导学生进行英语学习，从而激发学生学习英语的兴趣。
3. 构建情境化的教学内容教师在设计教学内容时，可以将学习内容融入到真实生活情境中，让学生身临其境地感受学习内容的魅力。
在历史课堂中，可以通过讲解历史事件的背景、人物的故事等方式，使学生对历史产生兴趣，从而提高学习的积极性和主动性。
二、提高教学实效除了激发学生学习兴趣外，教师还需要不断提高教学实效，使课堂教学真正达到预期的教学效果。
提高教学实效，需要教师在教学过程中做到以下几点：1. 确定教学目标在教学之前，教师需要明确教学目标，明确要达到的教学效果。
教学目标不仅是对学生学习行为的约束和规范，也是教学的指导方向。
只有明确了教学目标，教师才能在教学过程中有的放矢，使学生的学习更加有针对性和有效性。
彰显语文课堂的魅力
语文·有魅力的语文课堂,不仅要充满“语文味”,还要有“艺术性”和“科学性”。
只有这样的语文课堂,才能极大地调动学生学习的积极性,激发学生学习的热情,使语文学习变得有滋有味。
一、语文课要教出语文味语文课堂的语文味,就是要在教学中体现出语体美、情感美和语言美三者的有机统一。
那么,语文课怎样才能教出语文味呢?1.语文教师要学会“煽情”要“煽情”,首先要求语文教师是一个情感丰富的人,要像热爱亲人一样热爱你所教的每一篇课文。
其次,备课时要备情感,即不仅要备教材、学生、教师的情感点,而且要找到联结这三个情感点的桥梁。
2.加强诵读,培养语感无论什么文体的文章,都要强调通过朗读、诵读以积累语言,习得语感,都要让学生将那些精美的语言文字“吞下去”,变成自己的东西,成为日后运用语言文字的根基。
如带着新奇、激动、陶醉的语调读《草原》第一自然段,可以感受到草原空气、天空的清新明朗,享受大而绿的草原美景,体验作者对草原的热爱;带着恳切的语气诵读《詹天佑》勉励工程人员的话,能强调詹天佑坚定为中国人争气的信念和克服困难的决心,也可以激发学生内心的爱国热情;激昂、慷慨地读《狼牙山五壮士》“英勇跳崖”部分,可点燃学生的激情,使他们个个成为怒不可遏、英勇无畏的壮士……3.揣摩和品味语言语文课堂如果不揣摩和品味语言,就无法保证语文教学永远充满活力和朝气。
如学习儿童小说《小兵张嘎》中的《小嘎子和胖墩儿摔跤》时,可引导学生:①读文中描写小嘎子动作神态相关的句子,从中找出能表现小嘎子性格的词语。
②由“虎势儿一站”说说体会到了什么。
③从这“虎势儿一站”,让你看到了一个怎样的嘎子?经过引导、讨论,反复揣摩,学生就品味出作者语言的准确、凝练、形象,让人物形象丰满起来。
有时还可采用换词语、找关联词、对比等方法,品味作者用词的精妙。
二、语文课要充满艺术性文学作品本来就是艺术的结晶。
我们的语文课堂也应让学生去体验作者的爱憎褒贬,感受人物的喜怒哀乐,不能把语文课堂变成纯粹的正音释词、析层解意的教条课,要不断改革教学模式,使语文课堂充满艺术氛围。
实施情境教学策略,提高课堂教学实效-最新文档
实施情境教学策略，提高课堂教学实效新课程改革以来，实行素质教育，全面提高学生素质已经成为教育界共识。
但是，任何先进教育理念都必须通过具体的教学策略才能落实。
而如何推进素质教育，全面提高学生素质则需要在教学实践中实行具体的教学策略。
各地同行围绕这一课题进行了深入的探索和总结，形成了若干切实可行的教学策略，如学案式教学、目标式教学、自主式教学、合作探究式教学、情境式教学等等。
不同的教学策略和模式各有各的特点和优势，但提高课堂教学实效，则是各种教学策略共同追求的目标。
笔者在教学实践中尝试运用情境式教学策略，收到了较好的效果，下面就这一策略和大家交流共享。
一、情境式教学策略的内涵及优点所谓情境教学就是教师在教学过程中，根据学科的特点、内容以及教学要求，以学生的心理活动为基础，设置具体的教学情境，以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，从而提高教学效果的一种教学策略。
