张韵斐著《现代英语词汇学概论》一书的读后感[1].
从语言的共性与差异及其原因中探究语言的多样性
从语言的共性与差异及其原因中探究语言的多样性摘要：本篇主要介绍了语言的的共性和差异的特点，并以英语为例具体分析，旨在探讨不同语言之间的相同和不同之处。
又通过探讨语言共性和差异的的不同原因，导致语言差异的三个因素，分析世界上的语言为何会如此丰富。
最后通过数据展现语言现在的发展和面临的严峻挑战，呼吁人们保护语言的多样性，保护文化的多样性。
关键词：共性；差异；学习；革新；多样性地球上存在着4000~6000种语言，无论是和英语进行比较，还是相互之间进行比较，他们之间看起来都是如此的不同。
但是事实上，各种语言之间又具有一些相似的特征，有着千丝万缕的联系。
正是由于语言的差异和共性，维持着语言的丰富和多样性，而我们应该做的，是尽可能地保护语言，使其传承下去。
一、语言的共性和差异世界上的语言繁多，无论是与英语做比较还是互相比较，都显得如此不同。
我们以英语为例，说明它们的几处明显不同：1．英语是一种“孤立语”，它是通过改变单词的排列次序来建构句子的，而单词本身缺少形式变化，其他一些语言则通过名词的格变化或者动词的词缀变化，来表示谁对谁做了什么，这种语言的一个典型例子是拉丁语，它是一种“屈折”语。
每一个词缀都包含好几种信息。
2．英语是一种持续固定的语言，每个短语都有固定的位置，而持续自由的语言则允许改变短语的顺序。
3．英语是一种主语突出的语言，所有句子都必须拥有一个主语，即便这个主语没有任何的意义。
例如，“This place, planting trees are good.”4．英语是一种“主动宾”语言，它的句子结构是主语-动词-宾语，而日语是“主宾动”结构，现代爱尔兰语是“动主宾”结构，“动宾主”和“宾动主”结构的语言极为稀少，而“宾主动”的结构几乎不存在。
然而另一方面，我们也可以从这些五花八门的语言中发现异常显著的共性，例如没有一种语言是通过将句子颠倒过来的方式构成问句的。
例如："So say you do why"。
英语词汇学对英语词汇学习的启示
万方数据英语词汇学对英语词汇学习的启示作者：孔令然作者单位：哈尔滨师范大学刊名：职业技术英文刊名：ZHIYE JISHU年，卷(期)：2011(1)1.张韵斐现代英语词汇学概论 20042.索绪尔;高名凯普通语言学教程 19933.Howard Jackson;Etienne ze.words Meaning and Vocabulary An Introduction to Modern English Lexicology 20001.郭志艳.GuoZhiyan公选课英语词汇学元认知学习策略研究[期刊论文]-吉林工商学院学报2010,26(5)2.王连柱.WANG Lian-zhu词汇学视角下的大学英语词汇教学[期刊论文]-河南职业技术师范学院学报（职业教育版）2009(4)3.汪榕培《英语词汇学》--国外英语词汇学著作述评之二[期刊论文]-外语与外语教学2001(6)4.ZHOU Fang The Different Indication of the Same Words in Different Contents between Different Cultures[期刊论文]-科技致富向导2011(4)5.刘旭亮把英语词汇学知识引入大学英语公外教学初探[期刊论文]-海外英语(中旬刊)2010(1)6.唐年青从隐喻的和词汇学的视角探讨“V-ed”的多义性[学位论文]20057.孙振亮运用词汇学理论指导英语教学[期刊论文]-和田师范专科学校学报2009(4)8.朱伟伟.Zhu Weiwei英语词汇学在高职高专英语词汇教学中的运用[期刊论文]-空中英语教室（新教师教学）2010(9)9.汪榕培《词,意义和词汇:现代英语词汇学引论》--国外英语词汇学著作述评之一[期刊论文]-外语与外语教学2001(5)本文链接：/Periodical_zyjs201101012.aspx。
学习《英语词汇学》的心得体会
学习《英语词汇学》的心得体会学习《英语词汇学》的心得体会外语系：张颖词汇学学习之初，有必要去澄清一些关于词和词汇的基本概念。
词语word 是一个难以捉摸的概念，需要在开始就认真关注。
发音和意义之间的关系，声音和形式之间的关系，词语和词汇之间的关系。
词语是什么？多年来已经引起了语言学家的关注。
争议较大。
尽管已经提出了很多的定义，没有一个是最好的。
学者们仍然没有在词语的定义上达成一致。
当我们谈起一个词语，我们倾向于根据视觉条件来思考。
在这个角度，一个词可以被定义为平印在或者写在纸上的字母的有意义的集合。
当根据口语定义的时候，词被看成是一个发音或发音的集合，是由人的发音器官自由的发出的。
根据语义学家的意见，一个词是一个意义单位。
语法学家，则认为一个词是在句中起作用的自由形式。
等等。
总结起来，词语的定义包含以下几点：（1）一个最小的自由形态（2）一个发音的集合体（3）一个意义单位（4）能独自影响句子的形式因此，我们能说“词语是语言最小的自由形式，拥有固定的声音和意义以及句法作用。
”所有一种语言中的词构成了它的词汇。
术语“词汇”使用在不同的地方。
他不仅用来代表一种语言中的单词总数，他还能代表所有特定历史时期的单词，例如古代英语词汇，中古词汇和现代英语词汇。
我们也用他来代表所有特定方言的词汇，一本书的词汇，一种学术的词汇和一个人的词汇。
英语是高度发展的世界语言之一。
自然词汇是最大最丰富的之一。
今天的英语笼统估计词汇量超过100万。
许多学者认为写作的许多困难实际上是缺乏表达词汇造成的(Raimes 1985 ,Zamel 1983) 。
内容贫乏、词不达意、上下文不联贯、句型单调等都与词汇贫乏有直接的联系词汇在语言能力中至关重要。
词汇量的大小直接影响听说读写各项能力的发展。
语言能力在本文中指运用语言进行交际的能力,主要表现在听、说、读和写四个方面。
