落花生课件说课稿
2024年小学语文《落花生》说课稿(精选3篇)
2024年小学语文《落花生》说课稿（精选3篇）小学语文《落花生》说课稿1教学目标1、学习本课生字“辟、茅、榨、慕”联系上下文理解词语“居然”、“爱慕之心”。
2、理解课文思想感情，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。
3、练习有感情地朗读课文。
重点、难点、关键重点、难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
关键：透过讨论，有感情地朗读，突破重、难点。
教具：小黑板教学过程：一、谈话导入，板书课题谜面：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子（花生）板书课题20、落花生二、指导学生自学课文1、读课文划出文中的生字词2、找出文中不理解的地方三、检查自学状况，整体感知课文资料1、认识生字新词2、指名读课文，纠正学生读音。
3、本文主要资料及理清课文的叙述顺序。
四、深入理解课文资料1、讲读父亲的话（1）什么是“爱慕之心”，“之”什么意思？“生爱慕之心”什么意思？（2）、父亲对什么产生爱慕之心？你从哪个词看出来的？（3）、“可贵”是什么意思？父亲为什么认为花生最可贵？五、学生再读课文，并根据自己对课文的理解，决定以下句子是否正确，并说出理由。
1、花生好，桃子、石榴、苹果不好。
2、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。
3、我们不需要外表美。
六、生活中有没有其它事物，让人一见就生爱慕之心？有没有具有花生品质的其它事物？七、讲读“我”的话1、什么叫只讲体面？2、这句话的意思是什么？3、我们要做怎样的人？你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。
八、指导有感情地朗读课文九、小结做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
板书设计：20、落花生谈花生——论花生（要……不要……）小学语文《落花生》说课稿2一、说教材内容《落花生》是小学语文人教版五年级上册第四单元的第三篇课文。
本单元的学习主题是“生活中的启示”，每篇课文都包含着如何做人的哲理，语言质朴简洁，含义深刻。
《落花生》是两篇精读课文中的一篇，课文按事情发展的顺序，写了种花生、收花生、吃花生、议花生四部分内容，着重讲了一家人过花生收获节的情况，恰当巧妙地详略安排，更好地突出了作者的写作意图。
落花生说课稿4篇
落花生说课稿4篇落花生是一种常见的作物，也是人们饮食中的重要组成部分。
它不仅味道美味，而且营养丰富。
在这篇文章中，我将为大家介绍四篇关于落花生的说课稿，希望能够带给大家更多关于落花生的知识。
第一篇说课稿：落花生的生长过程落花生是一种地下块茎植物，它的生长过程非常有趣。
首先，种子在适宜的温度和湿度下发芽，然后形成根系和茎。
接下来，茎会向下延伸，形成地下的块茎。
在块茎的内部，落花生会逐渐形成一颗颗果实。
最后，当果实成熟时，它们会从地下长出，并且可以被采摘。
第二篇说课稿：落花生的营养价值落花生不仅味道美味，而且还富含营养。
它含有丰富的蛋白质、脂肪和膳食纤维，对于人体的生长和发育非常重要。
此外，落花生还富含维生素E、维生素B群和矿物质，如镁、铁和锌等。
这些营养物质对于维持身体健康和预防疾病起着重要的作用。
第三篇说课稿：落花生的食用方法落花生可以有多种不同的食用方法。
首先，我们可以将落花生炒熟后直接食用，这样可以保留它的原汁原味。
其次，我们还可以将炒熟的落花生磨成落花生酱，用来蘸食物或者制作花生酱饼干等。
此外，落花生还可以用来制作花生糖、花生油等食品。
无论是哪种食用方法，都能够让我们享受到落花生的美味。
第四篇说课稿：落花生的文化意义除了在饮食中的重要性，落花生在文化上也有一定的意义。
在中国的传统文化中，落花生被视为吉祥的象征。
人们常常将落花生作为祭品供奉给神灵，以祈求好运和丰收。
此外，在一些地方的婚礼上，新郎和新娘会互相吃落花生，寓意着他们的婚姻幸福美满。
落花生的文化意义丰富多样，为我们的生活增添了一份乐趣和祝福。
通过这四篇说课稿，我们了解到了落花生的生长过程、营养价值、食用方法以及文化意义。
希望这些知识能够让大家对落花生有更深入的了解，并且在日常生活中更好地利用落花生的好处。
让我们一起享受落花生带来的美味和健康吧！。
《落花生》优秀说课稿范文(通用5篇)
《落花生》优秀说课稿范文（通用5篇）《落花生》优秀说课稿1一、教材理解：对于教材，我谈谈自己的理解。
《落花生》是五年级上册第四单元的第三课。
第四单元的学习主题是生活中的启示。
这单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理，含义深刻。
