《写作要突出中心》教学设计
【人教部编版七年级语文上册】《写作：如何突出中心》教学设计
《写作：如何突出中心》教学设计教学目标1.回顾课文，让学生感受不同文章是如何突出主旨的；2.通过学习，学生明白中心的定义、中心的作用及突出中心的方法；3.通过学习，学生可以通过抑扬对比、铺垫渲染和详略、主次的安排等方法突出中心。
教学重点通过学习，学生可以通过抑扬对比、铺垫渲染和详略、主次的安排等方法突出中心。
教学难点写作实践，让学生在作文中注意突出中心。
课时安排1课时教学过程一、新课导入中心，是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图，也就是作者写作文章的主旨所在。
怎样才能做到在写作中突出中心呢？今天，我们就来一起学习突出中心的方法。
（板书——习作：如何突出中心）二、课文回顾，方法指导1.课文回顾回顾一下，下面各篇文章的中心分别是什么？填写在表格中。
2.方法指导：如何突出中心围绕中心写作是作文的基本要求。
写作者要根据确定的中心选择合适的材料，舍弃无关的内容，并对选定的材料进行一定的剪裁和加工，安排好先后次序。
（1）设置一条贯穿全文的线索如老舍写《济南的冬天》，围绕着济南冬天“温晴”的特点，依次描写了济南的山景水色。
写到的内容很多，却眉目清晰，中心突出，有效地突出了济南冬天“温晴”的特点。
（2）注意安排好内容的主次和详略能强化中心的内容，不妨详细叙述，细致描写，甚至着意强调；相反，与中心关系较远的或不太典型的内容则简略叙述。
如《从百草园到三味书屋》一文中，“我”入学时向先生发问的事写得详，至于“我”读书、对课的情况则写得略。
这样有主有次、有详有略地选取材料，组织文字，中心就会突出起来。
（3）可以采用一些具体的方法、技巧开门见山，点明题旨。
如《雨的四季》一文，作者开篇即说“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢”，其后围绕这一中心分别描绘了四个季节的雨的不同的形态和“性格”。
也可以在篇末点明题旨，如《荷叶·母亲》篇末写道：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。
心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”还可以采用铺垫、呼应、对比等技巧，突出中心，如《再塑生命的人》，作者多处运用铺垫、呼应等手法，写出了莎莉文老师充满爱心的教育对自己人生的重大意义，从而凸显了主题。
写作如何突出中心教案
写作如何突出中心教案【篇一：写作：突出中心(教学设计1)】语文七年级上册写作“突出中心”设计教师：教科中心莫自珍写作《突出中心》教学设计一、内容及其分析内容：突出中心分析：中心是写作文、说话时最核心的内容或话题，是作者在文章中要表达的主要观点，是一篇文章的灵魂、主帅。
《语文课程标准》对初中学段习作有这样的要求：写作时考虑不同的目的和对象。
根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。
合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思……考试大纲对作文的“基础等级”也有“内容充实，中心明确”的明确规定。
这就强调了“中心突出”是作文内容的关键表现。
写好记叙文的第一步，就是要明确中心。
本单元写作训练---突出中心，是在小学“围绕中心写作”的基础上的更高层次的目标。
任何时候，作文的中心都应鲜明地表达出来。
不论是作文题目中直接明确的，还是要根据自己考虑的，写作者都必须树立突出中心的意识，明确想要通过这篇文章表达怎样的中心。
本节课学习分清写作材料的主次，学会根据中心，合理选择材料，选取最足以表现中心的情节或细节详写。
重点：中心明确，详略得当。
二、目标及其分析目标：1、分清写作材料的主次，学会根据中心合理选择材料，选取最能表现中心的情节或细节详写。
2、学会运用常见的“突出中心”的写作技法。
分析：当文章一旦集中在一个具体的内涵上，就得展示自己的写作中心。
如果选材与中心关联不大，就是转移话题偏离题意。
写作时，如果东一榔头西一棒子的，就会让读者不得要领、不明就里。
因此，我们在写作前就要分析材料跟中心的关系，关联不大或没有关联的，即使是再好的材料也要忍痛割爱。
写作时要对所用的每一个材料仔细斟酌，分清主次，选取最能表现中心的情节或细节详写。
本节课要让学生学会合理选择材料并安排好详略，使其时时处处都受中心的“左右”和“限制”，以更好地为表现和深化文章的中心服务。
同时，“学练结合”让学生学习运用常见的能“突出中心”的写作技法，比如环境烘托、情境再现、心理描写等。
《突出中心》写作教案
《突出中心》写作教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握在写作中如何突出中心思想的方法。
2. 培养学生观察生活、思考问题的能力。
3. 提高学生的写作兴趣和写作能力。
二、教学内容：1. 写作技巧：如何突出中心思想。
2. 写作练习：以生活中的人、事、物为素材，编写突出中心思想的短文。
三、教学过程：1. 导入：教师通过讲解或提问的方式，引导学生思考在写作中为什么需要突出中心思想。
2. 讲解：教师详细讲解如何在生活中发现素材，如何通过观察、思考，将素材融入到写作中，并突出中心思想。
3. 示范：教师以一篇范文为例，分析其如何突出中心思想，让学生直观地理解写作技巧。