文秋芳(1993)的研究表明词汇学习可以促进英语水平的提高。
学生只有具备了充足的词汇量,才能读懂和听懂,从而也有可能为写作提供“可理解的输入”。
词汇学读书报告
英语词汇学读书报告一：书名《现代英语词汇学》二：作者：陆国强三：出版社：上海外国语教育出版社五：页数：405 六：内容大意《现代英语词汇学》共有12章第一章：词的概述1：词的定义语言学家对词下定义时说法不一措词不同，但是涉及的不外乎是音和义的问题。
有的人认为。
词是语音和意义的统一体，语音是词的物质外壳，意义是词的物质内容。
另外也有人认为，词具有固定的语音形式，代表一定的意义，属于一定的语法范畴，体现一定的句法功能。
概括起来说，词是语音、语法和意义特点三点统一的整体。
词又是语句的基本结构单位，因为通常说一句句话总是运用一个个的词构成。
2：词的词汇意义和语法意义：大量的语言事实证明语音和意义之间没有必然的联系，然而词的词汇意义和语法意义有着十分密切的联系，语法意义的不同会引起词汇意义的某些改变。
3：词的意义与概念词义和概念有密切的联系，概念是词义的基础，词义是概念在语言中的表现形式，两者是互为依存的。
词是通过概念来反映客观事物或现象的。
但是，概念和词义并不是一个东西，而是有明显的区别的。
词义属于语言范畴，概念是属于思维范畴。
4：词与词项词是构成词汇的基本要素，词项是词典的组成单位，词用word 表示，而词项用lexical item来表示。
词典中每个词包含读音、词性、词义等内容。
第二章：词的结构和词的构成方式1：实义形位、语法形位和形位变体词是由形位构成的。
有的词只有一个形位。
形位可分为实义形位和语法形位。
实义形位是构成词的语义基础，有的时候可以形成一个词单独使用。
语法形位和实义形位不同，只表示附加意义和语法意义，且只能依附其它形位与之结合成为词才可使用。
因此有的语言学家称之为粘附形位（bound morpheme）2:词的构成方式词缀法（affixation）：词缀法是派生词的一种，它借助于语法形位，即词缀构成新词。
由词缀构成的词又称派生词。
英语词缀分为前缀和后缀两种。
一般来说，前缀只是改变词的词义，但不改变其词类。
张韵斐词汇学
张韵斐词汇学1. 引言词汇学是语言学的一个重要分支，研究的是词汇的形成、构成和使用规律。
张韵斐作为中国著名的语言学家和词汇学家，对中国词汇的研究做出了许多重要贡献。
本文将介绍张韵斐词汇学的基本概念和主要研究内容，并分析其对词汇学研究的影响。
2. 张韵斐词汇学的基本概念张韵斐词汇学是以张韵斐先生的名字命名的一种词汇学研究方法和观点。
张韵斐认为，词汇是语言的基本单位，通过词汇的研究可以揭示语言的内在规律和词汇间的关系。
他强调词汇的多维特性，包括词汇的语义、形态、音韵、用法等方面的研究。
在他的词汇学理论中，还涉及了词汇的分类、词汇的演变和词汇的教学等内容。
3. 张韵斐词汇学的主要研究内容3.1 词汇的分类张韵斐词汇学研究了词汇的分类方法和原则。
他提出了基于语义、形态和用法等维度的词汇分类方法，并且对词汇分类的原则进行了详细阐述。
他通过研究不同语言中的词汇分类系统，揭示了不同语言的词汇分类差异和共性。
3.2 词汇的演变张韵斐词汇学还研究了词汇的演变规律和词汇变化原因。
他通过对历史语料的分析，揭示了词汇的演变路径和历时变化。
他还研究了词汇变化的社会、文化和语言环境因素，探讨了词汇变化的动力和机制。
3.3 词汇的教学张韵斐词汇学的研究还涉及了词汇教学的理论和方法。
他通过对词汇教学案例的分析和总结，提出了一系列有效的词汇教学策略和方法。
他强调了词汇教学的多样性和个性化，鼓励教师根据学生的实际情况进行差异化教学。
4. 张韵斐词汇学的影响张韵斐词汇学对词汇学研究产生了重要影响。
首先，他提出的词汇分类方法和原则，丰富了词汇分类的研究内容，对于词汇分类的理论建立和应用具有指导意义。
其次，他的词汇演变研究揭示了词汇变化的规律和原因，为词汇演变的理论和研究提供了重要依据。
最后，他的词汇教学研究为词汇教学的理论和实践提供了宝贵的经验和启示。
5. 结论张韵斐词汇学是中国词汇学研究的重要成果，其研究内容涉及词汇的分类、演变和教学等多个方面。
现代英语词汇学（课后总结中文）
现代英语词汇学（课后总结中文）第一篇：现代英语词汇学(课后总结中文)第一章一个词可以被定义为一个基本单位的言论和作为一个最低的自由形式。
它是一个统一的声音和意义，帽子能够执行一个给定的句法功能，所有的话在一个语言的共同组成的词汇。
英语的历史发展表明，英语是一个沉重的借用者，它采用了几乎所有已知语言的词汇，尤其是拉丁语、法语和希腊语。
第一次世界大战的英语词汇¬拉里扩大的速度比以前快后渣土。
对了一天英语词汇快速增长的根本原因是科学技术进步的标志，社会经济、政治和文化的变化¬宝在英语母语国家的发生，和其他国家的语言和文化的强烈影响，由于在历史发展过程中出现大规模借贷，英语词汇极其丰富和异质。
词汇量从旧英语的50000个增加到了60000个，增加到了世界上最大的一百万个单词。
尽管外来词在本土词汇上占优势，但后者却是英语词汇中最熟悉、最有用的部分。
前者增加了灵活性和语言资源¬丰满。
英语词汇包含不同种类的词汇。
可根据不同的¬租金标准分类。
词汇可以根据其来源分类为母语反借词。
通过使用水平，词可以分为普通（或流行〉词文学的话口语词、俚语和术语。
一个词的状态不是固定不变的，而是不断变化的。
技术术语可能会很流行，而流行词可以用作专门术语。
一些俚语也成为常用词或俗语词可以分为实词和虚词前有独立的词汇意义，后者，在大多数情况下，没有词汇本身的含义，作为语法信号显示内容之间的连接词。
虚词比内容词少得多，但使用频率更高。
第二章词是由语素构成的，语素是英语最有意义的单位，既有音也有义。
一位是任何一个рЬешеMOR的变体形式。
语素111ay被归类为自由或束缚，自由语素是一个可以成为一个独立的COM¬完整的话语，而粘着语素不能单独存在；它必须出现至少一个其他语素自由或束缚。