《落花生》这是一篇优美的叙事散文，他真实的记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。
通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
他能使孩子从落花生的品格中受到人格和价值观教育，使孩子终生受益。
二、目标设计《语文课程标准》明确指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”对于目标的设计，我在认真解读《课程标准》的基础上，遵循孩子们的认知规律和水平，用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。
根据本课的内容及特点，学生的情况，课标的要求，紧紧围绕本单元的训练重点，确定以下教学目标，重点学难点。
教学目标：结合教材和学生特点，我把这课的学习目标确定为以下几方面：1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过自读，把握__主要内容，体会__详略得当的写法，初步感知借物喻人的写作手法；3、抓住重点词句，理解__主旨，领悟“不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的深刻含义，引导学生感受生活，在生活中悟情明理。
重点难点有两方面：1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”。
2、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者由落花生领悟到做人的道理三、目标达成策略与方法为了更好的有效的完成教学目标，我将提前预习，课中学习，课后复习融于一体。
将整个的教学过程分成六个大的环节：引，读，理，议，印，写。
采取以读为主的策略，多形式反复读，另外就是读中感悟的学习策略，读、思、议结合，让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，交流感受。
落花生课堂说课稿(精选7篇)
落花生课堂说课稿(精选7篇)落花生课堂说课稿（精选篇1）说教材1、《落花生》是一篇叙事散文，主要记叙了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻，让学生学习花生不图虚名，默默奉献的品格的主旨，要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
2、教学目标和重难点我是这样确立的通过学习：（1）体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。
教学目标1：我是根据现在学生的观点，就是现在的学生往往只讲究外表好看，针对这个特点以及课文内容来确立的。
（2）在学生读完本课的基础上，能学习作者由落花生领悟到做人道理。
教学目标2：我是根据本课的重点训练确立的。
（3）训练学生有感情的朗读课文。
教学目标3：是培养学生的朗读能力。
教学重点：学习课文初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理。
教学难点：通过我对教材的理解，我认为本课的难点在于体会父亲赞美花生的话是什么含义，又有什么目的？3、说过程在确立了本课的教学目标以及重难点之后，贯穿全文，培养学生根据段意主动思考，归纳主要内容的能力。
并体会本课所要讲述的道理。
（1）层层训练，概括段意我是分三个层次训练学生概括段意的。
首先，导入新课，我会出一个谜语，让同学们猜猜谜底是什么？“根据胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。
”（板书：落花生）第一层，默读课文，想一想课文主要写了一些什么事？训练学生概括以下内容：（写过花生收获节时，一家人谈论花生的事情）那么课文围绕“花生”又讲了一些什么事情，我会请同学们先试着用小标题的形式概括出，我会引导学生概括出种花生、收花生、吃花生和议花生。
第二层，再次读课文，思考课文是按怎样的顺序记叙的，然后划分层次，根据前面四个小标题的提示同学们归纳出是按事情发展的顺序记叙的，并按照事情发展的顺序划分全文的层次。
第三层，根据学生们的讨论发现有两种划分全文的方法，但都是分为三大段。
落花生说课稿(精选10篇)
落花生说课稿(精选10篇)落花生说课稿(精选10篇)落花生说课稿（一）：各位评委教师大家好!我今日说课的资料《落花生》，下头我从教材解读、教学目标、教学重难点、教法学法的选择、教学过程的设计、板书设计等方面来谈谈我的初步设想。
