《智取生辰纲》教学案例
九年级语文上册《智取生辰纲》教案人教新课标版五篇
九年级语文上册《智取生辰纲》教案人教新课标版五篇第一篇：九年级语文上册《智取生辰纲》教案人教新课标版九年级语文上册《智取生辰纲》教案人教新课标版一、说教材《智取生辰纲》列入人教版九年级上册第五单元中。
本单元的课文都是我国古代长篇小说中的有名片段，目的是引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古典文学的热爱。
其创作总体上呈如下特点：（1）注意人物语言、行动和细节的描写，在矛盾冲突中展示人物性格；（2）情节曲折，故事完整；（3）语言准确简练、生动流畅。
《水浒传》是四大名著之一，是施耐庵的代表作，是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，在创作上体现了我国古典小说突出的艺术成就。
而《智取生辰纲》一文，选自《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”。
课文节选部分写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。
故事围绕“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队伍头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜，因而很适合中学生的心理特点——斗智，抓住这一点，激发学生学习兴趣，完成教学任务。
二、说学生我教学的是初三学生，他们具有强烈的学习欲望，具有执著的探索精神和协作精神。
平时上课积极思考，相互交流，敢说敢做，能够积极主动地投入到教学活动中来。
这些学生对传统的填鸭式教学特别反感，对运用多媒体教学特别感兴趣，尤其是对声、情、图并茂的多媒体教学更是情有独钟。
平时的教学活动中，学生的学习主体地位得到了充分的体现，在语文老师的引导下，能够自主、合作、探究地完成学习任务，充分体现了新课程改革的理念，充分体现了现代学习方式的主动性、独立性，合作性、开放性等特征。
三、说教学设想由于语言的时间差距，学生读起来有一定的困难，因而课前必须让学生反复自主阅读文章。
为了让学生透彻全面理解杨志失陷生辰纲的原因，还必须把课文节选部分之前的有关杨志的内容印发给学生，从中找到其性格上的弱点，也就找到了他失陷生辰纲的原因之一。
九年级语文《智取生辰纲》教案（精选7篇）
九年级语文《智取生辰纲》教案（精选7篇）九年级语文《智取生辰纲》教案篇1一、教学目标知识与能力：1.引导学生揣摩人物，品评人物，理解作者塑造人物的用意。
2.引导学生赏析环境描写，理解作者铺设情节的匠心。
过程与方法：1.任务驱动法：以“帮杨志再闯一次关”的任务来推动学生深入阅读课文，揣摩人物，品评人物，理解作者塑造人物的用意。
2.导读导议：以设置关键问题引导学生读、思、辩、悟。
3.合作探究：学生先分组讨论，互相启发，再全班交流，形成较完善的看法。
情感态度与价值观：1.启发学生学会辩证地思考问题、品评人物。
2.理解农民起义的可贵之处和局限性。
二、教学重难点教学重点：1.探究主要人物的性格特征及众人的言行。
2.赏析精妙的环境描写的作用。
教学难点：理解农民起义的可贵之处和局限性。
三、教学策略主要采用任务驱动法、导读导议法、合作探究法等教学方法，辅助以多媒体影视资料，激发学生的兴趣，发挥学生的主体作用。
四、教学过程(一)情境导入导语：这一天正是六月初四，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，酷热难当。
南山北岭，崎岖小径之间，一行十五人押着十一担金珠宝贝，走上黄泥冈。
就是此时，就在此地，光天化日，在众位看官的眼皮子底下，一场八个人打劫了十五个人的好戏就这么发生了。
这就是令无数读者拍案叫绝的一场著名劫案：“智取生辰纲”。
【设计意图】激发学生的阅读兴趣。
(二)背景介绍1.因为这篇课文是长篇小说《水浒传》的节选，所以我们先来了解一下《水浒传》。
2.根据小说的相关内容，我们来看看“这场劫案的背景资料”。
(1)什么是“生辰纲”?纲，为运送大批货物而编的队，如茶纲，盐纲。
“生辰纲”指成批运送的生日礼物，是梁中书给他的岳父蔡京送的生日礼物，价值十万贯的金珠宝贝。
在这之前，杨志曾经押送丢失了花石纲。
宋徽宗皇帝要盖万岁山，差遣十个制使去太湖边搬运花石纲赴京交纳。
杨志押送花石纲走黄河水路上京时，被大风把船吹翻了，丢失了花石纲，杨志因此畏罪逃跑。
《智取生辰纲》教学设计教案
《智取生辰纲》教学设计-教案第一章：教案简介1.1 课程背景《智取生辰纲》是我国古典名著《水浒传》中的一个经典故事，讲述了宋江、吴用等人如何运用智慧，成功地从官府手中夺取了生辰纲，为梁山好汉的起义奠定了基础。
本章通过分析故事情节，引导学生学习其中的智谋策略，提高学生的文学素养和思维能力。
1.2 教学目标1. 了解《智取生辰纲》的故事情节和人物形象。
2. 分析故事中的智谋策略，培养学生运用智慧解决问题的能力。
3. 感受古典文学的魅力，提高学生的文学素养。
1.3 教学重点与难点1. 重点：故事情节的掌握，智谋策略的分析。