语素可以分为根和根进行affixies，在аіягогсІ意义的重要组成部分，根可以免费或黏着语素自由根可以独立成为单词，并为语言的形成提供基础。
现代英语词汇学概论学习心得体会300-500字
现代英语词汇学概论学习心得体会300-500字
通过对《现代英语词汇学概论》一书的深入学习，我对英语词汇有了全面的系统的了解。
通过学习英语语言的发展演变历史，加强了我对英语学习的兴趣。
另外，学习了英语的形态结构和构词法，认识到词根词缀对于单词的组成起着重要的作用，同时也有利于更好的记忆单词，记单词也不再是写记硬背，通过词根词缀以及了解单词的发展演变，更能够深刻的记忆单词。
同时，当你在阅读理解中遇到陌生的单词时，也可以通过词根词缀去旁敲侧击单词的含义，从而有助于理解文章的内容。
还有，通过学习构词法的八种小途径，让我更有效的扩充自己的词汇。
现代英语词汇学，原以为会是很复杂的晦涩难懂的一门学科。
然而，一学期下来，在老师的指引下和自己的看书研读，感觉吸收起来也轻松了许多，通过整理，在大脑中形成了英语词汇学的基本框架。
总而言之，通过对此书的学习，受益颇深！。
《现代英语词汇学概论》----解析汇报(张韵斐)
张韵斐著《现代英语词汇学概论》一一解析第一部分Chapter I英语词汇的概论(A general survey of English vocabulary)Bloomfield 1933 中对词的定义是，每个单词都是最小的自由词。
然而这个定义不够全面，存在着缺陷。
首先，不是所有的单词都可以独立出现，如the , a , my这些单词单独出现则没有具体意义。
另外，Bloomfield 的定义侧重在于语法(syntax )却没有涉及到词的意义。
随着词汇学的发展跟完善，人们给词下了较为完整的定义。
“词，今指语言组织中的基础单位，能独立运用，具有声音、意义和语法功能。
”(《辞海》1984 (上) 375页，上海辞书出版社)一种语言中所有的单词汇集起来便构成了该语言的词库。
纵观英语的发展历史，我们可以知道，大多数的英语词汇都是外来词，它从拉丁语，法语和希腊语等语言中汲取词汇，不断的扩充自己，为己所用。
特别是第二次世界大战之后，英语词汇得到了空前的发展。
现代英语词汇快速发展的原因主要有四方面。
一是科学技术的快速发展，二是社会经济的全球化，三是英语国家的政治和文化变化，最后是其他文化和语言对英语的强烈影响。
英语词汇是由各种不同类型的单词组成，而这些单词有着不同的分类标准。
根据词的起源可以分为本族语和外来语；根据使用水平可以分为普通词汇，文学词汇。
口头词汇，俚语以及科学术语。
基础语库的基本特征是具有民族特征，稳定性，构词的能力和搭配能力。
第二部分Chapter H 到Chapter IV英语词汇的形态结构和词的构词(Morphological structure of Englishwords and word-formati on )(一) 词素(Morphemes )单词是有词素(morphemes )构成的。
词素即英语语言中有意义的最小单位，同时具有声音和意义。
单词可以有一个或一个以上的词素组成。
如：n ati on是一个词素，national 有nation+al 两个词素。
高中学生英语词汇能力的培养
- 124 -校园英语 /基础教育高中学生英语词汇能力的培养福建省安溪铭选中学/唐碧珠【摘要】词汇量是英语学习这栋大楼的地基，它贯穿整个英语学习过程，起着联结语法，读写等其他英语的各个方面。
而高中又是学生集中学习英语的主要阶段，因此高中学生英语词汇能力的培养至关重要，否则何谈学好英语。
本文便结合高中英语词汇教学现状谈谈什么是词汇能力，高中学生在学习积累词汇和培养词汇能力的过程中的问题，以及如何有效而快速地培养学生的词汇能力【关键词】英语词汇能力 高中生 存在问题 能力培养方法词汇能力是判断学习者语言整体水平的一个不可忽视的重要指标。
就目前大众的理解，词汇能力就是熟悉该单词的拼写并知道其中文含义，也就是一般意义上的词汇量，其实这个理解是相当片面的，我们这里所说的词汇能力则更为深刻。
简单地说，它主要包括词汇记忆和词汇应用。
词汇记忆则又可细分为拼写，中文含义和相关词汇知识的记忆，并包括各种记忆方法的掌握；词汇应用则指掌握词汇的读说，词汇的搭配和用法，并能有所拓展。
总结起来，掌握一个单词意味着七个方面，1)该词的字面意义；2)该词的多层含义；3)该词运用有何限制，如地域限制，口头或书面语等；4)由该词而来的转化词；5)该词的句法特征；6)该词的语域特征；7)和该词密切相关的词，如搭配等等。
当然，不可否认的是，有了现代科学技术的帮助例如多媒体教学设备的应用与推广，加上新课程改革的实施，现阶段的高中英语词汇教学相比以前确实有了很大进步，但它仍没能摆脱传统教育流弊和应试教育下的“无可奈何”，再加上新形势下产生的新问题，高中学生英语词汇能力的培养几乎依然是一块荒地。
经过调查研究发现，这其中存在的问题主要有以下几点。
1.应试教育下机械记忆。
大部分学生不能掌握并使用正确的记忆方法，而且受习惯的影响和学习条件的限制，不能将音形义结合起来记忆。
这主要是因为目前高中生英语词汇的来源是教材上的单词表，学生往往是以词汇表为主，集中记忆，养成了死记硬背的坏习惯，记忆时习惯将英文字母拼读出来，而忽视词汇的拼写和读音以及词义之间的对应关系，这样虽然花费了大量时间和精力，却很容易就又忘记，出现拼写错误或者语义混淆。
浅析英语中的名词动词化现象
浅析英语中的名词动词化现象摘要:“名词动词化”是一个十分常见的语言现象,它有其自身的语言学理论依据和实际应用的特点。
本文从人体部位、动物名称和表示气候名称的动词化现象三方面分析英语中名转动词的实际运用特点。
关键词:名词;动词;名词动词化;语言学理论引言在现代英语中,越来越多的名词被用作动词。
英语中的“名词动词化”在词汇中是最活跃、数量最多的[1],比例约为l0.5%。
