“学前融合教育”给特殊儿童一个完整童年 ppt课件
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学前特殊儿童教育课件
学前特殊儿童教育
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2.出生过程中原因：
（1）产伤。使用助产设备不当 （2）无痛分娩。使用麻醉药
学前特殊儿童教育
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3.出生后原因：
（1）感染疾病特别是脑部疾病 （2）严重营养不良 （3）社会文化因素
学前特殊儿童教育
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第二节 学前智力落后儿童的身心特点
表现为三方面：
身心发展开始晚 发展的速度慢 达到的水平低
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• 思维的特点：
1、思维多处于直观和具体思维阶段，在判断具体事 物时容易受单个直观形象的支配，而不能概括出 事物的共同性和本质特征；
2、由于思维的抽象概括能力差，直观思维占支配地 位，他们不善于找出事物之间的内在联系；
3、思维过程不连贯，跳跃性思维多一些； 4、思维刻板、不灵活； 5、思维的调节能力差，行动往往缺乏思想支配，易
有两种情况：第一，如果连续十项通过，就从理论 上认为这以前的项目都能通过，继续往下测。直 至连续十项不通过，测验结束。第二，如果前十 项没有全部通过，继续往下测，直至连续十项不 通过。
（2）然后倒回本年龄段的起始题，倒着往回测，直 至出现连续十项通过，测验结束。
学前特殊儿童教育
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3.记分：
每通过一题得一分，不通过得零分，将所有通 过的题目得分加起来，就得到测验的粗分，然后 查出量表分，根据量表分，可得出智力等级。
（2）在有针对性的教育和训练的同时分散难点、重 点，并使教育与训练的连续性和阶段性相结合。
学前特殊儿童教育
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3.整合性原则： 是指智力落后儿童的早期干预是在教育内容还是
在教育形式、方法上都要综合考虑各方面的因素，以 达到理想的教育效果。
在教育训练内容上，要融认知教育、自理能力培养、沟 通能力训练等于一体；
2024全新童年课件ppt免费(2024)
强调家庭与学校合作
重视家庭教育和学校教育的相互补充 ，促进儿童全面成长。
以儿童为中心
尊重儿童的个性和兴趣，鼓励儿童主 动学习和探索。
2024/1/29
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课件特点及优势
丰富多彩的内容
包含故事、游戏、音乐 、动画等多种元素，激
发儿童的学习兴趣。
2024/1/29
互动性强
通过问答、角色扮演、 小组讨论等方式，增强 儿童的学习参与度和互
果。
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总结反思及持续改进计划
结合学生参与度、满意度调查和家长、教师反馈意见，对课件进行全面总结反思。
针对总结反思中发现的问题和不足，制定具体的改进计划和措施。
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跟踪改进计划的实施情况，及时调整和完善课件内容，确保课件质量的持续提升。
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06 免费获取方式及 使用指南
2024/1/29
涵盖语文、数学、英语、科学等多个学科，提供全面系统的学习 资源。
生动有趣的课件设计
结合动画、音效、互动游戏等元素，激发孩子们的学习兴趣。
贴近教材的辅助资料
紧密配合学校教材，提供详尽的解析、例题、练习题等，帮助孩 子巩固所学知识。
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在线答疑及辅导服务
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专业教师团队在线答疑
组建经验丰富的教师团队，针对孩子们在学习过程中遇到的问题 进行实时解答。
不断优化课程结构
根据孩子们的学习反馈和实际需求，对课程结构进行持续优化，提 高课程的实用性和趣味性。
引入新的教学方法和技术
积极引入先进的教学方法和技术，如虚拟现实、人工智能等，为孩 子们提供更加丰富的学习体验。
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家长参与及反馈机制
家长互动平台建立
第一章学前特殊儿童教育概论PPT课件
And for the rest of your life ,you will say," yes, that's where I was supposed to go. that's where I planned." And the pain of that will never go away because the loss of that dream is very significant loss. But if you spend your life mourning that the fact that you didn't get to Italy, you may never be free to enjoy the very special and very lovely things in Holland.