2. 难点：引导学生从故事中提炼智慧，应用于实际生活。
第二章：故事梗概2.1 故事背景讲述北宋时期，官府搜刮民脂民膏，百姓苦不堪言。
宋江、吴用等人为了拯救百姓，决定智取生辰纲，打破官府的封锁。
2.2 故事情节宋江、吴用等人通过一系列的计谋，成功地混入官府，将生辰纲盗取。
在经历了一系列的曲折后，他们终于将生辰纲运回梁山，为起义奠定了基础。
2.3 人物形象2.3.1 宋江：智勇双全，领导才能出众。
2.3.2 吴用：足智多谋，善于策划。
2.3.3 生辰纲：官府的象征，压迫百姓的代表。
第三章：智谋策略分析3.1 瞒天过海宋江等人通过伪装，成功地混入官府，展现了瞒天过海的智谋。
3.2 声东击西在盗取生辰纲的过程中，宋江等人巧妙地运用声东击西的策略，使官府陷入confusion。
3.3 无中生有宋江等人通过无中生有的计谋，制造了一场虚假的战争，吸引了官府的注意力。
第四章：故事启示4.1 智慧的力量《智取生辰纲》告诉我们，在面对困难和挑战时，运用智慧往往能取得事半功倍的效果。
4.2 团结协作宋江等人之能成功，离不开他们团结协作的精神。
只有团结一致，才能战胜一切困难。
4.3 为民除害故事展现了梁山好汉为民除害的精神，值得我们学习和传承。
第五章：课后作业5.1 复习故事情节，总结智谋策略。
5.2 结合自己的生活经历，谈谈从故事中学到的智慧。
公开课《智取生辰纲》优质教案(10篇)
公开课《智取生辰纲》优质教案（10篇）《智取生辰纲》篇一且说此时当是晴明的五月天，晁盖等人得晓杨志那厮须得取六月十五蔡太师生辰时，押那几担生辰纲往东京去，便起念夺下那几担生辰纲。
却是如何去夺？多亏得是吴用得了这计较，下药。
又不知当行不当行。
不知下在哪，更生恐杨志觉察，便派阮家小五扮作那店里寻常客，翌日竟见他们辰牌起身，行路方位似是奔那黄泥岗。
忙赶大路通知了晁盖几个。
吴用思量着，杨志那厮辰牌起身，赶着那六月十五生辰，必是脚步极快，到那黄泥岗当是晌午时分，那日头可真真热得难受。
又听阮五回说道，杨志那厮对那十几人极恶，那几人已生厌心。
遂定锤计策，来一记离间计，哄那十几人买酒，乘机药人。
又思量杨志那厮生性疑多，便吩咐刘唐等人扮作那枣贩子，相与白胜扮那一出好戏。
却说当此时，杨志一行已赶至黄泥岗，那十几人果是累得躺在松林树下睡倒任凭杨志如何斥笞。
那老都管与他争着，晁盖松林里影着，杨志瞥见，闪进来，问：“你等是甚么人？”盖等回到：“你是甚么人？”又问答几番，杨志方回。
正疑着莫不是看出了什么，却见杨志也坐树下歇。
便叫白胜稍候时上。
没半盏茶时，白胜扮做的酒贩唱上冈子来，松林里头歇下担桶，坐地乘凉。
众军汉见便问：“你这桶里是甚么东西？”白胜依计应道：“白酒”众人又问：“挑往哪里去？”回：“挑去村里卖。
”道：“几钱一桶？”“五贯足钱”众军便凑钱买酒，杨志那厮见了，调过朴刀杆要打。
骂道：“你们又做甚？”道：“买碗酒吃。
”又争执了几句，唬他们怕是酒里下了药，众军忿忿。
见此，白胜心下一喜，便又冷笑斥杨志好不晓事，正在树林里闹动争说，那边晁盖一伙提朴刀走出问：“你们做甚么闹？”那汉道：“我自挑酒卖，热了在此歇凉，他众人问我买些吃，这客官道我这酒里有药，你道好笑麽？这番话说！”那客人道：“呔！我道有歹人！原是如此。
即这样，我们正想酒来解渴，且卖一桶与我们吃。
”那汉道：“不卖，不卖！”这七个客人道：“你这汉子好不晓事，你左右将去村里买，一般还你钱。
智取生辰纲教案一等奖_智取生辰纲教案(优秀7篇)
智取生辰纲教案一等奖_智取生辰纲教案（优秀7篇）九年级语文上册《智取生辰纲》精品教案篇一1.梳理故事情节，把握文本人物形象，学习设置矛盾冲突刻画人物的方法。
2.了解作品双线叙事线索的结构艺术。
3.感受文本“白话”语言特征，简要了解《水浒传》在中国古典文学中的地位。
4.感受中国古典小说的丰富底蕴，培养阅读古典小说的兴趣，热爱祖国的传统文化。
第1课时一、导入新课北宋年间，在一个名不见经传的荒凉之地黄泥冈，发生了一起震惊全国的重特大抢劫诈骗事件。
当时北京大名府梁中书为了给远在首都东京的岳父大人蔡太师送生日礼物，派杨志带领一批训练有素的“特警”护送十万生辰纲，结果却被以晁盖、吴用等为首的一批犯罪分子中途劫走！然而，令人惊奇的是，八九百年过去了，人们不仅不痛恨这伙“诈骗抢劫团伙”，反而对他们十分崇拜，津津乐道，尊称他们为英雄！这是为什么呢？欲知晓答案，让我们一起来学习《智取生辰纲》一文。
二、教学新课目标导学一：了解作者与作品施耐庵，元末明初小说家，本名彦端，今江苏兴化人。
博古通今，才气横溢，举凡群经诸子，辞章诗歌，天文、地理、医卜、星象等，一切技术无不精通，35岁曾中进士，后弃官归里，搜集整理关于梁山泊宋江等英雄人物的故事，闭门著述，最终写成了“四大名著”之一的《水浒传》。
关于《水浒传》的作者是否只是施耐庵一人，学界尚有争议。
明嘉靖时人高儒的《百川书志》云：“《忠义水浒传》一百卷，钱塘施耐庵的本，罗贯中编次。
”因此，也有人认为《水浒传》为施耐庵与罗贯中的合著。
作为四大名著之一的《水浒传》，在中国文学史上有着极高的地位，是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。