4. 练习：教师布置写作任务，要求学生以生活中的人、事、物为素材，编写突出中心思想的短文。
5. 讲评：教师选取部分学生的作品进行讲评，分析其写作的优点和不足，引导学生互相学习、改进。
四、教学评价：1. 学生完成写作任务的情况。
2. 学生对写作技巧的掌握程度。
3. 学生在讲评过程中的参与度和学习态度。
五、教学资源：1. 教师示范文。
2. 学生写作样本。
3. 写作素材库。
六、教学建议：1. 鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，积累写作素材。
2. 引导学生通过练习，逐步掌握突出中心思想的写作技巧。
3. 教师在讲评过程中，要注意激发学生的学习兴趣，提高他们的写作自信。
七、教学时间：1课时（40分钟）八、教学方法：1. 讲授法：讲解写作技巧、分析范文。
2. 实践法：学生动手写作、练习。
3. 互动法：学生之间互相评改、交流心得。
九、教学难点：1. 如何发现生活中的写作素材。
2. 如何将素材融入到写作中，并突出中心思想。
十、教学准备：1. 教师准备范文、素材库。
2. 学生准备写作工具、素材积累本。
六、教学拓展：1. 邀请作家或资深编辑进行专题讲座，分享他们在写作中如何突出中心思想的经验。
2. 组织学生参加写作比赛或活动，提高他们的写作能力和信心。
3. 开展写作小组，让学生相互评改、讨论，共同提高写作水平。
《突出中心》写作教案
《突出中心》写作教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握写作中如何突出中心思想的方法。
2. 培养学生独立思考和创新表达能力。
3. 提高学生写作兴趣，提升写作能力。
二、教学内容1. 写作技巧：如何提炼和表达中心思想。
2. 实例分析：优秀作文中的中心突出技巧。
3. 练习与指导：学生写作实践及教师点评。
三、教学过程1. 引导：通过问题引发学生对中心思想的思考。
2. 讲解：讲解如何突出中心思想的方法和技巧。
3. 示范：以优秀作文为例，分析中心突出的技巧。
4. 练习：学生进行写作实践，尝试突出中心思想。
5. 点评：教师对学生的作文进行点评，指导改进。
四、教学评价1. 学生写作能力的提升。
2. 学生对中心思想的理解和表达能力。
3. 学生写作兴趣的提高。
五、教学资源1. 优秀作文素材库。
2. 写作指导书籍。
3. 网络写作资源。
六、教学时间1课时（40分钟）七、教学步骤1. 导入：通过提问方式引导学生思考什么是中心思想，以及为什么要在写作中突出中心思想。
2. 讲解：讲解如何提炼和表达中心思想的方法和技巧。
3. 示范：分析优秀作文中的中心突出技巧。
4. 练习：学生进行写作实践，尝试突出中心思想。
5. 点评：教师对学生的作文进行点评，指导改进。
八、课后作业2. 练习写作，尝试在作文中突出中心思想。
九、教学拓展1. 组织写作比赛，让学生运用所学技巧进行创作。
2. 邀请作家或专业人士进行讲座，分享写作经验。
十、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，观察学生对中心突出技巧的掌握程度，以及他们在写作过程中的问题，不断调整教学方法，以提高教学效果。
六、教学活动1. 小组讨论：学生分组讨论如何将中心思想融入作文中。
2. 课堂分享：每组选取一名代表分享讨论成果。
七、教学实践1. 作文练习：学生根据所学方法，完成一篇以“突出中心”为主题的作文。
2. 互评互改：学生相互交换作文，进行评价和修改。
八、教学评价1. 学生作文中中心思想的突出程度。
写作 《如何突出中心》(教学设计)2024-2025学年七年级语文上册同步精品课堂(统编版2024)
写作《如何突出中心》教学设计《如何突出中心》是统编版2024新教材七年级语文上册第三单元作文课。
“如何突出中心”的第一步是“确定中心”,在确定了中心的基础上进行“突出中心”的训练，这样的处理是由学生的认知规律的编者意图决定的。
教材要求“突出中心，可以设置一条贯穿全文的线索；安排好材料的主次详略；采用一些具体的方法比如议论抒情”。
这个单元聚焦“突出中心”的方法训练，学习重点应该放在“突出中心的技法上”，学习难点在“如何让这些技法围绕中心展开”。
对学生而言，突出中心的单个技法也并不陌生，比如“详写中心词”，就是在材料上进行详略安排；“重复中心词”就是线索贯穿始终；“点睛中心词”就是议论抒情点睛。
这些技法放在前面学习的文章中都已有涉猎。
但把几个技能放在一起，则增加了难度。
引导学生进行技法的综合运用，是这一课在“教什么”“学什么”上的最有价值的选择和挑战。
1.理解“中心”的含义，认识到中心对于一篇文章的重要性。
（重点）2.方法指导，学会围绕中心选材和恰当处理详略来突出中心。
（难点）3.贯穿练习，培养围绕中心构思写作的习惯，体验写作乐趣，表达自己对生活的独特感受和真切体验。
4.掌握作文常见的几种拟题技巧。
教学重点：理解“中心”的含义，认识到中心对于一篇文章的重要性。
教学难点：方法指导，学会围绕中心选材和恰当处理详略来突出中心。
古时候有个读书人，走了三百里路，去向一位大师请教写作文章的诀窍。
这位大师看了他的文章，把他带到树林边，指着一个蜘蛛网说：“你不要请教我，你请教它吧。
”那个书生对着蛛网呆看了三天，终于悟出了其中的道理，从此作文大有长进，并且考场得意，中举成名。
事后有人问他原因。
他说：“大师在告诉我：天下找不到一个没有中心的蜘蛛网；蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈地围绕中心编织。