一、说教材(首先我来说一说我对教材的理解)《落花生》是人教版语文第九册第四组的一篇叙事散文，着重讲了一家人过花生收获节的经过，经过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
这篇文章篇幅短小，没有华丽的辞藻和深奥的说法，行文朴实、自然、亲切，但在写法上独具匠心，详略分明，经过借物喻人的写作方法，赞美了花生不图虚名默默奉献的品格，，表达作者不为名利，只求有益于社会的人生梦想和价值观。
本组课文教学重点是把握课文主要资料，领会作者从生活中得到了哪些启示。
而这篇文章的中父亲对儿女说的话含义深刻，从平凡的小事中折射出耐人寻味的做人道理，值得好好去品味。
根据以上教材分析和五年级学生年龄特点，我预设教学目标如下：1、会写课文7个生字，能正确抄写第10自然段，会用”居然”造句。
2、能深入文本，品析课文含义深刻的句子，学习花生不求虚名默默奉献的品格，懂得”人要做有用的人不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。
3、了解借物喻人的写作手法，能学习课文的写作方法来试写一物。
基于以上教材分析，为了更好达成教学目标，我拟订以下教学重难：由表及里的了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的深刻含义从中体会做人的道理。
难点是学习借物喻人的写作方法，分清主次来内化知识，写一样事物。
二、说教法学法结合本组课文的训练重点，为了突出重点，突破难点，这一节课，我主要运用重点词句突破法。
由于这篇课文句子含义比较深刻，尤其是爸爸赞美花生的话。
而五年级的学生有了必须的品词析句的本事，所以，在教学中，抓重点句子带领学生进行研读，并以此来提升学生的学习本事。
本节课我主要选用的学法是朗读感悟法，，力求让学生经过多读书，拉近学生与文本的距离;想象训练法，经过想象说话，了解作者借物喻人的方法，;领悟做人的道理。
《落花生说课稿》课件
不适宜人群
• 对落花生过敏的人 • 消化系统有问题的人 • 饮食控制高脂肪和高热量的人
落花生的烹饪方法
炒落花生
落花生酱
将落花生炒至香脆，是一种常见且美味的烹饪方法。 适合作为零食或配料使用。
将落花生磨成细腻的酱，富含营养且口感丰富。可 用于制作酱料、面包涂抹等。
落花生饼干
将落花生粉和面粉混合制作成饼干，是一种美味的 烘培食品，适合与茶或咖啡一同享用。
形态特点
落花生有两颗种子包裹在硬壳内，外形像是两颗小豆子拼接而成。这种外观形态使其容易识 别。
营养价值
落花生富含蛋白质、碳水化合物和脂肪。它们是一种营养丰富的食物，有助于维持人体正常 功能。
健康功效
落花生具有许多健康功效，包括预防心血管疾病、抗氧化作用和提高免疫力。
适合群体
适宜人群
• 喜欢坚果的人 • 需要蛋白质补充的人 • 关注心血管健康的人
参考文献
- 《五谷杂粮及其制品营养与健康》 - 《食品营养学》
《落花生说课稿》PPT课 件
欢迎大家来到《落花生说课稿》的课件。今天我们要一起探索落花生的特点、 营养价值和烹饪方法，以及注意事项和适宜人群。让我们开始吧！
简介
落花生，又称花生、土豆，是一种常见的植物。它们生长在地下，外壳坚硬，内部有美味的果实。今天我们来 深入了解这些有趣的豆类植物。
落花生的特点
其他烹饪方法
除了炒和磨成酱，落花生还可以用于制作传统菜肴、 沙拉或烹饪各种口味的花生酱。
注意事项
1 落花生过敏
某些人对落花生过敏，食用时需小心，并避免与过敏原接触。
2 合理食用量
尽管落花生富含营养，但过量食用可能导致值和各种健康功效。通过了解其特点，我们可以更 好地利用落花生来满足我们的营养需求。让我们合理食用落花生，享受其带 来的美味和健康益处。
五年级上册语文《落花生》说课稿(精选9篇)
五年级上册语文《落花生》说课稿(精选9篇)作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那要怎么写好说课稿呢？读书破万卷，下笔如有神，本文是可爱的小编帮大伙儿收集整理的五年级上册语文《落花生》说课稿【精选9篇】，欢迎阅读，希望能够帮助到大家。
落花生说课稿篇一一、教材分析课文《落花生》是人教版小学五年级上册第四单元第三课，课文经过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了要学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，由此升华到要做有用的人的深刻道理。
文章按事情发展的顺序，写了种→收→吃→议四个部分，详略安排得当，更好地突出了作者的写作意图。
二、教学目标小学的学生们已经学习和积累了很多的字词句，具备了须的思维和阅读本事，对生活有所体验，有所感悟，思想也开始逐步走向成熟。
基于对教材和学生们特点的的认知，根据课标要求，我将本课的教学目标定为如下三个方面：1、知识和本事了解作者“居然”一词的感情并会造句，在学习过程中了解花生的生长过程。