全书前半部写“官逼民反”，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的战争；后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局。
小说真实地描写了起义斗争的发展过程：从个人发展到集体反抗，从分散斗争到有组织的斗争，以及起义失败的结局。
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九年级语文上册《智取生辰纲》精品教案优秀3篇“教师”就应是个具有高超的德行持重明达和善的人，同时又要具有能够经常庄重安适和蔼地和学生交谈本领。
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《智取生辰纲》教案篇一智取生辰纲施耐庵教学目标：一、知识目标：掌握小说的有关知识：小说的概念、要素。
二、能力目标：运用小说知识分析小说的人物形象，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。
三、情感目标：从作者对杨志的蔑视和对晁盖等人的赞许的情感中体会作者对当时社会的不满。
四、行为目标：从杨志押运的运送生辰纲的队伍中的矛盾导致生辰纲被劫走，而晁盖等人则筹划细致，分工合作，团结一心，最后巧夺生辰纲的正反对比中引导学生培养团结协作、关爱他人的品质。
教学重点：一、内容重点：杨志押送生辰纲队伍中的种种矛盾产生的原因和晁盖等人夺取生辰纲的计谋。
体会智取生辰纲产生的社会背景。
二、能力重点：从社会环境和人物矛盾冲突中体会小说揭示的社会现实。
三、情感重点：作者对现实社会的不满。
教学难点：一、内容难点：晁盖等人智取生辰纲的谋划过程。
二、情感重点：教学方法：引导学生主动、合作、探究的教学方法课时安排：教学步骤：一、引导学生与课文标题对话导入课文（一）、引导学生分析标题包含的信息：①、智取：以智谋夺取。
②、生辰纲：运送生日大批生日礼物的编队。
（二）、引导学生分析标题的含义：以智谋夺取运送大批生日礼物的编队。
二、引导学生在与课文标题对话的基础上提出要求问题：（一）、提出要求作者在课文中回答的问题①、那些人以智谋夺取运送大批生日礼物的编队？②、谁送给谁的生日礼物、是些什么、有多少？③、为什么运送大批生日礼物的编队会被智取？④、运送大批生日礼物的编队在什么时间，什么地方被智取？为什么会在这个时间，这个地方被智取？⑤、晁盖等人怎样智取生辰纲？（二）、提出读一篇课文应该回答的问题是：①、这篇文章的主要内容是什么？②、这篇文章怎样选择和安排材料？③、这篇文章的主旨（中心思想、写作意图）是什么？④、作者在文章中主要抒发什么情感？此外还有什么情感？⑤、这篇文章采用了哪些写作方法？（从修辞方法、表达方式、表现手法，语言特点等方面分析举例）三、引导学生阅读课文，与课文对话，在对话中找到所提问题的答案（一）、引导学生初读课文，利用工具书解决生字生词。
智取生辰纲教案(精选8篇)
智取生辰纲教案（精选8篇）智取生辰纲教案（精选8篇）智取生辰纲教案篇1《智取生辰纲》(下称《智取》)故事情节波澜迭起扣人心弦，人物刻画细腻入微形象生动，环境描写逼真简练恰到好处。
可从以上三个方面，引导学生对《智取》进行艺术欣赏。
一、自读：了解杨志故事及《智取》在《水浒传》中的地位。
课前浏览《水浒传》第12回至第17回，了解杨志?事迹和杨志性格。
杨志事迹(学生概述)：①原为殿司制使，因失陷花石纲丢官；②沦落东京，因盘缠使尽卖祖传宝刀，无奈杀泼皮牛二，流配东京大名府充军；(以上第12回)③大名府留守梁世杰恩赦杨志，安排比武，杨志斗武出色，被梁中书提拔做管军提辖使；(第13回)④受梁中书重托，押运生辰纲，在黄泥冈失陷；(第16回)⑤走投无路，落草二龙山宝珠寺。
(第17回)杨志性格(教师归纳)：\'失意、得志、幻灭\'(茅盾语)是杨志性格发展的三部曲。
失陷生辰纲是杨志命运的转折点。
杨志最终走上了反抗官府的道路。
《智取》是以晁盖、吴用为核心的好汉群体第一次向贪官\'出手\'，与\'官家\'冲突，是大规模农民起义的前奏。
二、改写：熟悉课文，把握故事线索和主要情节。
要求：①以晁盖一行\'智取\'为主线，将末段补叙内容插入叙述之中。
②在规定时(六月初四)空(黄泥冈)范围内叙述故事。
③500字左右。
(投影示例)六月初四，未及晌午，红日当天，十分大热。
晁盖吴用一行七人潜伏在黄泥冈松林里歇凉。
\'来也!来也!\'眼尖的，早见十五人沿着一条僻路，慢慢走上冈来。
内中一个，头戴凉笠，面皮上老大一搭青记，手持藤条挥舞。
众人知道，此人便是江湖上人称\'青面兽\'的杨志。
(开端)十五人上得冈来。
晁盖一行隐身松林，听得松林那边一场争说：原来杨志不准在冈上停留，众军士公然抗命。
争得不可开交之际，吴用吩咐一人去林边舒头棵脑价望，却故意让杨志瞧见。
《智取生辰纲》教案(优秀4篇)
《智取生辰纲》教案(优秀4篇)作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是作者给大家分享的4篇《智取生辰纲》教案，希望能够让您对于智取生辰纲的写作有一定的思路。
《智取生辰纲》篇一【设计意图】按照教材编排意图，《智取生辰纲》篇在于继续培养学生小说欣赏的能力。
小说欣赏包括方方面面，因课时有限，仅能涉及一、二。
本篇名为“智取”，“斗智”便是欣赏的关键。
