高中生物实验教学策略的研究
高中生物实验的探究教学与策略
位
【 摘 要】 当 前中 职学 校的数控编程教学，
【 关键词 】 生物 ； 探 究；实验教学
一
、
实 验 中 体 现 探 究
的 思 想 验 证 性 实 验 、演 示 实 验 、 学 生 实 验 基 本 上 属 于
０水平探究，也就是没有体 现科 学探究 的基本 精神 ， 随着新 课程将科 学探究作 为 核 心 理 念 ，探 究 实 验 教 学 的作 用 得 到 了 显 著 的 提 福 高 。探究的一般模式是 ： 发 现 问 题 — — 提 出假 设 ——
【 摘 要 】生物 学是 以实验为基础的 自 然科学，许 多生物现象只有通过 实验才能得到 解释 ，各 种 生物体 的 结构 必须 通过 实验 才 能观 察清楚，生物学的理论也是人们通过实验总结 出来 的 。 以 实验 为栽 体 的探 究是 生物 教 学最 显著的特征 ，也是生物教师最常用、最擅长的 手段 ，实验探究教学在 生物教学中占有非常重 要 的地 位 。教 师要 在 实验 中体 现探 究 的思 想 ， 注 意探 究 学 习活动科 学性、 实用性 和 可操 作性 和其他教学环节的整合 ，要尊重学生学习的主 体地位，注意挖掘课本探 究实验 事例 中蕴涵 的科 学方 法 ，注意创 设 能引发 学 生发 现 问题 、 找 到探 究 实验 设计 思路 的真 实情 景 。本文 针对 高中生物实验课的特点 ，结合 多年教学实践， 从 如 何 开 展 并 搞 好 高 中生 物 实验 教 学 ，进 行
的核 Ｌ Ｉ ， 思想， 弱化数控系统指 警
令传统的传授方式 ， 注重以工 皇
艺 过 程 为 切 入 点 ，将 数 控 系 校
童 脑思考、 交流的空间。 如“ 生 的 能 力
高中生物课堂有效教学策略的实践及研究分析
高中生物课堂有效教学策略的实践及研究分析1. 引言1.1 研究背景高中生物课堂教学一直是教育界关注的焦点之一。
传统的生物课堂教学往往以教师讲述为主导，学生被动接受知识，缺乏互动和实践性。
随着教育理念的更新和信息技术的发展，高中生物课堂教学也需要不断创新和提升。
当前，高中生物课堂教学存在一些问题：教师讲述内容过多、缺乏针对学生特点的教学策略、学生学习兴趣不高、实验教学资源不足等。
这些问题导致学生对生物知识的理解和掌握程度不够，影响了教学效果。
通过研究高中生物课堂有效教学策略，探讨如何解决现有教学存在的问题，提高学生的学习积极性和学习效果，对于教育教学的改善具有重要意义。
这也是本研究的重要研究背景和动机。
1.2 研究目的本研究旨在探讨高中生物课堂有效教学策略的实践及研究分析，通过分析教学过程中存在的问题和挑战，找出有效的教学策略和方法，提高生物课堂教学的效果和质量。
具体目的包括：1. 分析当前高中生物课堂教学存在的问题和瓶颈，揭示教学不足之处；2. 探讨有效的教学策略和方法，通过理论和实践相结合的方式提高教学效果；3. 实践并验证有效的教学策略，通过实际案例研究来评估教学效果；4. 综合研究结果，总结出高中生物课堂有效教学策略的重要性，为未来教学改进提供参考和借鉴。
通过以上研究目的的实现，将有助于提升高中生物课堂教学的质量，增强学生的学习兴趣和能力，为培养优秀的生物学学生和未来科学家做出贡献。
1.3 研究意义高中生物课堂教学的有效性直接关系到学生对生物知识的掌握程度和学习兴趣的提升，具有重要的教育意义。
通过深入探讨高中生物课堂教学存在的问题，分析有效的教学策略，并在实践中验证其有效性，可以为提升生物教学质量和效果提供有力支撑。
本研究在解决实际问题的也为教育教学领域提供了有益的经验和启示。
通过深入研究高中生物课堂有效教学策略，可以为教育者提供具体可行的方法和手段，引领教学理念的更新和发展。
本研究的开展也有助于促进高中生物课堂教学的创新和进步，为学生提供更加优质的教育资源和学习环境，全面提升学生综合素质的培养和能力的提升。
高中生物课堂开展性实验教学策略
高中生物课堂开展探究性实验教学的策略研究摘要：高中生物教师必须与时俱进，采取有效的教学策略，不断完善教学方法，敢于探索新的有效的教育教学模式以适应新形式的变化和需要。
在高中生物实验课堂开展探究性教学就是一种有效的激发学生思维，突出学生主体地位，调动学生的主观能动性，不断提升学生探究能力的教学策略。
关键词：探究性学习策略研究生物教学随着新课改的深入推进，人们对教育教学的方法和内容有了更多的认识和要求，有效教学的呼声也越来越高。
作为高中生物教师，必须与时俱进，采取有效的教学策略，不断完善教学方法，敢于探索新的有效的教育教学模式以适应新形式的变化和需要。
在高中生物实验课堂开展探究性教学就是一种有效的激发学生思维，突出学生主体地位，调动学生主观能动性和不断提升学生探究性能力的教学策略。
在目前的教育制度和教育理念的影响下，很多的老师授课方式仍然比较传统和常规，灌输式的讲解依然盛行，老师仍是课堂的主角，并且学生必须服从于老师。
而学生则是听众，几乎不会发表自己的意见，即使有，也是少数。
生物实验课新课标指出：“实现高效生物实验学习不能仅仅依靠理论讲授和枯燥的知识记忆，需要激发学生的参与意识，让学生敢于操作和大胆思考，实现自主探究和合作学习也是非常重要的。
”因此，我们必须按照新课改的要求，发挥学生的主体作用，打破常规，创新教学。
生物实验课其实关系到学生基础知识的学习和应用，同时也牵涉到学生动手能力和实践能力的锻炼，它与常规的生物教学不同，有着不同的特征，高中生物课堂教学具有自主性、探究性及灵活性。
一、探究性实验教学课程环节处理分析高中生物探究性实验是通过实验的方式，让学生亲自动手，亲身参与，感受和领会学习的内容，并将其学习内容尽可能多地渗透到各主题内容的教学活动中去。
针对生物探究性实验课，其教学过程区别于常规教学课堂，主要由六个环节组成：根据学习形势，提出问题→进行假设→实验准备与设计（包括实验a、b、c）→实施实验（包括实验a、b、c）→得出结论→表达交流结果。