2、过程与方法分清课文主次，体会详略得当的好处，初步了解借物喻人的写作手法。
3、情感态度与价值观学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
三、教学重难点依据本单元及本课的教学目标，我把本节的教学重点设定为：教学重点：由表及里，从花生的生长过程了解花生的可贵之处，理解父亲所说的话的含义，从中体会做人的道理。
教学难点：体会文章表达上的详略分明，以及如何经过花生的品格悟出做人的道理。
四、教法学法正确的教材处理是教学成功的基础，而科学的选择则是教学成功的关键。
由于每个学生们原有的知识水平和认知本事，生活经验都不尽相同，我将采用自主探究法、朗读感悟法、合作探究法三种教学方法，让学生们在学习中展现个性，培养个性，塑造个性。
为了让每个学生们在学习中积累知识，获得学习本事和情感认知，我将本课的学法定为质疑法、比较法、小组合作法五、教学过程良好的教学设想须经过教学实践来完成，根据课标要求，结合学生们特点，我将本课的教学过程定为两个课时，今日，我着重说的是第二课时的四个步骤：1、复习检查，探究新知首先我会提问：为什么课文中用了“居然一词由于学生们已经学习过，很容易能够归纳为：1：写出了种花生的结果2：丰收时大家出乎意料的高兴心境。
五年级语文上册《落花生》说课稿
五年级语文上册《落花生》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版五年级上册语文《落花生》说课教学教学说课课件
17 落花生
生字学习
课文朗读
同学们认识它吗？
落花生 它为什么叫“落花生”呢？
它是在地上开花，花落 以后在地下结果的作物， 所以叫“落花生”。
学习下列生字：
吩（fen）咐（fu） 茅（mao）亭 榨（z 石liu（榴） 爱mu（慕） ai（矮）小
朗读课文，“父亲”的哪 一句话让你感受最深？
“所以你们要像花生，它虽然不好看， 可是很有用，不是外表好看而没有实用的 东西。”
2 “所以你们要像花生，它虽然不好看， 可是很有用，不是外表好看而没有实用 的东 西。”
花生的好处很多，哪一样最可贵？ 花生和桃子、石榴、苹果比，有什 么不一样？
父亲的话有几方面意思？ 哪方面是重点？
“人要做有用的人，不要做 只讲体面，而对别人没有好 处的人。”
1什么叫有用？（对别人有好处） 2对谁有“父亲”这段话的呢？
人要做有用的人，不要做只 讲体面，而对别人没有好处的人。
请按照课文的顺序填空： 种花生 （收花生） （吃花生） （议花生）
学了这篇课文，你还想说点什么呢？
——
的讲人 人体要
面做 ，有 而用 对的 别人 许 人， 地 没不 山 有要 好做 处只
落 花 生
分角色读3—15自然段， 思考： 有哪些人谈花生？ 怎么谈的？ 谁谈的重要？
父亲的话：
1 “花生的好处很多，有一样最可贵∶它 的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹 果那样，把 鲜红嫩绿的果实高高地挂 在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你 们看它矮矮地长在地上，等到成熟了， 也不能立刻分辨出来它有没有果实，必 须挖起来才知道。”
3举例谈一谈对这句话的理解。
具有花生品格的人：
工人，农民，教师…… 各种工作岗位上的普通 劳动者，他们不图虚名， 默默奉献……
落花生说课稿《落花生》说课稿
落花生说课稿《落花生》说课稿一、说教材（一）作用与地位《落花生》是我国著名作家许地山的散文作品，被广泛收录于中学语文教材中。
本文以平实的语言，描绘了作者童年时与家人一起种植、收获花生的情景，并通过对比花生与其它作物的特点，寓意了人格的谦虚与质朴。
在教材中，《落花生》具有很高的地位，它不仅承载着传承优秀文化、弘扬传统美德的教育功能，同时也体现了语文教学的人文性和工具性的统一。
（二）主要内容本文分为四个部分：第一部分描述了作者家庭种植花生的经历；第二部分详细描绘了花生的生长过程；第三部分通过对比，突显花生的品质；第四部分总结全文，表达对花生品格的赞美。
（三）教学价值1. 语言表达：学习作者运用平实的语言，生动形象地描绘事物的能力。
2. 思想感情：感受作者对家庭、亲情、劳动的珍视，培养热爱生活、尊重劳动的思想感情。
3. 道德品质：通过学习花生的品格，引导学生树立谦虚、质朴的道德品质。
4. 文化传承：了解我国传统的农耕文化，传承勤劳、节俭的优良传统。
二、说教学目标（一）知识目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文的主要内容，掌握词语、句式等基本知识。
3. 了解花生的生长过程，认识花生的品格特点。
（二）能力目标1. 提高学生的阅读理解能力，培养良好的阅读习惯。