本章主要内容
•学前特殊儿童教育概述 •学前特殊儿童教育的意义 •学前特殊儿童教育的发展趋势
第一节 学前特殊儿童概述
一、学前特殊儿童教育的基本概念
教育
施加的积极的影响
儿童
0－18岁
学前
0－6岁
特殊
特别的、与常态不一样
（一）什么是“特殊儿童”？ ❖用几个词来描述你所见过的特殊儿童 ❖ 哪些儿童属于特殊儿童？
•“阿姨，唔该帮我买支水 啦，2文一支咋。”
（二）能有效减少社会承担的特殊教育和擦机 机福利费用
早期投入 纯粹的消费者变成生产者 减少后期资助/ 收益
可能节约几百亿或几千亿 “无论是发展中国家还是发达国家的经验都证明
：残疾人有可能成为社会中有劳动能力的成员。 如果从毕生的观点看问题，即使对那些有明显残 疾或学习困难者，教育也是一项有积极意义的投 资。”
学前融合教育.ppt
物理空間的安排
避免有專屬特殊孩子使用的區域 每個孩子應有個人專屬的置物空間 將個別區或靜態活動區放一起，也不可接近門口與走道 固定一個區域，做為團體使用的空間 將常會使用的材料放置於角落，讓孩子方便取得 將角落內所放置的物品，以圖片標示，以便於孩子取用與
歸位 趣味性： 變化多元： 師生共同參與：
學前融合教育 環境設計
肆、教學環境的規劃
環境安排的原則 環境應如何設計以符合學習者的需求 物理空間的安排 環境及空間安排範例介紹 綜合
環境安排的原則
安排時間及空間給予技巧的學習及應用(類化)
– 學習 – 應用
讓所有的孩子都有參與級歸屬的感覺 環境中的教材和教具必須符合孩子的需要 提供秩序化的環境
環境應如何設計以符合學習者的需求
合乎孩子的需要 活動材料具適當的挑戰性 提供寬敞的空間 提供隱密的學習環境 提供隱密的學習環境 安排固定的作息時間
物理空間的安排
空間容量適當 安排各種教學型態的空間 座位安排 分組安排 教室中的材料及器具應容易取得 座位最好為ㄇ字型或其他易互動的座位 可利用教室以外的地區做為學習區
学前特殊儿童的感觉统合训练课件
及时调整训练方案
根据评估结果，及时调整训练方案，确保训练的有效性。
促进儿童全面发展
持续跟进有助于全面了解儿童的发展状况，为其他方面的训练提 供参考。
提高训练效果
通过持续跟进，可以及时发现并解决问题，提高训练效果。
如何保持训练效果
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定期评估
定期对儿童进行感觉统合能力 的评估，了解其发展状况。
重要性
感觉统合训练对于学前特殊儿童的发展具有重要意义，这些儿童往往存在感觉 统合失调的问题，如触觉敏感或迟钝、听觉不灵敏、视觉不协调等，通过训练 可以改善这些问题，促进他们更好地适应学习和生活。
感觉统合训练的目标
增强感觉统合能力
促进全面发展
通过训练，使学前儿童的感觉器官能 够更加灵敏地接收和整合来自外界的 各种刺激，提高感觉统合能力。
速度与敏捷性训练
通过各种速度和敏捷性训 练，如短跑、接力跑、躲 闪等，训练儿童的速度和 敏捷性。
认知感觉训练
注意力训练
通过各种注意力训练游戏，如找 不同、听指令、拼图等，训练儿
童的注意力集中能力。
记忆力训练
通过各种记忆力训练游戏，如看图 记忆、听故事复述等，训练儿童的 记忆力和回忆能力。
语言理解能力训练
训练应逐步增加难度和复杂性，从简单的 活动开始，逐渐引导儿童适应更复杂、更 具挑战性的活动。
重复强化原则
兴趣性原则
训练中应多次重复某些活动，以加深儿童 对刺激的印象，强化其对刺激的反应。
训练应结合儿童的兴趣和爱好进行设计， 以激发他们的参与热情和积极性。
02
CHAPTER
学前特殊儿童的感觉统合问 题
听觉刺激
通过不同的声音，如音乐 、语言、自然界声音等， 训练儿童的听觉感知和分 辨能力。
“学前融合教育”：给特殊儿童一个完整童年
“学前融合教育”：给特殊儿童一个完整童年摘要：大部分特殊儿童都存在身体缺陷，其性格较为封闭，甚至会感觉十分自卑，缺乏自信心。
由于特殊儿童受到的同情、关心不足，所以在交往中不能主动的帮助别人，甚至与其他儿童沟通交往的时候，出现了不文明的言行。