高中生物实验教学的重要性及开展策略
高中生物实验教学的重要性及开展策略生物实验教学是高中生物课程的重要组成部分，它不仅是理论知识的延伸和应用，更是学生培养实验精神和动手能力的重要途径。
通过生物实验教学，学生能够深入理解生物学知识，培养科学思维和实验技能，提高综合素质，为今后的学习和工作奠定坚实基础。
开展高中生物实验教学具有重要的意义。
本文将探讨高中生物实验教学的重要性，并提出一些开展策略，旨在提高生物实验教学的有效性和质量。
1. 激发学生学习兴趣。
生物实验教学能够使学生在实践中感受到生物学知识的神奇和有趣之处，激发他们对生物学的兴趣，增强学习的主动性和积极性。
2. 促进学生全面发展。
生物实验教学注重培养学生的实验技能、观察能力、分析推理能力和动手能力，有利于促进学生的全面发展，提高学生的实践能力和综合素质。
3. 培养学生实验精神和科学思维。
生物实验教学能够帮助学生认识到科学是一种追求真理的精神活动，要求学生遵循科学实验的基本原则，培养学生的实验精神和科学思维。
4. 提高学生的创新能力。
生物实验教学要求学生进行实验设计、操作和数据处理等，能够培养学生的创新思维和创新能力，为将来的科学研究和工程技术打下基础。
5. 让学生更加深入地理解生物学知识。
通过实验，学生能够亲自动手操作，亲眼观察生物现象，提高对生物学知识的理解和记忆，加深对抽象概念的认识。
6. 增强学生的安全意识和团队合作精神。
生物实验教学要求学生严格遵守实验守则，增强学生的安全意识，同时还能够培养学生的团队合作精神，加强学生的团队协作能力。
7. 为学生未来的学习和就业打下基础。
生物实验教学能够为学生未来的学习和工作打下坚实的基础，提高学生的实践能力和动手能力，为学生未来的学习和就业做好准备。
以上就是高中生物实验教学的重要性，可以看出生物实验教学对学生的综合素质培养和人才培养起着积极的作用。
为了提高生物实验教学的有效性和质量，我们可以采取一些科学的教学策略。
1. 选取合适的实验内容。
高中生物高效课堂教学研究策略
高中生物高效课堂教学研究策略高中生物是学生接触生命科学的重要阶段，对于高中生物教学，要注重培养学生的科学素养、思维能力和实验技能。
本文将探讨高中生物高效课堂教学的研究策略，以帮助教师更好地指导学生，提高教学效果。
一、目标明确，突出重点高中生物课程内容繁杂，教师应根据学生的认知水平和学习能力，确定教学目标，突出重点，明确教学重点和难点。
在教学设计中，要合理选择教材内容，注重讲解重点概念和原理，并引导学生理解和掌握。
教师可以根据教学内容的特点，采用分步讲解、案例分析或引导学生进行讨论等多种教学方法，帮助学生理清知识框架，把握学习重点。
二、激发兴趣，提高参与度为了增强学生的学习积极性，教师可以通过生动有趣的教学方法，激发学生的兴趣。
可以通过实验、动画等形式展示相关知识，吸引学生的注意力，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
教师还可以组织课外拓展活动，如实地考察、科学实验竞赛等，让学生在实践中感受生物学的魅力，从而提高学生的参与度和学习效果。
三、启发思维，促进交流高中生物课程涉及较多的概念和现象，教师应引导学生进行思维拓展和逻辑推理，培养学生的创新意识和问题解决能力。
教师可以通过提出问题、引导讨论等方式，激发学生自主思考，开展思维导图等学习活动，提高学生的思维能力。
教师还可以通过教学评价、小组合作学习等方式，促进学生之间的交流与互动，使学生在交流中相互启发，共同提高。
四、注重实践，尊重个性生物学是一门实验性强的学科，实验是高中生物教学的重要组成部分。
教师应充分利用实验教学资源，设计并组织相关生物实验，帮助学生巩固相关知识，并培养学生的实验技能和科学素养。
教师还要根据学生的学习特点，尊重学生的个性，采用多元化的评价方式，鼓励学生发挥自己的特长，提供多样化的学习机会，让每个学生都能获得成长与收获。
五、发挥教材优势，融入科技元素随着科技的不断发展，教育教学也逐渐融入了科技元素。
在高中生物教学中，教师可以结合教材优势，充分利用多媒体教学手段，引入科技元素，使教学更加生动、直观。
高中生物实验课教学策略论文
高中生物实验课的教学策略高中生物实验课教学是高中生物教学的重要组成部分，是培养学生动手能力、创新能力、创新意识的基本途径。
《普通高中生物新课程标准（实验）》对高中生物实验部分的内容和教学目标进行了重要调整，以突出高中生物实验课的重要性，也是着力于培养创新性人材的重要举措，而现阶段的高中生物实验课的教学仍处于在教师讲实验，学生背实验的尴尬境地。
这显然有悖于新课程改革中高中生物实验教学的教育教学理念。
笔者结合自身的教学实际，提出了自己的高中生物实验教学的教学策略，用以抛砖引玉，以期达到提高高中生物实验教学的效果，以适应新课程改革的发展与需要。
一、提高思想认识，更新教育理念在现阶段的实际教学中，高中生物实验教学仅被看做是一种辅助性教学，在知识和能力培养目标中，侧重于知识，在思维能力与动手能力的培养中，侧重于思维能力。
这种把两者人为地割裂的目标定位造成目前实验教学状况——重实验结果、轻实验过程，重知识巩固、轻能力培养。
虽然存在着诸如实验室，实验仪器设备，实验材料等硬件设施的不完备，也有教学方式、实验教学的安排、管理和实验教学评价方面的不足，但从某种意义上说，制约高中生物实验教学的瓶颈实际在于各高中学校的领导与教师对生物实验教学的认识，思想认识不转变，想适应新课程改革的教育教学理念是不可能的；想提高学生的创新性思维也是空谈。
实际上说，一方面学校要逐步完善生物实验室的建设、仪器设备和用具的配置，保证实验教学经费的投入；另一方面生物教师也应创造条件，就地取材、因陋就简地开设好生物实验。
教师可以采用比较规范的实验仪器设备设计实验，也可以设计低成本实验；可以采用生物材料设计实验，也可以设计模拟性实验；有条件的学校还可以适当引入多媒体技术进行虚拟实验。