”这个故事告诉我们一个道理：写文章要有中心。
任务一：自学探究，回归文本1.选择自己喜欢的方式阅读教材第三单元写作内容，画下来你认为有启发性的句子。
写作：如何突出中心教学设计人教版
4.培养自主学习和反思总结的能力：学生将能够在课后自主完成作业和拓展学习，通过反思总结，发现自己的不足，提出改进建议，促进自我提升。
5.培养团队合作和沟通能力：学生在小组讨论和合作中，将能够培养团队合作意识和沟通能力，提高团队合作的效果。
4.培养学生的审美情趣和创新思维，激发学生的写作兴趣，提高写作的积极性和主动性。
教学难点与重点
1.教学重点
（1）掌握文章中心的概念和重要性：通过教材案例和教学活动，让学生明白文章中心是文章的灵魂，是写作的关键。
（2）学会选材和构思来突出文章中心：引导学生根据中心思想选择合适的材料，通过合理的构思使文章内容更加丰富、有逻辑性。
-提交预习成果：学生通过平台提交预习笔记和问题。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：鼓励学生独立思考和探索。
-信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。
作用与目的：
-帮助学生提前熟悉课程内容，为课堂讨论做准备。
-培养学生的自主学习和问题提出能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过一个引人入胜的故事来引出“如何突出中心”的主题。
2.制定改进措施
根据反思活动的结果，我会制定一些改进措施，并计划在未来的教学中实施。这些措施可能包括：
-增加实践机会：如果学生在实际写作中遇到困难，我会增加更多的实践活动，让他们有更多的机会练习如何突出文章中心。
-提供更多资源：如果学生需要更多的学习资源，我会提供更多的阅读材料和视频，以帮助他们更好地理解和掌握写作技巧。
-提问与讨论：学生提出疑问，参与深入的讨论。
教学方法/手段/资源：
《写作如何突出中心》教学设计
《写作如何突出中心》教学设计教学目标：1.了解什么是写作中心；2.掌握突出中心的方法；3.能够运用方法写出突出中心的作文。
教学重点：1.什么是写作中心；2.突出中心的方法。
教学难点：能够运用方法写出突出中心的作文。
教学准备：PPT、教学案例、纸和笔。
教学过程：Step 1 引入1.通过一段富有衝击力的语段引起学生的注意；2.引导学生讨论一下这段文字有什么特点？Step 2 解释写作中心1.解释写作中心是文章的主旨，是全文的灵魂所在；2.分析一个典型的作文段落，找出其中的写作中心。
Step 3 突出中心的方法1.引导学生思考，如何突出中心？2.分组合作，每组选择一个方法进行讨论；3.汇报各组的方法。
-方法一：标题法-方法二：记叙法-方法三：反问法-方法四：列举法-方法五：对比法-方法六：证据法Step 4 实践操作1.分发教学案例给学生；2.引导学生根据所学方法，为教学案例编写一个突出中心的作文；3.学生交流分享写作成果。
Step 5 总结1.归纳总结本节课所学的内容；2.强调写作中心的重要性；3.提醒学生在写作中要注意突出中心。
Step 6 作业布置要求学生根据所学方法，选择一个方法，为自己喜欢的一个事件写一篇突出中心的作文。
教学反思：本节课通过引入生动的语段，激发了学生的学习兴趣，并通过解释写作中心的概念，使学生明确了写作中心的重要性。
突出中心的方法环节，通过分组讨论和汇报，增强了学生的互动与思考能力。
通过实践操作环节，学生得以更好地掌握突出中心的方法。
在教学中需要注重引导学生发现规律，激发学生的思考能力，培养学生的创新思维和写作能力，提高学生的文采。
《写作突出中心》教学设计
《写作突出中心》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023七年级语文上册第五单元写作如何突出中心教学设计新人教版
- 访问博物馆或文化遗址：鼓励学生利用周末时间访问博物馆或文化遗址，深入了解历史文化，丰富写作素材。
- 开展社会调查：鼓励学生针对社会热点问题进行调查，如环境保护、公益事业等，学会如何从不同角度进行思考和表达。
七、教学反思
本节课的内容是关于“如何突出文章中心”，我通过讲解、讨论、案例分析等多种教学方法，引导学生理解和掌握如何确定和突出文章的中心思想。在教学过程中，我注意观察学生的反应和学习效果，以下是我对本节课的一些反思：
2. 鼓励学生进行课后自主学习和探究：
- 开展写作练习：鼓励学生课后进行写作练习，尝试运用本节课所学的写作技巧，如突出文章中心、细节描写等。
- 参加文学社团或写作比赛：鼓励学生加入学校的文学社团或参加写作比赛，提升写作能力和表达能力。
- 观看相关影视作品：推荐学生观看一些经典的影视作品，如《霸王别姬》、《活着》等，从中学习如何通过故事情节和角色塑造来突出作品的主题。
3. 确定教学媒体和资源的使用：为了支持教学，将使用以下教学媒体和资源：
a. PPT：制作包含课程重点、例文分析和写作指导的PPT，帮助学生清晰地理解和掌握课程内容。
b. 视频：播放一些优秀的写作指导和示范视频，让学生从不同的角度和层面理解和掌握写作技巧。
c. 在线工具：利用在线写作和编辑工具，让学生在写作过程中实时地获得反馈和建议，提高写作效果。
第三单元写作《如何突出中心》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册(2024)