“智”体现在如何麻痹对手，如何下药，这“天气”与“酒”又是“斗智”的关键。
因此，本课教学的重点是理解“天气”与“酒”的关系及它们在小说情节发展、展示人物性格上所起的作用。
同时，作为课文又须承担训练学生听说读写能力的责任，教学本篇也要讲求综合效应。
【教学目的】1、培养学生欣赏小说巧妙构思的能力。
2、抛砖引玉，激发学生阅读《水浒》全篇。
【教学重点】理解“天气”与“酒”的关系及其作用。
【教学方法】1、探究讨论；2、点拨。
【教学用时】一课时。
【教学过程】一、课前预习熟读课文后，注释词语并写一篇二、三百字的短文，概述杨志等人黄泥冈被劫经过(故事梗概，锻炼缩写能力)。
二、导入新课1、同学们，前面我们学习了《林黛玉进贾府》一课，我们初步品味了“四大名著”的魅力，但是“四大名著”实际上各有其独特之处，今天我们一起来学习《智取生辰纲》一文，仔细品尝《水浒》的滋味。
下面我们先检查一下同学们预习的情况。
2、下列词语的正确读法与意义是：趱行怨怅虞侯怄气恁地罗唣省得逞辩气喘聒噪还言语吹嘘干系不争3、学生交流所写故事梗概。
4、老师范读自己所写的故事梗概，以求教与学交流促进。
三、思考1、本文反复描述天气炎热，请用“ ”划出来，回顾《在烈日和暴风雨下》中描写天气的作用。
本篇运用白描，写得极简约，其在小说中所起到的作用是什么？2、黄泥冈卖酒有几个过程，“酒”在这里起到什么作用？四、讨论本文中“天气”的描写和”酒”在小说中的关系和作用。
智取生辰纲教案(优秀7篇)
智取生辰纲教案（优秀7篇）教学手段：多媒体教学安排：两课时教学过程：第一课时发放《导学纲要》，指导学生预习第二课时一、导入播放电视连续剧《水浒传》的关于《智取生辰纲》的片断提问：1、片断中主要涉及到那些人物？2、他们之间发生了什么故事？二、整体感知，把握课文的主要矛盾冲突，理清情节结构线索1、学生速读课文，把握主要人物、主要情节主要人物：杨志、老督管、虞侯、军健晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟主要情节：杨志押送生辰纲，晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。
明确：双线结构：杨志押送金银担----明线吴用智取生辰纲----暗线2、课文中有哪些矛盾冲突？明确：杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突----主要矛盾冲突杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突----次要矛盾冲突三、紧扣住\'智\'，分析小说中的个体形象和群体形象，体会作者在矛盾冲突中刻画人物的方法。
（一）个体形象---------杨志1、杨志有没有\'智\'？他的\'智\'体现在哪里？从文中找出来并概括。
明确：更变起行时间催促军健赶路斥责虞侯顶撞老督管三问枣客警惕卖酒者2、杨志为什么要这样做？明确：一方面是杨志为人谨慎的表现；另一方面因为这次押送是他唯一的机会，他一心想做官，想飞黄腾达，光宗耀祖。
害怕担当责任，只为自身考虑，不顾及其他人的感受，可见他十分自私。
3、概括杨志的性格特征精明、能干、蛮横、刚愎自用、自私、官迷（不必苛求词语相同，能够概括杨志的性格即可。
）4、杨志为什么会失败？明确：主要是杨志一方内部的分崩离析，杨志与军健、虞侯、老督管的矛盾冲突十分尖锐。
其中最关键的是杨志与老督管的矛盾，老督管实际上是梁中书的代表，梁中书只是看中杨志的高强武艺，是在利用杨志以确保生辰纲的安全，并非真心识才任用。
正因为如此，老督管是瞧不起杨志这个\'遭死的军人\'，站在军健、虞侯一方，孤立杨志。
智取生辰纲优秀教学案例(2篇)
第1篇一、案例背景《智取生辰纲》是《水浒传》中的经典篇章，讲述了杨志押送生辰纲途中，智多星吴用巧用计谋，联合晁盖、公孙胜等人，成功夺取生辰纲的故事。
该故事情节曲折，人物形象鲜明，充满了智慧和斗争，是培养学生阅读理解能力、思维能力和文学素养的优秀教材。
二、教学目标1. 理解《智取生辰纲》的故事情节，掌握故事的主要人物和事件。
2. 分析故事中的人物性格特点，体会人物之间的矛盾冲突。
3. 学习吴用的智谋，培养学生在生活中运用智慧解决问题的能力。
4. 激发学生对古典文学的兴趣，提高文学素养。
三、教学过程（一）导入新课1. 展示《水浒传》的插图，引导学生回忆已学过的《水浒传》故事，引出《智取生辰纲》。
2. 提问：同学们知道生辰纲是什么吗？它有什么重要性？3. 引导学生思考生辰纲的重要性，为后续学习做好铺垫。
（二）阅读课文，分析故事1. 学生自主阅读课文，要求边读边思考：故事的主要情节是什么？有哪些关键人物？2. 学生汇报阅读成果，教师引导学生总结故事情节和主要人物。
3. 分析吴用的智谋：a. 提问：吴用是如何知道生辰纲的押送路线的？b. 分析吴用利用天气变化和酒水作诱饵的计谋，引导学生体会智谋的巧妙。
c. 讨论吴用与其他人物的关系，如与晁盖、公孙胜的合作，以及与杨志的对抗。
（三）角色扮演，体验人物1. 将学生分成小组，每组选择一个角色进行角色扮演。
2. 学生准备台词和动作，进行角色扮演。
3. 其他学生观看表演，评价表演者的表现，并提出改进意见。