2. 提高学生的口头表达能力，学会用生动的语言描绘事物。
3. 提高学生的写作能力，学会运用对比、象征等手法进行创作。
（三）情感与价值观目标1. 培养学生热爱生活、尊重劳动的思想感情。
2. 引导学生树立谦虚、质朴的道德品质。
3. 增强学生对传统文化的认同感，弘扬民族精神。
三、说教学重难点（一）重点1. 理解课文的主要内容，体会作者对花生品格的赞美。
2. 掌握词语、句式等基本知识，提高阅读理解能力。
（二）难点1. 把握课文的思想感情，引导学生树立正确的道德观念。
2. 学习作者运用象征、对比等手法进行创作，提高学生的写作能力。
四、说教法（一）启发法在教学过程中，我将以启发式教学为核心，引导学生主动探究、积极思考。
《落花生》说课稿(4篇)
《落花生》说课稿（精选4篇）《落花生》说课稿（精选4篇）在教学工作者开展教学活动前，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
那末写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是精心的《落花生》说课稿（精选4篇），，大家一起来看看吧。
《落花生》这篇课文，讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，提醒了花生不图虚名、默默奉献的品格。
说明人需做实用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。
1、知识与技能：认识本课生字，理解课文中心，有感情地朗读课文，分清课文主次的写作方法，培养学生的阅读能力、理解能力、辨析能力和有感情地朗读课文的能力。
2、过程与方法：通过学生的朗读，讨论、师生的合作交流，懂得学习和做人的根本。
3、情感态度和价值观：学习花生不图虚名，默默奉献的品格。
1、理解父亲赞叹花生的话的深刻含义，懂得做人“要做实用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
”2、初步学习分清文章的主次，加深对父亲思想内容的理解。
《落花生》这篇课文，讲了一家人过收获节的经过。
通过对花生好处的谈论，提醒了花生不图虚名，默默奉献的品格，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想，教学本文，采用引导法、点拨法、讨论法，让学生悟出文章中耐人寻味的道理。
“方法是翻开知识宝库的金钥匙”。
为了给学生的“点金术”授人以渔。
我着重引导学生自渎自悟，精读领悟，讨论理解及运用读、思、议、悟的方法学习，这样唤醒学生的主动意识，发挥学生的主体作用，培养学生的主动精神，真正使学生成为语文学习的主人。
（一）巧妙激趣、导入新课1、每一个人都有名字，不少名字都有一定的含义，或者寄托了父母的期望，或者寄托了自己的理想。
谁能告诉大家你的名字有什么含义？（抽3名学生答复）2、花生这个名字也有它自身的含义，让学生来说说有关花生的知识。
师总结：花生，有的地方因为它有营养，吃了对身体有好处，所以叫它“长生果”，寻常叫它花生。
落花生优秀说课稿范文5篇
落花生优秀说课稿范文5篇落花生优秀说课稿范文（精选篇1）一、说教材1、教材简析本课是人教版，义务教育课程试验教科书，语文九册第15课。
本课是许地山先生开头创作时，为追忆父亲的教导，写的一篇记叙文。
在选入课文的时候有改动。
本课按事情进展挨次支配了一幅插图，15个自然段，1个生字和7个要求会写的字。
课文从记叙种花生到收花生，到尝花生再到议花生。
重点赢余议花生这部分，以谈话方式来记叙，本文是一篇借物喻理的记叙文。
让同学在读中得到启发，受到教育。
把自己受到的人格教育浅移默化地熏陶了同学的人格。
2、教学要求(1)认知要求A、读准字音：má亭、zhà油爱mù。
B、辨析形：(看黑板口头组词辨别)C、找出新词，并能联系上下文了解意思。
D、读文能了解文章记叙了一件什么事。
(2)技能要求A、能用学习用具和联系课文内容自同学字词。
B、能按写作挨次把文章的详略部分找出来。
C、能正确流利读出课文，并从中悟出做人的道理。
(3)情感要求：培育同学做一个具有落花生品行的人。
3、教学重难点重点：理清文章写作思路，了解文章内容，理解第10段的话，理解“所以你们要像花生……很有用”。
难点：学会详略得当的写作手法，培育同学做一个具有落花生品行的人，体会父亲的话和我悟出做人的道理。
二、说教法：(为达成教学目标，完成教学任务，从同学实际动身，采纳“以读为本，以读代讲”的教学方法。
五班级的同学，已把握许多学习方法：所以我让生采纳自同学字、词扫除阅读障碍，分组阅读，角色立即和合作探究的方式，架构教学过程。
用身边的例子引导同学做人要做有用的人，不做只讲风光而对别人没有好处的人，作业时支配一个小练笔。
三、说学法1、同学能够自同学字词2、同学通过联系上下文理解词意。