这就最大在限度地充分合理地利用了现有的实验设备，克服了学校在实验条件方面的不足，也满足了学生做实验的需要。
二、合理安排实验，注重探究思维从教学的实际来看，大部分高中学校基本上都没有安排生物实验课，有的也是教师还是讲实验，学生听、记、背实验，也或是做演示实验，对于探究性实验就无从谈起。
高中生物实验教学的国内外研究总结
高中生物实验教学的国内外研究总结引言高中生物实验教学作为生物学教育的重要组成部分，不仅有助于学生对生物知识的理解和掌握，而且有助于培养学生的实践能力、创新精神以及科学探究素养。
本文将综合国内外在高中生物实验教学领域的研究成果，旨在为我国高中生物实验教学提供参考和借鉴。
国外研究现状美国美国在高中生物实验教学方面注重学生的实践操作和探究能力的培养。
在实验设计上，美国高中生物实验多为开放性实验，鼓励学生自主探究，教师则扮演着指导者和协助者的角色。
此外，美国还强调跨学科的综合能力培养，例如将生物知识与数学、物理等学科相结合。
英国英国高中生物实验教学注重学生实验技能的培养和科学思维的发展。
实验内容不仅包括生物学基础知识，还涉及一些前沿的生物科技，如基因工程、生物技术等。
此外，英国还强调通过实验教学培养学生的批判性思维和问题解决能力。
德国德国高中生物实验教学注重理论与实践的结合，实验内容丰富，涵盖生物学的基础知识和应用领域。
德国的实验教学模式强调学生的主体地位，教师则在实验过程中提供必要的指导。
此外，德国还注重学生实验操作技能的培养，如实验操作规范、实验数据分析等。
国内研究现状我国高中生物实验教学现状我国高中生物实验教学经过多年的发展，已经取得了一定的成果。
实验内容丰富，涵盖了高中生物课程标准要求的所有实验。
在实验教学方法上，我国采用教师引导、学生主体的方式，注重学生实验操作技能和科学探究能力的培养。
然而，我国高中生物实验教学仍存在一些问题，如实验资源不足、实验教学模式单一、教师实验教学能力有待提高等。
研究热点与发展趋势近年来，我国高中生物实验教学的研究热点主要集中在以下几个方面：1. 实验教学资源的开发与利用：如何充分利用现有的实验资源，提高实验教学的效果和质量。
2. 实验教学模式的创新：如何打破传统的实验教学模式，探索适应新时代要求的高中生物实验教学模式。
3. 教师实验教学能力的提升：如何提高教师的实验教学能力，以满足新课程标准的要求。
高中生物DIS实验与BOPPPS教学策略的相关性研究
高中生物DIS实验与BOPPPS教学策略的相关性研究目录1. 内容概要 (2)1.1 研究背景 (2)1.2 研究意义 (3)1.3 研究内容与方法 (4)2. 高中生物DIS实验概述 (5)2.1 DIS实验理念 (7)2.2 DIS实验的应用场景 (8)2.3 DIS实验的优势 (10)3. BOPPPS教学策略介绍 (11)3.1 BOPPPS教学策略的核心要素 (12)3.2 BOPPPS教学策略的应用效果 (13)4. DIS实验与BOPPPS教学策略的相关性分析 (15)4.1 实验设计与BOPPPS教学策略的契合度分析 (16)4.2 学生参与度与BOPPPS教学策略的互动关系 (18)4.3 实验效果与BOPPPS教学策略的评价维度 (21)5. 实证研究 (23)5.1 研究设计 (24)5.2 研究对象与样本选择 (25)5.3 数据收集与分析方法 (26)5.4 研究结果 (27)6. 案例分析 (29)6.1 典型案例介绍 (30)6.2 案例教学设计 (32)6.3 案例实施与效果评估 (34)7. 结论与建议 (36)7.1 研究成果总结 (37)7.2 对DIS实验与BOPPPS教学策略的改进建议 (38)7.3 研究局限与未来展望 (39)1. 内容概要DIS实验模式基于科学探究的过程，旨在培养学生的问题解决能力和批判性思维。
BOPPPS则是另一种常见的高效教学策略，强调完整的课堂活动设计，以帮助学生更好地理解和记忆科学概念。
通过对DIS实验与BOPPPS教学策略结合应用的案例分析，本研究旨在考察这两种策略如何共同作用于提高学生的学习参与度、认知灵活性和长期记忆。
研究将首先对现有教学资料进行批判性分析，接着设计并实施DIS实验方案，将BOPPPS策略融人实验教学中。
通过课堂观察、学生参与度和成绩评估以及学习动机调查等研究方法，分析两种策略在提高生物教学效果中的潜在联系和相互影响。
高中生物实验教学的重要性及开展策略
高中生物实验教学的重要性及开展策略生物实验教学是高中生物教学中不可或缺的一环。
通过实际操作和观察，学生能够更加深入地理解和掌握生物的基本原理和概念，提高科学实验的动手操作能力和科学思维能力。
本文将从生物实验教学的重要性和开展策略两个方面进行探讨。
1. 增强学生的实践动手能力生物实验教学能够让学生亲自参与实际操作和观察，从而增强学生的实践动手能力。
通过观察实验现象，记录数据和分析实验结果，学生能够获得一种全新的学习体验，培养学生的科学研究意识和动手能力。
2. 培养学生的科学思维能力生物实验教学可以帮助学生培养科学思维能力。
在实验操作的过程中，学生需要构建假设、设计实验方案、提出实验问题、提取规律和总结实验结果等，从而培养学生的逻辑思维、观察分析和推理能力。
3. 加深学生对生物知识的理解和记忆生物实验教学可以让学生通过实际操作和观察来感受生物知识的真实和可靠性，帮助学生更加深入地理解和记忆生物知识。
学生可以通过自己亲自操作和观察的方式，理解生物知识的本质和内涵，将抽象的生物概念转化为具体可见的实验现象。
4. 培养学生的合作意识和创新能力生物实验教学可以培养学生的合作意识和创新能力。
在实验过程中，学生需要与同学共同合作、相互协作，共同解决实验中遇到的问题。
学生还可以通过自主设计实验和改进实验方案，培养学生的创新能力和探究精神。
1. 合理选择实验内容和方法高中生物实验教学要根据教学目标和学生的实际情况，选择合适的实验内容和方法。