基于此，实现对特殊儿童的融合教育，属于促进特殊儿童身心健康的关键途径，能帮助儿童营造快乐地学习生长环境。
所以，教育人员需要充分了解融合教育的重要意义，并且提出多元化的方式，促进融合教育活动开展。
关键词：学前教育；特殊儿童；融合教育基于国民经济持续发展的背景下，大众的生活水平也显著提升，大众对教育事业的关注度不断提升。
尤其是在学前教育阶段，特殊儿童融合教育等方面关注度越来越高。
随着教育水平的不断提高，学前教育环节的教职工需要明确了解学前特殊儿童融合教育存在的问题。
所以，如何提出科学化的解决措施，系统化的解决融合教育活动中存在的关键问题，逐渐成为相关领域教职工的关键思考问题。
一、学前特殊儿童融合教育概述（一）学前特殊儿童的含义特殊儿童，主要就是表示与正常儿童存在明显差异的儿童，如情绪、肢体、智力、感官或是行为障碍。
不单单包括智力发展低于正常的儿童，也包括高于正常发生的儿童、以及有轻微违法犯罪的儿童。
从广义概念角度进行分析，出来正常儿童，还有情绪、性格、行为偏激的儿童。
（二）融合教育及实施的意义融合教育主要将同龄的儿童与身心有缺陷的儿童，放在同一间教室接受教育，并为有障碍的儿童创设良好的教育环境。
并不是隔离的环境，而是使其能适应正常学校的校园生活，将儿童的潜能发挥出来，为儿童的身心发展奠定稳固基础。
另外，通过融合教育的方式，形成相互关怀的校园文化，实现学校与家庭的合作[1]。
通常情况下，就是使得残障儿童能进入普通班级，并实现个性化的教育活动。
借助这种教育模式，使得特殊儿童可以与同龄儿童进行沟通与交流，并且正常的学习、生活，并且逐步为幼儿创设正常教育环境。
结合儿童学习能力、优化完善的教育课程，并参与集体生活中。
重大社2023《学前融合教育理论与实践》教学课件09
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过高期望，沮丧失望
对医疗诊治效果产生怀疑，对自己奔波于医院之间的行为产生 犹豫，对特殊儿童的病因病情和康复机构产生疑惑。
长期奔波在工作和康复机构之间，经济、家庭压力使家长筋疲力 尽，孩子无法在治疗过程中获得长足的进步，常常让家长感到生气 和愤怒，感到生活无奈甚至绝望。
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调整心态，有效融合
• 抱团寻求康复对策，慢慢调整心态 • 降低康复期望，坦然接受，勇敢面对他人异样的眼光 • 慢慢尝试与康复师交流沟通，将康复内容融入生活、
友)的安慰，依存侥幸心理:“孩子还小，再大点就会了!”、“我的 孩子有个性，就是与众不同”、“遗传吧，孩子他爸小时候说话就 慢”……
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四处问诊，困惑迷茫
孩子生病了，生病便四处求医问药，却收到医院的一纸诊断书， 孩子的病症是“儿童孤独症”、“发育迟缓”、“智力障碍”…… 甚至提及这是一种无药可医，且相伴终生的疾病。
★应主动参与到孩子的教育和发展过程中，体验到教养的意义和价 值，不仅增加了解孩子和学习技巧的机会，也让家长增强了对自 己的信心和对自己能力的肯定。
学前特殊儿童家长的心理调适之五 ——寻求专业人员的帮助
合理情绪疗法、叙事治疗、团体辅导等方法可以有效 改善特殊儿童家长的负面情绪、提高积极应对问题的能 力。同时，鉴于特殊儿童家长个体的差异与需求的不同， 应注重团体辅导与个体咨询相结合的形式为家长提供支 持。
接纳孩子，同时也是接 纳自己，将负面情绪转 化为积极的态度。
正确看待子女的障碍问 题、设定合理的康复期 望、营造良好的家庭氛 围、合理利用社会资源。
学前特殊儿童家长的心理调适之四 ——提升父母自我效能感
学者江琴娣和易立新（2015）将特殊儿童父母自 我效能界定为：特殊儿童父母对自己成为有效的父母 角色的能力信念，以及由此对孩子的行为和发展产生 积极影响的能力信念 ，是一种具有综合性及整体性 的自觉能力。
