学习语文是一种享受

学习语文是一种享受
语文是美的。

它是如此的博大精深，又是如此的绚丽多姿。

它就像长江黄河，奔腾不息，又像涓涓细流，潺潺流淌。

它饱含知识，又富有理性和思想。

学习语文，是一种享受。

1、享受师生的平等
教育不只是知识的传探马，更是一种唤醒。

教师必须真正的关注学生，唤起每个学生的学习热情。

只有学生的学习激情被激发，才能真正地与教师与文本进行心的交流，情感的对话。

在语文学习的领域，教师和学生是平等的。

阅读是一种对话，它既是教师与学生的对话，又是教师与文本的对话，也是学生与文本的对话。

“让我们一起来学习这篇课文”，就让学生感受到了师生的平等。

因为同是学习者，学生就对对教师在心理上产生一种认同感，由此衍生出心理的“向师性”。

新种新型的“同学型”的师生关系，无论对教师还是学生来说都是一种情感的享受。

2、享受情感的流淌
走进语文，我们就走进了一个最真实的情感世界。

学习语文，就是在进行情感教育。

语文使我们有笑有泪，有爱有恨。

《桂林山水》、《林海》把我们带入如诗如画的境界；《囚歌》、《我的自白书》让我们感受到革命者大无畏的英雄气概；《荔枝》、《地震中的父与子》让我们感受到浓浓的亲情；《我的战友邱少云》、《狼牙山五壮士》那悲壮的情景震撼着我们的心弦……
伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“我一千次的确信：没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。

”学习语文的过程，充满了情感的流动。

2.1理解内容，体会情感。

学生只有对文本理解了，才能体会到语言文字中蕴含的思想感情。

而对于一些含义较深的文章，单靠学生自己领悟是不出来的，还得需要教师的引导和分析。

如教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文时，对于父母的两种截然不同的评价所包含的爱学生一时很难理解。

我先让学生充分地读课文，弄清母亲的评价是在什么情况下讲的，这个评价当时对“我|”产生了什么作用父亲的评价是在什么情况下讲的，“我”的反应怎样。

然后联系自己的实际，想想家长对自己的鼓励和批评，在自己身上各起了怎样的作用。

通过理解，学生体会到母亲的鼓励是慈祥的爱，父亲的批评是严厉的爱，这两种爱虽然表现形式不同，但都是出母亲对子女的爱。

2.2 朗读感悟，内化情感。

学生的每一次朗读都是一次情感的体验。

当文字由眼进入心，经过心的润饰，变为语言从口中飘出时，己不仅仅是一种文字到语言的变化了，它是美妙的，它是灵动的，它足以使人为之陶醉，为之心动。

朗读的方法多种多样，有范读、自由读、齐读、个别读、分角色读、创设情境读等。

教师的范读是一种情感的熏陶，因此每篇课文我都会动情的读给学生听。

学生的读不能停留于简单的机械朗读上，教师应精心设计每一次朗读训练。

如教学《东方之珠》（苏教版第五册）时，我设计了多种形式的朗读：学习字词，我出示了一组描写沙滩的词语：迷人的沙滩金色的沙滩浪平沙细阳光和煦沐浴着轻柔的海平倾听着浪涛拍岸的声响让学生边读边想象那边人的沙滩景色，这样学生在学习字词的同时，对沙滩的描写有了初步的认识。

初读课文，让学生自由读，了解课文主要写了香港的哪几个地方。

然后选择自己喜欢的一处景象，投入的读，读给同桌听，读出你喜欢的之情。

最后我播放了浅水湾、海洋公园、铜锣湾及香港夜景的几段录像，请同学为录像配音。

这样的朗读训练，学生喜欢，
训练的也到位，同时也使学生的情感得到升华。

2.3 交流运用，释放情感。

冬的沉寂，只是为了孕育那春的到来。

情感的积淀，也只是为了有朝一日的“厚积薄发”。

因此，教师要为学生找到一个情感的宣泄点，或说或写，交流运用。