七上习作三如何突出中心教学设计教学目标1.明确什么是中心，试着学习确定中心。
2.结合所学课文，掌握突出中心的方法。
3.通过习作，进一步学习突出文章中心。
教学重难点结合所学课文，掌握突出中心的方法；通过习作，进一步学习突出文章中心。
教学过程新课导入清代王夫之有一句名言：“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。
”这句话中的“意”即为中心，可见中心对于一篇文章的重要性。
围绕中心写作是作文的基本要求，那么如何在围绕中心的基础上突出中心呢？这将是我们这节课探讨的内容。
任务一：溯源课本，明中心回顾以前所学课文，完成表格。
思考：请你用简洁的语言说一说什么是中心。
教师明确：中心，就是文章传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图，也就是文章的主旨所在。
有了中心，写文章也就有了主心骨。
一个好的中心，应当是积极向上的，具有普遍意义的，能够引发人们思考，能使人有所收获。
思考：请你用简洁的语言说一说什么是中心。
教师明确：中心，就是文章传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图，也就是文章的主旨所在。
有了中心，写文章也就有了主心骨。
一个好的中心，应当是积极向上的，具有普遍意义的，能够引发人们思考，能使人有所收获。
任务二：思考启发，定中心书包是我们每个人都必备的学习用品，上学和放学的路上，它与我们形影不离。
假如要以“书包”为话题写一篇作文，想一想：可以有哪些确立中心的角度？试将你想到的填写在表格中。
提示：（1）将“我的书包”视作客观事物，着眼于介绍、说明，可以写书包的功能、外观设计和内部构造等。
（2）如果“我是书包”，让我们化身为书包，去听听它的心声：是为主人负担重而鸣不平，还是因主人乱扔乱放而暗自委屈？设身处地，发挥想象，看看你能想到些什么。
（3）“我和书包”着眼于书包和“我”的关系。
你第一个书包是谁送给你的？你和书包之间有着什么样的故事？……都可以作为确立中心的角度。
1.除了题目中给出的确立中心的角度，你还能想到哪些？请同学们思考后，展示交流。
第三单元写作 如何突出中心 教学设计 七年级语文上册(统编版2024)
第三单元写作如何突出中心教学目标1．借助课文，帮助学生认识立意对于文章写作的重要性。
2．从读到写，学习如何表达中心、设置线索、安排详略。
3．写作实践，尝试运用多种方法，让文章的中心更突出。
教学重点1．借助课文，帮助学生认识立意对于文章写作的重要性。
2．从读到写，学习如何表达中心、设置线索、安排详略。
3．写作实践，尝试运用多种方法，让文章的中心更突出。
教学难点写作实践，尝试运用多种方法，让文章的中心更突出。
教学过程新课导入教师：（出示课件。
）同学们，下面是一张介绍“济南的冬天”的“名片”，是否突出了“济南的冬天”的特点？学生自由回答。
教师明确：这张名片原本要突出济南冬天“温晴”的特点，却没有围绕这一特点展开描写，没有突出中心。
教师：其实，每篇文章都要有一个相对集中而明确的中心，叙述时就必须突出明确的叙事中心。
今天，我们就一起走进这一节写作课，学习在写作时如何做到突出中心。
新知探究一、托物寄意，明确线索【活动内容】1．教师出示课件，要求学生回顾本单元所学的课文，将各篇课文的中心填写在学习任务单中。
学生完成后，教师出示预设，带领学生梳理出立意与文章之间的关系。
【设计意图】借助学过的课文，引导学生认识立意对于文章的重要性。
【活动内容】2．教师出示课件，引导学生进入情境，要求学生以小组为单位，完成下面的活动。
（1）若以“书包”为话题写一篇文章，有哪些立意角度？（2）向小组成员分享你的立意。
教师提示学生，先根据话题选择自己熟悉的角度立意，再根据确定的立意，组织材料。
要注意内容安排得当，突出中心。
【设计意图】引导学生围绕话题确定立意，并根据立意组织内容，突出中心。
锻炼学生的表达能力，为后面的写作练习奠定基础。
二、升华训练，写作练习【活动内容】教师出示课件，要求学生根据要求，完成一篇作文。
教师提示学生，先根据给出的标题确定中心，再根据确定的中心组织材料，最后再动笔写作。
【设计意图】写作实践，引导学生从一个题目中确定中心，并将中心内容写得具体。
写作要突出中心教学设计
写作要突出中心课型：作文课课时：3课时学习目标：1、培养写作的目的意识。
2、学会根据中心合理地选择材料。
3、分清写作材料的主次，选取最足以表现中心意思的情节或细节详写。
4、学会运用多种写作手法，突显文章中心。
学习重点：中心明确，详略得当。
学习难点：选取最足以表现中心意思的材料详写以突出中心【写作知识】什么是中心？中心就是作者在文章中要表达的主要观点，即文章的灵魂。
写好记叙文的第一步，就是要明确中心。
不论是作文题目中直接明确的，还是要根据自己考虑的，写作者都应该也必须树立写作的意识，明确想要通过这篇文章表达怎样的中心。
那么，怎样才能突出中心呢？1、开门见山点明中心。
就是一开始就让读者明白你的作文要表达什么意思，而不是拐弯抹角、旁逸斜出地让读者找不到方向。
如2009年安徽中考满分作文《好想说声对不起》的开头：三年时光流水般逝去。
坐在窗前，看鸟语花香，回想过去，我好想说声对不起。
不是对不起别人，也不是对不起外物，而是对不起我的人生。
开门见山点明中心的好处是为作文“定调”。
2、选择典型的材料。