学前融合教育ppt课件
➢ 学前融合教育有全融合、半融合、反向融合三 种主要的融合形
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
▪ 我国融合教育起步晚
▪ 学前融合教育更多强调 特殊幼儿的早期干预
▪ 学前融合教育内容
▪ 1994.6.7-10西班牙萨拉曼卡召开世界特殊教育需 要大会通过《萨拉曼卡宣言》和《特殊需要教育 行动纲领》提出融合教育
▪ 融合教育：指让身心障碍儿童和普通儿童在一起 学习，它强调为身心障碍儿童提供正常化的教育 环境，在普通班中提供所有的特殊教育和相关服 务措施，使特殊教育和普通教育融为一体
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
六、学前融合教育
▪ 1.学前融合教育是指有特殊需要的0—6岁 学前儿童能真正地和其他普通儿童一起接 受学前教育机构的保育与教育（是什么）
▪ 1994年美国教育研究机构NCERI提出“包容”定 义：对所有学生，包括重大残疾学生提供得到有效 服务的机会，包括得到需要补充的工具和辅助性服 务并安置到学校与其年龄相适应的班级，以使学生 在社会中像所有成员一样拥有富裕生活
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
▪ 我国融合教育起步晚
▪ 学前融合教育更多强调 特殊幼儿的早期干预
▪ 学前融合教育内容
▪ 1994.6.7-10西班牙萨拉曼卡召开世界特殊教育需 要大会通过《萨拉曼卡宣言》和《特殊需要教育 行动纲领》提出融合教育
▪ 融合教育：指让身心障碍儿童和普通儿童在一起 学习，它强调为身心障碍儿童提供正常化的教育 环境，在普通班中提供所有的特殊教育和相关服 务措施，使特殊教育和普通教育融为一体
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
六、学前融合教育
▪ 1.学前融合教育是指有特殊需要的0—6岁 学前儿童能真正地和其他普通儿童一起接 受学前教育机构的保育与教育（是什么）
▪ 1994年美国教育研究机构NCERI提出“包容”定 义：对所有学生，包括重大残疾学生提供得到有效 服务的机会，包括得到需要补充的工具和辅助性服 务并安置到学校与其年龄相适应的班级，以使学生 在社会中像所有成员一样拥有富裕生活
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
学前融合教育(课堂PPT)
特教班级
制
环
康复机构
境
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基本安置：特教学校 VS. 普通班级 （ 隔离） （融合）
动态安置：根据学生需求不断调整教学环境 普通班级 + 资源教室 互动
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营建接纳、积极、支持的人际关 系
接纳班级： 积极气氛 支持伙伴
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2.如何进行课程调整
现有幼儿园课程设置 健康：体质发育、个人生活、安全 科学：兴趣态度、感知经验、
学前融合教育的8项支持策略*
1.环境支持 2.工具支持 3.简化支持 4.兴趣支持 5.辅具支持 6.成人支持 7.同伴支持 8.情景支持
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行为管理
行为管理系统 1.校园环境 2.班级增强背景 3.个人行为管理（挑战行为的处理）
行为矫治 社会学习 行为支持
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5.教学成效评估
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学前融合教育实施的基本问题
