营造书香校园 促进学生成长

营造书香校园促进学生成长书籍是人类宝贵的精神财富，是人类进步的阶梯，是个人成长发展的基石。《语文课程标准》要求“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。而阅读经典是提高学生母语素养的必由之路。广泛开展经典阅读活动，更有益于传承人类文明。我校以承担全省重点课题“阅读中外经典，享受读书乐趣”实验为契机，以《语文经典读本》为依托，扎实推进实验活动，让每一位学生以经典为伍，与好书为友，在阅读、交流、展示、评比活动中传承和弘扬祖国传统文化，提高审美情趣，丰富人文底蕴，全力打造书香学生。

作为语文教师，我们更有责任引领孩子们畅游书海，让他们呼吸书香，与经典为友，为人生奠基。对于小学语文经典读本的使用，我们主要做了以下尝试：

一、课内外阅读协调发展

《小学语文经典读本》选文精美，思想深邃，内容丰富，是我们师生都非常喜欢的一套书。它的合理使用极大地提高了语文课堂阅读效率，促进了课内阅读和课外阅读的协调发展。

1、整合课文阅读，打造高效课堂

语文课本是我们阅读的重要内容，《经典读本》中的许多文章与课文联系紧密，根据其不同特点与课文有机整合，可以收到事半功倍的效果。

题材相近的在教学时可以引导学生进行对比阅读，探究相近题材的文章，在修辞方法和表达手法上的不同之处。体裁相同的让学生诵

一诵、赏一赏、品一品、写一写。融音乐、舞蹈、朗诵、写作、赏析于一堂，形式丰富多彩，学生从中受到身心的陶冶。写法相似的学习时可以结合阅读中的文章，进而学习。内涵相通的教材中有很多课文的内涵富有鲜明的人文精神，它们以深刻的思想、生动的形象反映生活，提示人生的真谛，赞颂真善美。有的文章也蕴涵着丰富的人文资源，可以与课文整合阅读，极大地提高了我们语文课堂教学的实效性。

2、开展“读书月”活动，推动课外阅读

我们结合开展的省重点课题《阅读中外经典、享受读书了趣》实验，为全校学生每人发放一本《语文经典读本》,开展了“读书月”活动。在活动中，教师利用每天早读时间，以《语文经典读本》为主线，就所要阅读的材料进行简单的启发性指导，全体学生开始阅读。各班可根据阅读内容的不同采取多种读书方法，可以默读，可以高声朗读，对困难的地方还可以质疑、讨论，还可以交流读书收获，读书感受等等。读书的材料既可以在阅读课、早读中读完，也可以留一部分让学生在课外完成。“读书月”活动有力地推动和促进了学生的课外阅读。

二、传授方法，指导高效阅读。

“工欲善其事，必先利其器”，要真正达到读书的目的，就必须掌握和运用正确的读书方法。在阅读课上，以课本为依托进行阅读训练，结合具体课文的学习教给学生正确的读书方法，指导学生根据阅读的文章灵活运用多种读书方法。

1、根据学生特点进行指导

对于低年级的学生主要是培养良好的读书习惯，我们认真教给一些简单的方法，主要用圈、点、勾、画找出一些自己喜欢的词语、句子或段落，老师并自行设计、布置了一些适于低年级特点的阅读作业，让学生在快乐中学会读书。

对于中高年级的学生，我们要求会使用以下阅读方法：

（1）做批注。即用相关符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受，可以品评遣词造句的精妙，也可谈一谈由此引发的联想。

（2）写读书笔记。教师在指导学生学会运用默读、朗读、浏览、略读、精读等多种阅读方法的同时，指导学生做读书笔记，摘抄优美词句和百科小知识、概括主要内容、写读书体会，写读后感，这样做既培养了学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，又能帮助学生完成了部分积累和消化。还可以定期进行读书日记评比、展览。