这一教学策略体现了新课改的理念。
1.情境教学策略体现了新教学观。
新课程教学理念告诉我们，我们的教学必须贴近学生生活，必须贴近生活实际。
用生活中的事例教学，可以让学生体验得更深。
由于我们的教学来源于生活，高于生活，所以我们的教学更加真实、更加可信，并且可以用来指导我们的生活。
这才是我们教学的最高目标，也是学生们学习的最终目的。
实施情境教学策略，设置教学情境，必须注意从学生的生活出发，体现学生身边发生的事情，重视学生的亲身体验，这样的课堂才能让人印象深刻，学有所得。
2.情境教学策略体现了新学生观。
新课程教学理念告诉我们，我们的教学必须坚持以人为本，做到以学生为本，并强调教学必须符合学生的心理实际，有利于学生的健康全面发展。
我们在实施情境教学时，必须以促进学生的全面发展为根本目的，注意正面的积极引导，注重正能量的渗透，使学生成为具有社会主义核心价值观的合格接班人。
因此，我们所设置的情境必须具有积极、正面的价值引领作用。
3.情境教学策略体现了新教材观。
“四生课堂”让课堂教学充满“魅力”-最新文档
“四生课堂”让课堂教学充满“魅力”G633.41“四生课堂”是指：生本课堂、生态课堂、生成课堂、生活课堂；它围绕着学习的主体学生，让学生充分自主，教师充分利用各种教育资源，构建全新的课堂教学模式，那么怎样构建“四生课堂”而让课堂更具魅力？一、生本课堂：一是指以生为本，体现学生的主体性。
二是以学生发展为本，体现教育的价值取向。
（一）打造生本课堂的必须落实“先学后教”，“以学定教”的教学思想和教师教学行为。
让学生在“自主学习”中发现问题，提出问题，然后通过多种途径解决问题。
研究中提炼出了“自主学习”的三个环节和基本流程：1.三个环节是指：第一环节：课前教师把下一节课的内容及“自学目的”布置给学生，让他们通过自学完成“学案”设计的相关的自主学习的任务；第二环节：教师上课时重新引导学生自学概括。
由于学生已自学过，故上课以提示讲解为主，一般时间不超过10分钟。
接下来分别提问差、中、好学生，与学生共同探?本节内容的重难点，及时发现存在的问题，然后由教师引导解决，即释疑抓重点，这是重要环节，一般用15分钟左右完成；第三环节：对课堂进行小结，然后根据剩余时间的多少布置1～3道作业让学生当堂完成，并写出课后还存在的问题，最后一起上交。
2.基本流程：“自学――讨论――展示――反馈――作业――测试”。
自学：即课前完成对教材的自主学习，做好自学笔记（这主要针对中高段，对低年级来说，适合课中自学，学生在教师的指导下能进行有序的自学）。
自学要求基本上要符合三点：其一、了解所学的知识点，通过阅读教材提出学习中发现的问题。
其二、根据书本所给的材料或学习内容，向学生提出问题，如：你看的懂吗？读完教材后你有想法？其三、把自己的想法同最近的同学进行交流，看看有没有什么新的发现，疑问是否能够通过这样的方式进行有效解决。
讨论：是将学生在自主学习中发现的问题，通过合作学习的方式进行化解，这与五步教学法中“议”的环节基本一致。
但讨论的方法是多元的，讨论的结论也应该是多样的，不是唯一的；讨论的过程应该是充满激情和矛盾冲突，同时也是矛盾化解的过程。
魅力课堂教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，课堂教学改革已成为教育领域的重要议题。
为了提高课堂教学质量，促进教师专业成长，我校决定开展魅力课堂教研活动。
本次活动旨在通过教师之间的交流与合作，共同探讨课堂教学中的问题，分享教学经验，提升教师的教学水平。
二、活动目标1. 提高教师对魅力课堂的认识，明确魅力课堂的内涵与特点。
2. 促进教师之间的交流与合作，分享教学经验，共同提高课堂教学质量。
3. 培养教师的教学研究能力，提升教师的专业素养。