2. 学前融合教育安置 3. 如何进行课程调整 4. 教学活动设计 5. 教学活动实施 6. 教学成效评估
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1.学前融合教育安置
什么是教育安置： 将学生安置在最适当的教育环境中 （专业理念：最小限制环境） 学生的归属感
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教育安置的不同层次
普通班级
最
小
资源教室
限
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3.建立和谐群体
从小练好社会融合的“童子功”，从根本上消除歧视 让所有的儿童彼此认识：人性的丰富性 让每个儿童从小摆脱孤独 ：进入常态的社会化进程 为儿童营建融合的社会环境
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（二）对康复机构的意义：
1. 改变服务模式：病床模式—社会模式 2. 抓住核心环节：诊断+分析+拟订个别化计划 3. 巡回指导服务：幼儿园+家庭支持+社区服务 4. 服务传递体系：层级系统、转衔服务 改变服务形态，扩展服务规模、提升服务质量
融合教育卡通风中小学生关注孩子成长关爱特殊学生群体照亮每个温暖瞬间主题班会教学专题ppt
融合教育
关爱特殊学生群体照亮每个温暖瞬间 流道及浇口在分模线上，与产品在开。塑料模具结构分为两部分：动模和定模。随注射机活动部分为动模（多为顶出侧），在注射机射出端一般不活动称为定模。因大水口模具的定模部分一般由两块钢板组成故也有称此类结构模具为两板模。两板模是大水口模具中最简单的结构。 流道及浇口在分模线上，与产品在开 模时一 起脱模 ，设计 最简单 ，容易 加工， 成本较 低，所 以较多 人采用 大水口 系统作 业。塑 料模具 结构分 为两部 分：动 模和定 模。随 注射机 活动部 分为动 模（多 为顶出 侧）， 在注射 机射出 端一般 不活动 称为定 模。因 大水口 模具的 定模部 分一般 由两块 钢板组 成故也 有称此 类结构 模具为 两板模 。两板 模是大 水口模 具中最 简单的 结构。 流道及浇口在分模线上，与产品在开 模时一 起脱模 ，设计 最简单 ，容易 加工， 成本较 低，所 以较多 人采用 大水口 系统作 业。塑 料模具 结构分 为两部 分：动 模和定 模。随 注射机 活动部 分为动 模（多 为顶出 侧）， 在注射 机射出 端一般 不活动 称为定 模。因 大水口 模具的 定模部 分一般 由两块 钢板组 成故也 有称此 类结构 模具为 两板模 。两板 模是大 水口模 具中最 简单的 结构。
身份
融合教育的概念
融合教育
同一体制内接纳所有学生的教育
融合教育又称全纳教育，是20世纪90年代兴起
流道及浇口在分模线上，与产品在开 模时一 起脱模 ，设计 最简单 ，容易 加工， 成本较 低，所 以较多 人采用 大水口 系统作 业。塑 料模具 结构分 为两部 分：动 模和定 模。随 注射机 活动部 分为动 模（多 为顶出 侧）， 在注射 机射出 端一般 不活动 称为定 模。因 大水口 模具的 定模部 分一般 由两块 钢板组 成故也 有称此 类结构 模具为 两板模 。两板 模是大 水口模 具中最 简单的 结构。
关爱特殊学生群体照亮每个温暖瞬间 流道及浇口在分模线上，与产品在开。塑料模具结构分为两部分：动模和定模。随注射机活动部分为动模（多为顶出侧），在注射机射出端一般不活动称为定模。因大水口模具的定模部分一般由两块钢板组成故也有称此类结构模具为两板模。两板模是大水口模具中最简单的结构。 流道及浇口在分模线上，与产品在开 模时一 起脱模 ，设计 最简单 ，容易 加工， 成本较 低，所 以较多 人采用 大水口 系统作 业。塑 料模具 结构分 为两部 分：动 模和定 模。随 注射机 活动部 分为动 模（多 为顶出 侧）， 在注射 机射出 端一般 不活动 称为定 模。