（四）拓展延伸，提高素养1. 课后阅读《水浒传》中其他与智谋相关的故事，如“智取生辰纲”的后续故事“智取大名府”。
2. 学生撰写一篇关于吴用智谋的读后感，分享自己的学习心得。
3. 组织学生参加“智取生辰纲”知识竞赛，巩固所学知识。
四、教学反思本节课通过阅读、分析、角色扮演等多种教学手段，让学生深入理解《智取生辰纲》的故事情节和人物性格，培养了学生的阅读理解能力、思维能力和文学素养。
智取生辰纲教案（合集5篇）
智取生辰纲教案（合集5篇）第一篇：智取生辰纲教案九年级语文姓名时间《智取生辰纲》教案教学目标1、速读课文并能概括本课的主要内容。
2、能准确分析杨志和晁盖、吴用等人的性格特点。
3、能准确找出环境描写的句子并能分析其作用4、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法教学重点：1、能准确分析杨志和晁盖、吴用等人的思想性格2、环境描写的作用教学难点2、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。
教具：多媒体教法：自主合作探究教学时间：3课时第一课时教学目标速读课文并能概括本课的主要内容。
、教学过程：一、导入新课1、播放《好汉歌》。
同学们，刚才大家听了一首歌，这首歌叫什么名字？是哪部电视剧的歌曲？（《水浒传》）今天，让我们一起走进水浒的世界，感知原汁原味的《智取生辰纲》的故事。
2、解读题目：生辰：生日。
纲：旧时成批运输货物的组织。
这里的“生辰纲”是指运送为蔡家祝寿的大量礼品。
“智”点出了夺取的方式。
二、回顾作者、感知体裁1.、谁能说一说有关作者及其作品的情况？教师明确：1）作者简介：施耐庵，元末明初小说家，著有长篇章回体小说《水浒传》。
2）水浒传》是第一部描写农民起义的小说，全书围绕“官逼民反”这一线索展开情节，表现了一群不堪暴政欺压的“好汉”揭杆而起，聚义水泊梁山，直至接受招安致使起义失败的全过程。
这部小说最闪光的思想在于：它将封建统治者视为“盗贼草寇”的起义农民给予充分肯定，并深刻揭示了农民起义的社会根源：即上至皇帝和高俅这样的大臣，下至大小官吏的横行霸道、昏庸无能，致使民不聊生，尖锐的阶级矛盾逐渐加深。
2关于小说这种题材，你知道的又有多少呢？——它以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。
即小说的三要素是人物、情节、环境。
三、初读课文，读通读顺请大家速读这篇课文，给各段标上序号。
看看谁能读得又快又好。
读完的同学请举手向老师示意。
1、我掌握的重点字词：（请各小组三号到黑板板书，对抗小组订正。
智取生辰纲语文教案
智取生辰纲语文教案智取生辰纲语文教案（通用12篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
如何把教案做到重点突出呢？下面是小编收集整理的智取生辰纲语文教案，欢迎阅读与收藏。
智取生辰纲语文教案篇1本文教学目标的设定１．本文有两条线索，一条是明线：杨志等人“智送生辰纲”而丢失了生辰纲；另一条是暗线：吴用、晁盖等人“智取生辰纲”。
两条线索交织展开故事情节，展示了统治阶级与农民的矛盾冲突。
因此在欣赏课文时，应引导学生注意体会本文双线安排结构为表现主题服务，为人物性格塑造和发展服务的特点。
鉴于上述考虑，我们拟定的教学目标第1点是：理清明暗两条线索，提高鉴赏古代小说（尤其是章回体）叙事方法的能力。
２．作者从不同的角度写景。
或直接，或间接；或书面介绍，或通过他人之口介绍。
应注意引导学生体会本文怎样多角度，反复渲染天气炎热的，并认识其作用。
第2点教学目标是学习环境描写的艺术手法。
３．杨志及晁盖等人的性格特征是随着情节的发展逐步鲜明起来的，欣赏本文时要注意引导学生，把人物放在故事的矛盾冲突和激化中来把握人物性格的发展变化。
例如在课文前一部分杨志领命押送生辰纲，他做出了三项决定（赶路速度、赶路时间、黄泥冈停歇），无不显示了他的精明能干、刚愎自用和功名心切。
到后来喝酒一节，更表现了他的行事谨慎。
从另一方面来说杨志的处处谨慎却又最终中计，又表现出来梁山好汉的团结一致、足智多谋。
在教学中我们主张引导启发学生结合情节发展，自己发现、了解并把握人物的性格特点。
通过这样的训练，培养学生阅读鉴赏小说的能力。
４．通过本文的学习以及相关内容的扩展，让学生体会到《水浒》的要义在于“逼”，从而加深对《水浒》主题的认识第一课时教学目标１．理清明、暗两条线索，体会这样写的好处。
２．引导启发学生结合情节发展，自己发现、了解并把握人物的性格特点。
教学过程一、导入板书：逼上梁山官逼民反一说到这两个词语，人们自然会想到《水浒》。
教学案例
《智取生辰纲》教学案例蒋兴超【教学设想】《智取生辰纲》紧紧围绕“智”字而展开，本节课笔者打算以“智”为中心，用案件分析的形式，请学生当法官为这场五百年前的“抢劫诈骗案”进行断案，细致分析“受害人”杨志处处小心谨慎，而“作案人”吴用等人处处巧用智谋。
再结合“受害人”和“作案人”的资料进行谨慎断案，从而理解小说的主题。
整个课堂分三个步骤：1.初读课文，了解案情；2.再读课文，分析案情；3.理性分析，慎重断案。
【课文分析】本文是人教版九年级上册第五单元中的一篇课文。