要注重实验内容的生动性和实用性，使学生能够通过实验获得直观的学习体验。
要根据学生的实际操作能力和实验条件选择实验方法，确保实验过程的科学性和可行性。
2. 强化实验前的准备工作在进行实验教学之前，要做好充分的准备工作。
教师要提前准备实验器材和药品，确保实验条件的完善。
要对实验操作步骤进行详细的说明和演示，确保学生能够正确理解和掌握实验方法。
3. 提供多样化的实验模式高中生物实验教学应该提供多样化的实验模式。
提高高中生物课堂教学有效性的策略研究
提高高中生物课堂教学有效性的策略研究高中生物课堂教学是许多学生学习的基础，它不仅有助于学生掌握生命科学的基础知识，还可以培养学生的科学思维能力和实验技能。
本文将提出一些策略，以提高高中生物课堂教学的有效性。
1.利用多媒体技术在高中生物课堂上使用多媒体技术，如投影仪和电子白板等，可以使学生更好地理解和掌握知识，同时也可以增加课堂的互动性和趣味性。
例如，在教授细胞结构时，可以投影仪上展示细胞的3D建模图或者动态图，可以帮助学生更清晰地理解细胞内结构的组成和功能。
2.组织生物实验进行生物实验可以让学生更深入地理解生命科学的知识，并且锻炼他们的实验技能。
在实验中，学生应该不仅仅是听课，而是要亲自动手操作、观察、记录等。
例如，在教授植物光合作用时，可以组织学生在实验室中进行光合作用实验，通过实验观察CO2和光照对光合作用的影响等，让学生在实践中掌握知识。
3.培养学生的科学思维能力高中生物课堂教学应该注重培养学生的科学思维能力，例如逻辑思考、推理和实验设计能力等。
在课堂中，可以引导学生进行问题解决、实验设计和科学探究等活动，让学生在掌握基础知识的同时，也能提高他们的科学思维能力。
4.参与学科竞赛和学术活动参加学科竞赛和学术活动可以促进学生的兴趣和热情，激发他们的探究欲望，同时也有助于学生在课堂外拓展知识和技能。
例如，学生可以参加生物科学奥林匹克竞赛、科技创新大赛等，通过与同学和专家的交流和比赛，进一步提高他们的研究能力和创新能力。
5.加强师生互动和个性化教学高中生物课堂教学应该采用师生互动和个性化教学的方式，让学生更好地理解和掌握知识。
每个学生的学习方式和程度都不同，教师可以针对不同学生的需求，采用不同的教学方法和策略来进行教学。
总之，高中生物课堂教学应该注重创新教学方式，加强实验教学和科学思维能力培养，并且培养学生科学探究的能力和兴趣。
只有通过多样化和个性化的教育方式，才能提高高中生物课堂教学的有效性和学生的学习成果。
提高高中生物课堂教学有效性的策略研究
提高高中生物课堂教学有效性的策略研究有效的高中生物课堂教学是提高学生科学素养和创新能力的关键。
然而，生物学是一个抽象和复杂的学科，学生往往感到难以理解和应用。
因此，教师需要采用一些策略来提高教学的有效性，以帮助学生充分理解生物学知识。
1. 使用具体的案例和实验生物学是一个充满活力和变化的领域，学生往往需要在课堂上涉及具体的例子和实验，这有助于帮助他们更好地理解和回忆。
讲述化学过程和分子结构时，能够用模型演示让学生一清二楚地看到化学的反应，帮助学生理解和记忆更深刻。
2. 推崇团队合作和反思学生学习和记忆的方式有所不同，但通常都能收益于团队合作和活跃的讨论。
在课堂上，教师可以设定小组活动，让学生共同深入讨论。
活动结束后，教师可以定期组织回顾，这样学生就能对上课的内容深入理解和思考。
3. 引导学生探究生物学是一个不断更新和发展的领域，教师需要鼓励学生主动探究新的知识点，以提高他们的创造力和自主学习能力。
最好在教学计划中加入一些探究任务，引导学生积极主动思考。
4. 制定导图制定导图有助于帮助学生总结知识，同时帮助他们记住学习内容。
拓扑图或者类似形式的脑图可以帮助学生知识点外放熟悉，并将知识点对应起来，让学生理解更加清晰，记忆更加深刻。
5. 资源库建立一个生物学的资源库，为学生提供更多阅读材料和实用技能资料，是提高教学效果的一个好方法。
教师可以提供一些建议性的内容，例如生物实验的指南或研究方法的互动视频，让学生自主学习、对生物学建立更深刻的认识。
综上所述，提高高中生物课堂教学的有效性需要不断探索和尝试，教师应该能够与学生们创造性的思考问题。
在生物领域，大量的探究任务、实验、团队合作、导图工具和资源库对学习都会产生显著的积极效果。
新高考背景下高中生物教学策略探究
新高考背景下高中生物教学策略探究在新高考背景下，高中生物教学需要紧密结合学生的综合素质培养和能力提升，注重培养学生的科学素养、创新思维和问题解决能力。
以下是一些可以探究的高中生物教学策略。
首先，注重培养学生的科学素养。
高中生物教学要注重培养学生具备科学探究的能力和方法，并能将科学知识应用于实际问题中。
可以通过让学生进行实验观察、数据分析和问题解决等活动，培养学生的科学思维和实践能力。
同时，可以引导学生进行文献阅读和科学研究，培养学生的科学探究能力和科学研究能力。
其次，注重培养学生的创新思维。
在新高考背景下，高中生物教学要注重培养学生的创新思维和创新能力。
可以通过引导学生进行科学问题的探究和解决，培养学生的创新意识和创新能力。
可以组织学生进行课题研究和科技创新实践，培养学生的科技创新能力和科技创新精神。
同时，可以引导学生进行学科交叉学习和跨学科研究，培养学生的跨学科思维和创造性思维。
再次，注重培养学生的问题解决能力。
在新高考背景下，高中生物教学要注重培养学生的问题解决能力和综合应用能力。
可以通过引导学生进行案例分析和问题解决活动，培养学生的综合分析和综合判断能力。
可以组织学生进行实践教学和社会调查，培养学生的实际操作能力和社会应用能力。
可以引导学生进行综合实践活动和创业实践活动，培养学生的实践创新能力和社会责任感。
此外，还需要注重培养学生的学习兴趣和学习能力。
可以通过设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣和学习动力。