如2007福建中考满分作文《感谢文学》除了开头就点明“我感谢中国文学”这一中心外，还在文中使用了能突出中心的“我感谢诗经乐府”“我感谢唐诗宋词”和“我感谢余秋雨的文学”等典型材料，使文章中心十分突出。
3、多点开花，强化中心。
题目透露中心，开头点明中心，正文突出中心，结尾深化心。
4、.一文写一人，一文一中心【文题再现】本单元的作文题目是：一、书包是我们每个人必备的学习用品，上学和放学的路上，它与我们形影不离，假如要以“书包”为话题写一篇作文，想一想，可以有哪些确立中心的角度？试根据提示将你想到的填写在下表中。
（表格见课文）【思路点击】一、1.首先，书包是我们使用的学习用品，也是我们观察和欣赏的对象，因此，我们可以由此出发，从把书包作为一种客观事物的角度，尝试着从书包的功能、外观设计等方面考虑写作的中心。
2.其次，我们可以采用拟人化的手法，赋予书包以生命，赋予它以人的思想感情。
写作《如何突出中心》的教案
写作《如何突出中心》的教案教学目标：1. 理解并掌握突出文章中心的重要性。
2. 学习并运用各种方法来突出文章的中心。
3. 提高写作技巧，使文章更具吸引力和说服力。
教学内容：1. 引言：介绍突出文章中心的重要性。
2. 什么是文章的中心？3. 为什么要突出文章中心？4. 方法一：明确主题句5. 方法二：使用关键词和短语教学步骤：一、引言（5分钟）1. 向学生介绍突出文章中心的重要性。
2. 解释文章中心是文章的核心思想，是整篇文章的指导思想。
二、什么是文章的中心？（10分钟）1. 引导学生理解文章中心的概念。
2. 举例说明文章中心的含义。
三、为什么要突出文章中心？（10分钟）1. 解释突出文章中心的意义。
2. 强调突出文章中心对于提高文章质量和吸引读者的重要性。
四、方法一：明确主题句（15分钟）1. 介绍主题句的概念和作用。
2. 引导学生学会写主题句。
3. 练习写主题句，并提供反馈。
五、方法二：使用关键词和短语（15分钟）1. 介绍关键词和短语在突出文章中心中的作用。
2. 引导学生学会使用关键词和短语。
3. 练习使用关键词和短语，并提供反馈。
教学评估：1. 观察学生在写作过程中是否能够明确文章中心。
2. 评估学生使用主题句和关键词短语的有效性。
3. 提供反馈，帮助学生进一步提高写作技巧。
教学资源：1. 教学PPT或黑板。
2. 写作样本和例子。
3. 反馈表格。
教学延伸：1. 进一步学习其他突出文章中心的方法。
2. 练习写作，运用所学的技巧。
3. 参加写作工作坊或小组讨论，互相学习和分享经验。
1. 请根据实际情况调整教学时间和步骤。
2. 根据学生的水平和需求，可以适当增加或减少教学内容。
3. 鼓励学生在写作过程中积极提问和参与讨论。
六、方法三：通过开头段落吸引读者（15分钟）1. 强调开头段落对于吸引读者和突出文章中心的重要性。
2. 引导学生学习各种开头段落的方法。
3. 练习写开头段落，并提供反馈。
七、方法四：使用过渡句和连接词（15分钟）1. 介绍过渡句和连接词在文章中的作用。
人教部编版七年级语文上册《写作：如何突出中心》教学设计
教学过程：第一课时一、故事导入法国雕塑大师罗丹制作了一座造型别致的巴尔扎克雕像：他披着睡衣，双手合在胸前，昂着硕大的脑袋，双目注视前方。
一个学生看了雕像之后，对罗丹说：“老师，这手像极了。
我从未见过雕塑如此完美的手。
”听了这话，罗丹皱起了眉头。
他沉思了一会儿，突然举起斧头砍去了雕像的双手。
”此举使学生们震惊、伤心和惋惜。
罗丹神色严峻地说：“这双手太突出了！既然这双手已经有了自己的生命，那就不再属于这个雕像的整体了。
你们一定要记住：一件真实完美的艺术品，是没有任何一部分比整体更重要的。
师:读完这则故事，联系我们的写作生活，你有什么感悟？生：为了表现巴尔扎克的精神、气质，罗丹砍掉了雕像完美的双手。
雕塑如此，写作也是这样，只有围绕中心安排详略，叙事的重点才能突出。
二、“身在千重云水中”——感知中心1.感知中心师：下面两段文字是学校组织夜行军后，三年级和七年级同学写的感想作文，请你猜一猜，这几段文字分别是哪个年级的同学写的？为什么？文段一：天空飘着蒙蒙细雨，一路上我们排着整齐的队伍，有的无精打采，一副没有睡醒的样子；有的说说笑笑，特别兴奋；还有的却在那里不断地抱怨走得好无聊。
我却因为喝多了水想去卫生间而焦急难耐。
文段二：天空中淅淅沥沥地飘着雨，时大时小，仿佛是在给我们鼓劲儿加油，我看见前面的女生居然摘下雨帽，昂着头，大踏步地走，一副雄赳赳的样子。
耳边是海浪汹涌的声音，一大一小，一短一长，宛若一首节奏鲜明的进行曲。
在模糊的夜色里，我依稀看见泛白的浪花兴奋地、一次次地、永不疲惫地冲向沙滩，我也不由得加快了脚步。
生：文段一是三年级学生所写，记叙了夜行军的场景和自己印象最深的事，但文段没有中心；文段二是七年级学生所写，文段有中心——夜行军很快乐，而且是通过女生大踏步走的细节、细雨海浪的烘托来表现这一中心的。
师：中心，是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图。
每篇文章都要有一个相对集中而明确的中心。
有了中心，写文章也就有了主心骨；没有中心，或者中心不明确，文章就会像一盘散沙，叫人不知所云。
七年级上册(2024修订)第三单元写作如何突出中心公开课一等奖创新教学设计
七年级上册（2024修订）第三单元写作如何突出中心公开课一等奖创新教学设计《写作如何突出中心》教案教学目标1. 知识与能力：理解文章中心的重要性。
掌握突出文章中心的方法和技巧。