因 大水口 模具的 定模部 分一般 由两块 钢板组 成故也 有称此 类结构 模具为 两板模 。两板 模是大 水口模 具中最 简单的 结构。 流道及浇口在分模线上，与产品在开 模时一 起脱模 ，设计 最简单 ，容易 加工， 成本较 低，所 以较多 人采用 大水口 系统作 业。塑 料模具 结构分 为两部 分：动 模和定 模。随 注射机 活动部 分为动 模（多 为顶出 侧）， 在注射 机射出 端一般 不活动 称为定 模。因 大水口 模具的 定模部 分一般 由两块 钢板组 成故也 有称此 类结构 模具为 两板模 。两板 模是大 水口模 具中最 简单的 结构。
身份
融合教育的概念
融合教育
同一体制内接纳所有学生的教育
融合教育又称全纳教育，是20世纪90年代兴起
流道及浇口在分模线上，与产品在开 模时一 起脱模 ，设计 最简单 ，容易 加工， 成本较 低，所 以较多 人采用 大水口 系统作 业。塑 料模具 结构分 为两部 分：动 模和定 模。随 注射机 活动部 分为动 模（多 为顶出 侧）， 在注射 机射出 端一般 不活动 称为定 模。因 大水口 模具的 定模部 分一般 由两块 钢板组 成故也 有称此 类结构 模具为 两板模 。两板 模是大 水口模 具中最 简单的 结构。
第十章学前特殊儿童的一体化教育PPT课件
– “一体化”教育是西方经济高度发达，社会观 念高度进步的情况下产生的一种教育观念
2021
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第一节 学前特殊儿童一体化教育的基本形式
一体化教育：尽可能地将特殊儿童和正常儿童安 排在一起接受教育。
要考虑的问题 如何将特殊儿童与正常儿童安置在一个环境中？ 特殊教育与普通教育在教学上如何协同？ 老师、家长、特殊儿童与普通儿童应分别扮演什 么角色？
简化：对普通课程的学习目标或内容进行在难度或数量上 进行适当地降低或减少。
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（二）个别化教育方案的内容 3.特殊儿童参与正常儿童学习的内容及程度
4.特殊儿童的教育教学方式 随班就读？到资源教室接受辅导？由正常儿童帮 助？是在课堂上接受辅导？
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5、特殊儿童的发展目标 •终期目标（在园几年） •阶段目标（每学期、每月） •总目标（各方面） •子目标（感统、社会适应、生活自理能力……）
要求不一样。
2、分组教学 把特殊儿童和正常儿童编成小组，开展专门活动
。特殊儿童可以得到更多的关注。
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二、一体化教育的组织形式 3、在集体教学中重点关注特殊儿童
适用于特殊儿童随班就读的形式。
4、个别辅导 成立专门的资源教室，由专门老师辅导 由代班老师在课后辅导 由代班老师在集体活动中个别辅导
童与特殊儿童不同层次的需求 3、组织学习内容 学习内容的先后顺讯 4、评价学习效果 在课程实施之中对集体和特殊儿童分别作出评价，对
特殊儿童的进步要及时反馈。
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（三）教学目标分类 长期和短期、集体和个别、一般发展和个别发展 、总目标与子目标等等
二、教学内容策略 （一）教学内容选择 既要满足正常儿童的发展，也要考虑满足特殊儿
2021
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第一节 学前特殊儿童一体化教育的基本形式
一体化教育：尽可能地将特殊儿童和正常儿童安 排在一起接受教育。
要考虑的问题 如何将特殊儿童与正常儿童安置在一个环境中？ 特殊教育与普通教育在教学上如何协同？ 老师、家长、特殊儿童与普通儿童应分别扮演什 么角色？