可以通过引导学生制定学习计划和学习目标，培养学生的学习方法和学习策略。
可以通过及时反馈和评价，帮助学生形成自主学习和自我评价的能力。
综上所述，新高考背景下的高中生物教学需要注重培养学生的科学素养、创新思维和问题解决能力，并注重培养学生的学习兴趣和学习能力。
通过采用适合的教学策略和方法，可以有效提高学生的学习效果和学习质量，促进学生全面发展。
高中生物课堂有效教学策略的实践及探究
高中生物课堂有效教学策略的实践及探究【摘要】本文探讨了高中生物课堂有效教学策略的实践及探究。
在介绍了背景信息和研究意义。
在正文中，分别讨论了教学策略选择与实践、多媒体辅助教学、课堂互动设计、实验教学的重要性和案例分析。
结论部分总结了各种教学策略的有效性，并展望了未来研究方向。
通过本文的研究，可以为高中生物课堂教学提供有效的指导，促进学生的学习效果和兴趣。
【关键词】教学策略选择、多媒体辅助教学、课堂互动设计、实验教学、案例分析、有效性、未来研究方向1. 引言1.1 背景介绍高中生物课程作为学生学习的重要科目之一，其教学效果直接关系到学生对生命科学的理解和掌握程度。
传统的生物教学方式已经不能完全满足学生的学习需求，传统的讲授式教学模式往往缺乏足够的互动和实践性，难以引起学生的兴趣和积极性。
为了提高高中生物课堂教学的效果，教师们需要不断地尝试新的教学策略，加强课堂互动，引入多媒体辅助教学手段，重视实验教学的重要性，从而激发学生的学习热情，提高他们的学习兴趣和主动性。
本文将从教学策略选择与实践、多媒体辅助教学、课堂互动设计、实验教学的重要性以及案例分析等方面展开讨论，探讨如何有效地进行高中生物课堂教学。
本文也将总结各种教学策略的有效性，并展望未来研究方向，为高中生物教学质量的提升提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究意义高中生物课堂的有效教学策略对于学生的学习成绩和对生物知识的掌握有着重要的影响。
通过科学有效的教学策略，可以帮助学生更好地理解生物知识，培养他们的科学思维和实验技能，提高他们的学习表现和科学素养。
而研究高中生物课堂有效教学策略的意义在于，可以为教师提供科学理论指导和实践经验，帮助他们设计更加有效的教学内容和方法。
深入研究生物课堂教学策略也可以促进教育教学改革，推动生物教育的发展，提高学生对生物学科的兴趣和学习积极性。
探究高中生物课堂有效教学策略的研究具有重要的理论和实践意义，有助于提高生物课堂教学质量，培养学生的综合素质，推动生物教育的健康发展。
高中生物DIS实验与BOPPPS教学策略的相关性研究
高中生物DIS实验与BOPPPS教学策略的相关性研究第一篇范文DIS实验与BOPPPS教学策略的相关性研究在高中生物教学中，DIS实验和BOPPPS教学策略都是非常重要的教学方法。
本文将对这两种方法的相关性进行研究，以期为高中生物教学提供更有力的支持。
一、DIS实验在高中生物教学中的应用DIS（Discovery Integrated Science）实验是一种以探究为核心的教学方法。
它通过引导学生自主设计实验、观察现象、分析问题和解决问题，培养学生的科学素养和创新能力。
在高中生物教学中，DIS实验可以有效提高学生的学习兴趣和积极性，促进学生对生物知识的理解和运用。
二、BOPPPS教学策略在高中生物教学中的应用BOPPPS教学策略是一种以学生为中心的教学方法。
它将教学过程分为六个环节：导入（Bridge-in）、目标（Objective）、前测（Pre-assessment）、参与式学习（Participatory Learning）、后测（Post-assessment）和总结（Summary）。
BOPPPS教学策略有助于提高学生的学习效果，培养学生的自主学习和合作学习能力。
三、DIS实验与BOPPPS教学策略的相关性分析1. 相互促进DIS实验和BOPPPS教学策略在高中生物教学中具有相互促进的作用。
DIS实验可以为学生提供实践操作的机会，使学生在实践中发现问题、解决问题，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
而BOPPPS教学策略则通过导入、目标、前测、参与式学习、后测和总结等环节，为学生提供了全面的学习支持，使学生在学习过程中能够更好地理解和运用生物知识。
2. 共同培养学生的科学素养和创新能力DIS实验和BOPPPS教学策略都注重培养学生的科学素养和创新能力。
DIS实验通过引导学生自主设计实验、观察现象、分析问题和解决问题，培养学生的科学素养和创新能力。
而BOPPPS教学策略则通过参与式学习和合作学习等环节，培养学生的自主学习能力和合作创新能力。
高中生物科学探究的教学策略
高中生物科学探究的教学策略在高中生物科学教学中，为了提高学生的学习效果和培养他们的科学探究能力，教师可以采用多种策略来激发学生的学习兴趣和主动性。
本文将探讨一些适用于高中生物科学探究的教学策略。
一、引入真实问题教师可以通过引入真实生活中的问题，激发学生的好奇心和求知欲。
例如，当教授细胞与遗传的内容时，可以介绍一些与癌症相关的案例，向学生提出一个问题：“为什么有些人会得癌症？”这样的问题不仅能够引起学生的兴趣，还能够促使他们主动去探索答案。
二、实践与观察结合将实践与观察结合起来，可以让学生更好地理解和掌握生物科学的知识。
在学习植物生长和发育的过程中，教师可以带领学生到校园里，观察和记录不同植物的生长情况，通过亲身实践和观察，让学生了解植物的需求和生长规律，提高他们的观察力和实践能力。
三、探究性学习探究性学习是一种强调学生主动参与和探究的学习方式。
在生物科学教学中，教师可以设计一些探究性的实验或课题，让学生自主地提出问题、制定实验方案、进行实验和数据分析。
通过这种方式，学生能够更深入地理解生物知识，培养科学思维和研究能力。