（3）整理阅读档案。把所读篇目、作者等以表格形式记录下来。

（4）进行再创作，包括续写，改写等。

2、围绕主题进行阅读

《经典读本》本身即以单元主题的方式组合，可以采用主题单元的方式集中阅读。在使用中，我们发现即使在同一个单元主题中也可以细分为一些小的主题，可以引导学生进行拓展阅读。在阅读五下《经典读本》“人间亲情”单元时，我们先让学生阅读单元导语，然后快速浏览单元内容，想想这一单元的文章各写了哪些人间亲情。学生通过思考发现《浴着光辉的母亲》描写的是母爱，《背影》和《海上》描写的是父爱，《风筝》描写的是兄弟情，《乡愁》则抒发了思乡情。

虽然同是描写“人间亲情”，但写作角度各有不同。我们在课上重点指导学生阅读了《背影》和《海上》两篇表现父爱的文章，然后让学生课下通过去图书馆、去阅览室、上网等方式搜集其他描写亲情的文章，并留给学生充分的时间进行阅读。一星期后，再按照“母爱”、“手足情”、“乡愁”几个主题组织学生汇报交流。学生在比较阅读中，更加深了对文章内容的感悟、情感的体验和表达方法的体会。

3、坚持“一诵、两听、三读”

“一诵”即每天课前三分钟的古诗文、名句格言、成语积累背诵活动；“两听”即每天早上和下午预备铃之前，学校利用校园广播，播放经典美文等十分钟；“三读”即早读、午读、晚读，“早读”时间为学生到校后至预备前,“午读”时间为下午学生到校后至预备前,“晚读”时间为放学后在家写完作业后的20分钟时间。

三、精心组织课题研究，拓展学生阅读空间。

1、用好《语文经典读本》。

《语文经典读本》拓展了学生的阅读空间，使用方式非常多元化。有的老师指导孩子列出《语文经典读本》的阅读计划，每周按计划阅读，并查找相关资料，教师定期组织学生进行交流汇报。有的老师每天早上或中午，把《语文经典读本》里面需要诵读的古诗文内容板书在黑板上，师生一块诵读。有的老师就《语文经典读本》的阅读情况，定期组织学生和家长问卷调查，了解学生的阅读状况和家长指导阅读的状况，听取他们的意见和建议，以便及时改进教师的指导方法，让学生快速有效地阅读。有的教师注重个性化阅读，引导学生填

写美文推荐表，从作者介绍、内容概括、经典摘抄、阅读体会、拓展迁移等方面与同学和老师分享。有的教师注重集体阅读，有针对性选出几篇好文章，师生共读，共同交流分享阅读体会。有的老师发现读本中一些单元主题比较贴合学生兴趣或生活实际，学生非常感兴趣，教师就引导学生做出一期手抄报，来强化学生的积累与记忆。

2、丰富拓展课型。

在日常阅读实践中，依托《语文经典读本》，对学生进行一些有针对性的训练，积极探索、尝试不同的拓展课型，提高学生阅读情趣和效果。如：阅读指导课、自由阅读课、读书汇报课、读书表演课、读写结合课、专题欣赏课、名著探究课等。

四、亲子共读，营造家庭读书氛围

学生阅读需要教师的指导，也离不开家庭的熏陶。

我们呼吁家长尽力为孩子营造一个宽松、和谐的家庭读书环境，利用一切机会将书香气息带给家庭。我们通过印发《致家长的一封信》《小学生经典阅读推荐书目》、开家长会等形式，将学校营造书香校园的信息带给家庭。我们通过举办读书节、教学开放日、文化大集等活动，邀请家长到校参观，让家长感受学校的书香文化。学校开展了“书香家庭”评选活动，将“为孩子建一个书橱，每月为孩子买一本图书，每天与孩子共同阅读半小时”等要求纳入考核，倡导让父母与孩子一起阅读。学生生活在弥漫着翰墨书香的环境中，又怎能不喜欢上阅读呢？

五、开展评比，让学生体验成功