4. 营造良好的教研氛围，激发教师的教学热情。
三、活动内容1. 魅力课堂理论知识讲座邀请专家进行魅力课堂理论知识的讲座，帮助教师了解魅力课堂的内涵、特点以及实施策略。
2. 课堂教学观摩与研讨组织教师进行课堂教学观摩，选取优秀课例进行展示，让教师从中学习借鉴。
同时，开展课堂教学研讨，针对观摩课例进行点评，分析教学过程中的优点与不足。
3. 教学经验分享邀请优秀教师在活动中分享自己的教学经验，包括教学设计、教学方法、教学评价等方面，为其他教师提供借鉴。
4. 教学案例分析组织教师进行教学案例分析，通过分析典型案例，提高教师对课堂教学问题的认识，提升教师的教学能力。
5. 教学技能培训针对教师教学中的薄弱环节，开展教学技能培训，如板书设计、课堂提问、教学评价等，提高教师的教学技能。
6. 教研成果展示鼓励教师积极参与教研活动，将教研成果进行展示，如教学论文、教学案例等，促进教师之间的交流与合作。
四、活动安排1. 活动时间：每周五下午2. 活动地点：学校多功能厅3. 活动形式：讲座、观摩、研讨、分享、案例分析、技能培训、成果展示等五、活动组织1. 成立魅力课堂教研活动领导小组，负责活动的组织与实施。
2. 设立教研活动记录表，对活动过程进行记录。
3. 对参与活动的教师进行考核，确保活动取得实效。
4. 对活动进行总结，形成书面报告，为今后教研活动提供参考。
六、预期效果1. 提高教师对魅力课堂的认识，使教师具备魅力课堂的教学理念。
如何提升教师的教学魅力
如何提升教师的教学魅力教师在学生心目中的地位可以说是极其神圣而又威严的。
因为教师的职责是教书育人；既要传授知识，有要向学生灌输做人的道理;其一言一行对学生的成长有着潜移默化的影响，因此提升教师在学生心目中的地位就显得尤为重要了。
下面就浅谈一下如何提升教师的教学魅力。
教师首先要树立正确的学生观，客观，公正地对待学生表现出来的各种能力和水平上的差异，对学习后进的学生不能一味的埋怨、讽刺、挖苦，甚至歧视，而应耐心的予以指导，帮助他们客服各种困难，鼓励他们奋发向上。
在教学中，我们赢注意分层次教学，比如课堂提问应难易结合，比较容易的问题，应多让底子薄的学生回答。
课外作业中，应布置一些适合他们能力和水平的学习任务，鼓励同学们互帮互学，让学习先进的学生帮助他们，形成团结友爱、蒸蒸日上的学习风气，营造一种轻松的、和谐的学习气氛。
教师还应该在教学中又有意识的进行情商教育，及时对后进生进行心理健康辅导，努力培养他们舒畅的情绪，让他们逐渐对学习产生兴趣，消除他们心理上的失败定式。
随着时代的发展，各种媒体的广泛应用，人文理论也发生巨大变化。
过去那些迂腐的思想已不适应时代的发展。
随着学生视野的开阔，对教师的口味要求的变高。
单一式传授知识已不能满足广大学生的心理需求。
所以，现代教师在传授知识的同时要特别重视课堂上的教学魅力。
课堂教学也是一门艺术，表面上看就是将知识传授该学生，：但是学生接受的程度如何却完全取决于教师课堂上的艺术性。
一节生动有趣的课会将学生带入快乐的殿堂，使其身心全部融汇于愉悦之中。
比如，在语文教学中，教师如果能把其他方面的知识巧妙自如的穿插进去。
诸如，天文，地理，军事，历史等等;这样学生在听课时就像听故事，听百家讲坛一样：津津乐道之余便会对教师萌生出一种崇敬之情。
因为教师那广博的学识已引领学生走进浩瀚的知识海洋任其遨游其畅快淋漓之感无以言状。
课堂不是静态的，而是一个动态的过程，是多维、开放、灵活、生动的。
课堂中有着我们无法预见的教学因素和教学情境。
如何打造高效课堂,提高教育教学质量-精选文档
如何打造高效课堂，提高教育教学质量“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
”多年的教学生涯，我感觉教学是复杂的，但是教学也可以说是平常的、平淡的、平凡的、快乐的。