四、小组合作学习小组合作学习是一种让学生通过协作合作完成学习任务的方式。
在生物科学探究中，教师可以将学生分成小组，让他们共同探索和解决问题。
通过合作学习，学生能够互相交流和借鉴，培养团队合作和沟通能力，同时也能够加强学生之间的互动和积极性。
五、信息技术辅助教学利用信息技术辅助教学，可以使生物科学的教学更加生动和多样化。
教师可以通过多媒体演示、虚拟实验和在线资源等方式，为学生呈现更直观、更丰富的生物知识。
同时，学生也可以利用互联网搜索和获取相关信息，扩展他们的知识面和探究范围。
总之，高中生物科学探究的教学策略应该注重培养学生的科学思维和实践能力。
通过引入真实问题、实践与观察结合、探究性学习、小组合作学习以及信息技术辅助教学，可以激发学生的兴趣，提高他们的学习效果，培养他们的科学探究能力。
贯穿式情境教学法在高中生物学教学中的应用策略研究
贯穿式情境教学法在高中生物学教学中的应用策略研究一、研究背景和意义随着社会的发展和科技的进步，生物学作为一门重要的基础科学，对于培养学生的科学素养、创新能力和实践能力具有重要意义。
传统的生物学教学方法往往过于注重理论知识的传授，忽视了学生的实际操作能力和兴趣培养。
因此如何提高生物学教学的效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新精神，成为了教育工作者关注的焦点。
贯穿式情境教学法作为一种新型的教学模式，强调将学生置于真实的生活情境中，通过情境创设、问题引导和学生参与等方式，使学生在实践中学习、在探究中成长。
这种教学法有助于培养学生的综合素质，提高学生的学习兴趣和积极性，促进学生的全面发展。
高中生物学是学生进入大学生物学课程的基础阶段，对学生的生物学素养和综合素质具有重要影响。
因此研究贯穿式情境教学法在高中生物学教学中的应用策略，对于提高高中生物学教学质量，培养学生的创新精神和实践能力具有重要的理论和实践意义。
本研究旨在探讨贯穿式情境教学法在高中生物学教学中的应用策略，为教育工作者提供有效的教学方法和手段，以期提高高中生物学教学质量，培养学生的综合素质。
1. 高中生物学教学中的问题和挑战随着科学技术的不断发展，生物学在高中阶段的教学内容越来越丰富，涉及到许多复杂的生物现象和概念。
然而由于生物学知识的抽象性和理论性较强，使得学生在学习过程中容易产生困惑和抵触情绪。
此外高中生物学教学中还存在一些问题，如教学方法单课堂氛围沉闷、学生兴趣不高等，这些问题都给生物学教学带来了一定的挑战。
首先高中生物学教学中的知识点繁多，涉及面广使得学生在学习过程中容易感到无所适从。
例如光合作用、细胞呼吸、遗传等知识点都需要学生掌握一定的理论基础和实验技能，但这些知识点之间的联系并不紧密，容易让学生陷入“知其然不知其所以然”的困境。
其次高中生物学教学方法单一，主要以讲授为主，缺乏互动性和实践性。
这种教学方式很难激发学生的学习兴趣，导致学生对生物学知识的掌握程度不高。
5E教学模式应用于高中生物实验教学的策略探究
5E教学模式应用于高中生物实验教学的策略探究【摘要】本文探讨了5E教学模式在高中生物实验教学中的应用策略。
首先介绍了研究背景和研究目的，随后详细阐述了5E教学模式的概述以及在生物实验教学中的优势。
在探究措施部分，讨论了如何有效运用5E 教学模式指导实验设计与实施。
通过案例分析，展示了5E教学模式在生物实验教学中的具体应用。
结论部分总结了5E教学模式的有效性，并提出了启示与展望。
本研究旨在为高中生物实验教学提供新的教学模式和策略，促进学生的学习效果和兴趣，为教育教学改革提供参考。
【关键词】5E教学模式、高中生物实验教学、策略探究、引言、研究背景、研究目的、正文、优势、探究措施、实验设计、实施、案例分析、结论、有效性、启示、展望。
1. 引言1.1 研究背景随着科技的不断发展和社会的快速变迁，教育领域也在不断进行改革和创新。
在传统的教学模式下，学生往往只是被动接受知识，缺乏实践操作和思维能力的培养。
如何提高高中生对生物实验教学的兴趣和参与度成为当前教育领域中亟待解决的问题之一。
通过本文的研究分析，将探讨如何有效地将5E教学模式应用于高中生物实验教学中，以提高学生的学习效果和培养他们的创新能力。
希望通过这一研究，为教育教学领域的改革和发展提供有益的参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的：本文旨在探讨将5E教学模式应用于高中生物实验教学的策略，旨在通过深入分析和研究，探索如何有效地运用5E教学模式来提升高中生物实验教学的效果。
具体包括以下几个方面的目的：1. 深入了解5E教学模式的基本原理和特点，为高中生物实验教学的改革提供理论依据。
2. 探讨5E教学模式在生物实验教学中的优势和适用性，为教师提供有效的教学指导。
3. 提出具体的探究措施，包括如何设计和实施生物实验课程，以及如何引导学生在实验中主动探究。
4. 分析实验设计与实施过程中可能遇到的问题，并提出相应的解决方案。
通过这些研究目的，旨在为教师提供有效的教学策略和方法，促进高中生物实验教学的改革与发展，提升学生的实验能力和科学素养。
高中生物实验教学的重要性及开展策略
高中生物实验教学的重要性及开展策略随着教学方法的不断创新和发展，高中生物实验教学在学生学习中扮演着越来越重要的角色。
生物实验教学不仅可以帮助学生巩固所学的理论知识，还可以培养学生的动手能力、观察力和实践能力，从而提高他们对生物学科的理解和兴趣。
开展高中生物实验教学是非常必要和重要的。
本文将探讨高中生物实验教学的重要性，并提出相关的开展策略。
1.巩固理论知识生物实验教学是学生学习生物知识的有效手段。
通过实验，学生能够将书本上的抽象知识变成具体的实验现象，从而更加深刻地理解和记忆所学的生物理论知识。
实验中的操作过程、结果和分析能够使学生更加清晰地认识生物规律，理解生物学概念，并能够在实践中体会到生物学的魅力。