简化：对普通课程的学习目标或内容进行在难度或数量上 进行适当地降低或减少。
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（二）个别化教育方案的内容 3.特殊儿童参与正常儿童学习的内容及程度
4.特殊儿童的教育教学方式 随班就读？到资源教室接受辅导？由正常儿童帮 助？是在课堂上接受辅导？
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5、特殊儿童的发展目标 •终期目标（在园几年） •阶段目标（每学期、每月） •总目标（各方面） •子目标（感统、社会适应、生活自理能力……）
要求不一样。
2、分组教学 把特殊儿童和正常儿童编成小组，开展专门活动
。特殊儿童可以得到更多的关注。
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二、一体化教育的组织形式 3、在集体教学中重点关注特殊儿童
适用于特殊儿童随班就读的形式。
4、个别辅导 成立专门的资源教室，由专门老师辅导 由代班老师在课后辅导 由代班老师在集体活动中个别辅导
童与特殊儿童不同层次的需求 3、组织学习内容 学习内容的先后顺讯 4、评价学习效果 在课程实施之中对集体和特殊儿童分别作出评价，对
特殊儿童的进步要及时反馈。
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（三）教学目标分类 长期和短期、集体和个别、一般发展和个别发展 、总目标与子目标等等
二、教学内容策略 （一）教学内容选择 既要满足正常儿童的发展，也要考虑满足特殊儿
第十章学前特殊儿童一体化教育课件
增强社会对特殊教育的关 注和支持
通过宣传和教育，增强社会对 特殊教育的关注和支持，促进 社会对特殊儿童的理解和接纳 。
培养更多优秀的特殊教育 教师
通过培养更多优秀的特殊教育 教师，提高特殊教育的质量和 水平，为特殊儿童的成长和发 展提供更好的支持和服务。
THANKS
感谢观看
提高教师专业素养
定期组织教师参加特殊教育培训 ，提高教师的专业知识和技能。
培养教师心理素质
关注教师的心理健康状况，提供 心理辅导和支持，帮助教师更好
地应对工作压力。
鼓励教师交流分享
组织教师交流会等活动，鼓励教 师分享经验和心得，共同提高教
育质量。
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一体化教育未来发展趋势和展望
发展趋势
特殊儿童早期干预和融合 教育
言语残疾
情绪不稳定、行为异常、性格缺陷等，表 现为焦虑、抑郁、攻击性行为等症状。
言语表达不清、听力障碍等，表现为沟通 困难、听力丧失或受损等症状。
影响因素
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遗传因素
如染色体异常、基因突变等， 可能导致智力残疾、身体残疾
等。
环境因素
如孕期感染、营养不良、辐射 等，可能影响胎儿发育，导致
适应性
根据儿童的发展阶段和特 点，适时调整教育方案， 使其始终与儿童的发展需 求保持一致。
方案实施步骤
评估 制定方案
实施 调整与反馈
对每个儿童的身心状况、发展需求、能力水平等进行全面评估 ，为制定个性化教育方案提供依据。
根据评估结果，结合儿童的兴趣、需求和特点，制定具体的教 育方案。
通过多种形式的教育活动，如游戏、绘画、音乐等，将教育方 案付诸实践。
随着特殊儿童早期发现和干预 技术的不断发展，越来越多的 特殊儿童将接受早期干预和融 合教育，以更好地融入社会。
11.1.1学前融合教育概述学前特殊儿童教育
• 从园所行政管理、园所文化的角度看融合
• 全园支持，有效消除歧视的态度，平等对待所有儿童的 校园文化
学前融合教育
• 融合不是单纯指某个安置环境， 某种课程，某种教学策略，而 是特殊需要儿童被尊重，并获 得平等的受教育权的标志。
• 学前融合教育就是指让有特殊 教育需要的学前儿童与普通儿 童在一起学习的方式，并为有 发展障碍的幼儿提供必要的教 育支持与服务，为所有学前儿 童提供正常化的教育环境。