如何将“平常” 之事做“精细”；如何将“平淡” 之事做“精彩”；如何将“平凡” 之事做“精美”；如何将“快乐” 之事做“美妙”，我认为只有严格修炼有效教学，打造高效课堂，才会提高教育教学质量。
可是，在目前的教学中存在着一个非常突出的问题：“教师教得很辛苦，学生却不爱学；教师教学很投入，学习效果却不佳。
”那么如何才能在有限的课堂时间内高效率完成课堂教学任务，同时还要以培养和锻炼学生的各方面的能力，将老师辛苦的劳动转变为学生高效的学习，如何以少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，我认为要做到以下几方面：一、对文本的解读要做到深刻精辟有关这方面的做法其实就是我们平常备课中常谈到的对教材的分析、理解、把握。
要注意的是我们一直倡导的“深入浅出”，“深入”是“浅出”的前提，教师把教材钻得越深，悟出来的道理就越透彻，这样课上起来就越简单、越得心应手，也即能够讲在点子上。
“一语破的，一语解惑，一语启智，一语激情”。
名师常把复杂的内容教得很简单，而平庸的教师却会把简单的课越上越复杂，原因就在这里。
只有真正把握教材的编写意图，才能吃透教材的精神，也才能实现对教材的必要超越，有效教学也才不至于成为无本之木、无源之水。
正所谓教师一句精辟的话，常使学生萦绕于脑际而终生难忘；一个生动的比喻常使学生抓住了知识的关键而茅塞顿开；一句幽默的批评常使学生放下包袱又惭愧不已。
言不在多，贵在精当；语不在长，贵在适时。
教师把课上得简单精彩，实在是一种智慧、一种艺术、一种能耐、一种功夫、一种水平、一种境界。
总之，教师对教材钻研深刻，上起课来就会散发出磁性和魅力，从而让学生听起来轻松，嚼起来有味。
这样的课就如同一首诗、一幅画、一段旋律、一项发明，是独一无二的创造，学生听这样的课就像是在独享一片风景，学生的学习就会有成效。
课堂教学的吸引力_如何让课堂教学充满吸引力.doc
课堂教学的吸引力_如何让课堂教学充满吸引力一、激发浓厚的兴趣，让课堂教学充满吸引力好的开头是成功的一半。
兴趣是最好的老师！有浓厚的兴趣就能主动地参与学习，寻求学习给自己带来的快乐。
课堂教学中老师们开门见山地直接板书课题或是创设情境导入新课，无论从哪个角度看，能给学生留下深刻印象的都是后者。
如我在杭州上的一节《乐在杭州》习作教学预设时，可以有两种导入设计：其一，师生相互问候、相互介绍，直接板书课题《乐在杭州》中的“杭州”，让学生介绍杭州有什么。
其二，边放音像资料介绍东湖风光边引出东湖的朱碑亭里留有我国开国元帅之一朱德老总的题词：CAI出示“东湖暂让西湖好，今后定比西湖强”。
再用“身为杭州人，听了这句话你想说什么”激发学生情不自禁地反驳道：（1）东湖不比西湖强！师：不一定哦！（2）东湖休想比西湖强！师：听出了你的不服气！（3）东湖暂让西湖好，西湖定比东湖强！师：很有信心！我听出来了。
设计一使学生有内容可说，但缺乏浓厚的兴趣和表达的欲望；设计二巧用激将法教学后，竟有学生把“东湖暂让西湖好，今后定比西湖强”中“东湖”和“西湖”的位置进行了交换，得出“东湖暂让西湖好，西湖定比东湖强！”既有表达的巧妙，又有情感真挚的流露，还挑战了朱老总的话！不仅赢得了在场千余名听课教师的阵阵掌声，还为教师顺势而导埋下了伏笔。
此刻，老师装作一副不服气的样子：耳听为虚，眼见为实！“天下西湖三十六，唯有杭州独好”我是听说过，但想说服我和在场的老师们，还得好好说，不是赌气能解决的！没有充足的理由不可能让我们信服！下面请四个同学一组，夸夸杭州！注意：会听是会学习的！听完同学的发言后你要么补充不同的，要么用不同的方式来说！正是教者巧妙地将朱老总的题词引入课堂教学，一石激起千层浪，使孩子们如数珍宝，畅所欲言，完全“无视”现场千余名老师的存在！直到此课即将结束时，老师引导学生将朱老总的题词改为“东湖曾让西湖好，定与西湖一同强”，学生都还心不甘情不愿。