“名词动词化”, 即名词转化为动词,就是名词不作任何形态的变化直接用作动词。
名词被动词化后,常常表示具有该名词的活动特点或性质特征的动作,语言既精炼又生动,富于表现力,能引起读者的兴趣和共鸣。
一、名词动词化的语言学理论依据名词动词化有其自身的语言学理论依据。
1.1名词动词化的语义学原则语义学上研究的词的功能转换(functional shift)是指在句子中,一个词可以从某一词类转用作另一词类,名词转化动词是其中一类[2]。
英语名词动词化具有“语义增值”之效,即除了增加原名词所没有的描述性和过程化动作意味之外,更主要的还在于它能激发读者的心理联想。
因为根据意象理论,语言信息是以意象的形式储存于记忆之中。
名词动词化的最大优势就在于能迅速激起读者记忆储存中该名词的动作意象,使原名词在其原语义基础上衍生出动作、状态、意象、手段等意味来。
1.2名词动词化的语用学原则从语用学的角度来看,最理想的语言表达方式就是能够用最经济的话语来表达最充分的信息[3]。
英语名词的动词化现象恰恰体现了这种“语言经济原则”或“语言效率原则”,因而被广泛应用。
1.3名词动词化的修辞效能名词到动词的转化既能体现“语言经济原则”,又能提高语言的表达效果,达到生动、形象、言简意赅的修辞目的。
1.4 名词动词化的认知语言学理据在认知语言学看来,名词转换为动词属于人们认知侧面的转换。
人们以不同的方式描述想象情境的某些方面,即人们认为哪些成分是突显的,当名词被转换为动词时,其意象已经不是事物,人们的感知侧面由事物转向其突显动作的一面。
《现代英语词汇学》(新版)读后感
《现代英语词汇学》(新版)读后感《现代英语词汇学》是一本十分全面的英语词汇学书籍，从英语词汇的来源、词的语义，词汇在句子中的应用和词汇在语篇中的分析具体的介绍了词汇学，让认为词汇十分枯燥的我对词汇学有了新的认识，对自己记忆单词和分析短语也十分有帮助。
对英语词汇的构成及语义、语境作了比较系统而详细的解释和说明，全书用英语撰写，为我们学习和研究英语词汇提供了不少帮助。
笔者读过以上两著，感到受益非浅，尤其是构词部分。
因为英语基础并不十分扎实，我先看的是中文版的书，阅读之后，我受益匪浅。
首先介绍一下陆老师的生平。
陆国强教授于1934年3月生，任职于复旦大学，是复旦大学首席教授、外文系英语语言文学博士生导师。
曾任国务院学位委员会学科评审组成员、全国高等院校外语指导委员会委员。
于1991年列入英国剑桥传记中心出版的《名人录》。
曾应美国康乃尔大学、哥伦比亚大学、西北大学、加拿大滑铁卢大学以及英国朗文（亚洲）出版公司之邀作过系列学术讲座。
1989年被滑铁卢大学电脑中心聘为高级研究员，利用电脑进行英汉语义结构对比研究。
《现代英语词汇学》共分十二章，可归结为四大部分：第一部分，主要探讨英语词汇的来源、词的形态、词的构成方式、词的语义理据等。
第二部分着重研究词的语义特征、词的语义变化和词的语义分类。
第三部分着重探讨词汇在句子层次上的应用和理解。
而第四部分着重于词汇在语篇层次上作超顺段的分析。
而，在我看来，这本书最大的特点便在于它对词的构成及词的基本性质的描述十分到位，排版也极具逻辑性，简洁明了，从粗略到精细，从概括到一一列举，十分有利于我对这本《现代词汇学》的认识和学习。
现在就以第一部分英语词汇的来源、词的形态、词的构成方式、词的语义理据为例，谈谈我对这本书的大致理解和学习。
我们知道，词汇是语言的建筑材料，没有词汇就没有语言。
小孩咿哑学语之时，首先接触到的便是单个的词，进而不断地掌握扩大词汇，完善自己的语言。
词汇是许多单个词的集合体，那么，什么是词呢？语言学家虽然在对词下定义时措词不同，但涉及的基本内容不外乎是音和义的问题。
初中英语教学论文 扎实基础,全面提高—谈如何提高初中学生的英语成绩
扎实基础，全面提高——谈如何提高初中学生的英语成绩 内容摘要：本文根据多年在教学一线的工作经验，从词汇积累、语法知识、阅读指导、优化非智力因素等方面进行分析，强调了初中英语教学基础学习的重要性，论证了如何解决学生学习上的问题和思想上的问题，在如何提高初中学生英语成绩方面提出了一些建议,强调只有扎实巩固基础，才能全面提高英语成绩。
关键字：初中英语教学；词汇教学；阅读指导；非智力因素多年来，我一直从事初中毕业班英语教学，我校虽是一所农村中学，但是在每年初中升高中的考试中，英语平均分均居前三名，下面谈谈我是如何进行英语教学的。
一、加强基础知识的学习，培养学生学英语的兴趣（一）重视词语的积累在英语学习中，词汇是构成语言的基本要素。
词汇是英语学习的基础，它就象建高楼大厦用的砖块一样，有了相当数量的砖，才能建起相应规模的楼。
学英语也是如此，没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，词汇教学的成败决定了外语教学的成败。
所以要抓词汇教学重点，注意词汇教学方法多样化，多方面实施相应的词汇教学策略，从而提高词汇教学的有效性。
在提高英语词汇教学方面，我是从以下几方面实施的：1.培养学生学习英语的兴趣，让学生由“厌学”转变为“乐学”（1）用实物、图片、手势等直观法引入词汇兴趣是促进学生主动学习的重要因素，是学习的动力和教学取得成功的前提和保证，而直观教具的使用恰恰能激起学生学习的动机。
直观教学能起到“催化剂”的作用。
在词汇教学中，教师利用实物、图片、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作表情引入新单词，不仅能吸引学生的注意力，还能使他们积极参与，使他们获得成功的满足感，提高学习兴趣。
此外，通过此方法，可以使学生把实物，动作直接和英语联系起来，培养学生用英语思维的习惯。
（2）通过谜语教学词汇猜谜语也是激发学生学习兴趣的一种好方法，有了兴趣，再积极参与，从而听、说、读、写等方面的能力得到提高，最终把单词牢牢记住。
有些单词采用谜语形式来猜测，会达到事半功倍的效果,而且久而久之便也提高了学生的理解力。
词汇学读后感
