师生关系论文：浅谈《电工与电子技术》的教学体会

师生关系论文：浅谈《电工与电子技术》的教学体会

[摘要]传统的教育模式已不适应培养学生的职业关键

能力，通过建立良好的师生关系，激发学生的学习兴趣，加强动手实践，注重培养学生的主动学习能力，达到掌握课程内容与学习方法的教学目标。

[关键词]师生关系兴趣学习氛围

《电工与电子技术》是机电技术类专业的一门重要专业技术基础课。通过该课程学习使学生掌握电工学和电子技术的基本理论及各种电路的组成、工作原理和基本的分析方法。联系实际，注重知识点的传授，培养学生分析、设计、解决实际问题的能力，为今后的学习和工作提供必备的基础理论知识。但是，传统的教学模式忽视了学生主体作用，不利于达到教学目的。为了达到本课程的教学目的，提高学生接受的效率，本人改变以往教师讲、学生听、记的方式，引导学生采用自主学习的形式，通过学生自己发现问题、提出问题、分析和解决问题，使学生掌握学习方法，锻炼自己的动手能力，真正体会学习的乐趣。下面浅谈本人在《电工与电子技术》教学中的几点探究性尝试。

1 建立良好的师生关系，营造和谐的课堂氛围是达到教学目的的基础

奥地利教育家贝尔纳也曾强调：“没有情感的教育不会成为成功的教育；没有情感的课堂不是成功的课堂。”因此，

良好的师生关系是形成和谐的课堂氛围、激发学生高昂学习情绪的直接因素。尊重学生，是教师和学生平等交流的前提，是促进师生关系和谐的关键，教师要既做师长又可以做朋友，要对学生给予关心、信任与尊重，并且要善于倾听学生意见，敢于接受学生的批评。和朋友似的交往，使学生心中形成“亲其师，信其道”的向师性，果然学生很愿意跟我在一起交流。这样，我可以更多地了解学生的心理和每个人的学习情况，做到对症下药，有的放矢。良好师生关系的形成，有利于教师充分的发挥“导”的作用，导想、导学、导用，给学生营造民主、和谐的课堂氛围，从而调动学生的学习积极性，挖掘学生的学习潜在动力。

2 激发学习兴趣，培养浓厚的学习氛围是达到教学效果有效途径

《电工与电子技术》是一门承上启下的理论基础课，掌握好这门课将对后续专业课的学习至关重要。但由于本课程概念、公式多，内容抽象难懂，学生应用知识的实践少。因此，出现“学无致用”，部分学生还产生了厌学情绪等。针对此问题，我在平时的教学实践中，着重培养学生的学习兴趣，灵活运用多种教学方法，来激发和提高学生的学习兴趣，取得了良好的效果。

2.1上好绪言课，实例激发兴趣

“良好的开端是成功的一半”，课前必须做好充足准

备。特别是上绪言课时，以实例激起兴趣。着重讲清电的产生、传输、发展和应用。例如，讲电的应用时，突出电在家庭电气化中的具体应用，使我们的教学贴近生活。

2.2创设有效情境，激发学习兴趣

学生的兴趣源自于具体情境，课堂教学又是激发学生学习兴趣的主阵地。教学中，我根据教学目的的要求和教材内容提出有启发性的思考题，让学生带着问题预习，并把巧妙地创设问题情境，解决疑难问题作为课堂教学的重点。这些问题好像“一石”激起千层“浪”。学生思维的火花被点燃，就会积极主动地自主学习、积极思维，从而产生强烈的求知欲。

2.3运用多媒体教学，化静为动，提高学习兴趣

在教学中往往有许多情景难以让学生想象，实验又无法进行，而这对于学生的理解，掌握概念和规律有重要作用。单靠传统的教学手段就显得晦涩。此时，借助现代多媒体辅助教学手段，创设一个生动有趣的教学情景，化静为动，使抽象难懂、难以用语言表达清楚的教学内容通过形象生动的画面展示出来。不仅容易理解，还能拓展学生的思维，加深对事物的理解，培养学生的观察能力和思维能力。

2.4实验联系实际，增加学习兴趣

在教学过程中，充分利用学校现有教学资源，最大限度地给学生提供实验的机会，在实验完成的同时，结合简单实

际产品的设计过程，引导学生利用所学知识进行分析设计，最终完成产品的制作。例如：电子门铃地制作，汽车蓄电池报警器的制作与调试，等等。学生看到自己组装调试好的电路正常运行，使学生感受到学习电工基础的乐趣，并通过实践活动培养他们的动手能力。

3 丰富的专业知识，精湛的教学水平是达到教学要求的必要条件

有了良好的师生关系和多媒体辅助手段还不够，教师还要让学生信任你、敬重你。在教学过程中，教师应注意处处为人师表。比如，充分备课、严谨治教，体现认真负责的精神；教学内容结合生产、生活和学生思想实际，体现理论联系实际的工作方法；在学生讨论过程中，教师应在学生的讨论和交流中起引导和深化作用，使问题不断引向深入。为了丰富自己的专业知识，利用假期到变电站、电机厂进行实习，实习时向工人师傅学习和探讨。这样不但增强了自己的实践能力，也有利于提高教学质量和培养实用型人才。

4 加强动手实践，强化学生的探究意识是达到教学意义的重要手段

《电工与电子技术》是基于实验之上的一门学科，大多概念、规律都与实验有关。课堂教学中要正确、适时地组织学生进行实践探究。实践教学不仅可以把抽象的知识变为直观的印象，而且使学生更容易接受和理解，从而达到教学意

义。例如，在讲 "提高功率因素的意义和方法"时，学生可先进入实验室在教师的指导下自己动手安装日光灯电路。当看到自己安装的电路正常使用--日光灯发光而高兴时，适时让学生思考日光灯电路在交流电路中是一个什么性质的电路。通过这种方式的教学，并且能长期坚持下去，则可以充分培养学生的动手操作能力、实验观察能力、科学探究能力，分析和判断的能力及团结协作的能力。

总之，只要我们在教学过程以学生为主体，营造一个平等、民主、活泼的学习氛围，立足实际，保护学生学习积极性、激发学习兴趣和求知欲望，使课堂气氛轻松和谐，就能收到了事半功倍的效果。

参考文献：

[1]翁亦飞，王瑾.电工课学习兴趣培养的几点体会.中国现代教育装备，2007，（8）：54-55.

[2]陈晓岚.《电工基础》教学实践的体会.海峡科学，2010，（8）：80-81.

[3]颜莉.电工电子技能教学的几点体会.科学文汇，2009.