2. 过程与方法：通过范文阅读和分析，学习如何围绕中心选材和组织内容。
通过小组讨论和写作实践，提高突出中心的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生在写作中注重中心明确，表达清晰的习惯。
激发学生对写作的兴趣，增强写作自信。
教学重点1. 明确文章中心的重要性理解中心是文章传达作者观点、态度、情感和意图的关键。
认识到没有中心的文章会失去方向，难以给读者留下深刻印象。
2. 掌握围绕中心选材的方法学习根据文章中心选择合适的材料，舍弃无关内容的技巧。
理解如何通过对选定材料的剪裁和加工来强化中心。
3. 学习文章结构的安排掌握如何通过合理的先后次序使文章内容条理清晰，中心突出。
了解设置贯穿全文的线索对于突出中心的作用。
4. 运用突出中心的具体技巧学习开门见山、篇末点题等技巧来直接呈现中心。
掌握使用前后呼应、铺垫渲染、抑扬对比等手法来增强文章中心的表达。
教学难点1. 材料选择与剪裁学生可能在确定哪些材料与中心相关，哪些应被舍弃时存在困难。
如何在不改变原材料基础上进行适当剪裁和加工，以更好地服务于中心，对七年级学生来说较为复杂。
2. 文章结构的逻辑性对于七年级学生而言，合理安排内容的主次和详略，使文章结构清晰，逻辑性强，是一个较大的挑战。
学生可能习惯于罗列事实，而不是围绕中心进行有层次的展开。
3. 具体技巧的应用开门见山、前后呼应等技巧的恰当运用对于七年级学生来说可能较为生疏。
学生可能在使用这些技巧时过于刻意，导致文章自然流畅性的缺失。
教学过程1. 导入（5分钟）教师：“同学们，今天我们来学习如何在写作中突出中心。
你们认为写作时最困难的部分是什么？"学生：“找到合适的内容写”、“不知道如何组织文章"……教师：“没错，很多时候我们难以将文章的中心思想表达清楚。
第五单元写作《如何突出中心》教案
在接下来的教学中，我打算加强对学生的个别辅导，尤其是对那些在写作过程中遇到困难的学生。我计划在课后找时间与他们一对一交流，了解他们的困惑，并提供针对性的指导。这样，我相信能够帮助他们更快地提升写作能力。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。学生尝试运用所学的突出中心的方法，创作一段以“我的梦想”为主题的作文片段。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在实际写作中突出中心”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是第五单元写作《如何突出中心》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在写作文时，有没有遇到过不知道如何表达主题的困惑？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何突出文章中心的奥秘。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生的以下能力：
1.语言建构与运用：学生能够通过学习主题句、关键词等手法，提升表达文章中心的能力，使文章条理清晰、主旨明确；
2.思维发展与提升：学生通过分析、总结范文中的写作技巧，提高自己的逻辑思维和分析能力，形成独特的写作思路；
3.审美鉴赏与创造：学生能够从范文中体会作者的情感表达，激发自己的审美情趣，并在创作过程中融入个人情感，实现作文的个性化；
第三单元写作《如何突出中心》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册
第三单元写作《如何突出中心》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册写作如何突出中心第2课时【课时目标】1.学习并体会运用多种方法来突出文章中心。
2.按要求完成写作，通过一件小事、一个场景、一个物品，表达情感和思考。
【教学过程】一、展示评价1.展示优秀学生习作2.学生点评，教师引导要求：(1)中心明确；(2)线索清晰；(3)详略恰当。
【设计意图】本环节旨在引导学生回顾、巩固上一节课的习作所得，并进行提升。
二、总结技巧师：除了运用设置线索、安排详略的方法外，还有很多技巧有助于突出文章中心。
回顾学过的课文，你还知道哪些文章运用了什么技巧来突出中心预设课件出示：(1)开门见山，突出中心《雨的四季》开篇的“我喜欢雨，……她给我的形象和记忆，永远是美的" 直接点明了主题。
(2)卒章显志，突出中心《散步》的结尾以议论的形式点题，“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”一句画龙点睛，揭示了文章主旨，又突出了中年人“承前启后"的重任。
(3)对比烘托，突出中心《济南的冬天》开篇将济南的冬天分别与北平、伦敦、热带地区的气候进行对比，突出济南的冬天“温晴”的特点，表达“我"对济南的热爱与赞美之情。
(4)首尾照应，突出中心《秋天的怀念》开头与结尾照应，母亲对儿子“好好儿活”的牵挂与期望感人至深。
师小结：除了以上方法，先抑后扬、景物烘托等方法也可以突出中心。
这些方法，有的是从文章结构来安排的，有的是从文章内容来叙写的。
只有中心突出，文章才能准确地表达出作者的所思所感。
【设计意图】本环节充分利用了课文来总结方法，直观具体，旨在让学生学习并体会突出中心的技巧。
三、例文引路1.审题立意师：“写作实践三"是以《餐桌前的谈话》为题写一篇作文，让我们先运用从材料到中心的方法来明确中心。