词汇学读后感篇一词汇学读后感哎呀，读了这词汇学，我真是感慨万千呐！一开始，我以为词汇学不就是一堆单词的组合嘛，能有啥深奥的。
可真读进去了，我才发现，这简直就是一个神秘的宝藏世界！你想想，那些单词就像一个个小精灵，有着自己独特的性格和故事。
有时候，一个简单的词根，就能衍生出一大串相关的词汇，这可太神奇了！就好像一颗种子，能长成一片茂密的森林。
也许有人会说，这有啥稀奇的？但我觉得，这恰恰体现了语言的魅力和智慧。
比如说“bio”这个词根，代表着“生命”。
从它衍生出的单词，像“biology”（生物学）、“biography”（传记），都和生命有着千丝万缕的联系。
这难道不让人惊叹吗？我就在想，当初创造这些词汇的人，是不是有着超级聪明的大脑，才能想出这么巧妙的组合？还有啊，词汇学让我对单词的记忆也有了新的方法。
不再是死记硬背，而是通过理解词根、词缀的含义，去推测单词的意思。
这感觉就像是掌握了一把神奇的钥匙，能打开一扇扇知识的大门。
不过，说实话，学词汇学也不是一帆风顺的。
有时候，那些复杂的词汇规则和变化，让我脑袋都大了。
我可能会抱怨：“这也太难了吧！” 但又不甘心放弃，咬咬牙继续钻研。
总之，读了词汇学，我觉得自己像是在语言的海洋里畅游，虽然偶尔会呛几口水，但看到的风景是真的美！你们说呢？篇二词汇学读后感嘿，朋友们！读完词汇学这本书，我真的是被震撼到了！以前我总觉得，词汇不就是说话写字时用的那些词嘛，能有多复杂？可现在我明白了，词汇学那简直是一门高深莫测的学问！就拿那些同义词来说吧，看似差不多，其实细微之处的差别大了去了。
比如说“美丽”和“漂亮”，也许你觉得它们没啥区别，但仔细琢磨，“美丽”好像更侧重于内在的气质和魅力，而“漂亮”更多是外在的容貌好看。
我就想啊，这语言咋这么神奇，能把这么微妙的差别都用不同的词表达出来？还有那些外来词，什么“沙发”“咖啡”“巧克力”，它们进入我们的语言，丰富了我们的表达。
我不禁问自己，这是不是全球化带来的语言融合呢？可能有人会觉得外来词太多会影响我们母语的纯正性，可我觉得，只要能让我们更好地交流，有啥不好呢？在学习词汇学的过程中，我也遇到了不少困难。
《现代英语词汇学概论》----解析
张韵斐著《现代英语词汇学概论》——解析第一部分Chapｔer Ⅰ英语词汇得概论(Ａｇenｅrａｌsurvey ofＥｎglｉｓh vocａbu ｌａry）Bloｏmfieｌd193３中对词得定义就是,每个单词都就是最小得自由词.然而这个定义不够全面，存在着缺陷。
首先，不就是所有得单词都可以独立出现，如ｔhe ，a ，my 这些单词单独出现则没有具体意义.另外,Bｌoomfield得定义侧重在于语法（ｓyntax)却没有涉及到词得意义。
随着词汇学得发展跟完善，人们给词下了较为完整得定义.“词，今指语言组织中得基础单位,能独立运用,具有声音、意义与语法功能。
”(《辞海》1984(上）3７5页，上海辞书出版社)一种语言中所有得单词汇集起来便构成了该语言得词库。
纵观英语得发展历史,我们可以知道,大多数得英语词汇都就是外来词，它从拉丁语,法语与希腊语等语言中汲取词汇,不断得扩充自己，为己所用.特别就是第二次世界大战之后,英语词汇得到了空前得发展。
现代英语词汇快速发展得原因主要有四方面。
一就是科学技术得快速发展，二就是社会经济得全球化,三就是英语国家得政治与文化变化,最后就是其她文化与语言对英语得强烈影响。
英语词汇就是由各种不同类型得单词组成,而这些单词有着不同得分类标准。
根据词得起源可以分为本族语与外来语；根据使用水平可以分为普通词汇，文学词汇。
口头词汇,俚语以及科学术语.基础语库得基本特征就是具有民族特征，稳定性,构词得能力与搭配能力。
第二部分Cｈaｐter Ⅱ到Ｃhａpter Ⅳ英语词汇得形态结构与词得构词(Morｐhｏｌogicaｌsｔｒucture of Eｎgli ｓｈｗoｒds ａnd wｏｒd—ｆormａtioｎ)(一)词素（Mｏrｐhｅmeｓ)单词就是有词素(mｏrphemes)构成得。
词素即英语语言中有意义得最小单位,同时具有声音与意义.单词可以有一个或一个以上得词素组成。
如:ｎaｔｉon就是一个词素，ｎatｉonal有nation+al 两个词素。
英语中缀浅议-精品教育文档
英语中缀浅议-精品教育文档英语中缀浅议: The view on the infixation phenomenon is divergent in current academic world for its ambiguous definitions in modern grammar and the misinformation of the lexical construction on its names and nature. This paper explores English infixation in the perspectives of comparing its definitions and attached nature, the similarities and differences between the infixation and the lexical insertion, as to prove the existence of English infixation.0引言近年来,一些专家、学者对于英语中是否有中缀在学术期刊上发表过自己的见解,但由于中缀的定义和其归属性存在不一致,大家在研究中仁者见仁智者见智,但始终没有得出一致的观点, 并且争议颇大,张吉生(1998;2000) 、王文斌(2001)和赵彦春(1999;2000;2003)均有论述, 但这三位学者的观点分歧颇大,张吉生认为英语中存在中缀,但举出的例证并不让人信服,王文斌也持大致相同看法,还提出了“准中缀”的说法,而赵彦春却认为英语中的中缀尚不能确定,并提出“异词合并”的概念。