3、同学间采纳分组读，激发朗读爱好，采纳分角色朗读，加深对文章的理解。
4、在师生合作探究中，明白课文给同学做人的道理，理清文章思路，学习在记叙文中的写作技巧，提高同学的写作力量。
部编版五年级上册语文《落花生》PPT说课教学课件
的果实则高高地挂在枝上
父亲把它们放在一起比较，是想强调花生默默 无闻、朴实无华、不计较名利的可贵品质。
如何理解父亲的话“所以你们要像花生，它 虽然不好看，可是很有用”？
背景资料： 父亲的价值观和当时的时代背景有关系。中日
甲午战争爆发后，因清政府的腐败，使台湾沦为日 本殖民地。作者许地山的父亲鄙弃荣华富贵，反对 浮华虚荣，毅然抛弃家产，携全家回福建定居，宁 可过清贫的生活。也正因为他崇尚质朴，力求老老 实实地做一个对社会有用的人，因而也会教育子女 为人做事要踏踏实实，不求虚荣。
三、说教学目标
1）、通过预习自主掌握本课的生字，课文中的重点词语的意思。
2）、抓住课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人 要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
3）、体会课文详略恰当地写法，初步了解借物喻人的写作手法。
四、说教学重难点
教学重点： 由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话 的深刻含义，从中体会做人的道理。 教学难点： 文章表达上详略分明，以物喻人的特点。
z mù ǎi
亩 播 浇 吩咐 亭 榨慕 矮 谈
地亩 播种 浇水 吩咐 嘱咐 茅亭 榨菜 爱慕
右上方是“撇”加
书写时注意“口”
“米”字，注意不要写 要写得小一点，位置
成采字头加“木”字。 偏上一点。
低矮
谈话
“莫”要罩住下边的部分，“亅”写 在田字格的竖中线左侧，最后两“点”写 在田字格的竖中线右侧。
• 联系生活实际：“矮”，身材短，高度小、低。
• 组词识记：“榨”，榨油、榨果汁、榨菜。
• 联系数学：“亩”和“平方米”的单位换算， 可以识记“亩”字。还可以根据教室的面积， 想象半亩有多大。
《落花生》说课稿—获奖说课稿
《落花生》说课稿—获奖说课稿
落花生是一种常见的植物，也是一种重要的农作物，其种植历史悠久，具有丰富的营养价值。
本文将从不同角度对落花生进行介绍，包括其生长环境、营养价值、种植技术、主要病虫害防治和市场前景等方面。
一、生长环境
1.1 落花生的适宜生长环境
1.2 光照、温度、土壤要求
1.3 水分管理和排水要求
二、营养价值
2.1 落花生的营养成分
2.2 营养价值及功效
2.3 营养价值与健康的关系
三、种植技术
3.1 落花生的播种方法
3.2 落花生的生长管理
3.3 落花生的收获与储藏
四、主要病虫害防治
4.1 落花生的主要病害
4.2 落花生的主要虫害
4.3 病虫害的防治措施
五、市场前景
5.1 落花生的市场需求
5.2 落花生的产量和价格
5.3 落花生的发展前景和机遇
综上所述，落花生作为一种重要的农作物，具有丰富的营养价值和广阔的市场前景。
通过科学种植技术和有效的病虫害防治措施，可以提高产量和品质，满足市场需求，为农民增加收入，促进农业经济的发展。
希望本文的介绍能够帮助更多人了解和关注落花生的种植和发展，共同推动农业的可持续发展。
落花生说课稿（精选13篇）
落花生说课稿（精选13篇）落花生篇1大家好!(鞠躬)我是语文组1号考生。
下面我将与各位分享一下我对课文《落花生》的教学设想。
一、说教材《落花生》是人教版5年级上册第4单元的第三篇课文，这个单元的主题是生活中的启示，这个单元的课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性比较强，语言质朴简洁，含义深刻。
《落花生》是两篇精读课文当中的一篇，课文主要讲了一家人过花生收获节的情节，通过谈论花生的好处借物喻人，揭示了花生不图虚名默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
二、说学情学生是语文学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。
我所面对的学生是这样的，五年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，愿意交流，他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验和感悟，思想也逐步的走向成熟。
正是引导他们明事理，知是非，培养人文素养，提高语文能力的关键时期。
在学习上，他们也有了一定的学习能力，掌握了一定的语文学习方法，但是就这篇课文而言，需要老师进一步的循循善诱，关注学生的个性体验，用文本架起学生学习跟生活之间的桥梁，让学生们在阅读课文的同时，学会体会生活当中蕴含的哲理。