不忘初心 不负韶华——打造高效魅力课堂
不忘初心不负韶华———打造高效魅力课堂江苏省天一中学江苏无锡李梅高洪雷【内容摘要】作为教师,我们为什么要出发?我们在教育的路上行走多年后,有没有偏离原来的轨道?有没有远离当年的理想?有没有背离教师这个神圣的名号?笔者认为教师最有魅力和影响力的时候在于课堂。
所以,教育者应不忘初心,不负韶华,稳站课堂,展现高效魅力课堂。
新时代背景下,新课标要求下,怎样优化课堂,展现既高效又有魅力的课堂,我们需要不断地探索。
【关键词】初心课堂高效高中思想政治课程是我国各级各类学校的一门必修课,它与初中、高校的课程相互衔接,与时事政治教育相互补充,与其他学科教学和相关德育工作相互配合,共同承担思想政治教育立德树人的任务。
教师应该优化课堂结构,实施教学改革,力求突破传统的说教为主的教学模式,从而激发学生的求知欲,调动学生的主动性,发挥学生主体作用。
本文从教学实践的角度提出几点想法:一、关注时事,活动内容课程化青少年有强烈的好奇心、求知欲,非常关注时事。
我经常和学生探讨当地的政治经济文化发展状况。
每每这时,学生总是兴奋不已,仿佛马上就可以为家乡的发展添砖加瓦。
一次,我根据当地的一条新闻设置了学生的活动课程。
新闻内容为:“快速内环线将在国庆节通车,它集高速、地下、隧道等多种交通方式于一体。
快速内环线的建成对我市交通环境的改善影响重大。
人流、物流、信息流等的加速将影响无锡经济和社会发展的格局,无锡的产业资源和文化资源将进一步整合,从而将无锡的发展推向历史新高。
”我请同学进行课前的调查和课堂的讨论,以及课后的政治参与,为家乡的交通优化提几条建议。
学生非常积极地参与了这个课程。
该课程既提高了学生综合运用知识解决实际问题的能力,又培养了学生的公共参与素养,激发了他们对家乡的热爱之情。
二、创设情景,课程内容活动化美国教育家布朗认为“学习的环境应该放在真实问题的背景中,使它对学生有意义。
”事实证明,教学中只有把教材与生活结合起来,使教材成为学生可见、可听、可摸的现实,让学生感受生活化的教学,才能激发学生学习兴趣,最终引导学生从具体的感性实践上升到抽象的知识概括。
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提升课堂魅力
摘要：课堂举例是一种艺术。
在科学教学中，无论是概
念的引入，还是规律的建立，都需要教师针对教学内容的实际进行“举例”。
“举例”是理解、应用科学概念、规律的“阶梯” ; “举例”，能使课堂教学气氛活跃，加深学生的印象; “举例”，又是连接理论与实际的一个“桥梁”，是启发学生思维的
我们发现，在科学课堂教学中，很多教师的“举例”缺少应有的风采。
虽然也讲得抑扬顿挫，声情并茂，但由于学生已从课本上了解了这些实例，因此，就使得“举例”的效果大打折扣。
所以，在科学教学中，加强对举例的研究，对于科学教学具有不可忽视的重要意义。
、举例要重视真实性，戒除空假。
中学生在生活中观察和接触过很多的科学现象和过程，教学中所举例子都要有据可查，真实可靠，不可道听途说，信口开河，胡编乱造。
如有一教师在讲“食物链”这一概念时举了“草f兔f狐
f虎f人”这一例子，并说明在这条食物链中人是最高营养级。
单从对概念的解释来看，似乎也不会错。
但实际上这个例子是不恰当的。
首先，这条食物链不现实，虽然虎肉是可以吃的，可现在社会上有几个人吃过虎肉？更何况人要靠吃虎肉作为一个营养级生存下去更是不可能的事了。
其次，我们都知道虎属于国家保护动物，如果有人要吃虎的话，那不是要违反了“野生动物保护法”吗？所以说教师在课堂教学举例时一定要符合真实性，注意将科学知识准确无误地传授给学生，尽量避免科学性错误。
二、举例要加强针对性，摒弃牵强。
教师在教学中举例切忌照本宣科，对书本上的例子照抄照搬，教材当中的例子确实都是权威专家们反复斟酌具有一定代表性的，但是因为他们生