《智取生辰纲》是《水浒传》中的经典章回，课文节选了晁盖、吴用等人劫取生辰纲的经过。
故事围绕“智取”二字逐步展开，悬念不断，明写杨志处处小心谨慎，暗写吴用等人巧用计谋，丝丝入扣，动人心弦。
其曲折、精彩、生动的故事情节，是本篇文章的一大亮点。
随着小说情节的展开，其中的人物形象愈加清晰、鲜明和立体，因人物是在大的时代环境中成长起来的，因而这些人物就打上了那个时代深深的烙印，他们就成了那个时代和社会的缩影，透过人物就能感知那个时代和社会。
【学情分析】初三的学生已经学过几篇小说，能理解小说三要素间的关系，初步掌握小说阅读的基本要领：通过情节分析人物，再通过人物理解社会（环境）。
对于情节性、艺术性很强的小说，学生本身就具有浓厚的兴趣，因此首要任务是要灵活挖掘教材内容，巧妙设置课堂情节，让学生真正地走进文本，感受作者的匠心独运，理解小说的主题内容。
【教学目标】1.理解杨志的小心谨慎和吴用等人的智谋。
2.理解当时的社会现状及小说的主题。
3.能够分析吴用等人如何智取生辰纲。
【教学重点和重点】1.分析杨志的精心安排，处处小心，吴用的处处留心，巧用智谋。
2.深入理解小说的中心主题——官逼民反，杀富济贫。
【教学手段与策略】课前准备：学生课前认真、反复阅读课文。
（预习课文）教学方式：案情分析式讨论、合作交流。
【教学过程】一、课堂导入这是一张纪念邮票。
一般邮票都纪念什么人？（出示“纪念智取生辰纲的邮票”的幻灯片）而这张邮票纪念的却是七百年前的一场抢劫诈骗案。
智取生辰纲教案优秀4篇
智取生辰纲教案优秀4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《智取生辰纲》教学设计4篇
《智取生辰纲》教学设计篇1【教学目标】１、知识与技能：⑴了解章回体长篇白话小说《水浒》的有关文学常识和大概内容。
⑵了解与本文主要人物杨志相关的故事情节，培养学生阅读与现代语不完全一样的白话文的能力。
培养学生初步欣赏文学作品的能力以及搜集自己需要的信息和资料的能力。
２、过程与方法：根据对《水浒》主要内容的了解和与杨志有关情节的把握，结合本文的内容，品味杨志精明能干、粗暴蛮横的性格特征。
体会智取生辰纲的“智”，了解本文景物描写的特色和作用，培养学生学习的独立性和自主性，鼓励学生质疑探究，使学习成为教师指导下的主动的富有个性的过程。
３、情感态度与价值观：引导学生积极主动地走进古典文学天地，阅读古代优秀作品，在历史文化的长河中吸取养分，提高文学赏析和审美能力。
【教学重点】引导学生紧扣人物的语言行动，并联系《水浒》中有关杨志的其他章节分析人物形象，理解作品的意义；掌握文中自然环境描写的作用。
【教学难点】文章题目“智取生辰纲”与这篇课文是从杨志等人的角度叙述故事之间的关系。
【教学准备】《水浒》有关知识和与杨志相关的情节幻灯片。
【教学方法】引导学生借助注释和工具书解读文中较为生僻的古典词汇，正确理解文章；鼓励学生自主完成对《水浒》基本知识和与该文相关情节的理解，设计以“问题讨论”为主的教学方式。
【教学课时】２课时。
【教学过程】一、导入新课“路见不平一声吼呀，该出手时就出手，风风火火闯九州呀……”由刘欢唱红大江南北的《好汉歌》中的英雄好汉就是我国古代四大名著之一《水浒》中的人物，他们行侠仗义，替天行道，深入人心，代代相传，今天我们就来学习他们演绎的故事之一──智取生辰纲。
二、预习准备情况检查１、学生交流《水浒》的有关知识后，教师课件展示：《水浒》又叫《水浒传》，全称《忠义水浒传》，是一部以北宋末年宋江起义为题材的章回体长篇白话小说（七十一回），作者施耐庵，元末明初人。
２、读一读，写一写:怄端的干系寻思逞辩勾当三、解题学生交流《水浒》中与杨志有关的情节后，教师课件展示：杨志人称“青面兽”，是五候杨令公之孙，武举出身，官至殿司制使，因失陷花石纲丢官；遇赦求官遭高俅所阻；盘缠使尽卖祖传宝刀；无奈杀泼皮牛二，流配北京大名府充军；留守梁世杰因杨志武艺高超，提拔他为监军提辖使；受梁中书重托，杨志押送生辰纲。
人教版九年级上册语文《智取生辰纲》教案三篇
人教版九年级上册语文《智取生辰纲》教案三篇《水浒传》作为在话本基础上发展而来的小说，尤重人物形象的塑造和在刻画人物时细致入微的笔法，矛盾冲突也成为人物展现个性特征的重要环节。
《智取生辰纲》中既有个体形象，又有英雄群像，仔细咀嚼，这些人物便如浮雕般凸现于纸上，使人感到亲切、自然。
小编准备了以下内容，供大家参考!篇一【教学目的】：1、简介作者及《水浒传》。
2、理清课文思路，明确线索及人物关系。
3、具体分析“智押”及“智取”。
【教学设计】：一、复习旧知：听写_、_课词语（部分词语要注音，其中“味同嚼蜡、狂妄自大、因小失大、开卷有益”要求学生造句）。
二、新课导入：常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。
”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫，那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢？答案是否定的。
他们的计谋同样让人拍案叫绝。
不信，我们就来学习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋。