那么英语中有中缀吗?1基本概念我们讨论中缀问题,首先把中缀归入词缀的范畴应该是没有任何争议的。
首先我们来看一看不同的词缀和中缀的定义。
David Crystal(2004)认为“Affix is a collective term for the type of formative that can be used only when added to another morpheme.”张韵斐对此看法一致。
英语词汇文化相结合
英语词汇与文化相结合摘要：词汇是语言知识的重要组成部分，词汇教学对学生运用语言能力的形成至关重要。
而有些词汇是西方文化的特有产物，因此，在英语教学中应该重视词汇的文化背景，从而使学生更有效地学习词汇。
关键词：中学英语教学文化习得直观教学词汇是语言的建筑材料，是语言的三大要素（语音、词汇、语法)之一，犹如大厦之砖瓦，铺路之基石。
学生在外语学习中所遇到的首要问题就是词汇障碍，没有一定的词汇作基础，要想获得较强的听、说、读、写能力是很困难的。
没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。
英语词汇在长期的使用中积累了丰富的文化意义，所以在教学中，我们要注重对英语词汇的文化意义的介绍，以防学生单纯从词汇本身作主观评价。
一、课文教学与文化解读由于目前中学还没有开设文化背景知识方面的专门课程，所以只能按教材，涉及到什么讲什么，帮助学生从中获取英语国家文化背景知识和信息，提高学生的语言交际能力，使他们不至于由于对目的语文化缺乏了解而造成交际失误。
像课本中出现的“hamburger sandwich，chips，fried chicken”等fast food就应运而生。
请看以下对话：mrs. brown went to see her doctor.“doctor， i’m not feeling well，” she said...the doctorlooked over mrs. brown very carefully. at last she said，“there’s nothing much wrong with you， but i’m afraid you’re eating too much！”“i don’t understand！what do you mean？”asked mrs. brown.“ i mean you eat too much food， but you don’t take enough exercise.” said the doctor.“oh ，dear！ you mean i’m too fat？ that’s a problem！”said mrs. brown.“ what do i have to do if i want to be thinner？”...实际上这里反映出了英语国家委婉语和禁忌语的文化特色。
识解操作对英语词汇学中词义关系教学的一些启发
２ ０ １ ４ 年 ｌ ２ 月
Ｕｎｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ Ｅｄ ｕｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
识解操作对英语词汇学中词义关系教学的一些启发
谢婷婷
（ 川 北 医学院
［ 摘
陈道 胜
金双 军
滕 德 明
６ ３ ７ ０ ０ ７ ）
外 国语 言 文化 系， 四川 南充
要］ 识解操 作作为认 知语 言学 中的一个重要 组成部分 ， 体现 的是人 类大脑对不同客观 事物 的概 念化过程 ； 正 因为识 解操
了教师和学生双方在教学过程 中交流和讨论 的障碍 。 如
过程 中 ， 一套 固定 的模 式 已形 成并被 广泛使 用 ， 这套传 统 的教学模式 在多年 的教学 中发挥 着有效 而重要 的作
用， 但与此 同时也 出现 了一些 问题 ， 比如在 某些 抽象概 念 的介绍 过程 中学生被动接收信息而不 能完全 理解 ； 或
作的存在 ， 才有 了语 言 中各种 不同的表达方式的呈现 。 从 认知识解下面的两个维度对词汇学中的词 义关 系进行解释和说 明， 旨在打 破 传统的教 学方式， 从词 汇学形成的根源的角度给教 师和 学生提供一个全新的交流平 台。 ［ 关键词 ］ 识 解操作 词汇学 概念化 ［ 文献标识码 ］ Ａ ［ 文章编号 ］ ２ ０ ９ ５ — ３ ４ ３ ７ （ ２ ０ １ ４ ） １ ８ － ０ ０ ９ ８ — ０ ３ ［ 中图分类号 ］ Ｈ ３ １ ９ ． ３ ４ 引 言
有 四个方 面 ： 注意力 ／ 突显 ， 判 断／ 比较 ， 视角／ 位 置 以及
［ 收稿 时间］ ２ ０ １ ４ — ０ ７ — ０ ３ ［ 基金项 目］ Ｊ １ １ 北 医学院科研发展计划青年项 目《 认知识解对英语教 学的启示及应用｝ （ Ｃ Ｂ Ｙ１ ２ 一 Ｂ — Ｑ Ｎ ０ ４ ） 。 ［ 作者简介 ］ 谢婷婷 （ １ ９ ８ ４ 一 ） ， 女， 四川南充人 ， 讲师 ， 硕 士， 研 究方向 ： 英语语 言学， 英语教 育。
英语词汇学课程简介
英语词汇学课程简介课程编号: 050244课程名称: 英语词汇学课程名称(英文): English Lexicology适用专业：英语先修课程：综合英语、泛读、写作学时：36学分：2教学层次：本科课程简介: 英语词汇学是为英语专业高年级学生开设的一门英语专业知识课程，其目的在于使学生了解和掌握现代英语词汇现象和规律。
本课程有利于学生正确理解和运用英语词汇，扩大英语词汇量；亦有利于拓宽学生的思路和视野，全面提高学生的素质。
本课程为英语本科专业高年级阶段的必修课，旨在培养学生掌握词汇学的基本理论知识，提高实际应用语言的能力。
英语词汇学是以现代语言学理论为指导，以英语词汇为研究对象的课程，主要内容包括词的基本知识、词的形态结构、词的构成方式、词的意义及语义关系、英语词汇的来源及发展、词义的变化、习语及词典知识。