课件出示：回想一下，家里人一起吃饭时，大家在餐桌前都会谈论些什么也许是当天发生的事，也许是正在看的电视节目……以《餐桌前的谈话》为题，自定立意，写一篇作文。
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写作要突出中心学习目标：1、培养写作的目的意识。
2、学会根据中心合理地选择材料。
3、分清写作材料的主次，选取最足以表现中心意思的情节或细节详写。
4、学会运用多种写作手法，突显文章中心。
学习重点：中心明确，详略得当。
学习难点：选取最足以表现中心意思的材料详写以突出中心一、开门见山，直接导入。
由一个狮子带领一群羊，和一群羊带领一群狮子的故事导入，（以此突出中心的作用，和激发学生兴趣。
）二、自学写作导引：【写作知识】（一）什么是中心？写作文、说话时最核心的内容或话题。
（自读）写好作文的第一步，就是要明确中心。
不论是作文题目中直接明确的，还是要根据自己考虑的，写作者都应该也必须树立写作的意识，明确想要通过这篇文章表达怎样的中心。
（二）.中心的作用：有了中心，文章也就有了主心骨；没有中心，或者中心不明确，文章就像一盘散沙，杂乱无章，叫人不知所云。
•回顾本单元的课文，各篇的中心分别是什么？填写好文中的表格。
(修改：占用的时间要短)（复习，回答，积累）•明确：•1、《紫藤萝瀑布》：•花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的,我们要好好过2、《走一步，再走一步》：过记叙“我”童年时的一次爬山经历，感悟到：在人生道路上，艰难险阻并不可怕，大困难可以化整为零，化难为易，走一步，再走一步，走好每一步，定能战胜一切困难.3、《蝉》、《贝壳》：蝉：思想感情：不管生命是否短暂长久，都应积极面对生命，全情投入，好好地生活，追求生命的质量。
贝壳：一丝不苟地对待生命，塑造执著而美丽的形象，以此来回馈我们的生命，打动后人。
4、《在山的那边》：诗人以群山和大海为意象，用大海比喻理想，用群山比喻困难重重，用爬山比喻艰苦奋斗，从而告诉人们：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想信念终将实现。
5、《虽有嘉肴》：指出教和学是相互促进，相辅相成的，即“教学相长”，告诉了我们实践出真知的道理。
（三）怎样突出中心？(合作学习，师引导、精讲)1、首先要有贯穿全文的线索，文章就围绕这条线来写。
2、还要注意安排好内容的主次和详略。
三．写作训练：小试牛刀【真题再现】本单元的作文题目是：（一）、书包是我们每个人必备的学习用品，上学和放学的路上，它与我们形影不离，假如要以“书包”为话题写一篇作文，想一想，可以有哪些确立中心的角度？试根据提示将你想到的填写在下表中。
（表格见课文那么，怎样才能突出中心呢？【思路点击】一、1.首先，书包是我们使用的学习用品，也是我们观察和欣赏的对象，因此，我们可以由此出发，从把书包作为一种客观事物的角度，尝试着从书包的功能、外观设计等方面考虑写作的中心。
（我的书包）2.其次，我们可以采用拟人化的手法，赋予书包以生命，赋予它以人的思想感情。
从这个角度考虑，它肯定就会有着自己的心声：它可能会以能够为主人服务而自豪，也可能会为主人把自己乱扔乱放而委屈，还可能会为主任日益加重的学习负担鸣不平……设身处地，发挥想象，我们肯定会能确立一个新颖深刻的中心（我是书包）3.书包，是学生不可或缺的，你和同学之间、老师之间、和父母之间……围绕着书包肯定会发生过一些事情，我们可以从这个角度出发，将文章构思成一篇记叙文。
我的书包（我和书包）1、开门见山点明中心。
作文《好想说声对不起》的开头：三年时光流水般逝去。
坐在窗前，看鸟语花香，回想过去，我好想说声对不起。
不是对不起别人，也不是对不起外物，而是对不起我的人生。
开门见山点明中心的好处是为作文“定调”。
2、选择典型的材料。
如2007福建中考满分作文《感谢文学》除了开头就点明“我感谢中国文学”这一中心外，还在文中使用了能突出中心的“我感谢诗经乐府”“我感谢唐诗宋词”和“我感谢余秋雨的文学”等典型材料，使文章中心十分突出。
3、多点开花，强化中心。
题目透露中心，开头点明中心，正文突出中心，结尾深化心。
4、.一文写一人，一文一中心（此处要精讲）（二）学生写作展示：这个环节要发挥学生的自主性，合作学习，相互学习。
学生小组内相互学习，相互阅读，修改A:我的书包我有一个小巧玲珑的书包，但很精致、漂亮。
书包的表面是鲜红色的，中间画着一只活泼可爱的米奇老鼠，它戴着一副大大的太阳镜，胸前高高地飘扬着一条鲜艳的红领巾，穿着一件土黄色的衬衫，背着个小书包，甩着一条长长的尾巴。
米奇老鼠总爱扬起手，昂首阔步地向前走，好像在向我炫耀它的美丽，神气十足的，可爱极了！米奇老鼠下面还写着一句天蓝色的英文：Hello!书包一共有四个宽阔的袋子，旁边还带着两个狭小的兜兜。
第一个袋子里住满了说不尽的智慧——书本；第二个袋子里住着我心爱的文具盒；第三个袋子里则住着一对形影不离的“亲戚”——试卷和本子；至于那两个狭小的兜兜嘛，住着各种各样的手工作品。
不过有时候，一些文具变成了一只只生机勃勃的“调皮鬼”，“住厌”了自己的地方，便敏捷地“窜”到我的手里，让我带着他们欢欢喜喜地搬新家去了！书包默默无闻地为我服务着。
每天早晨，它载着一大叠文具，跟随着我上学去。