三、介绍作者、作品及相关背景1、本文是选自《水浒》71回本第_回。
作者是元末明初的施耐庵。
◆展示课件（一）（71回本封面）2、《水浒传》是我国的四大古典名著之一，许多剧情是妇孺皆知的。
大家已经看过原著的影视作品了。
那么有哪位同学说说杨志的出身及“押运生辰纲”前的主要遭遇？（杨志出身名门，是杨家将的后代，武举出身，官至制使。
后押运花石纲，在黄河遭风浪而丢官，穷困卖刀时杀了泼皮牛二而被充军。
一心想光宗耀祖，封妻荫子的杨志当然不甘心，后来得到大名府梁中书的赏识并受重用，派他押运生辰纲。
）◆展示多媒体课件（与杨志有关的影视画面）（二）杨志失陷花石纲（三）杨志杀牛二被充军（四）杨志比武受重用（五）杨志押运生辰纲四、整体感知课文，分析小说情节：1、生辰纲是什么东西？（为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，这些都是老百姓的血汗钱，是被搜刮来的不义之财。
）2、生辰纲是谁取的？又是从谁的手里取走的？用怎样的方式取走的？（晁盖、吴用等八条好汉；杨志；智取。
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《智取生辰纲》教学案例
教学目标：
一、了解作品的双线叙事线索的结构艺术。
二、分析杨志和晁盖、吴用等人的形象特点，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。
三、学习本文环境描写的艺术手法。
教学时间：2课时
第一课时
一、导入：
1、《水浒传》是施耐庵所著的一部以北宋末年宋江起义为题材的长篇白话小说，它是中国白话文学的一座里程碑。
它塑造的人物用金圣叹的话说“人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口”。
今天我们就以说读的形式来领略它的魅力。
2、作者介绍、作品《水浒传》介绍（《名校》P190）
二、整体感知，把握课文的主要矛盾冲突，理清情节结构线索。
1、复述选文情节：
（1）快速浏览课文，大体把握故事内容。
（2）小组内复述（一人主讲，其他人补充）
2、学生速读课文，把握主要人物、主要情节
主要人物：杨志、老督管、虞侯、军健
晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟
主要情节：杨志押送生辰纲，晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。
明确：双线结构：杨志押送金银担----明线
吴用智取生辰纲----暗线
3、故事情节分析（分两部分）
（1）主要写杨志与老都管、虞侯及众军士的矛盾，为以后生辰纲的被劫埋下伏笔。
（2）全文的高潮，主要写杨志与晁盖等人的斗志斗勇。
4、课文中有哪些矛盾冲突？
明确：杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突----主要矛盾冲突
杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突----次要矛盾冲突
三、作业：
1、被麻翻的杨志醒来后会有什么反应呢？请同学们以“一个时辰后，杨志醒来”为开头，为这个故事写一个结尾。
（注意把握杨志的性格特点）300字左右。
第二课时
一、新课导入：
常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。
”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫，那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢？答案是否定的。
他们的计谋同样让人拍案叫绝。
不信，我们就来学习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋。
二、了解杨志故事及《智取》在《水浒传》中的地位。
课前浏览《水浒传》第12回至第17回，了解杨志事迹和杨志性格。
1、杨志事迹(学生概述)：①原为殿司制使，因失陷花石纲丢官；②沦落东京，因盘缠使尽卖祖传宝刀，无奈杀泼皮牛二，流配东京大名府充军；(以上第12回)③大名府留守梁世杰恩赦杨志，安排比武，杨志斗武出色，被梁中书提拔做管军提辖使；(第13回)④受梁中书重托，押运生辰纲，在黄泥冈失陷；(第16回)⑤走投无路，落草二龙山宝珠寺。
(第17回)
2、杨志性格(教师归纳)："失意、得志、幻灭"(茅盾语)是杨志性格发展的三部曲。
失陷生辰纲是杨志命运的转折点。
杨志最终走上了反抗官府的道路。
3、《智取》是以晁盖、吴用为核心的好汉群体第一次向贪官"出手"，与"官家"冲突，是大规模农民起义的前奏。
三、探究阅读：杨志押送生辰纲是以失败告终的，请问：他失败的原因是什么？
1、第一层次探究；结合课文中描写杨志言行的语句，联系你所知道的杨志的其它故事，试着从杨志本人身上找答案。
请结合文章中关于描写杨志言行的语句以及他的人生经历，以“杨志失生辰纲之我见”为内容说话。
示例:杨志是一个老练、精明、谨慎的人。
