学前儿童家庭教育课件

讲道理
• 2· 无规约，不讲道理， 容易冲突
5· 受何影响
• 1· 亲子关系没有一定的宽容和松弛度
（孩子是一个独立的个体）
• 2· 家庭教育没有规约
（使孩子缺乏自控力）
四· 处理儿童问题的能力
（是什么，有什么，怎么办，有何用，受 何影响） • 1· 是什么：
学前家长针对孩子的具体情况，实施一定的教育方式和方法，采取一 定的教育措施和手段，促使孩子思想转化，克服缺点不断进步的能力
• 3· 怎么办（社会性为例，多考察名词解释或选择题）
A社会认知
游戏规则法（规则能否改变）P157 故事难题法（打破盘子案例）
B社会情感
投射测验法（让孩子讲故事结局） 移情测验法（体验山区案例）P158
C社会行为
自然测验法（生活中吃西瓜案例P159
情景测验法（预先设计吃鸡蛋案例）
• 投射测验法：是学前儿童家长讲故事时， 讲了故事主人公的行为后，让孩子接着讲 故事结局的一种方法，又称故事续讲法。
为的影响
• ①了解儿童安全感需要的能力对教育行为的影响
（父母和睦是安全感首要来源—保护孩子；同伴团体—积极促进交 往；自信心—鼓励）
• ②了解儿童交往需要的能力对教育行为的影响
（强：创造交往条件；弱：阻碍正常交往） 案例：是否欢迎孩子朋友
• ③了解儿童创造需要的能力对教育行为的影响
（强：创造条件，鼓励创造；弱：忽视需要，只看价格） 案例：玩具的选择，世界上最好的玩具
（是什么，有什么，怎么办，有何用，受 何影响）
4· 有何用协调亲子关系的能力对于
教育行为的影响
• 能力强的家长： • 1· 保持适当距离，孩 子有自主权（隔间， 写字台，自己管理和 整理）
时间空间
• 能力弱的家长： • 1· 没有相当的宽容和宽 松度，造成孩子没有 心理和行为空间
• 2· 共同指定规定和约 定，孩子父母都做到， 凡事讲道理
5· 受何影响：（13.10简
• 1· 家长的主观随意性：（案例，穿衣问题） ①主观：忽略孩子的独立意识，想当然去推测孩子 ②随意：随心所欲，随便问问 • 2· 忽视沟通，拒绝沟通： ①忽视：除了读书，生活其他一概不过问 ②拒绝：忙于自己事业和娱乐 3· 轻信，胡猜： ①轻信：只听孩子一面之词没有全面了解孩子 ②胡猜：怀疑孩子，胡乱猜疑
第七章 学前儿童家长的教育能 力
第一节 学前儿童家长的教育能力的概念类别 一· 学前儿童家长的教育能力的概念：
家长的教育能力是指家长在一定的教育观念的指导 下，运用教育子女的科学知识，解决在家庭教育实 践中遇到的种种问题，培养子女身心健康发展的机 制策略和技巧。
二· 学前儿童家长的教育能力对幼儿发展的作用：
直接作用与幼儿，对幼儿发展起着重要的作用，直 接影响家庭教育的成效。
三· 学前儿童家长的教育能力的 类型
•
• • •
了解儿童的需求的能力
评价儿童发展的能力 协调亲子关系的能力 处理儿童问题的能力
★深入分析四种能力知识
• 原书本知识框架
架构
• 第一节 四种能力的类别
（概念 ，包含面，途径）
• 是什么 • 有什么 • 怎么做
• 2· 评价有理有据
获得进步
• 2· 评价主观随意
• 3· 评价客观理智
能力评价
• 3· 评价带感情色彩
• 4· 内部归因
走路碰倒
• 4· 外部归因
5· 受何影响：（11.10简
• 1· 评价缺乏家庭教育的基本知识及幼儿身心 发展规律特点的知识
（案例，别人家的孩子）
答）
• 2· 评价缺乏依据，贬低孩子
（案例，致命口头禅）
• 3· 带有过重的感情色彩
（案例，智力测验P178）
• 4· 错误归因评价
三· 协调亲子关系的能力
• 1· 是什么： 学前家长协调父母与子女之间关系的能力。 • 2· 有什么： 包括表达艺术和各种沟通技巧。 • 3· 怎么办： A委婉真诚 B表达希望（案例：通过故事的形式） C表达失望（案例：朗读才能P161） D表达异议（案例：注意时间场合）
• 第二节 各种能力对于教 育行为的影响（作用） • 第三节 影响各种能力的 因素 （影响因素）
• 有何用
• 受何影响
一· 了解儿童的需求的能力
• 1· 是什么：
（是什么，有什么，怎么办，有何用，受 何影响）
学前家长必具备的能力，教育孩子的前提条件。 • 2· 有什么： 物质需要
①了解发展的各个方面
• 2· 有什么：
运用一定的措施和手段，技能技巧
• 3· 怎么办：
A首先要弄清问题原因，了解情况后再着手处理 B其次抓好“第一次”错误，谨慎严格处理 C对于孩子的进步和改正要及时给予鼓励和肯定 D如有处理不当要想孩子承认错误，挽回不良影响
4· 有何用处理儿童问题的能力对于
教育行为的影响
• 能力强的家长： • 1· 冷静分析问题，全面 考虑。
• 能力弱的家长： • 1· 激情冲动状态，片面 分析问题
挑食案例P175
• 2· 具体分析的基础上运 用恰当的教育方式方 法。
• 2· 选择方法方式不得当
5· 受何影响
• 1· 片面了解掌握情况
（主客观原因，直接间接原因）
• 2· 未掌握家庭教育知识和幼儿身心发展规律、 特点的知识
（掌握情况基础上运用知识才可以正确判断）
• ④了解儿童被信任需要的能力对教育行为的影响
（强：肯定成功，宽容错误；弱：不激励，不宽容）
• ⑤了解儿童成功需要的能力对教育行为的影响
• （强：成功时由衷赞赏；弱：成功时打击警醒） 案例：孩子考试进步时
• ⑥了解儿童探索需要的能力对教育行为的影响
• （强：关注并允许探索；弱：不以为然不支持） 案例：孩子撕纸
• 移情测验法：是学前儿童家长设计能够引 起孩子移情的情景来测量孩子对他人情感 的各种体验方法。
• 情景测验法：是学前儿童家长在预先设计 好的情景中所要评价的孩子的某种行为加 以诱导，并进行观察、记录与分析的一种 方法。 返回
4· 有何用了解幼儿需求能力对于教育
行为的影响
• 能力强的家长： • 1· 发展的眼光评价 • 能力弱的家长： 坐不住案例 • 1· 不能把握发展大方向
精神需要
安全感需要 创造探索需要 被信任需要 交往需要 成功的需要
②懂得如何去了解（了解的途径）
• 3· 怎么办：
A日常生活中（案例：小红星，成功的需要）
B游戏活动中（案例：过家家，安全的需要） C劳动活动中（案例：浇水任务，被信任的需要） D学习活动中（案例：观察画画，创造的需要）
4· 有何用了解幼儿需求能力对于教育行
答）
二· 评价儿童发展的能力
• 1· 是什么：
（是什么，有什么，怎么办，有何用，受 何影响）
学前家长对孩子的发展水平进行评价的能力。
• 2· 有什么： ①评价幼儿发展的各个方面
（比如考察社会性时）
社会认知水平 社会情感水平 社会行为水平
不同时期对同一材料的处理（彩泥）
②评价幼儿的发展 趋势
Hale Waihona Puke 不同时期对不同物体的反映（种类）