2.培养实践能力生物实验教学是培养学生实践能力的重要途径。
生物实验教学要求学生亲自动手操作，进行观察、记录、分析和讨论，培养学生的实践动手能力、观察力和全面分析问题的能力。
在实验操作中，学生需要准确把握实验现象和规律，处理实验中出现的问题，培养学生良好的实验习惯和探究精神。
3.激发兴趣1.明确教学目标开展高中生物实验教学首先需要明确教学目标。
教学目标应体现生物学科的基本观点和思维方法，充分考虑学生的认知能力和实践能力，涵盖生物实验操作技能、实验现象和原理解释能力、实验数据处理和分析能力等方面。
2.选择合适的实验项目在开展生物实验教学时，要选择合适的实验项目。
实验项目应该贴近生活、贴近学生，具有一定的科学性和趣味性，能够激发学生的好奇心和求知欲。
实验项目应该和教材内容相结合，能帮助学生更好地理解和巩固所学的理论知识。
3.优化实验条件为了保障生物实验教学质量，需要优化实验条件。
学校和教师应该提供必要的实验设备和材料，保证实验场地的安全和整洁，确保实验中能够顺利进行。
还要保证实验过程的规范和严谨，保证实验结果的准确性和可靠性。
4.激发学生参与积极性在生物实验教学中，教师应该积极调动学生的参与积极性。
通过组织实验前的讨论、实验中的探究和讨论交流、以及实验后的总结和归纳等环节，激发学生的学习兴趣和主动参与积极性，培养学生的探究精神和分析问题的能力。
浅谈新高考形势下的高中生物实验教学研究
浅谈新高考形势下的高中生物实验教学研究1. 引言1.1 研究背景在当前高中教育领域，随着新高考改革的不断推进，高中生物实验教学也面临着新的挑战和机遇。
高中生物实验教学一直被认为是生物学教育中不可或缺的重要组成部分，它能够帮助学生巩固理论知识、培养实践能力、提升科学素养。
传统的实验教学模式在新高考形势下已经显得滞后和不适应，需要进行进一步的研究和改革。
1.2 研究意义高中生物实验教学在新高考形势下的研究意义主要体现在以下几个方面：一、促进学生综合素质的提升。
随着新高考改革的不断深化，高中生物实验教学作为培养学生综合素质的重要途径，具有推动学生全面发展的作用。
通过实验教学，学生可以锻炼自主学习、创新思维、团队合作、实践能力等各项能力，从而提高学生的综合素质水平。
二、促进学生科学思维能力的培养。
高中生物实验教学不仅可以加深学生对生物知识的理解，更能够培养学生科学探究的兴趣和能力，促进学生形成科学思维的习惯。
在实验中，学生需要进行观察、实验设计、数据分析等过程，从而培养学生逻辑思维、推理能力，提升科学素养。
三、激发学生学习兴趣和动力。
高中生物实验教学具有直观性、趣味性和实用性等特点，能够让学生在动手操作中感受到科学的魅力，激发学习兴趣和动力。
通过实验，学生可以亲身体验科学知识的应用和实际效果，从而更加主动地参与学习，提高学习积极性和效果。
研究高中生物实验教学在新高考形势下的意义具有重要的现实意义和教育价值，有助于提升教育教学质量，推动学生全面发展。
1.3 研究目的研究目的是为了深入探讨新高考形势下高中生物实验教学的现状和存在的问题，为进一步完善实验教学提供理论和实践参考。
通过对实验教学方法、资源建设、评价体系的研究，以及探讨实验教学改革路径，旨在提高高中生物实验教学的质量和效果，促进学生基础知识的学习和实践能力的培养。
研究还旨在探讨如何将实验教学与课堂教学相结合，提高教学效率和学生学习态度，为高中生物实验教学的未来发展方向提供参考和建议。
高中生物探究性实验教学的实践研究
高中生物探究性实验教学的实践研究1. 引言1.1 研究背景高中生物探究性实验教学的实践研究高中生物学是培养学生科学素养和创新能力的重要学科之一，实验教学作为高中生物学教学中必不可少的一环，对学生的科学思维和实践能力的培养起着至关重要的作用。
然而，传统的实验教学模式往往局限于教师主导的方式，学生缺乏主动参与和探究的机会，导致学生对实验内容的理解程度不够深入，实验成果的可靠性也无法得到保障。
因此，探究性实验教学作为一种新的教学模式应运而生。
探究性实验教学注重培养学生的独立思考能力和实验设计能力，通过让学生自主提出问题、设计实验方案、观察结果和总结规律，激发学生的学习热情和探究欲望，从而达到更好的教学效果。
为了更好地了解和探讨高中生物探究性实验教学的实践研究，有必要对研究背景进行深入分析，探讨其中蕴含的问题和挑战，为进一步的研究工作奠定基础。
因此，本文旨在通过对高中生物探究性实验教学的实践研究，探讨其对学生学习的影响和意义，为今后的教学实践提供有益的借鉴和启示。
1.2 研究目的研究目的是探讨高中生物探究性实验教学的实践研究，通过深入分析探究性实验教学的定义、特点以及在高中生物课堂中的现状，以期设计出适合高中生物课程的探究性实验教学方案。
本研究旨在探讨探究性实验教学对高中生物学习者的影响，分析探究性实验教学的教学方法和策略，从而揭示探究性实验教学在高中生物教育中的作用和意义。
通过本研究的实践探索，旨在为高中生物教师提供更加有效、灵活的教学方法，促进学生对生物学知识的深入理解和掌握，提升学生的科学素养和实验能力。
本研究旨在探讨高中生物探究性实验教学的实践意义，为提高高中生物教学质量和效果提供理论支持和实践指导。
1.3 研究意义高中生物探究性实验教学的研究意义主要体现在以下几个方面：探究性实验教学可以激发学生的学习兴趣和探究欲望，提高他们对生物学科的学习动力。
通过探究性实验，学生可以亲自动手操作，观察实验现象，积极思考和探讨，从而更深入地理解生物学知识，激发学术兴趣，培养科学探究能力。
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高中生物实验教学策略的研究-生物论文
高中生物实验教学策略的研究
摘要：随着新课程改革热潮的深入，高中生物的教学模式也相继改变，实验教学这一策略也被广为推行。
素质教育下的生物课程理念是建立在实验这一活动的前提之下，学生能否有效的获取真正的生物知识也是建立在生物实验这一基础之上。