三、说教学目标因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：1、知识与能力：赏析文中重点字词，掌握本词的炼字艺术。
2、过程与方法：通过诵读，品味关键词语，把握词中描绘的意象，分析景中寓情、情中显志的特点;提高鉴赏诗歌的能力。
基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，体会花生的可贵之处，感悟课文蕴含的道理为我的教学重点，体会文章详略分明，借物喻人的写作特点则为我本堂课的教学难点。
四、说教法学法为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法。
那么接下来我将着重介绍我的'教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
《落花生》说课稿11篇
《落花生》说课稿11篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2落花生 说课稿 课件(42张PPT)
3、出示பைடு நூலகம்者简介资料：
许地山，（1894年2月3日－1941年8月4日），名赞堃（kūn），字地山，笔 名落华生（古时“华”同“花”，所以也叫落花生），籍贯广东揭阳。生于台 湾一个爱国志士家庭。许地山是中国现代著名小说家、散文家、“五四”时期 新文学运动先驱者之一。主要著作有《危巢坠简》《空山灵雨》《道教史》 《达衷集》《印度文学》；译著有《二十夜问》《太阳底下降》《孟加拉民间 故事》等。
板块三、再读课文，整体感知 1、读顺课文，感知文本内容 （1）．同桌互读，把课文读通读顺。（给足时间让学生读书） （2）．由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示自己，多 鼓励他们。 （3）．选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解？
5．默读课文，思考：课文围绕花生讲了哪些事？ ①种花生、收花生。 ②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。 ③吃花生时的议论。
三、说教学目标
1.能正确读写本课生字词，理解相关词句。 2.正确、流利的朗读课文，了解课文内容。 3.阅读课文，理清文章的结构层次，提升学生的概括能力： 4.训练学生抓重点的阅读方法。 5.正确理解课文主旨。 6.感悟要做一个有用的人的道理，能根据课文主旨写一写身边的例子。
四、说教学重难点
教学重点
一、说教材
《落花生》是新教材部编版小学语文五年级上册第一单元的课文。全 文围绕“种花生、收花生——吃花生，议花生”来写，真实地记录了作 者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生 收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了我们要学习花 生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面 而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生 理想和价值观。课程皆在引导学生在生活中学会发现、思考、积累，从 中感悟生活的哲理，获得人生的启迪。
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落花生课件说课稿
落花生课件说课稿
落花生课件说课稿
教材分析
《落花生》是人教版小学语文五年级上册的第四单元的第三篇课文。
本组课文由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两篇略读课文组成，突出“生活中的启示”这一单元主题。
相对本单元其他三篇课文，《落花生》是一篇经典课文，它通过借物喻人的手法，表达朴素的人生哲理——不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
文章主题鲜明，思路清晰，详略得当，语言平实质朴，五年级的孩子把握课文内容和主题都不是难事，对作者做人准则的真正认同，把阅读获得的写作知识内化为写作能力就有一定的难度了。
教学目标
1、通过预习，掌握本课的生字；
2、通过自读，把握文章主要内容，体会文章详略得当的写法，初步感知借物喻人的写作手法；
3、抓住重点词句，理解文章主旨，领悟“不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的深刻含义，引导学生感受生活，在生活中悟情明理。
重点：正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章主要内容与写