当我从书包里抽出文具时，就觉得书包仿佛在一本正经地对我说：“你一定要努力学习啊！因为只有勤劳的人才会品尝到成功的滋味！所谓‘一分耕耘，一分收获’嘛！我相信你一定能有收获！”这时，我便在心里暗暗下了决心：“我一定要勤奋学习，不令我可爱的小书包失望！”哦！书包，你虽小，但是，你肚子里的知识是多么丰富，多么精彩，多么广阔啊！我喜爱我的小书包！有了这么漂亮精致的书包，我怎么能不好好学习，以优异的成绩报答它呢？（点评：作者对书包的外表、包中的内容展开细致的描绘，可贵的是在说明书包的功用时，能适当穿插自己的心理活动。
全文脉络清晰，中心突出，文末的情感表达有一定的思想深度。
）B:我是书包嗨，大家好，我是一个粉红的书包，小主人很喜欢我。
我的样子方方正正的，肚子里有许许多多的只是课本，我的肚皮上有一个米老鼠，他正在打电话呢！我的左右手下面各有一个小口袋，右边放水壶，左边放画画本和手纸，小主人对我可好了，每个星期都个我洗一次澡，还在我的脸蛋上贴上了漂亮的贴画。
每天，小主人都会检查我的肚子里有没有少东西。
吃完了早饭，小主人就会把我背起来上学去，上课时我也会聚精会神的听来是讲课，还学到了不少知识呢！有一次，小主人去上体育课，我拿出她的作文本，一看，哇塞，可真多呀！我从头到尾看了一遍，写的真生动、真有趣。
铃声响了，小主人来了，我赶紧给她准备好下节课需要的东西，等她回来。
不一会儿，我就听到了小主人的脚步声（主要写了什么内容，表达了什么中心？）C我和书包第一天上学，我还是一个脏兮兮的孩子；岁月如梭，摇身一变，现在的我变成了一个爱干净的小男子汉。
这都要归功于我的书包，它整天默默无闻地陪伴着我学习，也改变了我的生活。
我拥有过好几个书包，其中有一个给我留下了不可磨灭的印象。
我刚上学，背上第一个书包时，还是个脏兮兮的男孩。
书包跟着我算倒了大霉：里面装的都是碎纸片、小木棒等垃圾；外表都是灰尘、油污，甚至泥巴；书包有许多的地方受到了破坏，比如挂条断了、背条开裂了、书包上还有许多的小洞。
有一天中午，我正在睡觉，忽然被什么东西吵醒了。
我睡眼朦胧地张开眼睛，看见书包正在哭，许多的文具都在一旁商议着什么。
文具盒说：“你还是逃跑吧，不然的话你早晚都会被丢弃掉。
”“对，就应该这么办，我赞同。
”铅笔在一旁起哄道。
小刀说：“要不你来我家，我会让我家主人收留你的，总之不要再回到那位魔鬼主人那里了。
”最后，我的书包表明了自己的决定：“我决定离开那位魔鬼主人，自己一人去闯荡江湖。
”我连忙去阻止，可是书包已经铁了心要离开我，而且文具们还把我戏耍了一番。
我突然惊醒了，看见在一旁呆呆的脏兮兮的书包，我的心震颤了。
我以迅雷不及掩耳之势，拿出书本，三两下就把书包里的垃圾清洗干净了，然后拿了一根针，把书包坏掉的部分修一修——我真的生怕，有一天书包离我而去。
从那以后，我和书包都一尘不染，干干净净。
这就是我和书包发生的故事，虽然后来我换了新书包，但是这个书包我一直珍藏着。
在我眼里，它是天底下最好的。
（点评：本文以一个书包对“我”的重大影响为线索,文中穿插书包里各种文具的对话，对“我”有很大的启发，充满童趣。
）（二）、作文训练：《电视机前（餐桌旁）的一家子》（学生先读范文）题目限制了本文的地点（电视机前或餐桌旁）和人物（一家子）。
但是，供我们发挥的空间还是很大的，时间是什么？一家人之间发生了一件什么事情？是在共同欣赏某个电视节目，是在讨论某件事情，还是在吃饭时发生了某件事情……我们需要特别注意的一点是，无论我们构思一件什么事情，都要有一个中心，不管是谋篇布局、详略处理，还是人物刻画、环境描写，都要为突出这个中心服务。
1.电视机前的一家子我是一台电视机，生活在一个三口之家。
我的主人们都非常喜欢我，每天都会按着遥控器让我变幻着不同的魔术，说实话，有时候我觉得很累。
男主人长得高高瘦瘦的，他最喜欢看球赛，看到精彩的时候他会跳起来，大喊“好球！”，仿佛这一脚临门是他射的一样。
可是看到输球的时候，他会攥紧拳头，样子好可怕，男主人好像恨不得要钻进我的肚子里亲自踢球一般。
他还会狠狠地砸沙发，我真替沙发老兄担忧，男主人的拳头可厉害了！女主人可漂亮了！长波浪、瓜子脸，她最喜欢看电视连续剧，看着看着，就会抱着纸巾盒嘤嘤地哭个不停，我也搞不懂她在哭什么？当连续剧里插播广告的时候，女主人可不耐烦了！她就会说：“什么电视啊！这么多广告！”我听了感到很委屈，这又不是我的错！可爱的小主人放学回家了，一到家，书包一扔，就捧着一包薯片坐在我面前，边吃边看。
一直看到天黑了，男主人说：“该写作业了！”小主人无动于衷。
女主人喊：“宝贝，吃饭了！”小主人“哎”了一声，屁股挪都不挪一下。
我心里可着急了，我的小主人呀！作业怎么可以拖拉呀？饭也不吃，这可怎么办呀！我情急之下，一使劲，启动内控功能，“啪”的一下，关掉了。
夜深了，我听到女主人对男主人说：“明天去把电视机修一下，我还要看连续剧呢！”我想说：我没病，倒是小主人的“电视瘾”要好好治一治了！（点评：本文以电视机的口吻，描述了主人一家三口在电视机前的各种表现，想象丰富，视角新颖独特）2.电视机前的一家子我们一家子可都是电视迷，老妈喜欢电视剧，老爸喜欢看新闻，我除了打仗类的电视剧和动画片，几乎什么都看，小妹则是动画片的忠实粉丝，怎么都不会变节的。
今天是周六，我想，大家的“眼球爱好”不同，今晚可有好戏看喽。
可是今天，我家看电视还真有点儿奇妙。
不信，请看。
和往常一样，七点半，电视按时打开。
这些天，老妈准时锁定中央八台，她可是电视剧《特殊使命》的忠实观众。
每晚播出时间一到，她就放下手头的活儿，端坐在沙发上，全神贯注地看着。
她总是不住地称赞“身在曹营心在汉”的巩向光，也常常为地下党打败了无恶不作的日本鬼子而拍手叫好。