然而就目前现实情况而言，大部分教师对高中生物这门学科的新课改不够重视，以至于高中生物实验教学并没有得到有效实施，其课堂效率存在普遍偏低的情况。
为此，本文将结合有效实施高中生物实验教学的意义及目前高中生物实验教学现状来浅谈如何使得高中生物实验教学有效进行。
关键词：实验教学；现状；对策
一、高中生物实验教学的意义
（一）实验教学与课堂教学
由于高考的压力，生物这门学科始终比不上语数外这三门主科，传统的高中生物课堂主要是教师讲、学生听这种模式。
这种无效的课堂师生对话造成了课堂“沉寂”现象，在这种情况下，学生也不能真正获取知识。
随着新课标的推行，我国在各个学科的课堂上师与生逐渐注重对话交流，而实验教学为有效的师生对话创造了良好的条件，有效的师生对话给课堂教学注入新鲜的活力。
[1]有效的师生对话好比是开放的课程，而无效的甚至没有师生对话的课堂则是封闭的。
实验教学打破了无效的师生对话的局面，为课堂教学的有效开展创造了条件。
（二）实验教学与学生
据研究，传统的生物课堂不利于学生创新意识、动手能力的养成。
据研究调查，我国90后大学生普遍缺乏创新意识和动手能力，而造成这种现象的原因之
一便是这些学生小时候并没有给予恰当的时间来让学生动手实践得到答案。
随着近年来新课改在各个年段小学的不断推广，孩子们的自主意识、自信力越来越强。
而实验教学在生物这门学科中的运用也更有利于培养孩子的创新意识以及培养孩子观察事物、发现问题、思考问题的能力，从而促进学生全方位的发展。
（三）实验教学与师生关系
在传统的高中生物课堂上，教师与学生之间的关系不那么理想化。
大多数学生不仅在课堂上与老师零交流，在课后也由于不确定教师的脾性，从而不敢将老师当做朋友。
然而通过实验教学，在实验过程中，教师适当指导学生，有利于学生与教师相互了解之间的想法，互帮互助，从而达到良好的师生关系的效果。
二、高中生物实验教学现状
（一）实验教学的硬件设施没有得到充分使用
随着国家对教育的重视程度愈来愈深，各个相关部门对教育的投入也就加大，各个学校的生物实验室设备基本充足。
然而在高考的压力下，一方面是教师不愿花太多的时间到实验教学这一块，另一方面是理科生对于生物这门学科，更加重视语数外、物理化学这几门学科。
从而使得实验教学的硬件设备没有得到充分利用。
（二）实验教学的准备不足
实验是建立在理论知识、各项注意事项、实验用具准备完善的前提下进行的。
使学生能运用所学理论知识来开展实验。
因此在实验之前，教师和学生应该预习相关理论知识、具体操作流程、实验方法。
但是据调查，目前由于高考的压力，学生对本门课程认识不够，浅显的认为本门课程只需去实验室看教师操作即可。
教师也由于实验教学不被纳入期末考核，对实验教学也是敷衍了事，准备不足。
（三）实验教学的考核单一
就目前情况而言，由于生物学科的特殊性，实验这一模块几乎没有纳入考核范围，因此学生对生物实验也就不够重视，有可能把实验的时间挪用到数学或物理化学这些学科中去，从而没有真正的实施实验教学。
（四）单一的实验教学方法
据调查可得出，实验教学长久以来主要采用讲授法和演示法。
采用这样的教学方法使得实验教学又回到了传统的课堂教学模式，无法凸显学生的主体性地位。
三、高中生物实验教学策略
（一）课前准备策略
在准备上实验课之前，教师和学生应充分做好准备工作，具体准备工作如下：
1.立足教材，确立教学目标
在课前应确立教学目标，自问这门课“我要完成些什么？让学生得到什么？“，当然教学目标的制定一方面应立足于教材内容，另一方面应根据本班学生的生理和心理特点，灵活确立教学目标。
以“叶绿素的提取与分离”这一实验为例，想一想这节课主要教的知识点，并在课前设置好相关流程，要做到心中有教学目标、教学内容。
2.以学生为主体
在确立教学目标后，要做好课前准备工作，课前给学生营造良好的课堂氛围，激发学生对实验教学的兴趣，并且以学生为主体，尊重学生的建议和想法，并适时采纳学生所提到的合理的建议。
通过课前征集意见，充分发挥学生的话语权，从而激发学生对生物实验课的兴趣。
（二）实施过程的策略
（1）在实施过程中，应适时改变传统的实验教学方法，采用多样化的教学方法。
由于时间有限，可适当的将演示实验法转变为让学生去动手实验，把更多的机会留给学生，培养学生的动手能力，提升孩子自主学习的能力。
以“植物细胞的有丝分裂实验”为例，如果仅依据于教材上的以洋葱作为实验材料可能会存在局限性，在这一难题下，教师可在引导学生用大蒜来代替原有实验材料这个角度来重新开展实验问题，通过实验比较分析来明白“为什么大蒜比洋葱更适宜做实验材料？”这一问题。
（2）改变传统的老师布置实验作业的教学模式，可事先让学生找到自己所感兴趣的问题，采取兴趣小组的形式来有针对性的、有差别的进行实验操作。
在学生进行系列实验、获得实验结果后，教师再发挥指导者的作用，对学生的实验方法、实验过程及实验结果做出点评、改进。
从而让学生在实践后获得知识，体验动手操作带来的愉悦。
（三）课后评价策略
评价方式应该多样化，应该依据教学目标、教学过程、学生表现等方面来进行评价考核，适当地将同学们在实验过程中实验的表现纳入评价考核范围。
当然也可以采用一些新形式来进行评价，以“叶绿素的提取与分离”这一实验为例，比如不仅要对学生做出评价，还可转变角色，让学生评价授课教师，以反馈实验教学是否有效的得到实施。
四、小结
实验教学法在高中生物课堂上有着极大的作用，有效的实验教学不仅可以开拓学生思维，引发学生共鸣，活跃课堂气氛。
也有利于培养学生的创新意识和动
手实践能力以适应新课改的要求。
当然实验教学也是因人而异，不能生搬硬套，无中生有。
如何构建一个适合自己的实验教学模式仍需同行们继续努力、继续探索。
参考文献：
[1]缪旭芳.语文教学中有效对话的生成及其策略[J].语文建设，2005，06：26-28.
[2]韦玉红.高中生物实验有效教学策略行动研究探索[D].上海师范大学，2013.。