作手法；
难点：领悟文章主旨，培养善于观察善于感受的习惯。
教法
1、观察课文插图，想象图中情景依图寻句，图文有机结合。
体现语文教学活动重在情境化，教科书中的插图是不可忽视的教学资源是课文内容的重要组成部分，合理利用可以成为学生感受的切入点、反思的出发点和想象的支撑点。
2、多形式反复读，找关键词并用替换的方法来增进对重点词的理解，进而达到对整个重点句子的把握。
真正做到读、思、议的有机结合。
正如何克抗老师说的“思维能力的发展影响着语言能力的学习与发展，而语言又会在很大程度上从多方面影响并制约思维。
”小学语文教学强调语言教学与思维训练同步，现代儿童的语言、言语和思维、逻辑是同时产生、同步发展的。
3、补文阅读，突出教学重点，学用结合，促进知识转化为能力。
学法
学生以自读、交流为主要学习方式。
以读为主，掌握通过对词的理解把握重点句的学习方法，积累语言，培养语感达到从读中感悟生活，读、思相结合。
通过交流讨论等形式，尊重个性化理解，增加互动，形成多向“对话”，拓展思维的广度，深化阅读理解。
教学流程
本课分为两课时五大板块进行教学。
一、谜语导入，激发学习兴趣
老师说出谜面“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家。
地上开花不结果，地下结果不开花”，（谜语以课件的形式呈现）然后学生说出谜底。
老师板书课题——15.落花生。
以谜语的形式导入可以极大地激发学生的学习积极性，活跃学生的思维，也是给学生进入学习状态进行了“热身”。
二、读通课文，把握主要内容，理清思路。
这个板块主要采取自学、合作的方式完成学生与文本的最初对话，把握文章的主要内容。
首先让学生自读思考：课文围绕“落花生”写了哪些内容？
接着，通过抽读和交流讨论检查自读情况。
教师归纳板书：种花生——收花生——吃花生——议花生。
整体入手，把握课文主要内容，体现“整体感知“的阅读教学理念，培养阅读能力和良好的阅读习惯。
三、抓住关键词句，理解重点段“议花生”，分四步进行。
第一步，看课文插图，找相应段落和句子。
（课文插图以多媒体课件或教学挂图的形式呈现）让学生仔细看课文中的插图同时给出问题：
（1）从图片中你看到了什么？
（2）通过看图片你想到了什么?
以图引文，激发情感。
让学生先建立感性认识。
第二步，在课文中找出与图片相关的段落和句子，并画出来，认
真读一读，然后读给全班同学听。
第三步，抓住关键词句，理解文章主旨。
主要采用自读段落、抽读句子，分角色读对话，教师范读关键语句等方式体会作者情感。
比较句子：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人
人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人
准确理解父亲话的含义。
在充分理解的基础上，老师提问“生活中有哪些具有像花生一样的品质的`人或物？”
品读句子：花生做的食品都吃完了，父亲的话深深地印在我的心上。
思考：“印”可以换成别的词吗？如：“刻”“记”
第四步：想象表达，深化情感。
教师提问：一个“印”字表明，父亲的话成了作者一生的做人准则，他把自己的名字也改成了“落华生”。
他父亲的在天之灵一定特别安慰，想象一下，他父亲会怎样称赞自己的儿子？
教师接着说：写花生，目的是为了告诉我们做人的道理；赞美花生，其实是赞美像花生一样的人。
（板书：学做人）这样的写作手法叫——借物喻人、借物喻理。
（板书：借物喻人）
指导学生阅读，不仅要弄清“写什么”，更重要的、也是更难的弄清“怎么写的”，这样学生学语言才能从内化吸收达到外化表达。
由于有了前面的铺垫，学生对本课的写法就很容易理解了。
但是，这种写作知识要变成写作的能力，就不是一蹴而就的事情。
五、补文阅读，突破难点
总结学法：反复读、抓主要内容、图文对照、抓关键词句等
补充阅读林清玄的《桃花心木》。
（课件出示原文）
教师这样提示：我们刚才运用这些阅读方法分享了许地山的做人道理，请同学们运用这些方法读读台湾作家林清玄的《桃花心木》，看看他又告诉我们什么道理？画出你认为重要的句段，多读几遍。
读完大家交流。
学生读自己画出的句段，交流读后体会。
教师小结：我们今天分享了作家许地山和林清玄对生活的感悟，其实只要你们在生活中善于观察、勤于思考、用心感受，就会发现一草一木、一景一物、一人一事，都蕴含着情与理。
（板书：悟情明理）下次就让我们来分享自己在生活中受到的启示。
老师一定会带头的！
“用心感受”是一种习惯，也是一种能力，需要培养，也需要训练。
补文阅读是阅读能力和感受能力的训练、培养，回应和实践本课的教学重难点，进一步彰显了单元主题。
本来可以就地取材，用本单元的两篇略读课文作为补文阅读的材料，但我个人觉得五年级下册的《桃花心木》与《落花生》在表达方式上更接近，与单元主题也更贴切。