• 思考：在有特殊幼儿的班级中，幼儿老师如何进 行课程调整？融合班级的教学策略有哪些？
学前融合教育 概述
融合教育
• 又译全纳教育，在我国政策法规文件中称全 纳教育。
• 作为一种全新的教育理念、教育理想，融合 教育强调每个儿童都有受教育的权利，普通 学校向所有儿童开放，尊重差异，满足个性 化的学习需求，反对歧视、排斥隔离。
目录
• 了解学前融合教育。 • 了解学前融合教育的组织管理。 • 了解学前融合保教的实践。
案例，思考
• 在陈老师的班级中，小G是一名自闭症谱系障碍 幼儿，语言能力较弱，有一些刻板行为，兴趣点 在有线电视的机顶盒，常游离于集体活动之外， 但生活基本能自理。对小G来说，不论是在家或 在幼儿园，其IEP的目标都是增加与同伴交流的机 会，发展语言能力和交往技巧。陈老师根据小G 的IEP计划，调整了课程内容，增加同伴语言游戏 活动，多组织小组、大组的集体活动。增加小G 参与人际互动的机会。
融合教育
• 作为一项国家教育政策，各国政府应当重视 特殊教育，制定法律、法规和规划，保证经 费投入，加强师资培养，为所有儿童提供高 质量的融合教育。
发展历程
• 关键词 • “隔离”到“融合” • “回归主流”、“正常化”、 “一体化”
• 全园支持，有效消除歧视的态度，平等对待所有儿童的 校园文化
学前融合教育
• 融合不是单纯指某个安置环境， 某种课程，某种教学策略，而 是特殊需要儿童被尊重，并获 得平等的受教育权的标志。
• 学前融合教育就是指让有特殊 教育需要的学前儿童与普通儿 童在一起学习的方式，并为有 发展障碍的幼儿提供必要的教 育支持与服务，为所有学前儿 童提供正常化的教育环境。
• 思考：在有特殊幼儿的班级中，幼儿老师如何进 行课程调整？融合班级的教学策略有哪些？
学前融合教育 概述
融合教育
• 又译全纳教育，在我国政策法规文件中称全 纳教育。
• 作为一种全新的教育理念、教育理想，融合 教育强调每个儿童都有受教育的权利，普通 学校向所有儿童开放，尊重差异，满足个性 化的学习需求，反对歧视、排斥隔离。
目录
• 了解学前融合教育。 • 了解学前融合教育的组织管理。 • 了解学前融合保教的实践。
案例，思考
• 在陈老师的班级中，小G是一名自闭症谱系障碍 幼儿，语言能力较弱，有一些刻板行为，兴趣点 在有线电视的机顶盒，常游离于集体活动之外， 但生活基本能自理。对小G来说，不论是在家或 在幼儿园，其IEP的目标都是增加与同伴交流的机 会，发展语言能力和交往技巧。陈老师根据小G 的IEP计划，调整了课程内容，增加同伴语言游戏 活动，多组织小组、大组的集体活动。增加小G 参与人际互动的机会。
融合教育
• 作为一项国家教育政策，各国政府应当重视 特殊教育，制定法律、法规和规划，保证经 费投入，加强师资培养，为所有儿童提供高 质量的融合教育。
发展历程
• 关键词 • “隔离”到“融合” • “回归主流”、“正常化”、 “一体化”
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起，应（因）为爷爷身体...
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大学2016届的4990名本科生、3860名研究生共同参加了 毕业典礼暨学位授予仪式，而电子科大校长李言荣也为 毕业生们上了大学校园的最
近日，深圳一家幼儿园因拒收残障儿童而与家长发生冲 突的事件在网上掀起轩然大波，也再度把特殊儿童“入 园难”的问题推向前台。数据显示，我国
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合教育”。“学前融合教育”源于一次心灵上的触动。 13年前，该院学前教育学院副院长刘新学目睹一位母亲 带着弱视儿子报名幼儿园，被拒之门外
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