教材：丁建新，2004，《现代英语词汇学教程》，重庆：重庆大学出版社。
主要参考书目：陆国强，2007，《现代英语词汇学教程》，上海外语教育出版社Lewis, Norman.1978,.Word Power Made Eas. U.S.A林承璋, 2005 ,《英语词汇学引论》, 武汉：武汉大学出版社。
汪榕培，2006，《英语词汇学高级教程读本》，上海：上海外语教育出版社。
汪榕培，2002, 《现代英语词汇学教程》，上海：上海外语教育出版社。
杨文秀，2005，《英汉学习词典中的语用信息研究》，上海：译文出版社。
张维友, 2004, 《英语词汇学教程》,武汉：华中师范大学出版社。
张韵斐，1986，《现代英语词汇学概论》，北京：北京师范大学出版社。
考核方式：考试成绩评定：课程总成绩为百分制，平时成绩占30%，课程终结考试占70%。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
张韵斐著《现代英语词汇学概论》一书的读后感摘要语言学关键词词汇词义语义词的构成正文《现代英语词汇学概论》一书共有12章,可以分为四部分.第一部分即ChapterⅠ是英语词汇的概论(A general survey of English vocabulary,第二部分即Chapter Ⅱ到Chapter Ⅳ的英语词汇的形态结构和构词法(Morphological structure of English words and word-formation ,第三部分即ChapterⅤ到ChapterⅨ的词义及其语义关系(Word meaning and sense relations,第四部分是Chapter Ⅹ到Chapter ⅩⅡ的英语习语,美国英语,英语词典的使用和选择(English idioms,American English , choice and use of English dictionaries .第一部分Chapter Ⅰ英语词汇的概论(A general survey of English vocabularyBloomfield 1933 中对词的定义是,每个单词都是最小的自由词。
然而这个定义不够全面,存在着缺陷。
首先,不是所有的单词都可以独立出现,如the ,a ,my 这些单词单独出现则没有具体意义。
另外,Bloomfield的定义侧重在于语法(syntax却没有涉及到词的意义。
随着词汇学的发展跟完善。
人们给词下了较为完整的定义。
“词,今指语言组织中的基础单位,能独立运用,具有声音、意义和语法功能。
”(《辞海》1984(上375页,上海辞书出版社一种语言中所有的单词汇集起来便构成了该语言的词库。
纵观英语的发展历史,我们可以知道,大多数的英语词汇都是外来词,它从拉丁语,法语和希腊语等语言中汲取词汇,不断的扩充自己,为己所用。
特别是第二次世界大战之后,英语词汇得到了空前的发展。
现代英语词汇快速发展的原因主要有四方面。
一是科学技术的快速发展,二是社会经济的全球化,三是英语国家的政治和文化变化,最后是其他文化和语言对英语的强烈影响。
英语词汇是由各种不同类型的单词组成,而这些单词有着不同的分类标准。
根据词的起源可以分为本族语和外来语;根据使用水平可以分为普通词汇,文学词汇。
口头词汇,俚语以及科学术语。
基础语库的基本特征是具有民族特征,稳定性,构词的能力和搭配能力。
第二部分Chapter Ⅱ到Chapter Ⅳ英语词汇的形态结构和词的构词(Morphological structure of English words and word-formation(一词素(Morphemes单词是有词素(morphemes构成的。
词素即英语语言中有意义的最小单位,同时具有声音和意义。
单词可以有一个或一个以上的词素组成。
如:nation 是一个词素,national有nation+al 两个词素。
词素跟音素(phoneme不同,词素必须同时具备声音和意义两方面,而音素只需要发出声音即可。
如k 和u 只是音素,因为它们没有什么具体含义。
而a 和i 分别存在于单词tame 和time 中是音素,但当a是定冠词和i 表示第一人称时它们则是词素。
词素并不等同于音节(syllable ,因为音节并没有什么具体含义。
如单词dis·a·gree·a·ble有五个音节却只有三个语素(dis + agree + able 。
词素有不同的形式,同一语素的不同形式即语素变体。
词素可以分为自由词素(free morphemes和黏着词素(bound morphemes。
自由词素可以单独成为单词,而黏着词素则必须要依附于其他的词素,如-ly , -ness。
词素又可以分为词根和词缀。
词根是单词中表示含义的成分,可以是自由或者黏着词素。
词缀只能是黏着词素,它又可以分为屈折词缀(inflectional affixes和派生词缀(derivational affixes 。
屈折词缀跟语法有关,派生词缀又可以分为前缀跟后缀,这都是构成新单词的重要元素。
从词素的层面来说,词可以分类为简单词,复杂词以及合成词。
词素在词的构成中取到非常重要的作用,因为构词的二大过程----合成和附加都涉及到了词素,前者是词素的联合,后者是黏着词素附加到自由词素上。
(二词的构成(word-formation有很多种途径可以构成词汇,大的方面主要有合成法(compounding,派生法(derivation和转换法(conversion三种,小的方面主要有八个过程,分别是首字母法(acronym,混合法(blending,截短法(clipping,专有名词(word from proper names,逆构法(back-formation,复制法(reduplication,新古典法(neo-classical famation以及混杂法(miscellaneous。