接受任务后，为了预防“强人”，将众军伪装成客商；行路时间、路线选择；不许军健在黄泥冈歇息等这些内容都可看出。
杨志又是一个蛮横粗暴的人。
他不顾天气酷热，山路难行和担子沉重，强迫禁军赶路，不许歇息，不许喝酒，一意孤行，动辄打骂。
与老都管、虞侯也不能很好沟通，成为对立面。
概括杨志的性格特征：精明、能干、蛮横、刚愎自用、自私、官迷（不必苛求词语相同，能够概括杨志的性格即可。
）
2、第二层次探究：文题为“智取生辰纲”，吴用、晁盖等人想了哪些计谋最终取得生辰纲？试着从他们身上找找杨志失败的原因。
请结合七星聚义的大致内容以及文章的第二部分，说说晁盖等人“智”在何处？
（1）智用天时:杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，“此时正是五月半天气，过了十四五日后天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热。
众军看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。
”在短短几行文字中便出现两次热，天气的特征已得到极其鲜明的表现，所以军汉们一见到迎面的土冈子，便都去松树下睡倒了。
暑热加上一路疲惫，使杨志的随从几乎无还击之力。
（补充环境描写的作用：渲染酷热的气氛；烘托人物烦躁不安的心情；推动情节的发展。
）
而晁盖、吴用等人早已等候在此，以逸代劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。
（2）智用地利：晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自
然有其中原因。
黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。
这前两智充分说明晃盖等人做到了知已知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。
他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们急于歇息。
晁盖等人为杨志一行已画好了他们情愿也好不情愿也罢都将进入的埋伏圈。
（3）智用矛盾：同样通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。
矛盾使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。
此智更说明晁盖等人运用前两智的高明得当。
（4）智用计谋：前面所有智的最终实现靠的就是“半瓢酒”。
在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志等人喝的是药酒。
刘唐与白胜表演天衣无缝，不能不说是吴用的计谋用到了家。
杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫而去就是动弹不得。
3、第三层次探究：你还能运用你所掌握的历史知识，联系当时的时代背景，谈谈杨志失败的原因吗？
四、把改写的课文与原文对比，体会文章精巧的构思、结尾的好处。
改写内容的要求：①以晁盖一行"智取"为主线，将末段补叙内容插入叙述之中。
②在规定时(六月初四)空(黄泥冈)范围内叙述故事。
(投影示例)
六月初四，未及晌午，红日当天，十分大热。
晁盖吴用一行七人潜伏在黄泥冈松林里歇凉。
"来也!来也!"眼尖的，早见十五人沿着一条僻路，慢慢走上冈来。
内中一个，头戴凉笠，面皮上老大一搭青记，手持藤条挥舞。
众人知道，此人便是江湖上人称"青面兽"的杨志。
(开端)
十五人上得冈来。
晁盖一行隐身松林，听得松林那边一场争说：原来杨志不准在冈上停留，众军士公然抗命。
争得不可开交之际，吴用吩咐一人去林边舒头棵脑价望，却故意让杨志瞧见。
杨志果然拿了朴刀，赶入松林。
七人指着地上排开的七辆江州车儿，称是濠州贩枣商客。
杨志去疑，同意众军士在冈上暂息。
(发展) 这时，白胜挑着一担酒，唱着山歌走向高冈。
天热难当，众军士要买酒止渴。
见杨志制止军士买酒，晁盖一行掏出五贯钱，顷刻喝光一桶。
刘唐从另一桶兜了一瓢，拿上便吃。
白胜赶上制止，追入松林。
吴用趁机去松林里取药抖在瓢中，便去桶中兜酒。
却被回头的白胜劈手夺过，倾在桶里--此时，蒙汗药已当着杨志之面不知不觉下于酒中。
杨志见剩下一桶酒已被吃过，料酒中无药，同意众军士买酒。
杨志自也吃了半瓢。
(高潮)
白胜挑着空桶唱着山歌下冈。
晁盖、夹用一行指着杨志等十五人喊道："倒也!倒也!"只见十五人一个个头重脚轻，软倒在地，动弹不得。
晁盖一行推出江州车儿，将十一担金银珠宝装上车子，叫声"聒噪"，扬长而去。
(结局)
（悬念：读完最后一段补叙文字，吴用妙计始真相大白。
以杨志失陷生辰纲为主线叙写，令读者在阅读紧张曲折的情节时，始终留有不解之谜。
最后悬念解除，出乎意料之外，又本乎情理之中。
结尾补充交待八位好汉的姓名、用药过程，突出吴用等人的足智多谋，起画龙点睛的作用，同时点名了题目。
）
五、拓展延伸
被麻翻的杨志醒来后会有什么反应呢？请同学们以“一个时辰后，杨志醒来”为开头，为这个故事写一个结尾。
（注意把握杨志的性格特点）
六、作业
完成课后研讨与练习。