活的年代环境和经历与不同地区的现代中学生存在一定差异，致使书本当中的个别例子往往与目前学生的生活有较远的距离，甚至学生难以理解，因此教师在举例时，定要考虑到学生的成长环境、认知水平、接受和理解能力，有针对性的举例，才能收到最佳的教学效果。
三、举例要兼顾趣味性，杜绝庸俗。
为了激发学生兴趣，教师的举例要有智慧美和艺术美，才能使之趣味盎然，同时又必须突出思想性，不可单纯追求趣味。
如果随心所欲，举例轻浮，失去严肃和庄重，甚至把课堂教学搞成了故事会、玩笑会，既违背了教学目的，也损害了教师形象，事与愿违。
例如，讲“浮力”时，教材上举出的例子往往是船、木块能浮在水面上，浸没在水中的皮球。
乒乓球能浮上来，缺乏趣味性。
在教学中结合儿童吃胶襄药物，向学生介绍了浮力这一概念。
通常人们吃药片时，往往是把药片放进嘴里喝一口水，然后再仰头
咽下药片。
3〜7岁的儿童在吃带胶襄的药物（如阿莫西林胶襄）时，也是先把胶襄放进嘴里，喝一口水然后仰头咽胶襄。
出乎意料地是，绝大部分儿童反映咽不下去，他们说胶襄向上
跑”。
这说明胶襄在水中受到了一个向上的浮力。
怎么办呢？有同学提出，把胶襄掰开，让儿童吃其中的药粉即可。
但是，这是不对的，因为胶襄类的药物往往味道很苦，儿童拒绝服用，且
直接服用又会对胃有很大的刺激性。
最好的办法是，服用这类药物
是，
时，让儿童低头咽胶襄。
道理在于：当儿童低头时，其喉咙在口腔中水的上方，此时胶襄在水中仍受到一个向上的浮力，当胶襄到达喉咙时，儿童稍一用力便可将胶襄服下。
儿童非常乐意用此方法服用胶囊类药物。
一般来说，学生对浮力的感性认识是较为丰富的。
但是，他们平常既没有对这些问题进行过仔细的观察，更没有进行过分析。
在教学中，教师及时提出生动有趣的例子，就会迫使学生进行思考，这是“飞跃”的前提。
四、举例要注重灵活性，避免呆板。
课堂上的举例，纵可以说古道今，引经据典; 横可以遍及中外，引文征理; 大可以政治经济，人文地理，小可以成语典故，家校生活。
但教师课堂举例要注重灵活性，才能启迪学生智慧，扩展学生思维，才能避免照本宣科、单调呆板、刻板枯燥、晦涩难懂。
例如：讲热水和冷水混合时，学生易忽视“质量未知”而误认为“冷水升高的温度等于热水降低的温度。
”为此举实例：在
0C的池塘水中，滴一滴100C的开水与池水混合，池水温度能
升高50C吗？学生一听恍然大悟。
五、举例要善用典型性，切记堆砌。
生活中的事例无穷，常常是一个科学知识有许多事例可举，但是在众多事例中要慎重选择具有典型性，说服力强的事例，并注意例子与教学内容的内在联系，使之切题。
教学中如果选例不当，典型性差，就不能准确说明问题本质，让人感到似是而非，就失去了举例的意义，还不如不举。
例如，用工人在泥塘里挖泥，脚要陷下去很深，而在泥地上铺一块大小适当的木板，工人站在木板上工作不会陷入泥里的事例，来说明在压力一定的情况下，压强与受力面积的关系。
又如，甲乙两队拔河比赛，甲队胜是因为甲队给乙队的力大于乙队给甲队的力。
怎样澄清这一错误观点呢？讲解如下：
师：按常理，让一个健壮的大人和一个十多岁孩子进行相推游戏，谁会赢？
生：大人会赢。
师：如果让大人站在冰面上，小孩站在地面上相推，情况怎样？
生：（发出啊的一声）小孩会赢。
师：这是为什么呢？
生：冰面太光滑。
师：看来拔河比赛是不是谁的力气大谁就会赢？
生：不是。
师：对，拔河比赛比的是摩擦力的大小，其实，力的作用是
相互的，甲队给乙队的力和乙队给甲队的力是相等的，对人受力
分析可知，谁的最大静摩擦力大，谁就是赢的一方。
通过这一举例，既澄清了一些错误观念，又加深了对知识的理解，并能应用这一知识解释一些科学现象。
总之，我们教师平时应多收集信息，注意整合、优选、归类, 形成教学资料库，用好课本上的例子，用活自选的例子，巧妙穿插，这样，课堂教学定会活而不乱，新而不呆，实而不浮，闪烁出艺术的光辉。