词根、词干和词基是语言学上一个词删去所有的词缀后剩下的那部分。
词根是一个词主要意义的承载部分,是不可以再分的;词干是能添加屈折词汇的词素,即一个词被除去屈折词缀所剩下的部分;词基是所有能添加屈折词缀的词素。
例如:Nationalities词根nation词基:nation 是national的词基national 是nationlity的词基词干:nationality由二个或者二个以上的词基组成的词叫做合成词。
在现代的英语词汇中,许多词都是合成词。
在英语中没有一个正式的标准可以用来给合成词下个通用定义。
一般来说,语言学家用三个标准去规范合成法。
一是正字标准法(orthographic criterion 可以是词与词之间不留空,这种较为常用,如airtight 和airmail ,也可以是用连字符连接起来,如air-conditioning ,也可以中间留空,如air force。
然而有些时候是很难用标准去判断用什么形式,因为有些相同组合的单词是可以用以上三种不同的形式存在,如airline ,air-line 和air line 都是表示航线的意思。
第二是音学标准(phonological criterion,根据重音的位置从短语中识别合成词。
第三是语义标准。
纵观许多合成词,我们可以发现很多词的意思跟构成该词的词基有关。
如workday就是 a day for work 。
但是,并不是所有的合成词总是该词每部分词基意义的总和。
例如,dog days 是指每一年最热的日子,而不是指“狗日子”。
合成词又可以分为名词合成词,形容词合成词和动词合成词。
由于合成词具有简短却能很生动的说明问题,故合成词汇广泛的在生活中出现被使用。
派生法也是英语的主要构成法。
它通过在词基上增加前缀或者后缀从而构建新词。
前缀以否定前缀(negative prefixesun-, in-, im-, il-, ir-, non-, dis-, mis-, mal-等为主,使延伸出来的派生词变成反义词。
可以分为名词派生词Balance→imbalance;形容词派生词Accurate→inaccurate;动词派生词Agre e→disagree;除了否定前缀之外,其他常用的前缀还有anti-, auto-, bi-, co-, counter-, de-, ex-, inter-, mono-, post, pre-, pro-, re-, sub-, super-, trans-, tri-, ultra-等。
加上前缀后的词,虽然意思改变,但词性保持不变。
(en-除外,象able 形容词,enable动词;courage 名词,encourage动词相反的,加上后缀的词,不但词义有些改变,词性也完全不同。
这样一来,动词或形容词加上适当的后缀之后,可以得到名词派生词,如:amaze→amazement;kind→kindness.同样的,名词或动词加上适当的后缀,便可以得到形容词派生词,如:com merce→commercial;depend→dependent. 最后,名词或形容词加上动词性的后缀,可以得到动词派生词,加上副词性后缀(仅限-ly,则得到副词派生词,如:fright(名词→frighten(动词;modern(形容词→ modernize(动词;beauty(名词→beautify(动词;year(名词→yearly(副词;quick(形容词→quickly(副词。
转化法是由一个词类转化为另一词类,例如water(名水-- water(动浇水。
有大量动词可以转化为名词,有时意思没有太大变化,这类名词常可和一动词构成短语,表示一个动作,如:have a look ,make a study 等等。
有时意思也有一定的变化,如:He was about the same build as his brother. 他的体形和他哥哥差不多。
其中build本是动词“建筑”,在这里是作为名词“体形”的意思。
也有相当多名词可以用作动词,许多表示物件的名词可以用作动词来表示动作:Have you booked your ticket? 你的票订好了吗?Who chaired the meeting? 谁主持会议?形容词可以转化为及物动词和不及物动词。
形容词转化为名词,分为部分转化和完全转化。
第三部分ChapterⅤ到ChapterⅨ词义及其语义关系(Word meaning and sense relations(一词义和语义特征无论是在语音上还是拼写上,一个单词的象征跟它的意思的关系在任何的语言中几乎都是任意的常规的。
只有少数的单词的象征跟其含义有直接的联系,这样的词是有理据。
从理据的观点来看,大多数的英语单词都是不理据。
理据主要分为三方面,语音理据(phonetic motivation、词法理据(morphological motivation和语义理据(semantic motivation。
语音理据的单词也叫做拟声词(echoic words or onomatopoeic words。
很多的合成词的含义是根据语义的,但并不是所有的合成词都是如此。
例如单词Indian summer的意思就不是它表面的含义,而是“小阳春”的意思。
单词的含义是由各种内在联系和互相依存的部分组成,其中最主要的两种词义类型分别是语法意义(grammatical meaning和词汇意义(lexical meaning。
其中语法意义由词类(word-class和屈折范例(inflectional paradigm组成,决定着一个单词在句子中所处的位置;词汇意义又分为外延意义(denotative meaning or conceptual meaning、内涵意义(connotation meaning和社会或文体意义(social or stylistic meaning以及情感意义(affective meaning。